山东省济阳县竞业园学校八年级物理全册8.3空气的力量导学案2(无答案)(新版)沪科版

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8.3空气的“力量”学案：2024-2025学年沪科版八年级全一册物理

8.3空气的“力量”学案：20242025学年沪科版八年级全一册物理一、设计意图本节课的设计采用实验探究和小组合作的方式，让学生从实践中感受空气的力量，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。

活动旨在让学生了解空气的基本性质，掌握气压的相关知识，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

二、教学目标1. 掌握气压的概念，了解气压与天气、海拔的关系。

2. 能够运用气压知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：气压的测量方法，气压与天气、海拔的关系。

2. 教学重点：掌握气压的概念，能够运用气压知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、塑料瓶、注射器等。

2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告单等。

五、活动过程1. 引入：讲述一个关于空气力量的故事，如“飞机如何起飞”。

2. 实验一：观察气压计的原理，了解气压的测量方法。

3. 实验二：探究气压与海拔的关系，让学生了解气压随海拔变化的规律。

4. 实验三：探究气压与天气的关系，让学生了解气压与天气变化的联系。

5. 实验四：运用气压知识，解释生活中的现象，如“为什么吸管能吸饮料”。

6. 小组讨论：分享实验心得，讨论气压在生活中的应用。

六、活动重难点1. 气压的测量方法。

2. 气压与天气、海拔的关系。

3. 运用气压知识解释生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了气压的基本概念，能否运用所学知识解释生活中的现象。

2. 拓展延伸：让学生深入了解气压在其他领域的应用，如气象、医疗等。

重点和难点解析一、实验的设计与选择在这节课中，我选择了四个实验来让学生们亲自操作和体验。

这些实验不仅能够直观地展示气压的概念，还能让学生们感受到气压在日常生活中的应用。

实验一，观察气压计的原理，是希望学生们能够理解气压计是如何工作的，从而对气压有一个直观的认识。

我选择了水银柱式气压计，因为它的原理直观，易于操作。

八年级物理全册《第八章压强》8.3 空气的“力量”学案(新版)沪科版

八年级物理全册《第八章压强》8.3 空气的“力量”学案（新版）沪科版8、3 空气的“力量”学习目标1、知道大气压的产生原因。

2、通过实验，认识大气压确实存在，了解利用大气压强的生活实例，会解释一些简单的现象。

3、知道托里拆利实验的方法和结果，记住1标准大气压的数值。

了解测量大气压的工具。

4、了解大气压的变化，知道沸点与气压的关系。

学习安排本节用1课时，课前学生根据学案感知教材。

课堂成果展示大气压的存在和测量大气压的大小，了解气压计，认识大气压的变化规律及对人类生活的影响。

课前准备1、自带物品课前从家里带来平口玻璃杯、硬纸板（比玻璃杯口面积略大）和吸盘、钢笔、吸管等。

2、预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、认识大气压强活动1：液体对放入其中的物体有压强，潜水员潜入深水中会被水所压。

我们平时感觉不到自己会被空气所压，但空气也有质量。

试计算充满你教室的空气质量。

（ρ空气=1、29kg/m3)）活动2：感知大气压１、观看动画“马德堡半球实验”２、你能用身边的实例或小实验证明大气压的存在吗？我的方案：３、生活还有哪些现象是由于大气压而产生或利用大气压？议一议：从以上实验中你得到了什么启发，得出了什么结论？我学到了：二、活动二：大气压的测量活动１：观看录像托里拆利实验１、在玻璃管中装满水银的目的是什么？２、将玻璃管倒立在水银槽中，松开手后管内的水银柱为什么下降？下降到一定高度后水银柱不再下降，这时管内水银面上方的空间处于什么状态？水银柱能保持一定高度不再下降的原因是什么？3、我们是利用大气压等于的压强，从而测得大气压的大小。

4、实验中的玻璃管倾斜对实验结果没有影响，理由是什么？若实验用的玻璃管换用粗一些的,会有影响吗？活动２：观看录像信息窗：一个大气压能支持多高的水呢？活动３测量大气压的工具：１、２、３、说明学生计算出空气的质量后即得出空气也有压强，告诉学生大气层的压强称为大气压或气压。

8.3空气的“力量”学案2024-2025学年沪科版物理八年级全一册

8.3 空气的“力量” 学案 20242025学年沪科版物理八年级全一册作为一名幼儿园教师，我深知游戏在儿童学习中的重要性。

因此，在设计“空气的‘力量’”这一课程时，我采用了情境教学法和游戏教学法，旨在通过有趣的活动，让幼儿感知到空气的存在，并了解空气的一些基本性质。

一、教学目标：1. 让幼儿感知到空气的存在，知道空气是无色、无味的。

2. 通过实验，让幼儿了解空气有一定的“力量”，可以使纸片飘起来等。

3. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和创新能力。

二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解空气的“力量”和其作用。

2. 教学重点：让幼儿通过实验，感知到空气的存在和一些基本性质。

三、教具与学具准备：1. 教具：气球、纸片、吸管、盆子、塑料杯等。

2. 学具：每个幼儿准备一个气球，一张纸片，一根吸管。

四、活动过程：1. 引入：上课前，我准备了一个吹起来的气球，放在讲台上，引导幼儿观察：“你们看看，讲台上有什么？”引发幼儿对气球的兴趣。

2. 讲解：我会向幼儿讲解空气的基本性质，如无色、无味等，并通过实际例子，让幼儿感知到空气的存在。

3. 实验一：我会发给每个幼儿一个气球，让他们用手挤压气球，感受空气在气球里的存在。

然后，我会让他们把气球放在手掌上，轻轻地放掉气球，观察气球的运动。

通过这个实验，让幼儿感知到空气有一定的“力量”。

4. 实验二：我会发给每个幼儿一张纸片，让他们拿着纸片，慢慢地往地上放，观察纸片是否会掉下来。

接着，我会让他们用嘴巴吹一口气，纸片就会飘起来。

通过这个实验，让幼儿了解空气的“力量”。

5. 实验三：我会发给每个幼儿一根吸管，让他们把吸管放在盆子里的水中，吸一口气，水就会沿着吸管上升。

通过这个实验，让幼儿感知到空气的“力量”。

五、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿通过实验，感知到空气的存在和一些基本性质。

2. 活动难点：让幼儿理解空气的“力量”和其作用。

六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在课后，我会反思今天的教学，看看是否有不足之处，以便在下次教学中进行改进。

【配套K12】[学习]八年级物理全册 8.3空气的“力量”学案 (新版)沪科版

8.3 空气的“力量”一、预习目标及范围1、预习目标（1）了解大气压是客观存在的；（2）了解测量大气压的实验——托里拆利实验；（3）了解大气压强的值和大气压强的单位。

（4）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量；（5）了解生活中利用大气压的实例。

2、预习范围教材第8章第三节内容二、预习要点1._____________________________________________叫大气压强。

2.标准大气压 p0= _______________.3.海拔越高，空气越_______，大气压___________。

三、预习检测1.小华同学想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作不能达到目的是（）A．用酒精灯加热空易拉罐一段时间后，将易拉罐封闭B．将空易拉罐密封后，放入密闭的玻璃钟罩内，用抽气机将钟罩内的气体抽出C．用吹风机对着空易拉罐口吹风D．用注射器抽取密封易拉罐中的空气2（多选）.如图所示的是“估测大气压的值”实验，下列关于该实验的分析中错误的是（）A．为计算活塞的横截面积，要测出注射器的全部长度B．测量活塞受到的大气压力时，利用了二力平衡的知识C．针筒和活塞发生相对运动过程中，活塞相对于地面是静止的D．如果装置漏气会造成大气压的测量值偏小3.甲同学做托里拆利实验，测得管内外水银面高度差约为76cm，乙同学采取下面哪个措施可以改变这个高度差（）A．把实验移到高山上去做B．往水银槽内加少量水银C．用粗一些的玻璃管做实验D．将玻璃管倾斜一些角度探究案一、合作探究1、大气压强问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。

那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。

初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的.但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。

八年级物理第八章第三节空气的“力量”导学案

第 1 页共 2 页空气的“力量” 导学案导学目标1. 知道大气压的产生原因;2. 通过实验，认识大气压确实存在，了解利用大气压强的生活实例，会解释一些简单的现象;3. 知道托里拆利实验的方法和结果，记住1标准大气压的数值。

了解测量大气压的工具;4. 了解大气压的变化，知道沸点与气压的关系重点难点1. 设计多种方法证明大气压的存在；2. 测量大气压大小的方法。

导学过程探究活动一：大气压的存在一、大气压强：包围地球的空气又叫大气。

空气能流动，因而空气内部向各个方向都有________________________。

空气对浸在它里面的物体的压强叫_______________________，简称 ______________________。

二、证明大气压存在的例子1.著名的马德堡半球实验，________________________实验等实验向人们证实了大气压强的存在。

2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？思考：现象的原因是什么？3．如图8-1所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入点燃浸过酒精的棉花；丙：用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将________________。

这个实验也证实了__________________。

结论：大气对浸入其中的物体都有总结：平时物体内外都有大气压，处于平衡状态，大气压的作用显露不出来，一旦物体内外大气压不等，处于不平衡状态，大气压的作用就显露出来了，为此，我们必须考虑排除物体内部气体：如抽气排气，灌水排气，挤压排气，燃气排气…… 三、大气压的利用 1．塑料吸盘。

图8是吸盘。

将它按在光滑的墙上，排除盘内空气，盘内气压减小，远远小于盘外的大气压，在盘内外气压差的作用下被牢牢压在壁上。

2．用吸管喝饮料。

先吸走管内____________，管内____________，远远小于管外的__________，饮料在管内外_______________的作用下被压进管内，进入嘴里。

8.3空气的“力量”(教案)2024-2025学年学年沪科版物理八年级全一册

8.3 空气的“力量”（教案）20242025学年学年沪科版物理八年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子的学习应该是快乐的，寓教于乐是我设计每一堂课程的核心理念。

在设计“空气的‘力量’”这一课程时，我采用了实验和游戏相结合的方式，让孩子们在动手操作和亲身体验中，感受空气的力量，理解物理学中的基本概念。

一、设计意图在设计本节课时，我希望孩子们能够通过自己的实践，感受到空气的存在，理解空气也是一种力量。

同时，通过课程的开展，培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们认识空气，理解空气的存在和作用。

2. 让孩子们通过实验，感受空气的力量。

3. 培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、吸管、塑料瓶、胶带、尺子。

2. 学具：每个孩子准备一个塑料瓶、一支吸管、一个气球。

五、活动过程1. 引入：我拿出一个气球，问孩子们：“你们知道气球为什么会飘起来吗？”孩子们纷纷举手回答，我引导他们思考空气的作用。

2. 实验一：我给每个孩子发一个塑料瓶、一支吸管和一个气球，让他们用吸管把气球吹起来，然后把气球放在塑料瓶口，用塑料瓶罩住气球。

孩子们发现，即使他们把塑料瓶拿开，气球也不会掉下来，这是因为空气的压力。

3. 实验二：我让孩子们用吸管把气球吹起来，然后用尺子轻轻压住气球，孩子们发现，即使他们用很大的力气吹气球，只要尺子在，气球就不会胀大。

这是因为空气的压力。

六、活动重难点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回家后，找一找生活中的空气力量现象，并用图片或者文字记录下来，下节课和大家分享。

通过这个活动，我希望孩子们能够更好地理解空气的力量，并将学到的知识应用到生活中。

在教学过程中，我始终关注每个孩子的学习情况，对于学习有困难的孩子，我会耐心地引导他们，帮助他们理解空气的力量。

物理八年级全一册-8.3 空气的“力量”-学案

空气的“力量”班级：姓名：组号：（一）情景体验体验神奇的大气压活动1：如图甲，一个水杯，里面盛满水，用一张纸盖住水杯，用手按着纸把水杯倒置，松开手，观察水和纸的情况。

活动2：取两个挂东西的吸盘，按图乙对接，挤出吸盘内部的空气，然后拉吸盘。

（1）在活动1中，杯子口处的纸片（选填“会掉下来”或“不会掉下来”）这个体验不适合学生操作，需要一定的技巧。

（2）在活动2中，能轻易地拉开吸盘吗？_________________（二）教材助读1．大气压强（1）空气有质量：请估算教室内空气的质量。

（空气的密度ρ大约是1.29k g/m 3）（2）看看“信息窗”，你就会知道一个证明大气压强存在的著名实验：由德国马德堡市市长奥托·格里克做的____________________实验，他同时也是____________机的发明者。

2．测量大气压（1）1644年，伽利略的学生________________及其同伴通过实验第一次测出了_______________的大小。

（2）实验表明，当时的大气压强与______________mm 高的汞柱产生的压强大小正好相同，相当于____________m 高的水柱对底部产生的压强。

（3）目前常用的测量大气压强的气压计有___________________、_______一、自主预习•探究新知完成情况___________。

生活、生产中常用的测量气压的仪器是_____________________压强计。

3．大气压强的变化（1）1标准大气压是多少帕？（2）大气压随高度如何变化？（三）预习自测1．有关大气压的说法正确的是（）A．因为空气受到重力作用，并且具有流动性，所以空气内部向各个方向都有压强B．在同一地点，大气压是固定不变的C．大气压随高度的增加而不变D．大气压随高度的增加而增大2．下列各现象中，与大气压有关的是（）A．用力将钢笔中的墨水甩出B．宇航员穿特制的太空服C．三峡大坝旁修建船闸D．装酒精的瓶子要盖紧我的疑惑：请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

8.3空气的“力量”教案2023-2024学年学年沪科版八年级物理全一册

教案：8.3空气的“力量”学年：20232024学年年级：八年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全一册第8章第3节，主要涉及气压的概念、气压的测量工具——气压计，以及大气压的应用实例。

具体内容包括：1. 气压的概念及其表示方法；2. 气压计的原理及其种类；3. 大气压的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸作用等。

二、教学目标1. 让学生了解气压的概念，学会使用气压计测量气压；2. 让学生掌握大气压的应用实例，培养学生的实际应用能力；3. 通过对气压现象的学习，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：气压的概念及其表示方法，气压计的原理及使用方法，大气压的应用实例。

难点：气压计的制作原理，大气压在不同环境下的变化及其对生活的影响。

四、教具与学具准备教具：气压计、吸管、饮料、实验器材等。

学具：笔记本、笔、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示用吸管喝饮料的现象，引导学生思考：为什么用吸管能喝到饮料？这与气压有什么关系？2. 知识讲解：教师讲解气压的概念、表示方法，以及气压计的原理和种类。

3. 实验演示：教师演示如何使用气压计测量气压，并解释大气压的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸作用等。

4. 随堂练习：学生分组进行实验，测量不同环境下的气压，并记录实验数据。

5. 知识巩固：教师提问：气压计的原理是什么？大气压的应用实例有哪些？引导学生回答，巩固所学知识。

6. 作业布置：让学生根据实验数据，分析气压在不同环境下的变化及其对生活的影响。

六、板书设计板书内容：1. 气压的概念及其表示方法2. 气压计的原理及使用方法3. 大气压的应用实例七、作业设计作业题目：1. 气压的概念及其表示方法；2. 气压计的原理及使用方法；3. 大气压的应用实例；4. 分析实验数据，描述气压在不同环境下的变化及其对生活的影响。

答案：1. 气压的概念：单位面积上所受到的气体分子的撞击力；表示方法：帕斯卡（Pa）；2. 气压计的原理：利用气体分子的撞击力产生压强信号；使用方法：放置在待测环境中，读取压强数值；3. 大气压的应用实例：吸管喝饮料：利用大气压将饮料压入吸管；呼吸作用：利用大气压使空气进入肺部。

山东省临沂市八年级物理全册 8.3 空气的力量学案2(无答案)(新版)沪科版

第三节空气的力量一、学习目标：1、会初步应用大气压强的知识解释简单现象.2、知道大气压与高度的关系，受温度和季节的影响.3、知道大气压与液体沸点的关系.。

二、重点、难点：重点：了解大气压的存在，并用大气压解释生活中的现象。

难点：掌握大气压强与高度和液体的沸点的关系。

三、自主学习：1、大气压强（1）概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，用p0表示。

说明：大气压强不能像液体压强p=ρgh计算。

原因：空气密度不均匀，越往高空，空气越稀薄，密度越小。

（2）产生原因：空气受重力并且具有流动性。

（3）两个重要实验：1、马德堡半球实验：最早证明大气压存在的实验。

2、托里拆利实验：既说明大气压的存在，又能准确测出大气压的值.2、大气压的实验测定阅读课本160页，人们常用的气压计有哪些3、大气压强的变化（1）特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。

大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。

（2）每种液体都有一定的沸腾温度,叫做沸点.一切液体的沸点,都随气压减小而降低,气压增大而升高.四、小组合作学习1、（1）为什么高山上煮食物很难煮熟？（2）为什么航天员在太空必须穿航天服？2、例1.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30º,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ),玻璃管中水银柱的高度变化情况是( )A 不变B 变长C 变短D 无法确定例2.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由于( )A 瓶内气压小于大气压B 瓶内气压大于大气压C 瓶塞遇冷收缩D 塞子与瓶口间的摩擦力增大例3.在海拔2000m范围内,可近似地认为每升高12m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的高度大约是_________m. 例4.水在88℃时就沸腾了,由此可知水面上方的气压( )A 一定等于1标准大气压B 一定小于1标准大气压C 一定大于1标准大气压D 可能等于2标准大气压五、当堂检测：1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa.3.在大气压为760mm水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的因为是( )A 玻璃管太长了B 玻璃管放斜了C 管内水银面上方进入少量空气D 玻璃管比较粗4. 在烧杯底部铺一层细砂，将浸过酒精的棉花点燃投入到瓶中，然后将削了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，经过一段时间，鸡蛋能自动进入瓶中，这是因为（）A．鸡蛋由于本身重力而进入瓶内 B．瓶中的气体将鸡蛋吸入瓶内C．由于鸡蛋受到了大气对它向下的压力D．以上说法都不正确5. .一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中,当气球升到高空时发生了破裂,以下关于气球升到高空破例的原因,分析正确的是( )A 高空大气压增大气球体积减小将气球压破B 高空大气压增大气球体积增大将气球胀破C 高空大气压减小气球体积增大将气球胀破D 高空大气压减小气球体积减小将气球压破6. 关于大气压的变化,以下错误的是( )A 在不同的地方,大气压可能不同B 在同一地方,不同时间的大气压可能不同C 离海平面越高大气压越大D 1标准大气压=76cm水银柱,这个关系不随时间,地点改变7、列事例中，没有利用大气压强的是（）A.做化学实验时，用吸管吸取试剂B.在三峡大坝的上、下游之间修建船闸C.壁虎靠脚趾上的吸盘在墙壁上爬行D.签字笔或圆珠笔的笔芯尾处8、“高原反应”与气压有关，高度越高，气压_________（选填“越大”或“越小”）；高原上用普通锅煮不熟饭，是因为用普通锅烧煮时，水的沸点_______100℃。

八年级物理全册 8.3 空气的“力量”教案2 (新版)沪科版

8.3 空气的“力量”教学目标1、知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。

2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

3、知道大气压强的值最早是由托里拆利实验而测定。

教学重难点重点：大气压强的存在及产生的原因。

难点：解释生活中大气压产生的现象。

实验器材演示用：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪学生用：每人两个挂东西的小吸盘教学方法讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等、教学过程一、复习提问、引入新课提问：1、固体压强计算公式？ 2、液体压强计算公式？做几个趣味大气压小实验，引发学生求知欲，以解释产生的原因为切口引入新课。

二、投放学案、展示疑点教师投放学案，学生依据学案看书自学，自学完成后请同学根据自己的理解补充完整学案第一部分空白内容从而明确本节课的知识点，并且提出自己不明白的问题。

并出示下列问题引发学生思考：1、我们生活在大气层的最底部，为什么空气会对浸在它里面的物体产生压强？并且空气内部向各个方向都有压强？2、能解释课本中所示的实验吗？试一试看。

3、马德堡半球实验证明了什么？你能计算出压在每个半球上的大气压力吗？4、请回答图1所提出的问题。

这个实验说明了什么？5、如果托拆利实验中，倒置在水银槽中的玻璃管倾斜，会出现什么情况？1标准大气压等于多少帕斯卡？如果托里拆利实验用水来完成的话，玻璃管至少需要多长？三、合作探究、解决疑难(一)大气压强：1、请同学们阅读课本 “马德堡半球实验”与同学讨论,从中能得到的哪些信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大)。

2、讲授地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。

大气层的厚度大约有几百千米，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。

空气，也像液体那样能够流动，同样，空气内部向各个方向也都有压强。

大气对当在它里的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

山东省济阳县竞业园学校八年级物理全册 8.3 空气的“

空气的力量学导目标1．了解大气压强产生的原因，托里拆利实验；熟记标准大气压的值，大气压随海拔变化的规律。

2．能说出几个证明大气压强存在的事例；能简单分析托里拆利实验中出现的问题，用大气压强解释简单的现象。

3．通过用气压知识解释生活现象，感受物理对生活的指导意义。

学导重点及方法因为大气压强与我们的生活息息相关，能用大气压强知识解释简单的现象是本节的重点；而托里拆利实验较难完成，在实验过程中出现的各类问题学生较难理解为此作为难点。

问题预设1．同学们都观看了王亚平的太空授课，那么同学们思考航天员在太空舱外必须穿航天服，为什么？生活中与大气压有关的事例有哪些？试进行解释其中之一。

2．初二三班的刘志强同学在想：在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？3．登山运动员徒手攀登海拔较高的山峰，在继续攀登海拔4000m以上高度时，尽管经过充足的休息后再爬，但是越往上爬越感觉到乏力，出现头晕、耳鸣和恶心等现象，其主要原因是什么？过程时控学导内容设计情境创设2分钟播放高原反应的视频自学指导8分钟1.通读教材和资料，解决生成单上的问题，在记录本上写出答案、思路、拓展，既要用规范的物理语言表达，又要联系生活实际。

同时提出自己还有疑惑的问题，写在记录本上。

2.不会的可以求助同伴和老师问题预设：提问基础知识和应用1.与大气压强与有关的例子有哪些？释疑：生活中利用大气压强的实例可以举：吸盘、自来水笔吸墨水、用吸管吸饮料、抽水机抽水、吸尘器、打针输液、真空压缩包装袋等等．2.托里拆利实验的注意事项有哪些？释疑：1.不可以用其他液体代替水银，若用水代替，高度会超过10米，因而不可行；2.若无论如何怎么做银柱都满玻璃管且高度始终小于76cm，则可能是玻璃管长度小于76cm；3.若操作正确测量值小于真实值，则可能是管内有气体。

八年级物理全册 8.3 空气的力量导学案(新版)沪科版

八年级物理全册 8.3 空气的力量导学案（新版）沪科版8、3空气的力量【学情分析】上节学习了压强与哪些因素有关及如何增大和减小压强，本节是上节的延伸。

【学习内容分析】三部分：体验大气压强，测量大气压强，大气压强的变化【学习目标】（1）了解测量大气压强的方法及托里拆利实验。

（2）知道大气压强与人类生活的密切关系。

（【重难点预测】重点：大气压强与人类生活的密切关系。

难点：体验大气压强的存在【学习过程】一、大气压强的存在：（一）独学：认真看书P156-157有关内容，简要回答下列问题：1、试估算你所在教室的空气质量重力（提示：空气密度1、29kgm3，你需要估算出教室的长宽高）2、产生原因：由于空气受到的作用。

3、现象：吸盘挂钩、吸管吸饮料、钢笔吸墨水、马德堡半球实验等。

4、大气压强的方向：空气内部的压强朝方向。

（空气具有流动性）5、马德堡半球实验：不但证实了大气压强的存在，而且还证实了大气压强很大。

（二）体验大气压强：拉吸盘二、大气压强的测量：群学：认真看书P158-159，完成下面题目：1、托里拆利实验：（1）结论：地球表面附近的大气压跟760mm水银柱产生的压强相等。

（2）实验注意事项：①如果管倾斜，水银柱的长度，但竖直高度；②改变管的粗细，管内水银柱竖直高度；③管内混入了空气，水银柱竖直高度。

2、标准大气压值：1标准大气压＝毫米汞柱＝Pa。

3、如果用水做托里拆利实验，水柱会有多高？再算算预习（2），看指甲承受压力多大？4、影响大气压的因素：（1）大气压随海拔高度增大而。

（2）大气压随季节、气候、天气变化而变化。

5、了解其他气压计。

三、大气压强的变化：独学：认真看书P161的内容，完成下面题目：1、高度越高，大气压越，大气压随高度的增高而2、思考：喝饮料时为什么要松口换气？学生姓名：组号【当堂检测】（独立完成）1、大气对浸在它里面的物体的压强叫，它是由产生的。

2、实验证明了大气压的存在，实验可以测量出大气压的值。

八年级物理全册 8.3 空气的“力量”导学案1(新版)沪科版

八年级物理全册 8.3 空气的“力量”导学案1（新版）沪科版1、知道大气压的产生原因。

2、通过实验，认识大气压确实存在，了解利用大气压强的生活实例，会解释一些简单的现象。

3、知道托里拆利实验的方法和结果，记住1标准大气压的数值。

了解测量大气压的工具。

4、了解大气压的变化，知道沸点与气压的关系。

学时安排本节用2学时，第一学时感知大气压的存在和测量大气压的大小，第二学时了解气压计，认识大气压的变化规律及对人类生活的影响。

第一学时课前准备1、自带物品课前从家里带来平口玻璃杯、硬纸板（比玻璃杯口面积略大）和吸盘、钢笔、吸管等。

我们平时感觉不到自己会被空气所压，但空气也有质量。

试计算充满你教室的空气质量。

（ρ空气=1、29kg/m3)）活动2：感知大气压1、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？思考：现象的原因是什么？2、生活还有哪些现象是由于大气压而产生或利用大气压？填一填和液体一样，由于也空气受到的作用和性，所以空气内部方向都存在压强二、测量大气压的大小活动3：反思托里拆利实验1、在玻璃管中装满水银的目的是什么？2、将玻璃管倒立在水银槽中，松开手后管内的水银柱为什么下降？下降到一定高度后水银柱不再下降，这时管内水银面上方的空间处于什么状态？水银柱能保持一定高度不再下降的原因是什么？3、我们是利用大气压等于的压强，从而测得大气压的大小。

4、实验中的玻璃管倾斜对实验结果没有影响，理由是什么？若实验用的玻璃管换用粗一些的,会有影响吗？填一填⑴根据液体压强公式P=____ = = Pa，1标准大气压= Pa。

⑵如果用水来做这个实验，1标准大气压相当于____ m水柱底部的压强。

8.3空气的“力量”教案2024-2025学年学年沪科版物理八年级全一册

8.3空气的“力量”教案20242025学年学年沪科版物理八年级全一册我设计这节课的初衷是想让学生能够通过实践活动，直观地感受到空气的力量，增强他们的实践操作能力和科学探究意识。

在设计这节课的时候，我以学生为主体，注重培养他们的动手能力和思考能力，通过一系列的实践活动，让学生在操作中感受物理现象，理解空气的力量。

本节课的教学目标是让学生通过实验和观察，了解空气的压力和流动，感受空气的力量。

通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学探究意识。

在教学难点和重点上，我将其定位于学生能够理解空气压力的产生和作用，以及能够通过实践活动，自己设计实验，观察和感受空气的力量。

在活动的重难点上，我将其定位于学生能够理解空气压力的产生和作用，以及能够通过实践活动，自己设计实验，观察和感受空气的力量。

在课后反思和拓展延伸中，我会引导学生思考，空气的力量在我们的生活中有哪些应用，如何利用空气的力量为我们的生活服务。

同时，我也会鼓励学生进行课外阅读，了解更多关于空气的力量的知识。

这节课，我希望能够通过实践活动，让学生直观地感受到空气的力量，增强他们的实践操作能力和科学探究意识，同时，也能够让他们理解到，物理知识并不是抽象的，而是与我们的生活紧密相连的。

重点和难点解析：在设计这节课的时候，我以学生为主体，注重培养他们的动手能力和思考能力。

我选择了气球、塑料瓶、水等简单的实验器材，这些器材不仅能够直观地展示空气的力量，还能够激发学生的兴趣。

在实验过程中，我会引导学生思考，为什么会有空气的压力，空气的压力是如何产生的。

这个细节是我认为需要重点关注的，因为通过这个细节，学生能够理解空气压力的产生和作用，从而更好地感受空气的力量。

另一个我认为需要重点关注的细节是学生能够通过实践活动，自己设计实验，观察和感受空气的力量。

这个环节不仅能够培养学生的动手操作能力和团队协作能力，还能够提高他们的科学探究意识。

在实验过程中，我会引导学生思考，如何设计实验才能更好地观察和感受空气的力量。

山东省济阳县竞业园学校八年级物理全册 8.1 压力的作用效果导学案2(无答案)(新版)沪科版

压力的作用效果学导目标1．进一步理解压强的概念，熟记增大和减小压强的方法。

2．熟练掌握应用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，能规范的解释生活中增大和减小压强的现象。

3．联系压强在我们生活中的应用，感受劳动人民的智慧。

学导重点及方法因为增大和减小压强的实际应用及压强的计算是中考必考内容，因此探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验过程并得出相关规律，压强概念的理解、解释生活现象是本节的重点。

因为在压强的计算中涉及到单位换算，受力面积的理解，是学生的易错点，为此是本节的难点。

问题预设1．一只一头尖，一头平的木杆铅笔，用两只手指同时紧紧抵住铅笔的两端时，哪个手指感觉更加明显，用笔尖戳手时，用力越大，手就越疼。

这说明压力越大，压力的作用效果就越大。

你同意这种说法吗？你是如何理解的？2.重力相同的书包，书包带宽的比窄的背起来更舒服，由P=F/S能否说成压强与压力成正比，压强与受力面积成反比吗？3.一辆总重为1.6×104N的汽车在高速公路上匀速行驶，车轮与地面接触的总面积为0.08m2，求：该汽车在水平地面上时对地面的压强？在计算有关压强题时要注意哪些问题？4. 我们学校的雕塑底座做的比较宽，铁路的钢轨不是直接铺在路基上而是铺在枕木上，菜刀用久了要磨一磨，啄木鸟的嘴巴很尖，骆驼的脚掌比马的大好几倍等目的是什么？过程时控学导内容设计情境创设2分钟表扬提出问题多而好的组，并记录加分。

这些组的问题是围绕目标的具体问题，联系生活中的现象提出问题，问题多而且质量好。

希望同学们向这些组学习。

播放各种书包的图片目标咀嚼2分钟同学们认真阅读一遍问题导读单，圈点勾画关键词，说一说本节自己的目标。

明确本节的目标。

（认真阅读，通过问题知道自己本节的学习任务。

）自学指导7分钟1．自学要求：时间7分钟，进一步解决问题引领的问题，并将解决方案记录在记录本上，书写要认真、规范，写出问题的答题要点、思路、拓展；同时再次发现新的围绕本节目标的生活实际问题。

八年级物理导学案空气的力量

八年级物理导学案（4月8日——4月12日）第三节空气的“力量“一、学习目标1、知识与技能目标：理解大气压产生的原因，能说出几个证明大气压存在的事例，能用大气压解释简单的现象。

2、能力目标：通过观察实验认识大气压的存在。

3、情感态度与价值观目标：关注生产生活、自然现象中有关的大气压强的现象，乐于用所学的知识解释这些现象。

二、教学重点与难点重点：感知大气压强的存在。

难点：应用大气压的知识解释生活中的有关现象。

三、学法指导自主探究、讨论法、实验观察法。

四、教具准备玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细沙、煮熟的鸡蛋一个、注射器、钩码、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

学生用：皮碗。

学习过程：自学检测（阅读课文）我们已知道液体由于受到和,液体内部向各个方向都有压强。

地球周围被厚厚的包围着，这层空气又叫。

空气由于受到地球施加的作用，而且能，因而空气内部也应该向各个方向都有压强。

按书157页图8—36和8—37实验得：水沸腾时罐内被水蒸气排除铁皮罐，盖紧罐并用冷水浇，罐内水蒸气受冷液化成水，内部气压大大降低，铁皮罐在外部的压力下塌陷，说明了大气对浸在它里面的物体会产生，叫做，简称。

德国马德堡市市长_____________做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气压强的存在，这就是历史上著名的________________实验。

课堂探究1．托里拆利实验实验结果发现：玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了，经测量，管内外汞柱面的高度差约________。

原来，玻璃管内汞液的上方为________，管外汞面上受到____________，大气的压强跟________高的汞柱产生的压强正好相等(如课本图8-40)。

这就是历史上著名的________________实验，它第一次测出了大气压强的大小。

2.观看课件并思考管的粗细倾斜程度以及管的长短等是否影响实验结果？管内水银的高度只随外界大气压强变化而变化，和管的粗细、管的长短，倾斜角度及将玻璃管提起还是下压等因素________（有或无）关，只与管内水银柱的竖直高度有关。

山东省济阳县竞业园学校沪科版八年级物理课时学导设计方案：8.3空气的“力量”1

竞业园学校导学设计方案姓名课题课型时间崔秀梅空气的力量问题生成课 3.19学导目标1．了解大气压强产生的原因，托里拆利实验；熟记标准大气压的值，大气压随海拔变化的规律。

2．能说出几个证明大气压强存在的事例；能简单分析托里拆利实验中出现的问题，用大气压强解释简单的现象。

3．通过用气压知识解释生活现象，感受物理对生活的指导意义。

问题预设1．虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上1立方米的空气质量大约有1.29千克，初二四班的王希同学在估测出教室的长、宽、高的基础上算出教室内的空气大约有多少？算完教室内空气的质量后知道了大气压强产生的原因是什么?2．观察并体验157页的实验探究和迷你实验室，你知道铁皮罐变形的原因是什么吗？为什么吸盘不易拉开？试分析。

阅读信息窗的内容，写出马德堡半球实验证明了什么？想一想生活中还有哪些实例证明大气压强的存在？还有哪些实例应用到了大气压？3. 历史上第一次测量出大气压的实验叫做什么实验？在实验中为什么要把管子内灌满汞？为什么将管子倒置后水银会下落到一定高度就不再下落？经测量，管内外汞柱面的高度差约为多少mm汞柱？根据液体压强公式算出大气压的值是多少？大气压强那么大，为什么没有把房子压塌呢？4. 初二三班的谢鹏同学在自学托里拆利实验时有很多疑问，水资源不管从来源的获取，对实验者的安全都优越于汞，而为什么托里拆利不用水而用汞来做实验呢？5.初二一班的朱依琳同学在想：在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？7.阅读160-161页的内容，了解测量各种气压计的原理，测量大气压强的仪器有哪些？8. 我们知道托里拆利通过实验测出了大气压的值，那么大气压强的大小是一成不变的吗？为什么要规定1个标准大气压的值?值是多少？其大小与海拔高度有何关系？如果托里拆利当年在做实验时搬到高山顶或很深的井底去做，结果会怎样呢？为什么？8.青藏高原是许多人向往去的地方，但是你知道吗？在青藏高原人们一般吃烧烤，很少煮饭，如果煮饭的话必须用高压锅才能将饭煮熟，你知道为什么吗？9.请你想像一下，如果没有了大气压，将会出现怎样的情况？过程时控学导内容设计情境创设2min 视频：瓶吞鸡蛋马德堡半球实验。

8年级物理《空气的力量》

分析以上可知：空气内部_________都存在压强。
3.证明大气压存在的著名实验：_______________。
B、大气压的测量
1.测量实验:______________。
2.实验结果
大气压能支持________高的汞柱,即此时的大气压与_______高的汞柱产生的压强相等。
3.常用气压计
___________、_________、管式弹簧压强计。
1.按“1-2-4-8-N”的讨论规则和“D-C-B-A”的发言顺序，对有疑问的问题进行交流。2.师傅检查完毕，确认无误之后，在右边处签名。
观察课件中的托里拆利实验，回答以下问题：
⑴实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？
⑵松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？管内水银面上方有没有大气压？
⑶管外水银槽液面受到什么压强？
⑷管内下面与水银槽相平处受到谁给的压强？
⑸760mm水银柱的压强与大气压的关系如何？
四、展示提升——新展示新体验
在做托里拆利实验时，假如用水来代替水银，管内上方为真空，大气压可支持多高的水柱？
五、课堂小结——寻经验找不足
今天我学会了
六、达标测试（第1，2,3题CD生做，AB生都做）
A．偏大B．偏小C．相等D．都有可能
温馨提示：
准备好了吗？讨论开始了。
师傅（老师）签名
达标测试得分：
卷面整洁度：
批改人签名：
批改日期：
教（学）后反思
八年级物理下册导学案
学生姓名
课题
空气的“力量”
课型
新授课
班级
课时
1
时间
学习目标
1.能列举证明大气压强存在的实验现象和生活实例。

2018八年级物理全册第8章压强第3节空气的“力量”第2

第2课时大气压强的转变和综合应用【学习目标】1．明白大气压强的转变规律。

2．明白大气压强在生产、生活中的应用，并能对有关现象进行解释。

【学习重点】大气压的转变规律。

【学习难点】大气压的综合应用。

行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

方式提示：1．大气压与高度有关，高度越高，大气压越小。

但大气压随高度的转变是不均匀的，因为大气密度是转变的，所以不能用p＝ρgh进行大气压的有关计算。

2．大气还与天气和季节有关。

一般来讲，晴天大气压比阴天高，夏日大气压比冬季低。

知识链接：大气压与体积的关系：必然质量的气体在温度不变时，体积越大，气体越稀薄，气压越低。

情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一大气压强的变化自主阅读教材P160～161的内容，完成下列问题。

某同窗利用如图所示的自制水气压计观察大气压随高度的转变。

他拿着气压计从楼下走到楼上的进程中，细管中的水柱__上升__，由此可知__大气压随高度的增加而减小__，楼上的大气压__小于__内部气体的压强，所之内部的气体把水柱压上来，使水柱上升。

其实，离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压强__越小__。

明白了大气压强与海拔高度的关系，人们还能够按照大气压强的大小估量本地的海拔高度。

2．什么是标准大气压？标准大气压的值是多少？答：把760 mm高的汞柱所产生的压强叫做1个标准大气压，1个标准大气压＝1 013 hPa ＝×105 Pa。

3．大气压强与海拔高度有如何的关系？答：海拔越高，空气越稀薄，大气压强越小。

知识板块二大气压的综合应用自主阅读教材P161的内容，完成下列问题。

1．气压计：①__水银气压计__测量比较准确，不便携带，常常利用于气象站和实验室。

②__无液气压计__(无液气压计)装在氧气瓶和灭火器上。

2．大气压的转变：①大气压随高度的增加而__减小__，在海拔3 000 m之内，大约每升高10 m，大气压减小__100__Pa__。