幼儿园教学设计案例分析:以宽广的胸襟欣赏孩子(四篇)

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幼教教学案例:以宽广的胸襟欣赏孩子(四篇)目录:

幼教教学案例:以宽广的胸襟欣赏孩子一

幼教教学案例:我班来了个外国孩子二

幼教教学案例:我的小椅子三

幼教教学案例:植物和孩子四

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案例:以宽广的胸襟欣赏孩子

有时候,教师的宽容的态度和欣赏的微笑,远远比我们严肃的批评教育更为有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

有一次,我班开展区域活动,孩子们按照各自的兴趣爱好分别来到自己喜欢的活动区内玩耍;我们班的黄健宏小朋友也不例外,他最喜欢到动手发现区玩,当我经过发现区时,突然看见发现区里的几个电动玩具和发条玩具被拆的四分五裂,弄的乱七八糟;当时,我真有点生气,这么好的十多个玩具,被谁拆成这样?经过我的询问才明白,原来是黄健宏搞的破坏!这些孩子们刚带来的玩具,愣是给他拆成了碎片。我强压住心里的怒火,一问原因才知道,原来他是想弄明白一个道理:电池和发条是怎么使这些玩具动起来的?

经过他的动手探索,他似乎明白了其中的一些道理,还不由自主地高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密:“周老师你看,我发现只要抓住发条的旋钮向一个方向拧,里面的铁皮就会卷得很紧很紧,等你一放手玩具就会动起来,你看,好玩吧!”看到他那副兴奋的样子,我这才知道原来他是想让我和他一起来分享他的快乐;我真庆幸自己刚才没有对他枉加批评,要知道此时此刻也许我的一句话,就会抹杀掉一个孩子的探索欲望啊;想到这随即,我又对他提出了新的要求:“哦,黄健宏真聪明,那你能把这些玩具重新拼装好吗?如果你能把它们拼装好那就更加能干了!”他用力地点了点头,然后就埋头去干了。活动结束时,只见他已经拼出了五六个玩具,但还有一些碎片由于拆的时候不小心,不是零件掉了,就是塑料坏了,已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我,一付犯了错时刻准备接受批评的样子;当时,我什么也没说,只是拍了拍他的头;虽然我一点没有责备他,但是我想,他已经从中受到了教育,知道自己不该把玩具拆坏,使得别的小朋友就不能再玩这些玩具了。

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