群文阅读：《故事中的人名》教案+题单
小学语文群文阅读教学《故事中的人名》
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》
关键字 取名方法
跳
马小跳
抓动作
整理《马小跳这个名字》学习方法： 1、阅读故事，获取信息。
2、交流、梳理信息。
3、提炼关键字。 4、归纳人物起名的方法。
阅读小贴士：
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 主人公名字(外号)中的关键字。
2、想想名字来历，归纳取名的方法。
马 小 跳
1、默读课文，用线勾画出与主人公 名字来历相关的语句，从中提取出 名字中的关键字。 2、想想名字来历，归纳取名的方法。
抓关键字
跳 • 马小跳确实在跳，从台秤的计量盘上那根跳 来跳去的指针可以看出来。 跳 跳 跳 • 马小跳一愤怒就要跳。马小跳一跳，跳起来 离桌三尺高。为了让大家永远地记住他儿子 今天的壮举，他宣布他要把他儿子的名字改 成“马小跳”。 跳 跳 • “马小跳，跳一个！马小跳，再跳一个！” 跳 跳 • 他仍然喜欢跳，不仅愤怒的时候跳，高兴的 跳 时候也跳。
篇名 主人公
《马小 跳这个 名字》 《秃鹤》关键字 取名方法源自跳 抓动作马小跳秃鹤
老顽童
秃
顽童
抓外貌
抓性格
《老顽 童周伯 通》
材料四：《名著中人物名字的秘密》 取名的方法：
抓人物身份 抓人物之间的关系
利用谐音
抓生活经历
昵称
个性签名 个人说明
沙漠中的仙人球
磨砺是人生的财富
立志做一个勇往直前的人
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小学语文三年级上册《口语交际4：名字里的故事》教学设计+41
《口语交际4：名字里的故事》教学设计一、教学内容分析本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
二、教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲述从这节课知道了哪些新鲜事。
三、教学重难点1、“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入，揭示课题师：同学们，你们看过童话《没头脑和不高兴》吗？你知道童话的作者是谁吗？（有的同学看过）师：它的作者叫任溶溶。
（出示名字）同学们看到这个名字，你的脑海中出现了一个什么样的人呢？（学生猜）师：大家的想象力真丰富，到底对不对呢？大家看，他可是个老爷爷，这位老爷爷已经95岁啦（出示图片）他为什么起这样的名字呢？（指名读一读）任溶溶不叫任溶溶,原名任根鎏,又名任以奇。
著名儿童文学翻译家、作家。
1947年，女儿出生了。
任以奇的同事和好友为女儿取名“任溶溶”。
也正是这一年,任溶溶开始专门从事儿童文学工作,他将女儿的名字拿来做了自己的笔名。
因为刚有了女儿，且特别的喜欢，于是碰到自以为得意的作品，也署上“任溶溶”，他把自己的作品当成自己的女儿。
师：哦，原来任溶溶老先生的名字是这样起的啊。
同学们，每一个名字都有自己的来历，说不定，里面还藏着一个可笑的故事呢！大家看，这个人你们认识吗？（出示马德华）马德华原来叫马芮。
有一次，马芮看病，填好病历，等护士叫号。
左等右等就是不见叫他，他便问护士，护士翻出他的病历说：喊了几次马内，你为什么不答应。
马芮连忙解释，我叫马芮，护士大声训斥道，别管叫什么，快去看病。
医生给马芮看完病，说：“马苗，不要紧，我给你开点药先吃吃”。
马芮尴尬地点点头，拿着处方到药房去拿药。
【精品】部编人教版三年级语文上册口语交际《名字里的故事》名师教学设计
名字里的故事，汉字里的文化——口语交际《名字里的故事》教学设计【我读教材】《名字里的故事》是统编版教材三年级上册第四单元的口语交际内容。
教材分两个部分：一是本次口语交际的话题引导和提示，二是口语交际过程中应达到的要求（小贴士）。
“名字里的故事”包含名字的来历、含义及名字的趣事等。
课前，学生要围绕名字做充分的准备，如通过采访家人了解自己名字的故事，通过电话、询问、查资料等方式了解感兴趣的其他人的名字。
在课堂交流中，讲述人要把了解到的信息讲清楚，倾听别人说话时要懂得礼貌地回应。
从学习任务群的视角看，口语交际《名字里的故事》可以归为“实用性阅读与交流”学习任务群。
本单元是阅读策略单元，单元所选的课文都是童话故事，其内容与口语交际没有直接的关联，但在策略上可以建立联系，如利用所学的预测策略来猜一猜名字里的故事。
此外，在教学中要有充分的前阅读设计，无论是学生了解自己的名字还是其他人的名字，都离不开实用性阅读。
在此基础上，才能有效地围绕话题展开有层次的交际活动。
【教学目标】1.通过课前采访、阅读、梳理，了解自己及他人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
（教学准备）2.能乐于分享所了解到的名字里的故事，做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
（教学重点）3.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
（教学难点）【情境设计】1.课前，采访自己的家人，多方面了解名字的相关信息。
2.课中，老师与学生初次见面，在真实情境中交流名字的故事。
3.课后，运用所学的方法制作“有声名片”，与西安市长安区万科城小学三（4）班结为联谊班级，课内外融合，创意表达。
【教学过程】活动一：真实情境导入，初聊名字里的故事一、猜猜你的名字，导入话题。
1.孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜想。
（举例猜学生名字的含义）老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人。
2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评。
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：五年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。
师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作）师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
《故事中的人名》教案
群文议题：有趣的人名福寿小学黄秋霞一、设计思路什么叫群文阅读？简单的说就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的桥梁，教学形式是非常简单的。
而且群文阅读重在实践，是提升学生阅读能力、思考力与表达力的实践性课堂，一般选择的议题具有开放性。
虽然我们以往已经注重了对学生阅读兴趣的培养，开展了对学生阅读策略的研究与指导，但是学生对群文阅读非常陌生。
因此，我在选择议题时照顾了学生的阅读兴趣，在选择群文的组合时也非常考究，并且选择了举一反三式的课型。
群文阅读倡导的课堂是“学生的课堂”、“探究的课堂”、“讨论的课堂”、“阅读策略的课堂”、“思考的课堂”。
教室是学生的舞台。
所以我在设计教学活动时都要问自己：学生能理解吗？学生会如何思考？有没有另外的可能？我想把学生还原为真正的读者。
所以对一篇文章的理解可以是多角度的，可以有不同的见解。
群文阅读以“兴趣为先、自主为本、探究为径、合作为乐、发展为实”，我的整个教学框架就是结合这样的目标来设计的。
以上是我我不成熟的拙见，在此我对各位专家、领导的莅临指导再次表示感谢，也希望各位畅所欲言，我将细心聆听，这对于我来说好比是一场饕餮盛宴，我将受益无穷，谢谢你们！二、教学设计片断篇目：《马小跳这个名字》、《秃鹤》、《老顽童周伯通》、《鲁智深大闹野猪林》教材分析：四个选段故事精彩，深受学生的喜爱，而且故事中人物起名都很有特色，通过学生愉快的阅读，感受故事中人物名字的由来，探索起名的秘密。
阅读目标：1、引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
2、与大家分享阅读认知，体会群文阅读的快乐。
教学难点：引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料课时安排：一课时阅读过程：一、激趣导入：我选择，我喜欢师：同学们，老师要请你们看一段视频。
口语交际《名字里的故事》教学设计
口语交际《名字里的故事》教学设计【教学目标】1、了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚；感受名字里的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。
2、听别人讲话的时候，有礼貌地回应。
3、向家人讲述收获到名字里的故事。
【教学重点】了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚；感受名字里的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。
【教学难点】听别人讲话的时候，有礼貌地回应。
【教学课时】1 课时【教学过程】一、激趣导入，明确话题。
1、教师介绍自己的名字。
2、明确教学内容《名字里的故事》。
二、小组交流，敢于表达.（说一说）1、个别学生交流，找出问题，明确交际要求。
2、四人小组，组内交流，教师巡视指导。
3、找生展示，适时点评；引导学生感受名字中寄托的长辈期待。
三、乐于交流展示自我。
（访一访）1、教师示范“小小采访员”，明确采访要求：要用普通话，有礼貌的采访。
2、学生演练，教师点评。
3、小结。
四、拓展提升，课堂小结。
1、出示冰心名字，讲解名人名字里的故事。
2、教师小结。
五、布置练习。
1、请大家把你在学校听到的名字的故事讲给你的家人或朋友。
2、搜集名人名字里的故事带到学校来跟同学、老师们交流。
【板书设计】名字里的故事来历含义家人期望文化内涵小名字大学问口语交际《名字里的故事》说课稿各位评委、老师们：大家好!今天我说课的题目是《名字里的故事》下面我将从教材解读，教学目标，学法教法，教学流程四个方面进行说课。
《名字里的故事》是部编教材三年级上册第四单元口语交际的内容。
本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流身边人的名字再到名人的名字，感受名字的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
课程标准中对第二学段口语交际提出能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能简要转述。
立足教材内容本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流同学、老师的名字再到名人的名字，感受名字的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。
《名字里的故事》名师教案
《名字里的故事》名师教案一、文本教学解读本单元口语交际的内容是：名字里的故事。
教材共分为4个部分：导语、“泡泡”提示语、交际要求和交际提示。
1.导语。
导语包含两个意思。
首先引出话题：“每个人都有名字。
你知道自己的名字有什么含义吗？”激发学生的交际欲望后，向学生提出要求：“回家间间长辈吧。
你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢！”提示学生信息的搜集途径和内容。
2.“泡泡”提示语。
“泡泡”提示语是对导语部分的延续：“我还要问间家里人，看看他们的名字有什么含义。
”“有些名人的名字很有趣，我想去了解一下。
”提示学生可以通过问家人的方式了解家人名字的含义，还可以去了解感兴趣的名人名字里的故事。
3.交际要求。
本次交际有3个要求：（1）“和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的”。
这是针对交际内容提出的要求。
可以设计学习单，让学生明确任务，在课前逐项搜集信息，做好交际内容准备。
（2）“听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
”这是要求学生认真倾听，及时回应交流内容。
（3）“和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
”可提示学生运用课上学会的交际方法主动交际。
4.交际提示。
“把了解到的信息讲清楚”提示了说的要求。
学生在课前通过询问或其他方式了解到一些信息，把这些信息传达出来的时候，要讲清楚，做到声音响亮、语句连贯、条理分明，让别人听明白。
“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”提示了听的要求。
真正有效的倾听，不仅仅是耳朵的简单使用。
倾听时，眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上；交谈时，通过赞同的微笑、肯定的点头或者手势、体态等做出积极的反应；对不理解或感兴趣话题提出恰当的问题或进行追问等，都是礼貌的回应方式。
二、教学活动设计教学目标：1.练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。
部编版小学三年级语文上册口语交际《名字里的故事》优质教案
口语交际：名字里的故事【教学目标】1.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学重点】能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
【教学难点】能把了解到的信息讲清楚，并有礼貌地回应。
【课前准备】课件、学习单。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激发交际兴趣1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。
2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。
班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。
3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名学里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。
4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。
5.教师小结：（出示课件6）看来我们毎个人的名字都有着特殊的含义。
今天这堂课，咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。
（板书：名字里的故事）（设计意图：读《姓氏歌》，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
运用本单元课文中学过的“预测”策略让学生猜一猜名字里的故事，学以致用，再次体会到预测的好处和乐趣。
）二、练讲名字，明确“讲”和“听”的要求1.引导学生看课本第59页的小贴士给出的交际提示：（出示课件7）❍把了解到的信息讲清楚。
❍听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
（板书：讲清楚礼貌回应）2.练讲名字，明确“讲”的要求。
（出示课件8）（1）教师引导：我们的名字可都不简单，寄托了长辈对我们的期望。
课前同学们已经根据学习单收集了自己名字的含文和文化内涵的相关信息，也查了一些名人名字的含义，可以在课堂上自由讲一讲，和大家分享。
（2）指名学生讲述自己名字里的故事。
（出示课件9）学生分享展示。
预设1：我的名字叫张嘉璇，这个名字是爸爸妈妈一块儿给我取的，我跟着爸爸的姓，姓张。
“嘉”代表夸奖、赞赏的意思，包含了善美和欢乐之义。
人教版三年级语文上册（优秀教案）口语交际：名字里的故事
人教版三年级语文上册（优秀教案）口语交际：名字里的故事第一篇：人教版三年级语文上册 (优秀教案)口语交际：名字里的故事口语交际：名字里的故事教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程：一、猜姓名，揭题1.教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？那你们知道我叫什么名字吗？2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。
3.揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。
课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？二、介绍自己名字的含义1.指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）2.师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。
3.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。
（生小组交流）4.周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）三、拓展练习1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。
王昊、谢婉滢？不知道吧。
那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。
原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。
假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？2.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。
群文阅读民间故事里的那些人和事优秀教案
民间故事里的那些人和事课题:民间故事里的那些人和事【教学目标】1、运用默读、浏览、跳读、批注等方法阅读群文，并交流阅读收获。
2、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
3、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学重点】1、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
2、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学难点】初步感知民间故事中的人物形象，了解民间故事类型化的特点。
【教学准备】多媒体课件，阅读材料《猎人海力布》《沉香救母》《九色鹿》《崂山道士》【教学过程】一、谈话激趣，引出议题1.谈话导入：孩子们，你们好，我是冯老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们特别喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？我来做做采访。
生：我喜欢读成语故事，我喜欢童话故事，我喜欢冒险类的故事……冯老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。
【板书：民间故事】今天我们就一起走进民间故事，去探访故事中的那些人,读读关于他们的故事。
【引出议题】二、读《猎人海力布》，引导初学，掌握阅读方法1、师：首先来看《猎人海力布》，【出示PPT】这是故事的梗概。
2、师：谁愿意来读读？（生读：海力布打猎时救了一条小白蛇，小白蛇为了报恩，送给他一颗宝石，令他可以听懂兽语，不过，动物的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
而海力布为了救乡亲们，把自己借助宝石听到的兽语告诉他们，从而变成了石头。
）3、师：你从故事梗概里了解到海力布是一个什么样的人？（生：不惧牺牲，舍己为人）孩子们真能干，可是如果要想真正走进人物，就需要我们细细品读。
请看阅读任务一：4、出示阅读任务：PPT：默读阅读材料一《猎人海力布》，找到一处人物描写，勾画、批注，体会海力布的人物品质。
4.生阅读材料一，完成批注5.汇报交流。
三年级上册语文教案-《名字里的故事》人教部编版
在今后的教学中，我还需要注意以下几点：一是继续关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习难点；二是加强课堂互动，让每个学生都有机会展示自己；三是适时给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现名字背后的文化意义，分析名字故事对个人身份的影响。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和故事接龙的精彩片段。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了名字里的故事，如何发现和讲述这些故事，以及它们在我们日常生活中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对名字文化的理解。我希望大家能够将所学运用到实际中，用故事来丰富我们的人际交往。如果有任何疑问，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信；通过分析名字里的故事，提升学生的思维品质，发展逻辑思维和批判性思维；加强学生的审美鉴赏能力，学会从日常生活中的事物中感悟美；提高学生的表达能力，能够运用所学修辞手法和语言技巧，创造性地讲述自己和他人的名字故事；培养合作意识，学会在小组讨论中倾听他人意见，尊重不同的文化背景和个体差异。这些目标与新教材要求相符，注重学生语文综合素质的提升。
2.教学难点
-生字词运用：学生在理解生字词的基础上，难点在于如何在实际语境中正确运用这些词汇。
-课文深层含义：学生需要理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析它们在表达人物特点中的作用。
名字里的故事教案
名字里的故事教案第一篇：名字里的故事教案名字里的故事教案教学目标：1.了解自己名字是由姓和名两部分组成，感知姓名的重要和中国姓氏的丰富。
2.大胆与同伴交流自己名字的含义和背后的故事，感受自己名字的与众不同。
3.在交流中增强信心，体会父母对自己的爱和期望。
活动准备：1.经验准备：学生向家长了解关于自己名字的含义。
2.物质准备：游戏及百家姓课件；名字卡片。
教学过程：一．教学导入，初步感知名字的不同和重要性。
1.教师示范性讲述自己的名字，我叫，我的名字在第行第个，引导学生像老师一样介绍自己的名字。
2.这些名字的字数有什么不同？名字中有那些地方是相同的？3.为什么每个人要有不一样的名字？小结：名字是我们区别与其他人的一个标志。
二．引导学生发现姓的秘密，初步了解百家姓，感知中国姓氏的丰富。
1.你的姓名第一个字是什么？表示什么意思？它是怎么来的？小结：姓名的一个字表示姓，它来源于爸爸妈妈，多数小朋友跟爸爸姓，少数跟妈妈姓。
2.老师带来几个朋友的名字，请小朋友帮助找找它的姓什么？（诸葛、欧阳），认识复姓）。
3.游戏:姓氏擂台，将孩子分成两队，看看哪队知道的姓氏多？(教师出示已有的姓氏，引导学生说出其它的姓氏。
)宣布比赛结果，体验成功的喜悦。
4.你们知道我们中国人还有多少姓氏？出示课件：引导学生观察还认识哪些姓？小结：我们中国一共有十几亿的人口，有很多的姓，那么多的姓我们叫它百家姓，你可以和爸爸妈妈一起了解百家姓的的更多知识。
三．说说名字里的故事，感知父母对自己的爱和期望1.名字里的第一个字是你的姓，那后面的字表示什么呢？小结：姓后面的字表示你的名，名字是由姓和名两部分组成的。
2.你的名字是谁给你起的？爸爸妈妈为什么要给你起这个名字？有什么小秘密？3.游戏名字开心赛，宣布比赛规则，引导上来的学生要讲清楚连贯的说出是谁给你起的名字？爸爸妈妈为什么给你起这个名字？对你有什么祝福和愿望？4.每个小朋友的名字都有一个故事，你还想听听谁的名字里的故事？你可以和你的小伙伴互相讲一讲，听听他们名字里的故事有什么不同？（引导学生自由交流）小结：每一个名字都与众不同，都包含了爸爸妈妈对我们的期望和祝福。
三上语文《名字里的故事》教学设计
《名字里的故事》教学设计教学目标：1、能清楚有条理地讲述名字里的故事，并做到有礼貌地回应对方，学会赞赏或给出恰当的建议。
2、通过讲述姓名故事，体会长辈对自己的祝福与爱，懂得尊重爱惜姓名。
3、了解自己姓的由来，感知中华民族姓氏文化的源远流长，明白华夏民族是不可分割的一家人。
教学重难点：重点：能清楚有条理地讲述名字里的故事，并做到有礼貌地回应对方，学会赞赏或给出恰当的建议。
难点：了解自己姓的由来，感知中华民族姓氏文化的源远流长，华夏民族是一家。
教学流程：一、讲故事营造氛围1、每个人都有一个非常好听的名字，那是长辈给我们取的，里面藏着许多故事。
今天我们就来讲讲名字里的故事。
请大家跟我一起读——名字里的故事。
同学们读得真好听。
2、你们瞧，老师这里有一份名单，这是谁的名单呀？还有什么发现？1）师：这是咱们班的名单，怎么会多出一个人呢？猜猜她是谁？2）师：你们猜猜谁给王老师取的名字呢？3）我为什么叫“王缉熙”呢？想知道吗？那就一起来听听我名字里的故事吧：我的名字是我爸爸取的。
我爸爸很喜欢读书，尤其喜欢读《诗经》。
《诗经》是中国最早的诗歌总集，是非常美好的一本书。
在我出生之前的一天，他从《诗经》里看到了这句话“日就月将，学有缉熙于光明。
”意思是：人要不断学习不断进步，才能达到光明的境界。
他一下子眼前一亮，激动地想：这不正是我希望孩子今后能养成的品格吗？于是就用“缉熙”为我定名，希望我一生都能勤奋学习不断进步，有一个光明的未来。
而我如今在工作中努力奋进，我觉得爸爸给我取的这个名字真是太妙了！3、同学们，我的爸爸是通过什么方式给我取名字的？所以每当我念出自己名字的时候，总会想到父母对我的期望和爱。
二、讲讲名字里的故事（一）趣味游戏一：看名字猜故事1、出示名单。
那同学们的名字里又藏着什么美好的故事呢？我们先来玩一个小游戏叫“看名字猜故事”。
你对谁的名字最感兴趣，来猜猜他名字里藏着的故事吧。
抽生，你猜他谁名字里藏着什么样的故事？2、猜的同学请你说：“我想猜……的名字。
“名字里的故事”教学设计
教学设计|文|余慧琼教学目标：1.能清楚明白、有条理地讲述自己名字的含义或来历。
2.能在多向交流中认真倾听，学会礼貌性地回应，并能就自己感兴趣或者不理解的地方，做进一步了解。
3.学会向别人转述别的同学或家人或名人名字里的故事，转述过程中不断了解名字中蕴含的深意与文化，升华情感。
课时安排：1课时。
教学过程：板块一老师的名字我猜猜1.音乐互动：看，快乐的小鱼儿游向你了。
2.猜一猜老师的姓：谁能来猜一猜我姓什么？了解姓：我姓余，“余”代表着我的血缘关系。
3.我的名字是什么呢？课件逐一出现“慧”“琼”。
4.慧：将无用的杂草用心变成有用的扫把；也可以解释为拂去心灵的尘埃，做一个通透、智慧的人。
组词：智慧、慧根、慧眼、慧心。
5.利用本单元预测的本领试着猜一猜为什么叫“琼”。
琼：美玉也。
苏轼《水调歌头》“琼楼玉宇”，琼枝玉叶，琼浆玉液，瑶池琼浆。
6.这就是我的名字———余慧琼，看来我的外公希望我成为一个美貌与智慧并存的人。
7.每个人都有名字，每个人的名字都是独特的。
随机采访：你叫什么名字？谁来猜一猜他为什么取这个名字？8.原来每个人的名字都不是随意取的，都有它的来历和内涵。
今天我们就来说一说“名字里的故事”。
板块二名人的名字我了解1.播放视频“钟南山爷爷讲名字来历”片段。
2.请你猜一猜这句诗中藏着的名人名字：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”3.你还知道哪些名人故事？预设：李白：李花怒放一树白。
4.小结：名字里面确实名堂不少啊，值得我们好好品味。
（设计意图：钟南山，这个名字是2020年最“红”的名字，深入每一个中国人的心。
由“钟南山爷爷说名字”视频作为引子，是贴近学生生活的，同时也是让学生更直观地感知如何将课前搜集的关于名字的信息讲清楚，说说这些耳熟能详的名人的名字的故事。
这是本课的第一次说，为后面的说做铺垫。
）板块三名字的故事听我说1.你的名字有怎样的故事呢？课前请同学们搜集了信息，你搜集到了关于名字的哪些信息？你是怎样搜集关于名字的信息的？2.同学们搜集了这么多信息，接下来和同桌聊一聊你搜集到的信息。
《口语交际：名字里的故事》教案
《口语交际：名字里的故事》教案教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
教学课时1课时教学过程板块一创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。
呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。
屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。
“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。
这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
板块二学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。
部编版语文三年级上册《名字里的故事》教学设计
部编版语文三年级上册《名字里的故事》教学设计口语交际《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听惯及交际素养。
同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
（重点）3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
（重点）4.初步研究将自己听到的新鲜事讲给父母听。
课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的称号叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就清脆清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中随便一个小朋友）生1：XXX。
生2：XXX。
……师：老师发现，你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生乐意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和别人的名字，顺水推舟，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读念书籍中的第一段话，想一想，我们能够说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们能够聊什么？生1：说说名字有什么寄义。
生2：还可以说说名字里的故事。
师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。
想听听老师名字的含义吗？生：想。
师：老师叫XXX，我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。
但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。
师：听了老师的介绍，你想说什么？生1：老师，你的名字真好听。