校本教研与教师专业成长
校本教研：新教师专业成长的有效途径
校本教研：新教师专业成长的有效途径
新教师专业成长是学校教育教学工作的重要方面，也是提高教师教育教学水平的关键环节。
校本教研是新教师专业成长的有效途径之一，它为新教师提供了学习、交流和反思的机会，提升了教师的专业素养和教学能力。
校本教研为新教师提供了学习的平台。
校本教研是以学校为中心，以教师为主体，以教材、教法和教学实践为研究对象的教学研究活动。
新教师可以通过参与教研活动，了解和学习各种教学方法和策略，掌握现代教育理论与教育心理学的基本知识，提高自己的教学水平。
校本教研还可以帮助新教师了解学校的教育教学环境和教学资源，使其更好地融入学校教学团队，发挥自己的优势。
校本教研为新教师提供了交流的机会。
在教研活动中，新教师可以与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教育教学心得。
通过与他人的交流和对比，新教师可以发现自己的不足之处，及时调整和改进自己的教学方法和策略。
与经验丰富的老教师交流，新教师可以获得更多的教学经验和教育教学智慧，提高自己的教育教学能力。
校本教研为新教师提供了反思和提升的机会。
在教研活动中，教师们可以通过反思自己的教学过程和效果，找到问题的根源，并探索解决问题的有效途径。
新教师还可以通过观摩他人的教学过程和效果，学习他人的教学方法和策略，不断提升自己的教育能力。
通过反思和提升，新教师可以不断完善自己的教育教学思维和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
校本教研与教师专业化发展
（二）建立新型课程结构是实施二期课改的关键
学习 要求
改革过分注重智育和传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。
改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的倾向，加强课程结构的综合性、均横性与选择性。
改革强调课程内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，体现课程内容的现代化和适应性。
制度落实
制定各项规章制度，把教师专业化发展工作逐步纳入制度化、规范化、科学化轨道。
队伍落实
导师、学科带头人、骨干教师、教师四支队伍落实。
2 、构建具有 “ 五以 ” 特色的教 师专业化发展工作体系 以师德为核心 , 以课程教材改革为载体 ,以科研为抓手，以校本教研为重点 ,以学生和教师共同发展为目标。
（3）研讨促内化
学校定期召开各种形式和主题的研讨活动，增强教师的科研意识。例如学校每年都召开“德育工作研讨会”、“班主任工作交流会”、“学生心理指导报告会”、“教学工作研讨会”、“实验课题论证会”、“骨干教师经验交流会”以及“青年教师教研评优活动”，学校还不定期召开“双语工作研讨会”和“基地学校研讨活动”等。
（2）原著促转变。
“读原著、学理论”的活动已经开展多年。教科室规定每位兼职科研员每年至少学习一本教育理论专著，并以“读书心得”的形式保留为物化的学习成果，编辑成册，供全体教师借鉴、参考；在兼职科研员先行一步的同时，许多一线教师也加入到“读好书，写体会”的行列中来，每学期会自觉地将理论与实践结合的文章交教科室存档，教科室为了鼓励先行者继续努力，会在认真阅读、筛选的基础上，以征文或成果评奖的形式将一些好论文推荐出去，为教师搭建展示自己成果的舞台。
校本教研赋能教师专业成长的经验做法
校本教研赋能教师专业成长的经验做法说实话校本教研赋能教师专业成长这个事儿，我一开始做的很糟。
就感觉像是摸着石头过河，还老是摸不着。
我试过搞那种特别正式、流程化的教研活动，老师们就像是被硬拉来的，氛围特别僵。
我当时就想，这肯定不对啊。
然后我就开始改变策略。
我觉得最开始得了解老师们的需求。
你想啊，如果做的教研和老师实际的需求八竿子打不着，那指定白搭。
我就挨个找老师聊天，这个过程真的挺费时间的，但是很值啊。
就像是挨家挨户去串门，看看人家到底缺啥。
我问他们教学过程中遇到啥困难了，觉得自己最想在哪个方面提高啥的。
这就是基础，不然就会把劲儿使偏了。
收集好需求后就得想活动形式了。
别整那种太沉闷、全是领导在上面讲话的形式。
我试过那种分组讨论，就像把老师们分成一个个小家庭似的。
比如说语文组的一个主题教研，我把这个大组又分成几个小组，每个小组都有不同年龄段和教学经验的老师。
给个教学中的真实案例，像怎么提高学生古诗词背诵兴趣这样的案例。
每个小组讨论自己的方法，然后每个小组再来分享。
这时候就跟开座谈会似的，大家你一言我一语，气氛可热乎了。
在这个过程中，经验少的老师能学到很多新思路，老教师也能了解年轻老师那些新奇的点子。
还有，专家的引领也很重要。
但我以前请专家就光让专家在那讲，老师们跟听天书似的。
后来啊，我就让专家深入到我们之前分好的小组里，和老师们交流。
这专家就好比是一个高手大厨，走进了各家各户的小厨房，看到老师们做饭的手艺，再教他们些绝技似的。
这样专家能针对老师们的实际困惑给出建议，老师们接收起来也容易。
我也尝试过组织教师之间互相听课评课，这个刚开始的时候也很失败。
很多老师就怕得罪人，全是说好话，那就没意义了呀。
后来我就制定更详细的评价标准，什么教学目标的达成度、教学方法的适用性啥的，而且要求必须说一条改进建议。
这就像是一场比赛有了清晰的规则一样，大家有方向，也好操作了。
校本教研不是一蹴而就的事儿，得不断地调整，不过只要用心去做，真的能给教师专业成长很大助力呢。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
强化校本教研提升教师专业能力三篇
强化校本教研提升教师专业能力三篇《篇一》强化校本教研是提升教师专业能力的重要途径，对于促进教育教学质量的提高具有重要意义。
以下是我对强化校本教研提升教师专业能力的工作计划：一、工作内容1.开展校本教研活动：组织定期的校本教研活动，包括课题研究、教学观摩、经验交流等，为教师相互学习、共同探讨的平台。
2.建立教研小组：根据学科和教师需求，成立教研小组，鼓励教师积极参与教研工作，促进教师之间的交流与合作。
3.专业培训：组织教师参加各类专业培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
4.教学资源建设：整合校内外优质教学资源，为教师丰富的教学素材和支持。
5.激励机制：设立教研奖励制度，鼓励教师积极参与教研工作，提升教师的工作积极性和创新能力。
6.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
二、工作规划1.短期目标（1-3个月）：建立教研活动制度，开展定期的教研活动，形成教师参与教研的良好氛围。
2.中期目标（3-6个月）：加强教研小组建设，组织教师参加专业培训，提升教师的专业能力。
3.长期目标（6-12个月）：建立完善的教研激励机制，打造高素质的教师队伍，提高教育教学质量。
三、工作设想1.通过校本教研活动，激发教师的教学热情和创造力，促进教育教学方法的改进和创新。
2.提升教师的专业素养和教育教学能力，使教师能够更好地适应教育改革和发展的需要。
3.建立教师之间的良好合作关系，形成共同进步、共同发展的教研氛围。
四、工作计划1.制定教研活动计划：根据工作内容和目标，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容和要求。
2.组织实施：按照教研活动计划，组织开展各项教研活动，确保活动的顺利进行。
3.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
4.调整优化：根据教研活动的实际情况，不断调整和优化教研工作计划，以适应教师的需求和教育教学的发展。
论校本教研与教师专业成长
论校本教研与教师专业成长一、本文概述本文旨在探讨校本教研与教师专业成长之间的紧密关系，并深入分析如何通过校本教研推动教师的专业成长。
我们将首先界定校本教研与教师专业成长的概念，阐述它们在教育领域的重要性。
接着，我们将从理论与实践的角度，探讨校本教研如何促进教师知识的更新、教学技能的提升以及教育观念的转变。
文章还将关注校本教研在提升教师教育教学研究能力、促进教师团队合作以及形成学校特色文化等方面的作用。
我们将总结校本教研对于教师专业成长的积极影响，并提出实施校本教研的有效策略和建议，以期为学校与教师提供有益的参考。
二、校本教研的内涵与特点校本教研，顾名思义，是以学校为本位的教学研究活动。
它强调以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目标，以促进教师和学生的共同发展为宗旨。
校本教研不仅仅是一种教学技术层面的探讨，更是一种教育理念和教育实践的融合。
它涵盖了课程设计、教学方法、教学评价、教师发展等多个方面，是提升学校教学质量、实现教育现代化的重要途径。
实践性：校本教研紧密围绕学校教育教学实践，以解决真实的教学问题为导向，具有很强的针对性和实用性。
主体性：在校本教研中，教师不再是被动的学习者，而是成为研究的主体，主动参与、反思和决策，这有助于激发教师的职业热情和创造力。
合作性：校本教研鼓励教师之间的合作与交流，通过集体备课、同伴互助、专家引领等方式，促进教师间的知识共享和经验传承。
反思性：反思是校本教研的核心环节，它要求教师对自己的教学行为进行审视和评估，从中总结经验教训，实现自我提升。
创新性：校本教研鼓励教师跳出传统的教学框架，探索新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
持续性：校本教研不是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。
它要求学校建立长效的教研机制，确保教研活动的连续性和稳定性。
通过校本教研，教师可以更加深入地理解教育教学规律，提升自己的专业素养和教学能力，实现个人与学校的共同发展。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部进行的教学研究和教育教学改革的探索和实践活动。
校本教研是教师专业成长的重要途径，它可以有效地促进青年教师的专业成长。
本文将从校本教研对青年教师专业成长的促进作用、青年教师参与校本教研的意义以及青年教师参与校本教研的路径和方法等方面进行探讨。
1. 提高教学水平校本教研可以通过教师教学实践与实践教学相结合，促进教师对学科教学的理解和认识，提高教师的专业水平和教学水平。
青年教师在校本教研中可以结合实际教学情况，灵活运用各种教学方法和手段，不断完善自己的教学理念和教学技能，提高自己的教学水平。
2. 拓展教学思路3. 建立专业发展意识校本教研可以帮助青年教师树立教学研究和教育教学改革的专业发展意识，促进教师的专业成长和发展。
青年教师在校本教研中可以通过与其他教师的合作研究和教学实践，建立起自己的专业发展意识，逐步形成自己的教育教学理念，实现自身专业发展。
二、青年教师参与校本教研的意义1. 促进专业成长校本教研是青年教师促进专业成长的重要途径，可以促使青年教师在教学中不断反思和探索，不断提高自己的教学水平和专业能力，实现专业成长和发展。
2. 提升教学质量青年教师参与校本教研，可以通过教学实践和教育教学改革的探索和实践，提升自己的教学质量和教学水平，提高学生的学习效果和学业成绩。
3. 增进教师之间的合作与交流校本教研可以促使青年教师与其他教师开展合作研究和教学实践，增进教师之间的合作与交流，形成学习型教师团队，共同促进教师的专业成长和发展。
1. 科研课题4. 教学交流青年教师可以与其他教师进行教学交流，获取新的教学理念和教学方法，从而拓展自己的教学思路，提高自己的教学水平。
结语。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
教师专业发展与校本教研
教师专业发展与校本教研引言教师专业发展是指教师在教育教学工作中对自身能力和素质进行持续提升的过程，通过学习、研究和实践等途径，不断提高教学水平，以适应不断变化的教育环境和教育要求。
校本教研是指学校内教师就学校实际教学问题进行系统研究、交流和改进的活动。
教师专业发展与校本教研密切相关，相互促进，对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。
教师专业发展的重要性教师是教育教学的主体，教师的专业发展对于学校教育事业的发展起到关键作用。
教师专业发展可以提高教师的教育教学水平和能力素质，使其成为优秀的专业教师，能够更好地完成教育教学任务。
随着教育的改革和社会的发展，教师面临的教育教学任务和要求也在不断变化，教师专业发展有助于教师适应这些变化，保持教学内容的更新和教学方法的创新。
此外，教师专业发展还能增强教师的职业满意度和幸福感，提高工作动力和积极性。
校本教研的意义校本教研是通过学校内教师间的协作和交流，针对学校教学实际问题进行系统研究和改进的活动。
校本教研能够更直接地关注学校内的教学问题，深入探讨解决教学难题，提高教师教学能力和教学质量。
具体来说，校本教研可以促进教师之间的经验分享和合作，帮助教师共同提升教学水平。
同时，校本教研还能够促进教师对教育教学理论的理解和应用，提高教育教学的科学性和有效性。
此外，校本教研还可以增强学校的内部凝聚力和创新能力，推动学校的发展。
教师专业发展与校本教研的关系教师专业发展与校本教研是相互依存、相互促进的关系。
教师专业发展需要通过不断的学习和实践来提高教学能力和素质，在这一过程中，校本教研是重要的一部分。
通过参与校本教研，教师能够将学习到的理论知识应用于实际教育教学中，解决实际问题，同时也能够通过和其他教师的交流和合作，获取新的教学理念和方法。
而教师专业发展的提高，也为校本教研提供了更好的参与和支持。
教师专业发展的不断提升为校本教研提供了更多的经验和资源，同时也为校本教研的开展提供了更好的条件和环境。
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。
在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。
特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。
以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。
教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。
校本教研--教师专业成长的有效路径
校本教研--教师专业成长的有效路径
校本教研是指在学校内依据教育教学实际需要，由教师自主选择研究方向、制定研究计划、开展研究活动、撰写研究成果并互相交流的一种教师专业发展方式。
校本教研具有以下几个优点，可以成为教师专业成长的有效路径：
1. 紧密贴合学校实际：校本教研是基于学校和教育教学实际需要而展开的，因此更容易紧密贴合学校实际，解决学生和教师实际问题，促进教育教学改进和提高。
2. 增强教师专业素养：校本教研是教师在教学实践中积极追求知识、探索实践、实现创新的过程，参与其中可以让教师增强专业素养，提升教育教学水平。
3. 加强教师合作：校本教研是一个团队协作的过程，教师可以分享知识、交流经验、相互学习，从而形成互相促进、共同发展的氛围和文化。
4. 轻松自主、学习成果实用：校本教研是由教师自主选择研究方向、制定研究计划、开展研究活动、撰写研究成果并互相交流的一种教师专业发展方式，因此比较自由而轻松，同时由于符合学校实际需求，所以研究成果也较为实用。
总的来说，校本教研是一种非常有效的教师专业发展路径，可以促进教育教学改进和提高，增强教师专业素养，加强教师合作，还可以让教师在轻松自主的状态下学习并取得实用成果。
校本教研促进教师专业发展
校本教研促进教师专业发展校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，集中进行的一种专业发展活动。
通过教师之间的相互交流和经验分享，校本教研能够促进教师的专业成长和提高教育教学质量。
本文将从校本教研的定义、目标、优势以及促进教师专业发展的具体做法等方面进行探讨，以期更好地推动教师专业发展。
校本教研的目标是提高教师教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的健康发展。
通过校本教研，能够让教师增强学科知识和教育教学理论的理解与运用，提高教学设计和组织能力，增强创新意识和创新能力。
同时，校本教研还能够促进学校教师之间的沟通和合作，提高教师的专业认同感和成就感。
校本教研有着很大的优势。
首先，它以学校为基础，教师作为主体，形成了一种良好的学校教育文化氛围。
其次，校本教研注重教师的实践经验和专业知识的共享，充分调动了教师积极性和创造性。
再次，校本教研具有长期性和系统性，不仅能够解决当前教学中的问题，还能够提高教师的整体素养和专业水平。
最后，校本教研能够有效提升学校的教育教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。
为了更好地促进教师的专业发展，学校可以采取一些具体的做法。
首先，学校可以创建专业学习社群，提供一个教师互相交流和学习的平台。
其次，学校可以组织教研活动，通过定期的教研讨论和课堂观摩，促进教师之间的交流与合作。
同时，学校还可以邀请外部专家进行指导和培训，引导教师更新教育教学理念和方法。
此外，学校可以建立健全教研组织机制，设立专门的教研岗位，给予教研工作一定的时间、经费和奖励，激发教师参与的积极性。
总之，校本教研是促进教师专业发展的重要手段。
通过校本教研，教师能够不断提高自己的教学能力和敬业精神，提升学校教育教学质量和影响力。
学校应该充分发挥校本教研的优势，创造良好的校本教研氛围，提供必要的支持和保障，促进教师的专业发展，为学校的发展和学生的成长做出积极贡献。
教师专业成长与校本教研
教师专业成长与校本教研随着教育体制的不断改革和教学模式的不断创新，教师的专业成长也成为了现代教育的发展重要组成部分。
在教学过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心智、情感、品德的引领者。
因此，提高教师专业水平和素养，实现教师的不断成长，必须深入推进校本教研。
一、教师专业成长的内涵教师专业成长不仅包括教学知识的更新，还包括教育观念的更新、教学技能的提高、师德修养的加强等多个方面。
其中，教师个人的专业知识和技能是教师职业发展中的核心内容，教师个体经验和能力是影响教学质量的决定性因素之一。
教师专业成长应该成为一种长期的过程，要以有效地提高教师的教学知识和技能为目的，通过系统学习和学术研究，使教师持续地更新自己的专业知识和技能，从而提高教学水平和能力。
二、校本教研的概念校本教研是指通过教育教学科研部门的协调组织，根据教师自身实际教学经验和学科发展需求进行教育教学研究活动，以调查研究为实验手段，整合改进教学资源、教学方法、教材等内容，以提高教师的教学能力和教育质量。
校本教研具有以下几个显著特点：（1）探究性强，理论与实践相结合。
校本教研是具有探究性质，着重把理论联系实际，探索有效的教育教学方法的具体过程。
（2）参与性强，民主决策。
校本教研具有群体参与性，即教师依靠自身的实践经验探索教育教学问题，通过集思广益的方式形成共识，实现民主决策。
（3）创新性强，教研成果具有实践价值。
校本教研不仅要重视理论思考，还要在实践中进行大量的试验和探索，形成具有实践价值的教研成果，帮助教师实现教育教学创新。
三、推进教师专业成长的校本教研校本教研作为促进教师专业成长的有效手段，具有以下优点：（1）符合管理体制的要求。
校本教研能够充分利用学校管理机制中的行政和教育两个方面优势，充分发挥学校监管作用的同时深入推进教师专业成长。
（2）能够更好地发挥教师的主体地位。
校本教研强调教师群体实践和研究，形成教师主体地位的教育教学环境。
教师可以利用课堂实践、学科研究等方式来推进自己的专业成长。
校本教研促进教师专业成长
校本教研促进教师专业成长一、普及校本教研的重要性教师的专业成长是教育事业的关键，而校本教研作为促进教师专业成长的有效途径之一，其重要性不言而喻。
二、校本教研的定义与特点校本教研是指在学校内部展开的教学实践研究与经验分享的活动，其特点体现在以下几个方面：团队合作、问题导向、实践性强。
三、校本教研的目标与意义校本教研的目标在于提高教师的专业发展水平、提升学校整体教学质量、加强师资队伍建设等方面，其意义十分重大。
四、校本教研的具体形式与活动校本教研的形式多种多样，包括教育案例研究、教学研究报告、集体备课、教学设计评审等活动，这些活动不仅有助于教师专业成长，也有利于学校教育水平的提升。
五、校本教研的实施与管理校本教研的成功实施离不开有效的管理措施，包括明确目标、规范制度、落实奖励措施等，同时也需要学校领导和教师共同努力。
六、教师参与校本教研的重要性教师作为校本教研的主体，其积极参与是促进教师专业成长的关键，通过参与校本教研，教师能够不断更新自己的专业知识，提高教学水平。
七、校本教研的问题与挑战虽然校本教研的重要性被广泛认可，但在实施过程中仍然存在一些问题，如教师参与率不高、成果转化率低等，对此需要进行深入思考和解决。
八、校本教研的改进与创新为了进一步提高校本教研的效果，各学校应该注重改进与创新，包括加强师资培训、优化活动组织形式、强化成果转化与应用等方面。
九、校本教研在教育改革中的作用校本教研作为教育改革的有力推动力量，不仅能够推动教师专业成长，还可以促进教育系统的创新发展，为提升整个教育事业质量提供支持。
十、校本教研的国际经验与借鉴国外一些国家和地区在校本教研方面积累了丰富的经验，其成功经验在一定程度上对我国校本教研的发展也有借鉴作用。
十一、校本教研与教师评价体系的关系校本教研与教师评价体系相辅相成，合理的教师评价体系能够鼓励教师参与校本教研，而校本教研的成果也能够为教师评价提供参考依据。
十二、总结校本教研作为促进教师专业成长的重要手段，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身教学实际情况，组织教师开展教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进学校教学质量的持续改进。
校本教研是教师专业成长的重要途径，通过开展校本教研可以促进教师的专业发展，提高他们的教学水平和教学质量。
校本教研能够促进教师的专业成长。
教师在参与校本教研活动时，可以结合自身的教学实际，深入研究教学问题，进行教学反思，发现问题并加以解决。
通过和其他教师共同讨论、交流和分享教学经验，可以拓宽视野，增加教学思路，提高教学能力，促进个人专业成长。
校本教研有利于教师的教学改进。
在校本教研过程中，教师可以根据学科发展、教育理念变化等方面的最新理论和技术，及时更新和完善自己的教学方法和教学内容，为学生提供更加优质的教学服务。
并能够通过教学研究，改进课堂教学，丰富教学内容，提高教学质量，从而为学生提供更好的教学效果。
校本教研也对学校的整体教学质量有积极的推动作用。
教研活动可以促进学校内部教师资源的充分利用和共享，有利于搭建教师交流的平台，促进教师之间的合作，提高教学团队的凝聚力和协作能力，从而促进学校的整体教学质量不断提高。
校本教研也能够有效推动学校教育教学改革。
在教研活动中，教师们通过深入研究教学问题，提出切实可行的改革方案，促进学校教育教学的持续发展。
而且，校本教研的结果还可以为学校的教学改革提供有效的参考和支撑，从而为学校的教育教学改革提供实际的支持和保障。
在开展校本教研活动时，学校应注重以下几点：要注重组织领导。
学校应成立教研领导小组，明确教研工作的组织领导体系，明确教研工作领导责任，加强教研工作的组织领导，为教师的教研工作提供有力的支持和保障。
要注重教研成果的应用和推广。
学校应及时总结和归纳教研成果，积极推广和应用好的教学方法和经验，提高教学质量，促进学校教育教学水平的整体提升。
要注重教师队伍建设。
学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的教研素养和专业水平，培养具有较强教研意识的教师，推动学校教育教学质量的不断提高。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校教师在自己的专业领域开展教育教学活动，借助学校和校外资源，进行课程建设、教学研究和教育实践的一种形式。
有效开展校本教研可以促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学生学习效果，进而推动学校教育水平的提升。
本文将探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
一、搭建优质的校本教研平台要想有效开展校本教研，首先要搭建一个优质的教研平台。
学校可以成立教研组织，设立教研团队，制定教研计划和方案，为教师提供资源支持和学术指导。
学校还可以建设数字化教研平台，提供线上教育资源共享和交流平台，鼓励教师利用现代技术工具进行教研活动。
通过搭建优质的校本教研平台，可以为教师提供良好的教研环境和条件，促进教研活动的顺利开展。
二、拓展校本教研内容校本教研内容应该贴近教师的教学实际和学生的学习需求，同时也要关注教育改革和学科发展的最新动态。
学校可以组织教师开展课程建设、教学设计、教学评价等方面的校本教研活动，以提高教师的教学能力和水平；也可以推动跨学科合作、综合素养教育，促进教师专业知识和核心素养的全面提升。
学校还可以鼓励教师开展教育科研，参与学术论文撰写、课题研究等活动，提升教师的学术研究能力和水平。
通过拓展校本教研内容，可以满足教师的不同需求，促进教师专业成长。
三、共建校本教研文化共建校本教研文化是指学校和教师一起培育和践行教育教学的理念和精神，形成积极向上的教研氛围和文化。
学校可以通过举办教研活动、开展教研分享、定期组织教研成果展示等方式，鼓励和引导教师融入校本教研文化，提高教育教学的发展动力和合作精神。
学校还可以创建教研交流平台，引导教师进行教育教学思想的碰撞和交流，共同探讨教学方法、教学理念等问题，促进教研成果的共享和传播。
共建校本教研文化不仅可以激发教师的教学热情，也可以促进教师相互学习和成长。
四、建立完善的激励机制结语校本教研是教师专业发展的重要途径，有效开展校本教研不仅可以促进教师专业成长，也可以提高学校教育教学的质量和水平。
论校本教研与教师专业成长
论校本教研与教师专业成长一、概述校本教研作为促进教师专业成长的重要途径，近年来备受关注。
它是一种以学校为基地，以教师为研究主体，以教育教学实践中的问题为研究对象的教研活动。
校本教研的目标是提高教师的专业素养和教学实践能力，促进学生的全面发展。
本文将探讨校本教研对教师专业成长的积极影响，并提出一些有效的校本教研策略，以期为广大教师提供参考和借鉴。
1. 简述校本教研的概念及其在教育领域的重要性。
校本教研，顾名思义，是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。
它强调教师的积极参与和反思实践，旨在通过系统的研究，提高教师的教育教学水平，促进学校整体办学质量的提升。
在校本教研中，教师不仅是教育的实践者，更是教育的研究者，他们通过深入研究自己的教学实践，发现问题，探索解决策略，从而不断改善和优化自己的教学行为。
在教育领域，校本教研的重要性不言而喻。
它有助于提升教师的专业素养。
通过参与校本教研，教师可以不断更新教育理念，提高教学技能，从而更好地适应教育改革和发展的需要。
校本教研有助于形成学校特色的教学模式和校园文化。
每所学校都有其独特的教育资源和教育环境，通过校本教研，教师可以结合学校实际，开发出符合学校特色的教学方法和策略，从而形成独具特色的教学模式和校园文化。
校本教研有助于推动教育的民主化和科学化。
在校本教研中，教师不仅是研究者，也是决策者，他们可以通过研究和实践，为学校的教育决策提供科学依据，推动教育的民主化和科学化进程。
校本教研在教育领域具有举足轻重的地位。
它不仅是教师专业成长的重要途径，也是学校提升办学质量、形成教育特色的关键所在。
在当前教育改革的背景下，我们应该更加重视校本教研的开展，为教师的专业成长和学校的发展提供有力的支持。
2. 阐述教师专业成长的意义及与校本教研的紧密关系。
教师专业成长不仅关乎教师个体的职业发展，更是提升教育质量、推动学校教育改革的重要基石。
基于校本教研促进教师专业发展的策略探讨
基于校本教研促进教师专业发展的策略探讨一、引言教师是教育事业中最重要的一支力量，其专业发展对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
教师的专业发展需要全面的支持和促进，而基于校本教研的方式是一个重要的途径。
本文将从基于校本教研的角度出发，探讨如何促进教师专业发展，并提出一些策略和建议。
二、基于校本教研的特点校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动，是一种面向学校、面向教师的教研形式。
相较于传统的教研活动，校本教研具有以下几个特点：1. 针对性强：校本教研是围绕学校教学实际展开的，因此更贴近教师和学生的实际需求，所得到的研究成果更具针对性。
2. 参与程度高：校本教研是由学校内的教师自发组成研究小组，他们对研究活动更具参与感和责任感，因此更有可能取得实质性的研究成果。
3. 学习机会多：校本教研不仅关注教研成果，更注重教师自身的专业发展，因此能够为教师提供更多的学习机会。
基于以上特点，校本教研成为了促进教师专业发展的重要途径。
三、促进教师专业发展的策略1. 建立校本教研平台学校应当建立并完善校本教研平台，包括专门的教研室、教研团队和教研资源。
在这个平台上，教师们可以开展各种形式的教研活动，分享经验、交流心得，从而促进彼此之间的专业发展。
2. 加强教研文化建设学校应当加强教研文化建设，倡导教师们积极参与教研活动。
学校领导和行政人员应当为教研活动提供必要的支持，包括时间、经费、和其他资源。
还应当鼓励教师们将教研活动融入到自己的教学实践中，使之成为每个教师的日常工作的一部分。
3. 注重教师专业发展需求校本教研应当更加注重教师自身的专业发展需求。
在确定研究方向和课题时，应当充分考虑到教师们的实际需求，使得教研成果对教师的专业发展更有实际的帮助。
学校还可以通过制定个别教师的专业发展计划等方式，为教师提供更具针对性的支持。
4. 强化成果转化校本教研不仅仅是为了研究出成果，更应当让这些成果得到切实的应用。
学校应当通过各种途径，鼓励教师们将教研成果转化为实际的教学行为和教学成果。
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校本教研与教师专业成长宜章县教研室曾植英从这题目看，我们今天要聊两个方面的问题，一是一个好老师应该具备什么样的专业素养，二是校本教研如何促进教师专业成长。
我们都是读书过来的，经历过许多老师的教育，什么样的老师最受学生欢迎，我们都清楚，从有关人士调查统计，最受学生欢迎的十种老师是：①像母亲一样慈爱。
②像父亲一样严而有度。
③实习老师：年轻、平等、精力充沛、有激情。
④宽容的老师。
⑤帅哥老师。
⑥温柔的美女老师。
⑦风趣幽默的老师。
⑧充满爱心的老师。
⑨以身作则的老师。
⑩有真才实学的老师。
一、一个好老师应该具备的专业素养和人格魅力。
从以上调查反映，一个好老师既要具有优良的专业素养，又要具有征服人的人格魅力。
“专业素养”与“人格魅力”构成了我们所期待的一个好老师的形象。
（一）专业素养：课程智慧、教学智慧、管理智慧。
1、什么叫做课程智慧？能吃透教材、补充教材、更新教材、整合教材资源。
上课的时候，讲的知识比较丰富，这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。
“吃透教材”是整体把握教材的编排意图，即通过这一册教材的教学达到哪些教学目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
这三维目标是什么？然后细读教材，准确把握教材的重点是什么？难点是什么？在这个基础上考虑“为达到教学目标”需怎样补充教材，更新教材，整合教材资源。
很多全国的特级教师，像于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟、吴正宪、何文浩等老师的课程智慧高超。
何文浩老师（特级）是武汉外国语学校高中部的一个物理老师。
何文浩老师教学的绝招有三：第一，课外不布置作业；第二，所教的学生全部考上大学，而且都是重点大学；第三，顽石一块的学生经他调理能成一块玉。
何文浩毕业于华中师范大学物理系，后来在农村教学。
当时没有教材，他就自己刻钢板，没有教具他就自己做。
后来有了教材，他就背书。
高中几册书，他熟知第几章第几节，具体内容在第几页，这样，教材内容他烂熟于心。
他说：教材中的知识相互连贯，每章每节相互渗透，他就补充、更新、整合教材，讲自己提炼的精华，为学生梳理、归纳——知识结构，根据各知识点，设计相应的题型，每天出一份试卷让学生当堂练。
他说这样等于做作业了，没有必要做另外的课外作业。
2、教学智慧：如何让课程资源进入具体的课堂教学，这是我们所要讨论的“教学智慧”。
严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。
教师的“课程智慧”以及课程资源的开发显示为教师的备课行为，也存在于具体的教学过程中。
课堂教学过程中，教师也需要有相关的课程智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。
但还是可以作一个简单的划界：教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学”智慧主要显示教师的“课堂”行为。
因此，我们讨论教师应具备哪些教学智慧这个主题时，可以转化为：一堂好课的标准是什么？一堂好课的基础要素：第一是传道；第二是授业；第三是解惑。
传道：“好课”总是让学生有一种感觉，他被你感染—一种精神力量的感染。
新课程称之为“情感、态度、价值观”。
其实“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能靠教学内容、教师的激情、教师的教学艺术唤醒、激励、感染。
一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度、人格魅力、气质会以看不见的方式唤醒、激励、感染他的学生。
教师的气质：①高雅；②睿智；③亲和；④自信。
我们做老师的，应该用他的精神气质感染他的学生，让学生变成有人格的人，让我们的教育不再只是知识的教育，更重要的是人格的教育。
授业：传授“学业”，传授基础知识和基本技能。
关于基本知识与基本技能的学习，怎样教学才能让学生学得好，可以打几个教育比喻：①学习就是“打游戏”（当然这个打游戏是打引号的，不是说让孩子们真的跑到网吧里去打游戏），“打游戏”意味着让学生学习有趣，意味着教学时及时反馈与矫正，学好了体验成功的喜悦，未学会及时矫正，不至于欠下知识的债务。
②学习就是“认地图”，认地图要从整体出发到部分。
学习就是“认地图”就意味着学习要注重整体性，要让学生掌握整体的知识结构。
③学习就是“学走路”。
意味着亲自尝试，主动学习。
解惑：“解惑”意味着先让学生有困惑，然后教师才去引导。
“解惑”实际上是引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。
帮助学生学习是教师的天职，但真正的帮助是让学生摆脱一个人对另一个人的依附。
即学习就是学走路。
“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。
走路是能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”。
尝试摸索、跌倒、摔跤之类的经历是成长。
“学走路”可以作为一条经典的教育隐喻，就是说，学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。
成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”需要克制，在必要的时候需要“放手”。
1962年，叶圣陶在和教师的通信中提出，教学如“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不放手也。
我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。
”如果说“学习就是学走路”是一条经典的教育隐喻，那么，“教是为了不需要教”可以视为一条经典的教育口号。
授业、解惑的秘密：①及时反馈并矫正；②整体教育（知识结构）；③引起主动学习。
3、管理智慧：管理学生的智慧。
①民主管理：让学生自己做主，遇到什么事情，与学生商量，这就是民主。
②管理技巧（讲究科学管理）。
③教师威信：教师要有过硬的本领。
推荐一个案例：电视剧“大宅门”景琦是一个个性特强，非常顽劣的男孩，家中给他请了很多个老师都不能胜任，后来请来了一位“季老师”。
第一天上课，景琦照旧在门上放了一瓶墨汁准备捉弄老师，没想到季老师来到门外并不推门，而叫景琦出来。
景琦犹犹豫豫地走到门边，不敢推门。
季先生一脚踢开门，墨汁全泼到景琦脸上。
后来，景琦和老师比赛失败了，他用两只手掰不动季先生的一根手指头。
再后来，景琦见识了老师对《庄子》的任何一处都能倒背如流，终于心服口服，听老师管教了。
季老师凭着自己的实力：“武功”、“文才”兼备，让白景琦折服了。
民主管理是核心，让学生学会自我管理，自主发展，管理技巧是民主管理的辅助策略，教师威信是民主管理的前提条件。
（二）人格魅力1、主动精神：首先意味着“创造性的执行”；还意味着“生活设计”：对自己的未来有考虑，有设计，不断地提升自己，完善自己。
2、乐观心态：教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情的生活。
宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休的抱怨。
赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。
赏识学生，赏识领导，赏识同事、家人，同时也要善于赏识自己。
激情并非简单的生活现象，它主要显示为一个人的精神状况，成功地做事，快乐地生活，快乐比成功更重要。
只有每天生活得阳光灿烂，快乐无比，工作起来效率高。
3、生活情趣我建议老师们，在学习和工作时，无论如何要让自己有快乐感。
快乐感从哪里来呢？①过有情趣的生活；②生活在爱与被爱的生活中，一定要爱别人，同时也被别人爱；③生活在自己的作品中。
我们的作品是什么呢？上好一堂课，教好了一个学生，你今天把一件事做好了，解决了一个教学中的问题等等，这就是你的作品。
我有一个期望，希望我们的老师们考虑：所谓“教师专业成长”第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。
让我们变得越来越开心，越来越快乐！二、怎样促进教师的专业成长（一）教师要成为学习者教师学习=教师阅读读书：读“教育经典”、“教育散文”、“教育故事”，读“文学作品”等。
读图：读“图像”：教育讲座、教育录像、教育电影。
读人：读孔子、杜威、陶行知、鲁迅、胡适、罗素等教育家。
读懂学生、读懂同事。
读后多写一些读后感或阅读日记（二）校本教研是促进教师专业成长的最佳载体。
“校本教研”就是以校为本的教育教学研究，校本教研的主体是教师，教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三条基本途径。
课堂教学、班级管理，班团队活动是校本教研的三个重要研究现场。
一切为了学校的发展，一切为了学生的发展，一切为了教师的发展是校本教研的三个基本目标。
1、自我反思是校本教研的最基本形式教师的自我反思是教师专业成长的重要途径和核心因素。
华东师大的叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，一个教师如果坚持写三年的教学反思，有可能成为名师。
反思是“回头思考”，是对已经发生的教育过程的再思考，从中可以评价教学实践活动的效果和成败，还可以探索其中的原因和规律，为下一阶段的教学实践提供经验和决策。
教育教学中的反思贯穿于教学的全过程，它可以反思教育教学的成功之处，也可以反思教育教学的失误之处，可以反思教学机智的生成之处，也可以反思学生表现独特之处，还可以反思教学设计的改进之处等等。
如何写好教学反思？一是写哪些方面的内容？（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目标，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚，条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中的一些基本原则使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时，吸取教训更上一层楼。
（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（5）写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。
及时记下这些过失，并进行必要的归类与取舍。
考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二是什么时候写反思。
在日常教学反思中，我们要求教师按教学前、教学中、教学后三个环节进行反思。
（1）教学前（课前反思）：预设性的反思，前瞻性的反思，可使教师的教学行为更有效。
主要是对教学内容、教学策略、教学设计、教学中可能遇到的困难和问题进行反思。
（2）教学中（课中反思）：即时性反思，使教学高质高效进行，使教师的教学调控能力和应变能力得到发展。