《牛郎织女》说课稿
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿同学们好，今天我为大家介绍传说故事《牛郎织女》。
《牛郎织女》是中国古代一部著名的神话传说，又称“七夕”、“星夜”、“鹊桥”的故事。
相传，天上的织女下凡，与人间的牛郎相爱并结婚生子。
后来，王母知道此事后，将织女强行带回天宫，成为天上织女，牛郎则留在人间悲痛万分，最后银河上的鹊桥上同情二人的仙鸟为他们搭建桥梁相会，此举感动了玉帝和王母，最终允许二人在七月七日相会一次，据此民间便有了传统的乞巧节。
这个故事不仅有深刻的人性情感，同时也具有动人的爱情故事。
在牛郎织女的故事中，我们可以看到牛郎对织女深深的爱情，他不畏艰辛，不惧危险地追求真爱。
同样，织女也是个感性温柔的女子，她对牛郎的爱不亚于牛郎对她的深情。
这故事中的爱情深深震撼着人们的心灵，让人们产生了对真爱的向往和追求。
牛郎和织女的故事并不仅仅是一则给爱情普及和传说的美丽神话，它更多地是烘托出那种对志向的执着、对爱情的信仰、对困难的坚定与勇气及对生活的希望与想象。
故事中牛郎是个平常的农夫，却有着对织女的憧憬和执着，他并不满足于自己的平凡生活，而是有着一份想要改变生活的勇气和决心。
最后，他的勇气和执着得到了回报，成功和织女相爱并永远在一起。
这种对生活的希望和想象，在本质上是一种深刻的人生态度，也是我们在现实生活中所需要的。
只有拥有一颗勇敢坚定的心，才能面对人生中的种种挑战，勇往直前，最终达成自己的梦想。
同学们，在我们学习神话传说的同时，也能从中领悟到一些生活的道理。
《牛郎织女》不仅是文化遗产，更是一种爱情精神、人生态度和人文价值的传承。
我们应该珍惜自己所拥有的生命，坚持自己的信仰，放下对困扰的恐惧，一步步实现自己的梦想。
以上是我为大家讲解的《牛郎织女》的神话传说故事，谢谢大家。
牛郎织女说课教案模板(多篇)
牛郎织女说课教案模板（多篇）篇：牛郎织女说课稿小学语文说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM小学语文教学说课稿乡学年学题教创建日期：2007-1-11 15:36:00 镇西三十铺镇校王老庄学校级六年级科语文目《牛郎织女（一）》师吴多立第1 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM《牛郎织女》说课稿一、教材说明各位老师好，我今天说课的题目是人教版小学语文第十一册第二十七课的《牛郎织女（一）》。
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。
本课是这个民间故事的前一部分。
二、课时安排由于这篇课文属于阅读课文，篇幅虽长但故事情节又较为简单，所以我把它安排在一个课时完成。
但课前我已要求学生提前预习，以便做到心中有数。
教学目标这篇课文的教学目标我是这样设计的。
1、了解这个民间故事的主要内容。
2、知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。
3、用自己的话复述这个故事。
我为什么这样设计这篇课文的教学目标呢？那是因为我知道，教学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中受到情感和品德教创建日期：2007-1-11 15:36:00第2 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM 育，更重要的是发展他们的能力。
以上三个目标分别从知识、情感和能力三个方面对学生进行了三维一体的教育，符合现代素质教育的理念。
四、重、难点这篇课文的重点是阅读课文，了解故事情节。
难点是使学生受到良好的思想品德教育。
这些重点难点，在上课中我都将强调再强调，务必让学生真正弄懂。
五、教具准备在辅助教学上，我制作了关于本课字词的幻灯片，还准备了有关本课故事情节的教学录像片。
使用这些现代化教学辅助设备不仅能够引起学生浓厚的学习兴趣，更能够使教学内容更加直观，易于学生们理解。
部编版五年级上册语文《牛郎织女》(二)说课稿
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与牛郎织女故事相关的问题，如：“你如何看待牛郎织女的勇敢与坚持？”
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生扮演故事中的角色，体会人物情感，感受故事魅力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《牛郎织女》（二）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过真心相爱却因外界因素而不能在一起的情况？”这个问题与我们将要学习的牛郎织女的故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古老传说中蕴含的深刻意义。
在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。总体来看，学生们能够围绕主题展开讨论，但在引导和启发学生思考方面，我觉得还有待提高。今后，我将努力提高自己的提问技巧，设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
此外，实践活动中的角色扮演环节，让我看到了学生们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在表达和展示方面存在一定程度的紧张和不足。为了提高学生的口语表达能力，我计划在接下来的教学中，多设计一些类似的活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的表达能力和自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“牛郎织女故事在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版语文五年级上册9《牛郎织女(一)》说课稿
部编版语文五年级上册9《牛郎织女（一）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版语文五年级上册中。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，体现了人们对美好爱情的向往和坚持不懈的追求。
在教材中，这个故事旨在通过丰富的想象力和感人的情节，引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，并培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
然而，对于这篇民间故事背后的文化内涵和寓意，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予关注和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟读并理解《牛郎织女（一）》的故事内容，了解牛郎和织女的形象特点，以及故事所传递的价值观。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考分析和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，培养学生的文学素养和对民间文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并熟读《牛郎织女（一）》的故事内容，把握牛郎和织女的形象特点，体会故事的寓意。
2.难点：学生能够理解并欣赏民间故事的艺术特色，对故事中的文化内涵进行深入思考，并能够运用自己的语言进行表达和创造。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：老师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的思考分析和表达能力。
3.写作练习：学生通过写作的方式，表达对故事的理解和感受，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：老师通过提问或讲述与牛郎织女相关的趣味故事，引起学生对课题的兴趣，激发学生的学习热情。
2.讲解：老师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
牛郎织女说课稿范文
牛郎织女说课稿范文今天我说课的内容是《牛郎织女》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《牛郎织女》是人教版小学音乐三年级下册的内容。
它是一首脍炙人口的古老民间歌曲，教学内容不仅能培养学生的音乐欣赏能力，还能了解中国古代的传统文化。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握《牛郎织女》的曲调和歌词。
②能力目标：通过集体合唱和个体表演，培养学生的音乐表演能力和团队合作精神。
③情感目标：让学生感受古老的中国传统文化，培养对神话故事的兴趣和审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握《牛郎织女》的曲调和歌词。
难点是：通过集体合唱和个体表演，培养学生的音乐表演能力和团队合作精神。
二、说教法学法针对《牛郎织女》这首古老的民间歌曲，我采用的教法是：听、唱、说、演的综合教学法。
通过让学生听歌、跟唱、合唱以及表演，全方位地培养学生的音乐欣赏和表演能力。
学法是：合作学习法，通过小组合作，让学生互相学习、互相帮助，在合作中提高个人能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学录音，以便学生能听到标准的曲调，并配合教材的图案和歌词，让学生更好地理解和记忆。
同时，我还准备了乐器、音乐台、麦克风等，以便学生进行集体合唱和个体表演。
四、说教学过程根据教材的分节，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生回顾古代中国的故事《牛郎织女》，询问他们对这个故事的了解和印象。
通过引导和观点交流，激发学生对这个故事的兴趣，为学习《牛郎织女》歌曲的欣赏和表演打下基础。
环节二、听歌欣赏，学习曲调。
我会播放教学录音，让学生仔细聆听《牛郎织女》的曲调和歌词。
在听歌过程中，我会引导学生注意曲调的起伏和旋律的情感表达，增强他们对音乐的感受和理解。
环节三、跟唱练习，掌握歌曲。
我会让学生跟随教学录音，进行跟唱练习。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】【教材分析】课文讲述了一个动人的故事：勤劳善良的牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，并且相识和结婚的故事。
他们男耕女织，过着美满的生活。
课文共21个自然段。
第一部分（第一和第二自然段）交代了牛郎的身世：哥嫂待他不好。
第二部分（第三和第四自然段）讲述了与牛相处的过程。
第三部分（第九至十三自然段）写了老牛牵线，结识仙女。
第四部分（第十四至二十一自然段）写牛郎织女互诉身世并结婚。
教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
【学习目标】1.借助汉语拼音、工具书等方法，读准“勤勤恳恳、好歹、稀罕、梭子、亲密、游泳”等词，写对“嫂子、床铺、剩饭、相依为命”等词语，掌握“落”的读音。
2.通过默读，指名读以及合作读等方式，了解故事梗概，并且说出自己的感受。
3.以牛郎与老牛相处、与织女认识为主线，通过关键语句以及联系上下文感受牛郎、织女等人物的性格，有感情朗读。
4.通过想象，能把文章的故事情节说的更具体和形象。
5.学习复述课文，建立兴趣。
6.感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【重点、难点】1.重点：正确、流利的复述课文，感受人物特点。
2.难点：感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【教学过程】一、创设情境，导入新课每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：牛郎织女）二、检查词语，巩固基础（落实目标1）1.出示“嫂子、剩饭、床铺、亲密、成家立业、落在后面......”等词语，检查学生的词语掌握情况，及时纠正读音。
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿六年级上册语文《牛郎织女》说课稿范文一、说教材教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入苏教版六年级上册第四单元。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
二、说教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
三、说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化氛围中。
四、说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的'体验。
五、说教学过程（一）复习导入：1、课件出示课题，师问：通过上一节课的学习，我们知道这是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和织女。
（相机板书）3、“现在有哪一位同学来给大家讲讲牛郎和织女之间发生了什么故事呢？”。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是一则民间故事，讲述了牛郎和织女从相识到相恋，最终被王母娘娘拆散的凄美爱情故事。
这则故事在民间流传已久，具有深厚的文化底蕴和广泛的影响力。
这篇课文语言通俗易懂，情节生动有趣，人物形象鲜明。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解民间故事的特点，感受中国传统文化的魅力，还能培养学生的想象力和创造力，提高学生的语文素养。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，他们对于民间故事的特点和文化内涵的理解还不够深入，需要在教师的引导下进行进一步的探究和思考。
此外，五年级的学生正处于情感发展的关键时期，对于爱情、亲情等主题有着较强的感受力和好奇心。
《牛郎织女》这则爱情故事能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
（3）学生能够复述课文的主要内容，了解民间故事的特点。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）通过想象、朗读等方式，体会人物的情感，感受民间故事的魅力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受牛郎织女的勤劳善良和对爱情的忠贞不渝，培养学生正确的爱情观和价值观。
（2）激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，掌握文中的生字词和重点词句。
（2）感受牛郎织女的人物形象，体会他们之间的真挚情感。
2、教学难点（1）了解民间故事的特点，领悟其文化内涵。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
说教学时间：两课时第一课时复习导入：指名复述主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？(揭题)初读指导：轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
7、默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
部编版语文五年级上册《牛郎织女》说课稿
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】一、说教材《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
六年级语文上《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿一、说教材：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三、说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四、说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
五、说教学过程：（一）谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
（二）了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？简介作者。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）（三）理清文章脉络，理解文意。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿一、说教材《牛郎织女》是一则流传广泛的民间传说，它蕴含了深厚的文化内涵和丰富的教育意义。
本文在课文中起到了传承文化、弘扬美德的作用，同时也为学生提供了丰富的想象空间和审美体验。
1. 作用与地位《牛郎织女》作为我国四大民间传说之一，具有举足轻重的地位。
它不仅代表了中华民族对美好爱情的向往，还体现了人们对幸福生活的追求。
在本课中，通过讲述牛郎织女的动人故事，引导学生感受真善美，培养他们的道德情操。
2. 主要内容本文主要讲述了牛郎和织女这对神仙眷侣，因相爱而被王母娘娘分开，最终在每年七月七日鹊桥相会的爱情故事。
故事中融入了牛郎勤劳、善良、孝顺的品质，以及织女美丽、聪慧、忠贞的形象，为学生树立了学习的榜样。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《牛郎织女》的故事背景、人物形象及寓意；（2）学会用优美的词语、句子表达对美好事物的赞美；（3）提高朗读、复述、表演等口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，深入理解课文内容，感受民间传说的魅力；（2）运用想象、联想、对比等方法，提高审美鉴赏能力；（3）学会用合作、探究的学习方式，培养团队精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养对美好爱情的向往；（2）学习牛郎勤劳、善良、孝顺的品质，树立正确的人生观、价值观；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，掌握故事情节；（2）分析牛郎、织女的人物形象，体会他们的品质；（3）培养学生的审美能力和道德情操。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，感受民间传说的魅力；（2）如何激发学生的想象力，提高他们的审美鉴赏能力；（3）如何将课文内容与现实生活相结合，培养学生的道德情操。
四、说教法在教学《牛郎织女》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
部编版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》这篇课文是我国古代四大民间传说之一，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和深刻的寓意，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，理解忠贞不渝的爱情观。
教材通过对这个故事的描绘，引导学生学习牛郎织女的忠贞爱情，培养他们的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一体裁也有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，理解和感受课文所传达的思想感情。
但同时，学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受牛郎织女的忠贞爱情，培养自己的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.教学难点：学生对于一些文言文的表达方式和词语含义的理解，以及对于课文所传达的思想感情的深入体会。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和审美能力。
同时，我会运用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生营造一个生动的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生进入课文的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受牛郎织女的忠贞爱情。
3.讲解：针对学生难以理解的文言文表达方式和词语含义进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行合作学习，讨论课文中的人物形象和思想内涵，培养他们的审美情趣。
部编版五年级语文上册《第三单元9牛郎织女》说课稿
部编版五年级语文上册《第三单元9牛郎织女》说课稿一. 教材分析《牛郎织女》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版五年级语文上册的第三单元。
这个单元的主题是民间故事，而《牛郎织女》作为其中的一篇，具有很高的文学价值和教育意义。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，展现了人们对美好生活的向往和对爱情忠贞不渝的追求。
在教材的处理上，我将会按照故事的发展顺序，引导学生理解课文内容，并通过分析人物形象、理解词语含义等方式，使学生更好地领会故事的主题。
同时，我还会结合学生的实际情况，设计一些有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于民间故事这一题材也不会感到陌生。
然而，对于《牛郎织女》这个故事，他们可能只是停留在表面的了解，对于故事背后的深层含义还需要进一步引导。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的理解程度，适时给予引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，理解并传承牛郎织女忠贞不渝的爱情精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析人物形象，理解故事背后的深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题驱动法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛郎织女的图片，引导学生回顾对这个故事的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事大意，并勾画出生字词。
3.学习生字词：引导学生通过查字典、组词等方式，学习生字词。
4.分析人物形象：让学生分组讨论，分析牛郎和织女的人物形象，理解他们之间的爱情精神。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿一、引言“七夕节，银河带，穿孔眼，年年结。
牛渚之滨，搭起一座流星雨桥，牛郎织女相思只因穿越七夕银河。
河畔芦苇摇曳，牛郎织女跨越银河相会，怅然若失，却又幸福至极。
“这是中国最美丽的传说之一——牛郎织女传说，又称“牛郎织女会”、“七夕节”，源于中国汉族的传统民间节日之一。
七夕节的传统活动是向织女祈福，也有一些地区在庆祝七夕时，会吃巧果、糕点、瓜果或是放些燃烧器材，也会在牛郎织女会后，举行群众性祭祀活动。
在文化传承中，《牛郎织女》不仅是民间艺术的重要内容之一，更是智慧传承中的重要活动。
在这里，我们来说一下牛郎织女的故事，以及其对我们的启示。
二、故事情节牛郎织女，原是两位伯劳鸟，由于偷窥了天上的仙女，被大仙所罚名落凡间。
在人间，伯劳鸟变成了可爱的牛郎和织女。
因为他们的善良和聪明才智，牛郎织女在农村里都受到深深的尊敬。
渐渐地，牛郎和织女互生情愫，成为相爱的恋人。
可是他们的感情因为人鱼所引起的仙姑们的不满而备受阻挠。
最高的仙女王母娘娘，为了阻止二人相会，便用烈火炼一个深潭堵住通天大路，使牛郎织女无法犯梧桐树之禁，无法相见。
牛郎痛失织女，忧心如焚，赶忙到枣树下求助蟠桃园的大仙。
大仙告诉牛郎，可以用牛的蓬莱三岛之乳，化成一双小牛靴。
穿上小靴，牛郎能够翻越无间道，偷偷溜出来。
牛郎织女顺利相会之后，感激牛，将小靴还给牛。
牛郎手中的小靴，授予人间男儿的英雄式魅力，成为象征勇敢和信仰的标志。
然而，王母娘娘生气了，要把织女带回天上，牛郎伤心极端，内心消沉，随后丢失了小牛靴，无法在通天河上飞行。
母羊为了支持牛郎，为他制作了一双银色的鞋，让他挂着一只水壶，仅靠鞋上的翅膀前进。
牛郎和织女依依惜别，心心相印，不曾分开。
终有一天，牛郎来不了了。
就在这时，聪明的织女凭着自己织布的本领，天衣无缝地绣上一条银河，在上面搭起一座流星雨桥，两界通透！织女带着牛郎手中的小靴，穿过银河桥，来到牛郎身边，牛郎和织女双双升仙，奉为天上的星辰。
牛郎织女一说课稿
牛郎织女一说课稿一、说教材《牛郎织女》是我国民间广为流传的一个美丽的传说，它代表了中华民族对美好爱情的向往与追求。
本文选自人教版《语文》四年级上册，作为我国古代民间故事的重要组成部分，它在本课中的作用和地位尤为重要。
（1）作用：本文通过讲述牛郎和织女的爱情故事，向学生展示了民间传说独特的艺术魅力，既传承了中华民族优秀的文化传统，又激发了学生对语文学习的兴趣。
（2）地位：本文位于第四单元，本单元的主题是“民间故事”，本文是这个单元的第一篇课文，起着引领单元学习的作用。
（3）主要内容：本文主要讲述了牛郎和织女这对恩爱夫妻，因王母娘娘的干预而被迫分离，最终成为天河两岸的牵牛星和织女星的故事。
故事情节曲折、生动，富有浪漫主义色彩。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2. 学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 能够用自己的话复述课文，提高表达能力。
（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2. 通过分析课文，培养学生对民间故事的欣赏和评价能力。
（3）情感态度与价值观：1. 感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养正确的爱情观。
2. 了解并传承中华民族优秀的民间文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 能够用自己的话复述课文。
（2）教学难点：1. 对课文内容的深入理解，体会牛郎织女的爱情精神。
2. 培养学生分析、评价民间故事的能力。
在接下来的教学过程中，我们将针对这些重点和难点展开教学，使学生更好地掌握课文内容，达到教学目标。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《牛郎织女》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并将自己与其他教师教法的不同之处进行突出展示。
1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，引导学生主动发现问题、提出问题。
《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿一、教学目标(一)情感态度、价值观1.感受广袤无垠的星空、一望无际的平原带给人的神秘感；体会人们对美丽爱情的向往；懂得只要有爱，只要坚持不懈，只要心怀善良，就一定能够战胜困难，取得成功。
2.体会作者用词准确生动、想象丰富、感情色彩鲜明的语言特点。
(二)知识能力1.认识神话这种文学体裁，体会神话的创作特点。
2.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
3.体会民间故事所表现出的美好情感。
(三)过程方法1.运用想象，感受民间故事所表现出的美好情感。
2.了解民间故事的特点。
二、教学重难点(一)教学重点1.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
2.体会民间故事所表现出的美好情感。
(二)教学难点体会民间故事所表现出的美好情感，用丰富的想象再现画面，从中感悟，并且善于从“生活味”和“文字味”两个不同的角度组织话题进行研讨，对问题情境进行“多角度”“多层面”的反复审视。
三、教学策略1.搜集资料，丰富认知。
2.情境渲染，激发兴趣。
3.对比辨析，加深理解。
4.情感迁移，渗透熏陶。
5.复述故事，巩固提升。
6.写作实践，拓展延伸。
四、教学过程(一)揭示课题，了解背景同学们知道什么是神话故事吗？谁能简单地介绍一下神话？谁读过这本书？请同学们结合自己的读书体会和从课本上了解到的相关信息谈一谈自己的认识。
师生共同讨论归纳神话的含义和特点：有神的神话故事一般都是人们虚构出来的。
我国的神话一般主要分为四类：创世神话、始祖神话、战争神话和发明创造神话。
本课学习的《牛郎织女》是一则民间故事，也就是神话故事中的一类——传说故事。
这些故事是劳动人民口头创作的，寄托着人们对美好生活的向往和追求。
通过学习这篇课文，我们要体会民间故事所表现出的美好情感，感受民间故事的特点。
今天我们就来学习《牛郎织女》。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，扫清字词障碍。
教师巡视，相机指导读书方法。
遇到难读的句子或段落可重点指导。
教师巡视中相机指导读书方法。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、说激情导入(复习导入)1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、说民主导学任务一：品味人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。
2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”(出示：拿定主意。
)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？(板书：心地善良)4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，贫穷困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
(练习说话)(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！(3)你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
部编人教版五年级上册语文 11 牛郎织女 说课稿
《牛郎织女》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。
具体目标如下：（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。
（2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初步感受到民间故事情感的美好熏陶。
（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。
3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1、学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。
“读书百遍，其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。
“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（朱熹）2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：1、课文导入七夕节八月十五登高插茱萸端午节九月初九拜月乞针线重阳节七月初七赏月吃月饼中秋节五月初五赛龙舟吃粽子以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿篇1一说教材牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
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《牛郎织女》说课稿
关于《牛郎织女》说课稿范文1篇
一说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法
这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广
泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：
一、谈话导入
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的.脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。
）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛
勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。