3.3平面镜成像(沪粤版)

3．3 平面镜成像

[设计思想]

1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学

探究能力，而教师只是探究教学活动的组织者、引导者和帮助者。

2、把信息技术与物理课堂探究教学有机整合，让信息技术成为教和学的有效工具。利

用Flash动画演示小孔成像和镜面成像，通过对比揭示虚像的成因，有效地突破了教学难点；再者利用“几何画板”软件制作“平面镜成像”课件，让学生在计算机上模拟探究，初步了

解平面镜成像的特点，为下一步的实验探究做好准备。

[教学目标]

1、知识与技能

（1）知道平面镜成像的特点。

（2）知道平面镜成的虚像。

（3）知道平面镜在日常生活中的应用。

2、过程与方法

（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学习通过观察提出猜想，制定探究计划，动手操作，搜集证据和分析概括等多方面的探究能力；在活动中，学会与他

人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

（2）观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。

（3）通过观察，感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度与价值观

（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度。

（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。

（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。

[教学重点]

1、经历“探究平面镜成像的特点”的过程；

2、平面镜成像的特点。

[教学难点]

1、虚像是怎样形成的；

2、如何组织引导学生进行科学探究。

[教学准备]

演示器材：玻璃板、蜡烛、潜望镜、球面镜、多媒体课件等。

分组器材：镜子、玻璃板、蜡烛（2根）、电池（2个）、写有d的卡片、直尺、方格纸等。

[教学反思]

（1）转变教师角色，突出学生的主体地位

在学生经历科学探究的过程中，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，教师应成为科学探究活动的组织者和引导者。对于探究平面镜成像的特点，由于探究的操作并不复杂，同时学生对于平面镜成像问题在日常生活中已有较丰富的感性认识，因此笔者把探究的重点放在“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”环节上。学生根据日常生活的经验和实验观察，提出了很多猜想，并根据猜想设计了各种不同的实验方案。

（2）充分发挥信息技术的优势

把信息技术与物理课堂探究教学有机融合，让信息技术成为教和学的有效工具。利用Flash动画演示小孔成像和镜面成像，通过对比揭示虚像的成因，有效地突破了教学难点；再者笔者利用“几何画板”软件制作“平面镜成像”课件，让学生在计算机上模拟探究。学生积极性很高，尝试移动镜面和蜡烛，研究各种情形下的平面镜成像，初步了解了平面镜成像的特点。课后，许多学生反映很喜欢这种学习方式。生动有趣的仿真模拟也进一步激发了学生下一环节实验探究的热情。