《现代企业管理》课程建设报告
管理学精品课程建设总结报告
管理学精品课程建设总结报告一、引言管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的管理能力和创新思维具有重要意义。
为了提高管理学课程的教学质量，不断完善教学内容和教学方法，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作。
本报告旨在总结管理学精品课程建设的经验和成果，为今后的教学工作提供参考。
二、管理学精品课程建设的背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，管理学的重要性日益凸显。
传统的管理学课程已经不能满足学生的需求，需要不断创新和完善。
因此，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作，以提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
三、管理学精品课程建设的主要内容1. 教学内容的优化管理学精品课程建设的第一步是对教学内容进行优化。
传统的管理学课程内容较为陈旧，不能满足学生的需求。
因此，需要对课程内容进行更新和调整，引入最新的管理理论和案例，提高教学的前沿性和实用性。
同时，还需要注重跨学科的融合，将管理学与其他学科相结合，为学生提供更加全面和多元化的知识体系。
2. 教学方法的创新管理学精品课程建设的第二步是对教学方法进行创新。
传统的管理学课程教学方法单一，缺乏互动性和实践性。
因此，需要引入新的教学方法，如案例教学、团队合作、实地考察等，提高教学的趣味性和参与性。
同时，还需要注重信息技术的应用，将现代技术手段与教学相结合，提高教学的效果和效率。
3. 教学资源的整合管理学精品课程建设的第三步是对教学资源进行整合。
传统的管理学课程教学资源分散，缺乏系统性和完整性。
因此，需要整合各类教学资源，如教材、案例、课件等，构建完整的教学资源体系。
同时，还需要注重校企合作，引入企业资源和实践项目，为学生提供更加丰富和实用的教学资源。
四、管理学精品课程建设的成果和效果经过多年的努力，管理学精品课程建设取得了显著的成果和效果。
首先，教学内容得到了优化，管理学课程的前沿性和实用性得到了显著提高。
其次，教学方法得到了创新，管理学课程的趣味性和参与性得到了显著提高。
现代管理专题 课程报告2000字
现代管理专题课程报告2000字《现代管理专题》课程报告导言现代社会变化迅速，企业管理也在不断发展与改变。
在这个信息时代，企业管理面临着一系列新的挑战，如全球化竞争、科技创新、人才培养等。
本课程是为了帮助学生了解并适应这些挑战，提高他们的管理能力和决策水平。
本报告将从课程内容、学习体会和个人收获三个方面进行介绍。
一、课程内容这门课程主要包括以下几个方面的内容。
1.现代管理理论：介绍了传统管理理论的起源与发展，如凯鲁克管理模式、泰勒科学管理、麦克尔锦标管理等。
同时，重点介绍了现代管理理论的新发展，如人力资源管理、知识管理、创新管理等。
通过学习这些理论，让学生了解管理的基本原理和方法，并培养他们的批判性思维和创新意识。
2.管理实践案例：通过讲解一些企业管理的典型案例，让学生了解企业实践中的管理问题和解决方法。
通过分析这些案例，学生可以了解企业管理的实际操作，提高他们的问题解决能力和决策水平。
同时，通过讨论和互动，增强学生的团队合作能力和沟通能力。
3.企业文化建设：介绍了企业文化的重要性和影响。
通过案例学习和讨论，学生可以深入了解企业文化的内涵和影响因素。
通过对企业文化的分析和评价，学生可以了解企业文化在企业管理中的作用，并学会如何进行企业文化建设。
4.领导力培养：介绍了现代领导力的特点和培养方法。
通过学习领导力的理论和实践，学生可以了解什么是领导力，以及如何培养和提高自己的领导力。
通过个人行为分析和领导力评估，学生可以了解自己的领导风格和发展方向，并且通过案例学习和讨论，学会如何发挥自己的领导作用。
二、学习体会在本课程的学习过程中，我有以下几点体会。
1.理论与实践相结合。
本课程不仅注重理论的学习，还注重实践案例的分析。
通过理论的学习，我了解了管理的基本原理和方法。
通过实践案例的分析，我学会了如何将理论应用到实际中去解决问题。
理论与实践的结合使我能够更好地理解和应用管理知识。
2.团队合作的重要性。
在本课程中，我们进行了大量的小组讨论和团队合作。
函授本科毕业生自我鉴定合集十篇
函授本科毕业生自我鉴定合集十篇函授本科毕业生自我鉴定篇1时光荏苒，光阴飞逝，三年的大专弹指一挥，转眼就要告一段落了。
在校期间，我始终以进步本身的综合素质为目标，以自己的全面发展为奋斗方向。
在大学的学习和锻炼中，我学会了怎样用一颗热忱真挚的心，往追寻心中的梦想，学会了踏实地走好自己的路。
在思想品德方面，我有着良好的道德修养，有着坚定的政治方向。
在校学习期间，我自觉遵守国家的法律法规和校纪校规，积极向党组织靠拢，并在XX年学校组织的党课培训中，获得了党课培训结业证书。
学习方面，我勤奋刻苦，严格要求自己，认真学习了相干的专业课程，主要有：《民政工作原理》、《社会工作导论》、《社会学导论》、《行政法与行政诉讼法》、《社区管理》、《中国民政文化史》并在大二时取得学院奖学金。
在生活中，我积极参加社团，并成为大学生创业者协会、青年志愿者协会的骨干成员。
参与班级、系、院组织的各种集体活动，作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，调和同学与集体的关系，使班集体更具凝聚力、向心力。
同时我还积极参加社会实践活动，应用专业知识到马庄苑社区协助社区职员处理一些平常事务，参与金昌社区第六次人口普查，接受学校的安排到石门峰名人文化公园进行实训。
在今后，我会以更加饱满的热忱和积极的心态投进我是xx省电大20xx级春行政管理专业的学生，我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，就要毕业。
两年电大学习，使我获益很多。
学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营建了良好的学习氛围。
在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过网络与老师交换，获得知识。
顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。
经过电大学习，使我增长了知识，增强了教育教学工作能力，进步了思想文化素质。
由因而函授学习，必须自学为主，由于每门课都与我的教学密切相干，都对我的教育教学起到重要的指导作用，所以我学的非常认真。
团队建设课程大纲
团队建设课程大纲
团队建设是现代企业管理中不可或缺的一部分，它涉及到团队成员之间的相互协作、沟通、信任、共同目标等方面。
因此，团队建设课程的设计和实施对于企业的发展和成功至关重要。
一、课程目标
本课程旨在帮助学员了解团队建设的重要性，掌握团队建设的基本理论和方法，提高团队协作和沟通能力，增强团队信任和凝聚力，实现团队共同目标。
二、课程内容
1. 团队建设的概念和意义
2. 团队建设的基本理论和方法
3. 团队协作和沟通技巧
4. 团队信任和凝聚力的培养
5. 团队目标的制定和实现
6. 团队冲突的处理和解决
7. 团队绩效的评估和提升
三、课程教学方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、团队建设活动等。
通过多种教学方法的结合，使学员能够更好地理解和掌握团队建设的理论和方法，提高团队协作和沟通能力，增强团队信任和凝聚力，实现团队共同目标。
四、课程评估
本课程采用多种评估方法，包括课堂表现、小组作业、个人报告、团队建设活动等。
通过多种评估方法的结合，全面评估学员的团队建设能力和绩效，为学员提供个性化的反馈和指导，帮助学员不断提高团队建设能力和绩效。
团队建设课程的设计和实施对于企业的发展和成功至关重要。
通过本课程的学习，学员将能够掌握团队建设的基本理论和方法，提高团队协作和沟通能力，增强团队信任和凝聚力，实现团队共同目标，为企业的发展和成功做出贡献。
《管理学基础》课程教学改革建设方案
《管理学基础》课程教学改革建设方案一、内容综述回顾现有的管理学基础课程内容，分析其与现代社会需求的契合度，发现当前存在的问题和短板。
在此基础上，明确课程教学改革的核心目标，即提升课程的实用性和前瞻性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
提出改革的主要内容。
包括整合和优化课程内容，注重理论与实践相结合，引入前沿管理理念和方法，强化案例分析，增加跨学科内容等。
关注行业发展趋势，将最新的管理实践案例引入课堂，增强学生对现实问题的理解和分析能力。
注重教学方法的创新。
结合现代科技手段，探索线上线下相结合的混合教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
倡导案例教学、项目驱动等教学方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
强调实践教学的重要性。
通过校企合作、实习实训、项目实践等方式，为学生提供更多的实践机会和平台，提高学生的实践能力和职业素养。
完善课程评价体系，注重过程评价和多元化评价，更加全面地反映学生的学习成果和能力水平。
1. 课程改革的背景和意义在当前经济全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下，管理学作为一门研究管理现象、揭示管理规律的科学，其重要性日益凸显。
作为企业和社会组织的核心竞争力之一，管理人才的培养和塑造对于推动国家经济发展、提升国际竞争力具有至关重要的意义。
在这样的背景下，《管理学基础》课程作为管理学教育的基础性课程，对于培养具备系统化管理思维和专业素养的管理人才具有不可替代的作用。
当前管理学教育面临着一些挑战。
传统的《管理学基础》课程内容与教学方法在某些程度上已经不能满足现代社会对多元化、实践性和创新性管理人才的需求。
课程内容的更新、教学方法的改进以及实践教学环节的强化已成为提升管理学教育质量的关键环节。
开展《管理学基础》课程教学改革建设，旨在适应新时代的需求，提高管理人才的培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本次课程改革旨在结合国内外管理学理论与实践的最新发展，对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行全面优化与升级，以期培养出既具备扎实理论基础，又具备强烈实践意识与能力的复合型管理人才。
课程建设报告的格式及范文
课程建设报告的格式及范文课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。
具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则：1、整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2、协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3、以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4、辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容1、切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。
具有高级职称的教师应达到30%以上。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
课程设计报告 课程设计报告书(优秀7篇)
课程设计报告课程设计报告书（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《现代企业管理》创新课程建设报告山东轻工业学院商学院张德良2012年7月《现代企业管理》是工科院校经济管理类专业的专业基础课。
《现代企业管理》是研究现代企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛的应用。
作为与企业经济活动关系密切的经济管理类专业的学生，必须掌握现代企业管理的基本原理、方法；具备初步的解决企业管理实际问题的能力，才能适应社会经济生活的需要。
本课程是人力资源管理专业的学生必修课程之一，这门课程的开设对于提高学生的综合素质，改善学生的知识结构非常重要。
按照学校创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。
《现代企业管理》课程体系分为经典内容和现代内容两部分。
经典内容分为三大板块：第一大板块现代企业管理的基本知识和原理，设现代企业管理概述一章（4学时）；第二大板块现代企业组织与战略，设现代企业战略管理、现代企业经营决策共二章（12学时）；第三大板块现代企业运作管理，设现代企业生产管理、网络计划技术、现代企业质量管理共三章（12学时）。
现代内容共设现代企业物流、现场环境管理、虚拟企业管理三章（12学时）。
一、课程指导思想及定位1、课程的指导思想(1)建立“以能力为本位”的课程标准把握“以能力为本位”的课程特征。
以能力为本位的思想已成为国际教育界的共识。
课程建设与改革的最终目标，就是培养学生的关键能力和职业能力。
职业能力指从事职业活动所需要的知识和技能，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心能力；关键能力指那些与具体的职业和专业无直接关系，但对于一个人在现代社会中的生存和发展起着关键作用的能力，其目的在于填补学校教育与产业界实际之间的断层与空白。
(2)建设“以学生为中心”的新型课程模式课程改革必须充分体现“以学生为中心”的课程思想。
“以学生为中心”的主要特点包括：“学”重于“教”；教师的作用是评估、判断、建议和指导而不仅仅是信息与知识的传递；形成“自组织”和互动的教学情境；发展学生的经验和技能；课程的灵活性与个性化。
课程改革还应积极探索教学活动的多样化和考核方式的多样化，考核形式包括笔试（如期末考试）、综合性作业、拓展能力、课堂讨论等。
同时，高等教育应突出强调理论联系实际，教学内容和考核标准应突出能力和实际应用。
(3)开发“项目任务”的学习进程课程改革倡导开发“项目任务”的学习进程，在教学活动中实践“以学生为中心”的课程思想。
学生通过完成“项目任务”进而完成课程的学习，同时其“成果”用作学生评价的主要依据。
这种采用“项目任务”的学习进程，能够有效地促进教学过程中的师生互动，有利于培养学生自主学习的能力和方法。
(4)建设丰富多样的教学资源教学资源的种类应当丰富，包括教学计划、考核标准、教学大纲、课件、教案、案例、参考资料和参考教材、图书、期刊以及在线资源等。
课程改革必须充分应用现代化的教育技术和设施，在教学的活动中最大限度地运用包括计算机技术、网络技术、多媒体技术等在内的现代技术手段。
具体要求如下：“一站式”的资源平台：以校园网为依托，将各种形式的教学资源——教学计划、课程大纲、课件、教案、参考资料和参考教材、图书、期刊、远程访问等整合在一起，形成能够提供“一站式”服务的教学资源平台。
“即插即用”的教学现场：为了实现“有效知识”的高效传授，在课程教学中应当追求“最佳匹配”的效果——根据不同的课程内容采用不同的教学形式与手段（讲授、视听、演示、讨论）。
(5)加强师资队伍建设在课程建设与改革中，通过教师和学生通过相互作用，来共同推进和发展课程。
在教学过程中，教师不是简单的作为信息与知识的传递者，而是积极发挥建议、指导、评估和判断作用；学生不是被动地接受，而是主动地参与课程的整个过程。
新型课程模式对教师提出了更高的要求，必须建立起一支高素质的师资队伍，加强教师的实践和科研及其在教学中的转化能力。
2、课程的定位《现代企业管理》课程是商学院各专业培养方案中的专业基础课程，是人力资源管理专业的核心课程。
通过本课程的教学，使学生成为既懂技术又懂经营和管理基本知识的应用型、复合型人才。
通过该课程的学习，让学生在自己的工作中了解所要涉及的战略、决策、质量、生产等方面的问题。
学会用企业管理理论、方法分析和解决企业以及自己的实际问题，培养学生综合素质能力，成为具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的应用型人才，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。
二、课程体系的构建和课程内容的创新（一）课程体系的构建按照学校创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。
《现代企业管理》课程体系分为经典和现代内容两大部分，具体如下：1、经典内容分为三大板块（1）第一大板块，为现代企业管理的基本知识和原理，共设一章。
现代企业管理概述（2）第二大板块，现代企业组织与战略，共设二章。
现代企业战略管理，现代企业经营决策。
（3）第三大板块，现代企业运作管理，共设三章。
现代企业生产管理，网络计划技术，现代企业质量管理。
2、现代内容分为三章现代企业物流，现场环境管理，虚拟企业管理（二）课程内容的创新根据创新课程建设目标，为容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展，进行课程内容修改。
企业管理课程内容如下：1、经典内容，共分三大板块，设六章内容（1）第一大板块，为现代企业管理的基本知识和原理，设一章。
第一章现代企业管理概述（4学时），企业的概念，企业管理的概念，企业管理的任务，个体企业，合伙制企业，合作制企业，无限责任公司，有限责任公司，股份有限公司，现代企业制度的含义和特点，现代企业制度的内容，公司治理结构。
（2）第二大板块，企业组织与战略，共设二章。
①第二章现代企业战略管理（6学时），企业战略管理概述，企业核心竞争力，企业战略管理的主要技术，企业战略管理的基本过程。
②第三章现代企业经营决策（6学时），经营决策概述，经营决策的方法。
（3）第三大板块，现代企业运作管理，共设三章。
①第四章现代企业生产管理（4学时），生产管理概述，生产系统类型，生产计划和控制，生产管理新技术。
②第五章网络计划技术（4学时），网络计划技术的原理及应用。
③第六章现代企业质量管理（4学时），质量管理概述，全面质量管理的内容，工序质量控制，质量改进的方法。
2、现代内容，共设三章内容（1）第七章现代企业物流（4学时），物流与企业物流，物料采购与供应管理，生产物流管理，物资储备的管理，第三方物流管理。
（2）第八章现场环境管理（4学时），“5S”活动，现场设备的管理，现场目视管理，工作场地文明建设。
（3）第九章虚拟企业管理（4学时），虚拟企业管理概述，虚拟企业运行机制，虚拟企业合作伙伴选择，虚拟企业的利益/风险分配，开发企业的虚拟潜力。
三、课程的教学方法和手段（一）教学方法1、总结出了一、二、四、三、四的教学模式一、二、四、三、四的教学模式，即贯穿一条主线、实施两种教法、把握三个重点、联系三个实际、抓好三个环节。
（1）穿一条主线着重强调在教学中要强调《现代企业管理》的思路、观念、思想和理念，特别是强调一个“度”的把握；（2）实施两个教学方法，一是案例教学、一是互动教学；案例教学。
教师收集和整理了教学案例运用于教学中，极大地激发了学生的学习热情，增加了信息量，拓宽了学生的视野，提高了课堂教学效果。
例如关于企业战略已有的成熟理论，要联系诸如上汽集团和摩托罗拉等实际案例，让学生了解企业战略的重要性。
互动式教学。
在教学中根据学生感兴趣的程度和当时社会上企业的热点问题以及课程相关内容选择讨论题，由任课教师自己决定。
主讲教师的讲授过程中，通过课堂提问、课程重点提示、课程要点解释、实现教学相长，师生互动。
（3）把握四个重点，即：企业管理的基本知识和原理、企业组织与战略、企业运作管理、现场管理；（4）联系三个实际：国内外企业成功实际、学校实际、个人成功实际；（5）抓好四个环节：笔记、作业、讨论、网上互动。
（二）实施过程例如：《现代企业管理》教学过程1、《现代企业管理》通常安排在多媒体教室上课，课前会提供给同学纸质教学案例；2、教学过程是以管理故事引导，讲述基本知识，提出要掌握的技能点，然后进行案例分析或者情景模拟式教学，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析和解决实际问题的能力；3、互动启发式教学在案例分析或情景模拟过程中，以问题导向，开启学生思维，以学生讲或讨论为主，并通过小组讨论，头脑风暴等方式，培养学生的思考、表达等能力和团队精神；4、实施效果：课堂气氛活跃，增强学生的注意力，提高了听课兴趣，达到高质量的教学效果；5、目前上课学生以合堂班为主，人数一般在200人左右；6、学生的作业每章讲完布置练习题；7、考试是期末考试和平时考核相结合。
其中，期末考试成绩占50% ，平时考核成绩占50% 。
期末考试采取闭卷或开卷考试形式；平时考核包括能力拓展、讨论和作业成绩和平时上课情况（50分）。
三、现代教育技术的应用企业管理课程是最早采用多媒体课件授课的课程之一，目前多媒体授课已达100%。
多媒体教学课件充分利用彩图、流程图、示意图、FLASH动画等方式，深入浅出地展示了企业管理知识的魅力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，目前教学综合使用计算机、网络、投影仪、录像等现代化教学手段，并配有完整的电子课件和相关的电子资料。
四、教师队伍建设《现代企业管理》课，是高等学校管理类专业的必修课。
我院2005年，任《现代企业管理》课教师为3人（35岁以下2人），2006年任课教师3人（35岁以下2人），2007年任课教师4人（35岁以下3人），2008年任课教师5人（35岁以下3人），2009年任课教师5人（35岁以下3人），，20010年任课教师5人（35岁以下3人），2011年任课教师4人（35岁以下2人），2012年任课教师6人（35岁以下1人）。
因此，切实加强对青年教师的培养，事关教学质量的提升、学科建设的凸现与人才培养质量大计。
5年来，我们采取了强有力的培养措施，整体素质大幅度的提高，整体教学水平优良。
具体措施与成效如下：1、加强团队精神，特别是教学梯队的凝聚力和团结互助，形成团队力量，注重青年教师的培养和锻炼，并为其成为学科骨干教师尽量提供环境条件。
落实与组织规划教材的编写工作，注重中青年教师的参与，经常性地开展教学改革和教学研讨活动。
2、引入“导师制”培养青年教师。
在校内对青年教师的培养实行“导师制”（即高级职称的教师负责对青年教师课堂教学和科研水平的指导和培养），使大批青年教师在较短时间内脱颖而出，成为了我校骨干教师。