校本教研与教师专业成长

校本教研与教师专业成长

宜章县教研室曾植英

从这题目看，我们今天要聊两个方面的问题，一是一个好老师应该具备什么样的专业素养，二是校本教研如何促进教师专业成长。

我们都是读书过来的，经历过许多老师的教育，什么样的老师最受学生欢迎，我们都清楚，从有关人士调查统计，最受学生欢迎的十种老师是：

①像母亲一样慈爱。

②像父亲一样严而有度。

③实习老师：年轻、平等、精力充沛、有激情。

④宽容的老师。

⑤帅哥老师。

⑥温柔的美女老师。

⑦风趣幽默的老师。

⑧充满爱心的老师。

⑨以身作则的老师。

⑩有真才实学的老师。

一、一个好老师应该具备的专业素养和人格魅力。

从以上调查反映，一个好老师既要具有优良的专业素养，又要具有征服人的人格魅力。

“专业素养”与“人格魅力”构成了我们所期待的一个好老师的形象。

（一）专业素养：课程智慧、教学智慧、管理智慧。

1、什么叫做课程智慧？

能吃透教材、补充教材、更新教材、整合教材资源。上课的时候，讲的知识比较丰富，这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。

“吃透教材”是整体把握教材的编排意图，即通过这一册教材的教学达到哪些教学目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。这三维目标是什么？然后细读教材，准确把握教材的重点是什么？难点是什么？

在这个基础上考虑“为达到教学目标”需怎样补充教材，更新教材，整合教材资源。

很多全国的特级教师，像于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟、吴正宪、何文浩等老师的课程智慧高超。何文浩老师（特级）是武汉外国语学校高中部的一个物理老师。何文浩老师教学的绝招有三：第一，课外不布置作业；第二，所教的学生全部考上大学，而且都是重点大学；第三，顽石一块的学生经他调理能成一块玉。

何文浩毕业于华中师范大学物理系，后来在农村教学。当时没有教材，他就自己刻钢板，没有教具他就自己做。后

来有了教材，他就背书。高中几册书，他熟知第几章第几节，具体内容在第几页，这样，教材内容他烂熟于心。他说：教材中的知识相互连贯，每章每节相互渗透，他就补充、更新、整合教材，讲自己提炼的精华，为学生梳理、归纳——知识结构，根据各知识点，设计相应的题型，每天出一份试卷让学生当堂练。他说这样等于做作业了，没有必要做另外的课外作业。

2、教学智慧：

如何让课程资源进入具体的课堂教学，这是我们所要讨论的“教学智慧”。严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。教师的“课程智慧”以及课程资源的开发显示为教师的备课行为，也存在于具体的教学过程中。课堂教学过程中，教师也需要有相关的课程智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。但还是可以作一个简单的划界：教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学”智慧主要显示教师的“课堂”行为。因此，我们讨论教师应具备哪些教学智慧这个主题时，可以转化为：一堂好课的标准是什么？

一堂好课的基础要素：第一是传道；第二是授业；第三是解惑。

传道：“好课”总是让学生有一种感觉，他被你感染—

一种精神力量的感染。

新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能靠教学内容、教师的激情、教师的教学艺术唤醒、激励、感染。一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度、人格魅力、气质会以看不见的方式唤醒、激励、感染他的学生。

教师的气质：①高雅；②睿智；③亲和；④自信。

我们做老师的，应该用他的精神气质感染他的学生，让学生变成有人格的人，让我们的教育不再只是知识的教育，更重要的是人格的教育。

授业：传授“学业”，传授基础知识和基本技能。

关于基本知识与基本技能的学习，怎样教学才能让学生学得好，可以打几个教育比喻：①学习就是“打游戏”（当然这个打游戏是打引号的，不是说让孩子们真的跑到网吧里去打游戏），“打游戏”意味着让学生学习有趣，意味着教学时及时反馈与矫正，学好了体验成功的喜悦，未学会及时矫正，不至于欠下知识的债务。②学习就是“认地图”，认地图要从整体出发到部分。学习就是“认地图”就意味着学习要注重整体性，要让学生掌握整体的知识结构。③学习就是“学走路”。意味着亲自尝试，主动学习。

解惑：“解惑”意味着先让学生有困惑，然后教师才去引导。“解惑”实际上是引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生学习是教师的天职，但真正的帮助是让学生摆脱一个人对另一个人的依附。即学习就是学走路。

“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。走路是能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”。尝试摸索、跌倒、摔跤之类的经历是成长。

“学走路”可以作为一条经典的教育隐喻，就是说，学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”需要克制，在必要的时候需要“放手”。

1962年，叶圣陶在和教师的通信中提出，教学如“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不放手也。我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。”如果说“学习就是学走路”是一条经典的教育隐喻，那么，“教是为了不需要教”可以视为一条经典的教育口号。

授业、解惑的秘密：①及时反馈并矫正；②整体教育（知识结构）；③引起主动学习。

3、管理智慧：管理学生的智慧。

①民主管理：让学生自己做主，遇到什么事情，与学生商量，这就是民主。

②管理技巧（讲究科学管理）。

③教师威信：教师要有过硬的本领。

推荐一个案例：电视剧“大宅门”景琦是一个个性特强，非常顽劣的男孩，家中给他请了很多个老师都不能胜任，后来请来了一位“季老师”。

第一天上课，景琦照旧在门上放了一瓶墨汁准备捉弄老师，没想到季老师来到门外并不推门，而叫景琦出来。景琦犹犹豫豫地走到门边，不敢推门。季先生一脚踢开门，墨汁全泼到景琦脸上。后来，景琦和老师比赛失败了，他用两只手掰不动季先生的一根手指头。再后来，景琦见识了老师对《庄子》的任何一处都能倒背如流，终于心服口服，听老师管教了。

季老师凭着自己的实力：“武功”、“文才”兼备，让白景琦折服了。

民主管理是核心，让学生学会自我管理，自主发展，管理技巧是民主管理的辅助策略，教师威信是民主管理的前提条件。

（二）人格魅力

1、主动精神：