我国农村职业教育30年政策回顾与前瞻
建国以来的中国职业教育
1998年
ห้องสมุดไป่ตู้359.53 519.52
1999年
396.23 473.27
2000年
472.69 411.87
2001年
557.98 397.63
2002、2003年
三、本世纪以来的职业教育
• 世纪之交的“大滑坡”
• “大滑坡”的原因是什么？
• 2002年7月国务院召开全国职教工作会议（第四次 )，朱镕基总理，李岚清等到会讲话。
此后，职业学校发展很快，但绝大多数是初 中程度。
新中国成立后，随着社会秩序的全 面恢复和经济建设的大力开展，教育事 业在党和政府高度重视下也得到蓬勃发 展，其速度之快是旧时无法相比的。
文革时期的职业教育饱受摧残
1966年文化大革命爆发，职业教育被批 判为资产阶级“双轨制”教育，遭到毁 灭性摧残。
高中 中等职校
高专、本科 高等职校
四、思想观念分析
“现代职业教育引入我国已经130 多年了，其发端比普通教育还早。但 步履之艰难，远甚于普通教育”[1]
——顾明远先生 ▪ 2002年
[1] 顾明远为彭世华著《职业教育发展学》写的《序》，湖南人民出版社2002年8月第1版
影响职业教育发展的原因： 政治、经济的因素是显而易见的， 思想、文化的因素是更加长期起作用的， 教育自身的因素是十分直接的，主要包括： 1，教育水平及其普及程度； 2，教育思想与教育观念 ——主要通过教育制度表现出来。
0
万人
中 考 分 数
苏州工业园区各服务行业从业人员受教育程度
大专以上 中职 普通高中 初中毕业
随着生产工艺技术的提高，原来不 要求业务技术的低位就业，必然将 提升为中等技术层次的就业。
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望一、本文概述本文旨在回顾我国教师教育政策在过去三十年的发展历程，并展望未来的发展趋势。
三十年来，我国教师教育政策经历了从初步建立到逐步完善的过程，为我国教育事业的健康发展提供了有力保障。
本文将系统梳理这三十年间的重要政策文件、重大改革措施和关键事件，分析教师教育政策变迁的深层次原因，探讨其对我国教育事业发展的深远影响。
结合当前国际国内教育发展的新形势、新挑战，本文还将展望我国教师教育政策的未来走向，提出相应的政策建议，以期为我国教师教育事业的可持续发展提供有益参考。
二、我国教师教育政策的发展历程在过去的三十年里，我国教师教育政策的发展历程可以大致划分为几个阶段。
每个阶段都有其独特的背景和政策特点，共同塑造了当前我国教师教育的面貌。
在改革开放初期，我国教师教育政策开始逐步从封闭走向开放。
此阶段，政策主要关注教师的数量补充，通过扩大师范教育规模，增加教师供给。
同时，也开始探索教师教育的多元化途径，如发展非师范教育渠道，鼓励社会力量参与教师培养。
随着教育改革的深入，教师教育政策开始强调教师的专业化和规范化。
此阶段，政策重点转向提高教师教育质量，加强师范教育的学科建设，实施教师资格认证制度，以确保教师队伍的专业素质。
进入新世纪，我国教师教育政策更加注重创新和提升。
政策开始关注教师的在职教育和专业发展，推动教师教育的终身化、网络化和国际化。
同时，也加大了对教师教育改革的投入，提高了教师的社会地位和待遇。
近年来，我国教师教育政策进入全面深化改革阶段。
政策更加强调教师的专业发展和教育质量提升，推动教师教育体系的重构和优化。
也注重教师的师德师风建设，提高教师的教育教学能力和综合素质。
还加强了与国际教师教育政策的交流与合作，借鉴国际先进经验，推动我国教师教育政策的不断创新和发展。
我国教师教育政策在过去的三十年里经历了从探索起步到规范化、专业化、创新提升和全面深化改革的历程。
这一历程不仅反映了我国教育改革和发展的历程，也体现了对教师教育重要性的认识和重视。
以农业职业教育高质量发展服务乡村全面振兴
以农业职业教育高质量发展服务乡村全面振兴作者：潘永圣来源：《唯实》2024年第05期党的二十大明确提出，要全面推进乡村振兴，加快建设农业强国。
2024年中央一号文件提出“把推进乡村全面振兴作为新时代新征程‘三农’工作的总抓手”。
农业职业教育是推进乡村全面振兴、建设农业强国的重要力量，既是时代赋予的神圣使命，也是重大发展机遇。
农林职业院校要自觉担负起历史使命与责任，充分发挥自身优势，助力服务乡村全面振兴。
农业职业教育是服务乡村振兴的重要力量乡村振兴，关键在人，基础靠教育。
农业职业教育具有规模大、特色强、接地气等特征，承担着服务人才培育、服务乡村产业、服务区域经济等重要职责，是助力“三农”发展的重要力量。
农职教育规模较大，有力支撑乡村人才振兴。
一方面，农职院校数量可观。
数据显示，截至2023年底，全国高等职业院校有1580所（含本科层次职业学校33所），其中涉农高等职业院校（指开设农牧渔类专业的高等职业院校）294所，占全国高等职业院校总数的18.6％。
39所涉農高职院校入选“双高计划”，占比19.80％。
在农业农村部发布的101所乡村振兴人才培养优质校和农业科研院所名单中，共有55所高职院校入选，占比达到54%。
另一方面，农职院校在实用性人才培养上同样具有广泛规模。
全国职业院校70%以上的学生来自农村，农业职业院校来自农村的学生比例更高。
且农职教育人才培养目标紧盯基层急需，致力于培养实践能力突出、专业知识扎实、适应性强、创新精神突出的现代农业生产、经营、管理的高素质应用型、技能型人才，毕业后直接到农业农村一线工作比例高，毕业生成为实施乡村振兴战略的中坚力量。
据统计，2022年全国涉农高等职业院校面向第一产业就业11.23万人，开展社会培训574万人次，其中，培训农村劳动力90.33万人次。
农业职业院校培育的人才成为乡村建设的重要力量。
农职科研应用性强，有效助推农业科技发展。
职业教育高度重视产教融合、科教融汇，国家多次出台政策推动，从职教集团到产教融合共同体、市域产教联合体等，都是强调产学研的有效结合。
新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望
新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望杨院许晓芹连晓庆[摘要]产教融合政策是推动职业教育发展的有力保障。
回顾新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程，大致经历了“教育与生产劳动相结合”（1949—1977年）、产教结合（1978—2013年）、产教融合（2014年至今）三个时期，呈现出职业教育人才培养目标驱动产教融合政策演进、从单一主体走向多主体协同育人、产教融合形式呈现多样化趋势三重逻辑。
基于此，未来的职业教育产教融合政策必须服务于职业教育目标的实现，必须坚持多主体协同育人，必须不断拓展和丰富产教融合的形式。
[关键词]新中国成立70年;职业教育;产教融合;政策演进;趋势展望[作者简介]杨院（1984- ），男，内蒙古临河人，天津大学教育学院，副教授，博士;许晓芹（1995- ），女，内蒙古鄂尔多斯人，天津大学教育学院在读硕士;连晓庆（1986- ），女，河南安阳人，天津中德应用技术大学职教研究所，助理研究員，博士。
（天津300350）[课题项目]本文系2017年天津市哲学社会科学青年项目“国际视域下我国应用型高校科研发展路径及其保障机制研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：TJJXQN17-008）[中图分类号]G710 []A []1004-3985（2019）19-0026-062019年2月，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，强调“促进产教融合校企‘双元育人”;6月，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中，再次强调要“深化产教融合、校企合作”。
产教融合对于职业教育的开展具有重要意义，本研究通过梳理新中国成立70年来产教融合政策的演变脉络，审视其演进逻辑，进而对其未来发展趋势进行展望。
一、产教融合政策演变的历程纵观新中国成立以来职业教育产教融合政策，其演变的脉络可以分为教育与生产劳动相结合（1949—1977年）、产教结合（1978—2013年）、产教融合（2014年至今）三个时期。
农村职业教育研究
《农村职业教育研究》2023-10-26CATALOGUE目录•农村职业教育概述•农村职业教育的现状分析•农村职业教育模式与创新•农村职业教育实践与案例•农村职业教育发展的政策建议01农村职业教育概述农村职业教育是指针对农村地区的职业教育，旨在培养农村劳动力的职业技能和文化素质，促进农村经济发展和社会进步。
定义农村职业教育具有地域性、实用性、综合性等特点。
它针对的是农村地区的实际情况和需求，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，同时涵盖了农业、林业、畜牧业等多个领域。
特点农村职业教育的定义与特点1农村职业教育的重要性23农村职业教育可以为农村地区提供具备职业技能的劳动力，推动农业现代化和农村产业升级，提高农民收入和生活水平。
促进农村经济发展农村职业教育可以提高农民的文化素质和综合能力，增强他们的社会参与度和竞争力，促进农村社会的进步和发展。
推动社会进步农村职业教育为农村地区的青少年提供了更多的教育机会和选择，帮助他们实现教育公平和人生价值。
实现教育公平我国农村职业教育有着悠久的历史。
早在20世纪初，我国就出现了以培养农业人才为目标的学校和培训机构。
随着时代的发展，农村职业教育不断发展和完善，逐渐形成了以县级职教中心为龙头、以乡镇初中职教班为骨干、以村级初中职教班为基础的县、乡、村三级职业教育网络。
发展近年来，我国农村职业教育得到了进一步的发展和重视。
国家出台了一系列政策措施，加强了对农村职业教育的支持和投入，提高了农村职业教育的质量和水平。
同时，随着社会经济的发展和产业结构的调整，农村职业教育也面临着新的挑战和机遇。
历史农村职业教育的历史与发展VS02农村职业教育的现状分析职业教育体系构成农村职业教育体系主要由中等职业学校、成人中专、职业高中等构成，涵盖了农业、林业、畜牧业、制造业、服务业等多个领域。
职业教育体系存在的问题农村职业教育体系存在结构不合理、资源配置不均、师资力量不足等问题，导致教学质量不高，无法满足农村经济发展和农民增收致富的需求。
职业教育改革政策解读
职业教育改革政策解读职业教育一直以来都是社会发展中不可或缺的一部分，而随着社会的进步和需求的变化，职业教育改革也成为了一个重要的议题。
近年来，中国政府积极推动职业教育改革，并出台了一系列相关政策，旨在提升职业教育的质量和水平。
本文将对职业教育改革政策进行解读。
一、政策背景作为支撑国家经济发展和满足人民群众就业需求的重要手段，职业教育在我国经济社会发展中的地位日益重要。
然而，长期以来，我国职业教育存在着与经济社会需求不匹配、与现代产业要求不适应等问题。
为了推动职业教育的改革与发展，政府相继出台了一系列相关政策。
二、政策目标职业教育改革政策的目标是通过提升职业教育的质量和水平，培养一流的技能人才，满足国家和社会对于高素质、高技能人才的需求。
具体目标包括：完善职业教育体系、推动产教融合、提升基础职业教育质量、加强职业教育师资队伍建设等。
三、政策措施为实现上述目标，政府出台了一系列有针对性的政策措施。
首先，加强职业教育的法律法规建设，明确职业教育的地位和作用。
其次，完善职业教育的培养体系，加强与实际产业需求的对接，提升学生的实践能力。
此外，提高职业院校的办学水平，加大对职业院校的支持力度，鼓励地方政府和企业参与职业教育的发展。
四、政策影响职业教育改革政策的实施对于我国经济社会发展具有重要影响。
它有助于提升职业教育质量，从根本上解决我国“有学无工”和“有工无人”问题，促进就业和经济发展。
此外，该政策还能提高劳动者的就业竞争力，提升国家创新能力和核心竞争力。
五、政策展望未来，随着技术进步和经济发展的不断推进，职业教育改革政策还将进一步深化和完善。
政府将进一步加大对职业教育的投入力度，扩大职业教育的覆盖范围，提高职业教育的国际化水平。
同时，政府还将加强职业教育与产业的紧密结合，推动培养符合产业发展需求的高素质技能人才。
总结：通过对职业教育改革政策的解读，我们可以看到，政府高度重视职业教育的发展，并不断采取措施加以改革和完善。
我国职教教师教育：40年变迁与成就
我国职教教师教育：40年变迁与成就我国职业教育教师教育是我国教育事业的重要组成部分，随着国家改革开放政策的不断深化和教育事业的不断发展，我国职业教育教师教育也经历了40年的变迁与成就。
本文将从我国职业教育教师教育的历史变迁、现状及成就，以及未来发展方向等几个方面进行探讨。
一、历史变迁我国职业教育教师教育的历史可以追溯到新中国成立之初。
1949年，新中国成立后，我国开始进行职业技术教育的建设工作。
此后，我国职业教育教师教育也逐渐发展起来。
特别是20世纪80年代末期至90年代初期，由于国家对职业教育的重视以及经济结构的转型，职业教师教育迎来了快速发展的黄金时期。
在快速发展的过程中，我国职业教育教师教育也出现了一些问题。
教师队伍整体素质不高、师资队伍结构不合理、教学内容滞后等问题成为了我国职业教育教师教育的瓶颈。
我国政府开始对职业教育教师教育进行了改革和创新。
二、现状及成就现阶段，我国职业教育教师教育取得了一些成就。
政府对职业教育的关注度明显提高。
特别是国家出台了一系列政策文件，将职业教育摆在与普通教育同等地位上。
职教教师队伍规模不断壮大。
2019年，全国职业教育教师队伍规模超过1300万人，较上一年增长近10%。
职教教师队伍整体素质提高。
许多高等院校已经成立了职业教育教师培养专业，职业教育教师的学历素质逐渐提高。
职教教师队伍结构不断优化，特别是在行业背景、工作经验等方面。
我国职业教育教师教育的教育教学理念也在不断与时俱进。
许多高校针对职业教育教师进行了教育教学理念的更新和课程体系的改革。
通过开展教育技术的研究和应用，以及专业培训的丰富多彩的形式，提升了职业教育教师的教育教学能力。
三、未来发展方向未来，我国职业教育教师教育仍面临许多挑战，但也有着广阔的发展空间。
我国职业教育教师教育需要更加重视对教师的师德师风建设。
我国职业教育教师教育还需要不断推进教师培训机制的改革，提高教师的综合素质和实际教学能力。
乡村教师政策40年回顾与展望
乡村教师政策40年回顾与展望作者：田晓琴王媛来源：《基础教育参考》2019年第04期[摘要]改革开放40年来，我国乡村教师政策的演进脉络分为重建与恢复、进一步发展、稳步提升和深化发展四个不同的阶段，展现出参与主体多元化、生活待遇不断提升、整体质量不断提高的特点。
但在落实各项乡村教师政策的过程中，还存在乡村教师生活保障的责任主体薄弱、乡村教师的职业认同感较低、乡村教师专业化建设有待完善等方面的问题，需要中央政府及各省政府作为责任主体为乡村教师提供切实的保障，并进一步加强对乡村教师职业认同感的培养，全面加强乡村教师队伍建设。
[关键词]乡村教师；教师政策；教师发展；乡村教育一、乡村教师政策的演进脉络1.重建与恢复阶段（1978—1999年）在1978年改革开放以前，整个乡村教师群体的待遇极差，地位极低，教师数量也极其缺乏。
1978年以后，经过“拨乱反正”，教育领域的思想也开始得到解放，我国的教师政策开始重新恢复与发展。
在这样的背景下，针对当时乡村教师数量少、待遇差、地位低、民办教师比例大的现实情况，乡村教师的政策主要突出了以下内容。
一是提高对民办教师的补助，将一部分民办教师转为公办教师，其后逐步发展到不再区分“民办”及“公办”；二是大力提倡城市教师及高校师范毕业生到乡村任教并给予适当的津贴，在住房、医疗等方面提供基本保障，促进乡村教师的合理流动；三是提出对教师要进行考核与培训，只有符合要求的人才可以做教师，进一步规范乡村教师队伍的专业化建设。
总的来说，这一时期的政策，使乡村教师的地位和待遇都有所提高或改善。
2.进一步发展阶段（2000—2005年）进入21世纪，我国开始全面深化教育改革，推行素质教育，乡村教师政策得到进一步发展。
新世纪的乡村教师政策突出了以下方面。
一是解决拖欠乡村教师工资的问题，确保乡村教师的工资可以按时发放到位；二是全面实行教师资格制度，进一步规范乡村教师队伍建设；三是要求限期清退乡村代课教师，积极鼓励高校毕业生到乡村任教等，以进一步促进义务教育均衡发展。
农村教育投入体制变迁30年：回顾与前瞻
（ Ｏ Ｉ Ｌ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ ＩＩＮ） Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＤＴＯ
农村教育投入体制变迁 ３ ０年 ： 回顾与前瞻
葛 新 斌
（ 华南 师范大学教育科学学院 ， 广东 广州 ５０ ３ ） １６ １
摘 要 ： 改革开放 ３ Ｏ年 以来 ， 我国农村教 育投入体 制历经“ 两条腿走路” “ 、 分级 办学” “ 、 以县 为
坚持 的“ 两条 腿走路 ” 的办 学方针 。
其实 ， 即使到改革开放初期的 １８ ９０年 ｌ 月 ， ２ 中共 中央和国务院颁发的《 关于普及小学教育 若干问题的决定》 仍明确规定：必须坚持 ‘ “ 两条腿走路 ’ 的方针 ， 以国家办学为主体 ， 充分调动社
队集体、 厂矿企业等各方面办学的积极性 。接下来 ， ８ ” １ ３年 ５ ， ９ 月 中共中央和国务院颁发的《 关 于加强和改革农村学校教育若干问题 的通知》 亦再强调 ：办好农村学校教育 ， “ 要坚持 ‘ 两条腿走 路’ 的方针 ， 通过多种渠道切实解决经费问题。 这里特别值得注意的是 ， ” 在上述两份文件 中， 都
制下上级财政拨付的教育经费， 主要用于公办教师的工资和部分基建费和公用经费支出； 二是社 队投入的教育经费和社员的活劳力支出， 主要用于学校基本建设 ； 三是社、 队两级以工分和现金
方式 ， 为民办教师参与社 、 队分配所支付的实物和现金 ； 四是向学生收取的少量学杂费收人 ， 主要 用于购买书本和维持学校的日常运行 。其实， 上述 ４ 项不同的经费来源， 又大致可以归结为上级 财政拨款（ 公办） 和社队投入（ 民办） 两个方面 。这即是新中国成立 以来 ， 我国发展教育事业长期
收稿 日期 ：０８—１ ０ ２０ ０— ６
பைடு நூலகம்
农村教育现代化发展历程及农村教育变化
农村教育现代化发展历程及农村教育变化农村教育是国家教育体系中的重要组成部分，也是农村发展的重要支撑。
随着我国农村经济社会发展的不断进步，农村教育也经历了一系列的变革和发展。
在过去的几十年中，农村教育经历了从传统教育向现代化教育的转变，取得了显著的成就，农村教育的发展路径也呈现出了多样化和多元化的趋势。
一、农村教育现代化发展历程随着改革开放政策的实施，我国农村教育进入了快速发展的时期。
上世纪80年代开始，国家出台了一系列政策文件和规划，对农村教育进行了全面的改革和发展。
在这一时期，农村教育取得了明显的进步，教育设施、教学条件得到了改善，师资队伍得到了加强，教师的待遇和人才培养机制也有了明显提高。
农村的劳动力素质得到了提升，为农村经济的发展提供了有力的人才保障。
在这一时期，农村教育的现代化发展也面临了一些困难和挑战。
农村地区经济相对滞后，教育资源相对匮乏，教学水平不高、师资力量薄弱等问题依然存在，农村学生的教育机会和教育水平与城市地区存在较大的差距。
这一时期，农村教育发展需要更加深入的改革和创新，为农村教育现代化发展打下了坚实的基础。
2. 人才培养机制的改革在农村教育现代化发展过程中，人才培养机制得到了深化和改革。
国家对农村教师队伍进行了加强和培养，出台了一系列的政策和措施，提高了农村教师的待遇和职业发展空间，优化了农村教师的培训和选拔机制，为农村教育的现代化发展注入了新的活力。
3. 教育理念的更新随着时代的进步，教育理念也在不断更新。
农村教育现代化发展重视培养学生的创新能力和实践能力，倡导多元化的教育方式和教学手段，注重学生的全面发展和个性化发展，为农村学生的成长提供了更加良好的环境和机会。
4. 信息化教育的推进随着信息化技术的不断发展，农村教育也在加快推进信息化教育。
政府投入大量资金，支持农村学校建设信息化教育基地，为农村学生提供了更加广阔的学习空间和更加便捷的学习方式，提高了农村教育的教学质量和教学水平。
农村职业教育对农村经济的影响
农村职业教育对农村经济的影响随着经济的不断发展，农村职业教育也日益普及。
农村职业教育对农村经济的影响越来越显著。
本文将重点讨论农村职业教育对农村经济的影响，以及如何进一步发展农村职业教育。
一、农村职业教育对农村经济的影响1.提升农民素质农村是我国经济的重要组成部分，而农村职业教育是提高农民素质的有效途径。
通过职业教育，农民可以学习到不同的技能和知识，这样就能够更好地适应市场需求，提高自己的就业竞争力，增加收入，推动农村经济的发展。
2.推动农村产业结构调整农村职业教育的普及不但提升了农民的素质，同时也对农村产业结构调整起到了积极的推动作用。
职业教育可以培养农民创业精神和创新意识，而这些都是推动农村产业结构调整的重要的力量，能够帮助农民开拓新的经济领域，从而更好地适应市场需求。
3.促进农村人才流动农村职业教育的发展能够促进农村人才的流动，这对于推动农村经济的发展有着重要的作用。
通过职业教育，农民能够掌握更为先进的技术和知识，这就使得农民可以更加积极地参与到城乡的流动中。
因此，农村职业教育已经成为了农民改变命运的重要途径。
二、进一步发展农村职业教育1.提高政府支持力度发展农村职业教育需要政府大力扶持。
政府需要加大投入力度，提高财政支持力度，增加职业教育经费。
引导社会资本加大投入，在资金、技术等方面支持农村职业教育发展。
2.加强农村职业教育师资队伍建设职业教育的师资队伍是影响农村职业教育发展的关键因素之一。
在师资方面，要加强职业教育师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育质量。
培养更多的优秀教师，提供更好的职业教育环境，以此提高学生职业技能水平和综合能力。
3.加大农村职业教育宣传力度宣传是农村职业教育发展必不可少的一环，必须采取多种方式，加强宣传和推广。
同时，应该制定出具体的宣传方案，鼓励社会各界支持和关注农村职业教育，通过宣传让更多的农民认识到农村职业教育的重要性。
4.加强职业教育与社会需求的对接农村学生在选择职业时，需要知道市场的需求，并了解其职业前景和市场前景。
我国职教教师教育：40年变迁与成就
我国职教教师教育：40年变迁与成就我国职教教师教育自改革开放以来，经历了40年的变迁与发展，取得了令人瞩目的成就。
下面将从历史变迁、政策支持、师资培养、课程建设和教研创新等方面，对我国职教教师教育的40年变迁与成就进行详细分析。
一、历史变迁改革开放以前，我国职业教育教师教育处于起步阶段，教师培养项目有限，培养模式相对单一。
改革开放后，我国职业教育实现了从“技校教师”到“职教教师”培养的转变。
1985年，职业技术教育管理干部培训班在北京教育学院举办，这标志着我国开始探索职业教育教师培养的道路。
1992年，教育部正式设立职业教育教师培训和职业教育教师继续教育体系。
2010年，教育部发布《职业教育教师资格管理办法》，进一步规范了职教教师的培养和管理。
二、政策支持40年来，我国政府高度重视职业教育教师的培养。
1996年，教育部印发《关于促进职业技术教育改革与发展的若干意见》，明确提出要“加强职业教育师资队伍建设”，并将进一步完善职业教育教师培训体系作为教育发展的重要内容。
2009年，国务院作出了关于加强职业教育师资队伍建设的决策部署，提出要“严格控制招生规模，提高师资水平”。
政策支持的不断加强，为我国职业教育教师的培养提供了有力保障。
三、师资培养在师资培养方面，我国职业教育教师教育经历了从单一培训到多元化培养的变迁。
40年来，我国开展了一系列的职业教育教师培训项目，包括培养班、研修班、进修班等。
1993年，教育部在全国范围内开展了50个职业教育教师培养班，培训了5000多名职业教育教师。
2000年以后，各地开始探索多元化培养模式，开设各类高水平职业教育教师培养项目，例如研究生硕士专业学位、工程硕士、综合性高职等。
这些改革举措大大提高了职业教育教师的专业素质和学术水平。
四、课程建设职业教育教师课程建设是职教教师教育的重要内容之一。
我国职业教育教师课程建设经历了从传授知识到培养能力的变迁。
1989年，教育部发布《职业技术教育教师培训大纲》，明确了职业教育教师培养的任务和目标。
1949年以来职业教育政策列表
1949年以来职业教育政策列表一、《1949年以来职业教育政策列表》概述随着中国经济的迅速发展和社会的不断进步，职业教育政策一直受到重视。
自1949年建国以来，中国政府陆续颁布了一系列职业教育政策，以促进职业教育的发展，培养更多的技术人才，为国家的现代化建设做出贡献。
二、1949年-1978年职业教育政策1.《关于加强职业技术教育的方针政策》（1956年）1956年，中国政府发布了《关于加强职业技术教育的方针政策》，提出要突出实用性和实践性，培养技术技能人才，为国家的工业化建设和现代化进程做准备。
2.《职业技术教育发展纲要（1958-1970）》在这一时期，中国开始大力发展职业技术教育，建立了大量的技工学校和职业学校。
政府提出要注重实践，结合生产实际，培养适应社会主义建设需要的各类技术人才。
三、1978年-2000年职业教育政策3.《关于进一步发展职业教育的决定》（1985年）1985年，颁布了《关于进一步发展职业教育的决定》，提出要加强职业教育的改革和发展，扩大职业教育规模，提高教学水平，适应社会主义现代化建设的需要。
4.《关于深化职业教育改革的意见》（1996年）1996年，发布了《关于深化职业教育改革的意见》，通过推进产教融合、校企合作等举措，进一步促进职业教育与市场需求的对接，提高职业教育的质量和实用性。
四、2000年以后职业教育政策5.《国家职业教育改革发展纲要（2014-2020年）》随着经济结构的不断调整和就业形势的变化，2014年，发布了《国家职业教育改革发展纲要》，提出要加大对职业教育的投入力度，促进职业教育的均衡发展，培养更多适应市场需求的技术人才。
六、总结与展望通过对《1949年以来职业教育政策列表》的梳理，我们可以看到中国职业教育政策的不断调整与完善，政府始终将职业教育作为国家发展的重要支撑，不断推动职业教育与市场需求的对接，努力培养更多的技术人才，为国家的现代化建设提供有效支持。
解读新农村建设中的职业教育问题
解读新农村建设中的职业教育问题新农村建设是当前中国乡村发展的重要战略，而职业教育在新农村建设中起到了至关重要的作用。
本文将从多个角度分析解读新农村建设中的职业教育问题。
一、职业教育的意义与价值职业教育是培养农村人才的有效途径，可以提高乡村人的素质和技能，推动农村产业发展，提升农民收入。
同时，职业教育也能为农村培养一批创业者和技术骨干，促进乡村振兴。
二、职业教育面临的挑战新农村建设中的职业教育面临着诸多挑战。
首先是资源不均衡问题，一些地区的职业教育资源丰富，而一些贫困地区则面临资源匮乏的困境。
其次是教师队伍建设问题，一些乡村教师素质较低，缺乏职业教育的相关知识和技能。
再次是培训机构不规范，一些培训机构缺乏标准和监管，导致培训质量参差不齐。
三、解决资源不均衡的办法为解决资源不均衡问题，应推动职业教育资源的下沉到农村地区。
政府可以加大对农村职业教育的投入，修建更多的职业培训学校，并改善农村教育设施。
同时，可以通过引进和培养一批优秀的教师，提高乡村职业教育的质量。
四、提升教师队伍建设的重要性优秀的教师队伍是职业教育发展的关键。
政府应加大对农村教师的培训和资金投入，提高他们的职业素养和能力。
同时，可以通过与城市职业学校的合作，引进一些高质量的教育资源，提升农村教师的教学水平。
五、规范培训机构管理为了提高农村职业教育的质量，需要加强对培训机构的监管和管理。
政府应建立健全的评估机制和监管制度，加强对培训机构的注册和审批，确保培训机构的合法性和教学质量。
六、发展适应当地需求的专业方向农村职业教育应与当地产业发展相结合，发展适应当地需求的专业方向。
政府可以加大对农村产业的扶持力度，通过提供岗位培训和产学研合作，为农村人才提供更多的就业机会。
七、加强与企业合作职业教育应与企业结合，通过与企业建立合作关系，为职业教育学生提供实践机会和岗位培训。
政府可以出台相关政策，鼓励企业参与职业教育，提供实习岗位和就业机会。
八、注重培养人才的综合素质农村职业教育不仅需要培养学生的专业技能，还需注重培养他们的综合素质。
我国职业教育30年发展历程
我国职业教育政策30年回顾改革开放三十年来，我国职业教育波澜起伏，通过快速发展，初步建立起了现代职业教育体系，培养了大批高素质技能人才。
回顾三十年来职业教育政策的变迁，对于深入认识中国要不要发展职业教育、中国需要发展一个什么样的职业教育、中国应该怎样发展职业教育有着重要意义。
一、我国职业教育政策历史回顾（一）恢复阶段（ 1978-1984 年）文革期间，我国整个职业教育体系被破坏，其中，中等教育结构单一化倾向尤为明显。
到 1976 年，中等职业学校主要由中专和技校构成，各类中等职业学校（含中师）共计 3710 所，在校生 91 万多人，占高中阶段学生总数的比重由 1965 年的 52.6% 降至 6.1% ,高中阶段普职比为15.4 ∶ 1 . [1] 因此，本阶段国家职业教育政策重点是改革中等教育结构、发展职业教育、建立职业教育体系。
1 .确立了调整中等教育结构的目标并初见成效。
1978 年邓小平在全国教育工作会议上指出，应该考虑扩大农业中学、各种中专、技校的比例。
由此，调整中等教育结构、发展职业教育被提到政策制订的日程上来。
1980 年教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》（以下简称《改革报告》）提出了一系列促进中职教育的倾斜政策。
到 1985 年，高中阶段的中等专业学校、技工学校和农业职业高中的在校生分别比 1980 年增长了 26.4% 、9.1% 和 4.8 倍，总人数达到 415.6 万人。
高中阶段接受职业教育的学生人数占高中阶段学生总数的 35.9% ,比1980 年提高了 17.2 个百分点。
2 .形成了多部门、多行业共办职业教育的途径与格局。
《改革报告》提出，要将一部分普通高中改办为职业（技术）学校、职业中学、农业中学。
这项政策的一个明显效果在于，在促使中专、技校数量增长的同时，促成了一种新的中等职业教育机构---由普通中学改办而成的职业高中。
1983 年教育部、劳动人事部、财政部、国家计委联合下发的《关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见》，进一步明确了中等教育结构的改革途径，并提出对教育部门主办的职业教育每年追加一次补助。
回顾与前瞻：增强我国职业教育吸引力研究
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 是 我 国 职 业 教 育 健 康 有
序 发 展 的 制 度 性 命 题 ．具 有 不 可或 缺 的 战 略 意 义 近年来 ． 增 强 我 国 职 业 教 育 吸 引 力 引 起 广 大 研 究 者 的关 注 ． 成 为 争相 探讨 的话 题 ． 并 取 得 了 一 系 列 的
职教 论语 Ｚ Ｈ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｕ Ｎ Ｙ Ｕ Ｎ
回顾与前瞻： 增强我国职业教育吸引力研究
口冯红霞 姜 雪
摘 要 ： 文 章 从 职 业 教 育 吸 引 力 的 内涵 、 特征 以及职 业教 育吸 引力缺乏 的表 现 、 原 因等 方 面 ， 对 我 国 增
强 职 业 教 育 吸 引 力 研 究 的 成 果 进 行 了梳 理 和 归 纳 ． 并 结 合 现 状 对 其 发 展 趋 势 进 行 展 望 关键 词 ： 职 业教 育吸 引力 ； 研 究 ： 回顾 ： 前 瞻 作者 简 介 ： 冯 红 霞（ １ ９ ７ ２ — ， 女 ， 河北保 定人 ． 河 北 大 学 继 续教 育 学 院 讲 师 ， 研 究方向 为职 业教 育和 成人 教 育 ； 姜 雪（ １ ９ ８ ０ － ） ， 女 ， 辽 宁凤 城 人 ， 华 北 电 力 大 学 外 国语 学 院 讲 师 ， 研 究 方 向 为 职 业 教 育 和 高等 教 育 。 基 金项 目 ： 本 文 为 ２ ０ １ １年 度 河 北 省 科 学 技 术 研 究 与 发 展 计 划 项 目 “ 职 业 教 育 教 师 转 化 学 习研 究— — 以河北省 为例 ” ｆ 编号 ： １ １ ４ ５ ７ ２ １ ０ ３ ） 的阶段 性研 究成果 ． 主持人 ： 刘奉 越 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０１ － ７ ５ １ ８（ ２ ０ ｌ ３） ３ ｌ － ０ ０ ６ ４ 一 Ｏ ５
农村职业教育与农业发展
农村职业教育与农业发展农村地区一直是农业发展的重要基地，也是经济社会发展的关键环节。
然而，长期以来，农村地区的农业生产面临着各种困难和挑战。
为了推动农业发展，提高农民的技术水平和职业能力至关重要。
因此，农村职业教育的发展与农业发展密不可分。
一、农村职业教育的重要性农村职业教育是指在农村地区为农村居民提供的职业技能培训和技术教育。
它的目标是提高农民的职业技能水平，增加他们的就业机会和收入，进而推动农村地区的农业发展和农民的脱贫致富。
农村职业教育的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，农村职业教育可以提高农民的职业能力。
通过职业教育的培训，农民可以学习到农业生产技术和管理知识，掌握先进的农业生产技能，提高农业生产效益和农产品质量，增加农产品的竞争力。
其次，农村职业教育可以促进农村地区农民就业。
农村地区的农民一直以来都是农业劳动力的主要来源，但随着农村经济的发展和产业结构的变化，传统的农业劳动力已经无法满足现代化农业的需求。
通过提供职业教育培训，可以帮助农民掌握新型农业产业的技能，拓宽他们的就业渠道，提高他们的就业机会和收入。
最后，农村职业教育可以促进农村地区的农业发展。
农业生产不仅依赖于自然条件，也需要农民掌握科学的农业生产技术和管理知识。
通过开展职业教育培训，可以提高农民的农业生产技能和管理水平，推广先进的农业技术和种植模式，提高农业生产效益，推动农村地区的农业现代化进程。
二、农村职业教育的发展现状目前，我国的农村职业教育事业还面临一些困难和挑战。
首先是教育资源的不均衡分布。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，教育资源的供给不足，农村居民接受职业教育的机会相对较少。
其次是农民对职业教育的认知度和需求意识较低。
传统观念中，农业劳动一直被视为农民的唯一出路，职业教育并没有得到足够的重视和认可。
再次，部分农村地区缺乏职业教育师资力量和教育设施设备。
这导致农村居民难以获得高质量的职业教育培训。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施促进农村职业教育的发展。
张秀兰《中国教育发展与政策30年》笔记
张秀兰《中国教育发展与政策30年》笔记《中国教育发展与政策30年》（1978-2008）这本书以教育公平为理论基础，从政策分析的角度，对幼儿教育、中小学教育、特殊教育、流动儿童教育、高等教育、职业教育、民族教育、民办教育八个领域改革开放30年来的发展与政策进行了系统回顾和评析。
书的结构很简单，第一章是总论，后面八章则分别对应上述八大教育领域。
我国幼儿教育主要经历了一个从福利化到社会化的历程，除了与经济体制转型有关，还与地方政府财力不足、国家将重心放在基础教育（义务教育）有关。
目前，我国幼儿教育并未纳入到国家强制性教育体系之中，因此幼儿教育没有得到应有的重视。
近年来，入园难、入园贵的问题日益凸显，说明幼儿教育的管理亟待加以调整和创新。
中小学教育即基础教育，而基础教育又主要指义务教育。
改革开放三十年来，我国教育取得的一个重大成就就是基本普及了九年义务教育，覆盖面从农村延伸至城市，而且随着流动人口的增加，进城农民工子女在异地接受义务教育的问题也得到了解决。
义务教育可以说是我国做的比较成功的一个教育领域。
特殊教育在早期主要以聋哑学生为对象，后来才扩展至有智力残疾的学生，随后一批培智学校建立起来。
特殊教育通过特殊教育学校、特殊班和随班就读的形式，与普通教育形成了既相互融合又相互独立的教育体系，覆盖了从初中到大学的教育层级。
特殊教育虽然初成体系但社会和政府的重视不足，特殊教育的专业化、规范化水平有待提高。
自1977年恢复高考以来，我国高等教育得到了快速发展，大致经历了一个从注重效率到注重公平的历程。
90年代，在科教兴国、跨越式发展的背景下，高等教育的发展以数量、规模的急剧扩张为特征，将教育看作成一种产业。
这个阶段有两个重要政策，一个是高校扩招，一个是985、211工程，两个政策促进了我国高等教育的发展，但也产生了许多问题，如毕业生就业困难、盲目兴建大学城、学费上涨过快、学校的身份等级制度、学术浮躁等。
职业教育是普通教育的一个重要的补充，30年来，我国初步形成了一个包括初等、中等、高等层次的职业教育体系，分别对应普通教育的初中、高中和大学，其中中等职业教育是整个职业教育的核心和重点，包括普通中专、成人中专、职业高中、技工学校四种。
近五年 职业教育 政策文件 汇总 盘点 解读
近五年职业教育政策文件汇总盘点解读近五年来，职业教育政策文件不断出台，积极推进职业教育改革发展。
本文对近五年来职业教育政策文件进行了汇总盘点和解读，主要包括以下内容：
1. 2016年《国家职业教育改革实施方案》：提出了职业教育的改革方向和措施，包括优化职业教育结构、加强职业教育师资队伍建设等。
2. 2017年《国务院关于深化职业教育改革加快发展的意见》：提出了加快发展职业教育的具体措施和目标，包括建立现代职业教育制度、推进职业教育与经济社会发展紧密结合等。
3. 2018年《教育部、人社部关于加快推进现代职业教育体系建设的指导意见》：明确了现代职业教育体系的构建目标和实施路径，包括推进职业教育创新发展、优化职业教育供给、加强职业教育人才培养等。
4. 2019年《国家职业教育改革实施方案》：进一步完善职业教育改革措施，包括建立职业教育创新发展导向、推进职业教育人才培养模式创新等。
5. 2020年《教育部职业教育改革发展“十四五”规划》：提出了未来五年职业教育改革发展目标和重点，包括加快推进职业教育现代化建设、推进职业教育与产业融合发展等。
总的来说，近五年来职业教育政策文件的出台，在推进职业教育改革发展、促进职业教育与产业融合等方面取得了积极成效。
未来，
还需要持续加大职业教育改革力度，不断提升职业教育质量和水平。
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２１ 年４ ０１ 月
韩 山 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｈ ｎＮｏ ｍａ ｉ ｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈａ ｓ ａ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ０ ＿２ Ｎｏ２ ｌ３ ． Ａｐ ． ｒ２０１１
我国农村职业教育 ３ 年政策回顾与前瞻 Ｏ
黄 志敏 ，高顺 起
（ 广东轻工职业技术学 院，广东 广州 ５０ ０ ） １３ ０
摘 要 ：改革开放 以来 ，由于党 和政府对我 国农 村职业 教育的高度重视 ，农村 职业 教育 改革和发 展取 得 了前 所未有的成就 。但是， 由于政 策本 身和执行 方面的原因， 农村 职业教育一 直面临政策困境。２ １ 年随 ０１ 着 “ 十二五”的全面开展 ，中国特色 的社会 主义 文化 建设 正在寻求突破 ，且 已提上 日程 ，根据我 国农 村职
农村职业教育政策
１７ 年 ，十 一 届 三 中全 会 在 北 京 胜 利 召 开 ， 党 和政 ９８
府对建 国以来 各项工作 进行 了反思 ，并把农 村职业教 育 作 为配 套措施 来推 动家 庭联 产承包 责任 制的稳 定进行 ， 作用 。
１９ 年 国务院的 《 于大力发 展职业技 术教育 的决 ９１ 关
先 长 ，并 使 按 在 校 学 生 人 数 平 均 的 教 育 费 用 逐 步 增 长 ；提 这 是 “ 培 训 、后 就 业 ” 制 度 在 农 业 从 业 人 员 就 业 方 面 出要 建 立 职 业 技 术 师 范 院 校 、有 关 大 专 院校 要 培 训 职业 的具体 化 ， 是规范农 民就业 、促 进农 民专业化 、提高农 技术 教育师 资 ；确立 了职业学 校毕业生 “ 培训 、后 就 业 科 技 含 量 的 重 要 措 施 。 先
关于 进一步加 强农业 和农村工作 的决 为 我 国 动 定 》和 中共 中央 《 定 》 促进 了农 村职 业教 育 “ 科教 一体 ， 三 教统筹 ” ， 农
（ ）２ 世 纪 ８ 年代 的农村职业教育政策 一 ０ ０
９９年修 订 的 《 农业 法》 、 的决定》提 出了教育投 入 的 “ 两个增长 ”原则 ，即中央 业 学校 毕业 生 就业 的制 度 。 １９ 农业技术推广法》把农 民绿色证 书教育 写进 相关条款 ， 和地 方 政 府 教 育 拨 款 的 增 长 要 高 于 财 政 经 常 性 收 入 的增 《
业 ”的就业 制度 。为了解决农村 教育发展 中的经费 紧张
一
、
改革开放 以来我国的
问题 ，国务 院颁 行 了 《 于筹措农村 学校 办学 经费的通 关
知 》 （９ ４ 、《 １８ ） 征收教 育费 附加 的暂行规 定》 （１８ ） ９６ ， 充分 调动 了农村 集体经 济组织和其 他各种社会 力量办学 的积极性 ， 增加了地方使用教 育费 附加 的权利 。 （ 二）２ 世纪 ９ 年代 的农村职业教育政策 ０ ０
段 时 期 职 业 教 育 发 展 的 重 点 。 推 进 农 科 教 结 合 和 基 础
教 育 、职 业 教 育 、成 人 教 育 的 “ 教 统 筹 ” 三 ；加 强 农 村 职
业学 校与企业 、农业科研 和科技 推广单位 的合作 。从制 度上保 障 了职业 学校在专 业设置 、招生规模 确定 、学籍 管理 、教 师聘 用及经 费使 用等 方面 享有 充分 的 自主权 。
一
政 策体 系 。使 农村 学生接 受职 业 教育 的机会 显著 增长 ， 对增 强职业教 育的吸 引力 ，扩 大面 向农 村的职业 教育规 模 ，促 进教育发展 和教育公 平起 到了重要作用 。２０ 年 ０６
中 央 财 政 安 排 ８ 元 资 助 ８ 万 学 生 ，２０ 年 中央 建 立 健 亿 ０ ０７ 全 职 业 院 校 学 生 的 资 助 政 策 体 系 。 国 家 用 于 中等 职 业 学
业 教育的具体实际和农村文化结构 ，及 我国在世 界经济分工 中的角色 ，加快农村职业教育师 资队伍建设步
伐 ，改善农村职业教育管理体制 ，加大政府对农村职业教育 的投入力度 已势在必行 。
关 键 词 ：农 村 ；职 业 教 育 ；政 策
中图分类号 ：Ｇ １ ７
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１０ — ８ ３ （０ １ ２ ０ ９ — ３ ０ ７ ６ ８ ２ １ ）０ — ０ ８ ０
收 稿 日期 ：２ １－１＿ ８ ０ ０ １ ２
作者简介 ：黄志敏 （９ ８ ） １６ 一 ，男 ，广东潮 州人 ，广 东轻工职 业技 术学院讲师 ，硕士。
・
９８ ・
（ ）２ ０ 年以后 的农村职业教育政策 三 ００
２０ ０ ２年 国务 院颁 发了 《 于大力推进 职业 教育改革 关 与发展 的决定》 提出农村和西部 地区的职业教 育是今后 ，
的综 合改革 与发展 ，建 立 了多渠 道的职业 教育经费筹措
中华人 民共和 国职业教育法》（９ ６ １９ ）中得 １８ ９ ３年 ，为了 改变 中等教 育结 构 单一 化 发 展 的局 体制 ， 并在 《 ９ ２年 国务院 《 于积 极实行农科教结合 关 面， 中共 中央 、国务院发布 了 《 于加强和改革农村 学 到法律 确认 。１９ 关 校教育若 干问题的通知》 ，确立 了农村各类 职业 技术 学校 推动农 村经济发展 的通 知》强调农科教结合 ， 建立 以技 的发 展 目标 、规模 和结构 ， 奠定 了改革开放后农村 职业 术 培训 和成果 推广 为任 务的农 村科技 培训 和推 广体 系 。 ９９ 关 教育 发展 的 基础 模 式 ，规 范 了农 村职 业学 校 的 师资来 １９ 年 劳动和社会 保障部等六部 委 《 于积极推行 劳动 源 、培训渠道 。１ ８ 年 ，中共 中央 《 于教育体制 改革 预备制 度加快提 高劳动 者素质 的意见》进 一步完善 了职 ９５ 关