人教版数学高二数学选修2-1 3.1空间向量及其运算教材解读

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(人教版)高中数学选修2-1课件:第3章空间向量与立体几何3.1.1

(人教版)高中数学选修2-1课件:第3章空间向量与立体几何3.1.1
一进行判断:
①(A→B+B→C)+C→C1=A→C+C→C1=A→C1; ②(A→A1+A→1D1)+D→1C1=A→D1+D→1C1=A→C1; ③(A→B+B→B1)+B→1C1=A→B1+B→1C1=A→C1; ④(A→A1+A→1B1)+B→1C1=A→B1+B→1C1=A→C1. 所以 4 个式子的运算结果都是A→C1. 答案: 4
• (3)注意零向量的书写,必须是0这种情势. • (4)两个向量不能比较大小.
空间向量的加减法与运算律
空间向 量的加 减法
类似平面向量,定义空间向量的加、减法运算 (如图):
O→B =O→A +A→B =_a_+__b___; C→A =O→A -O→C =_a_-__b___
加法运 (1)交换律:a+b=b+a;
◎在长方体 ABCD-A1B1C1D1 中,化简D→A-D→B+B→1C-
B→1B+A→1B1-A→1B. 【错解】 D→A-D→B+B→1C-B→1B+A→1B1-A→1B
=A→B+C→B+B→1B=D→C+D→A+B→1B=D→B+D→1D=D→1B.
【错因】 对向量减法的三角形法则理解、记忆错误,
中,老师从学校大门口回到住地方产生的总位 移就是三个位移的合成(如右图所示),它们是
不在同一平面内的位移,如何刻画这样的位移 呢?
• [问题1] • [提示1] • [问题2] 吗?
• [提示2]
老师的位移是空间向量吗? 是. 空间向量的加法与平面向量类似
类似.
空间向量
定义
长度 几何表 示法
在空间,把具有大___小__和_方__向__的量叫做空间向量 向量的_大__小__叫做向量的长度或_模__
6分
(3)在线段 CC1 上取中点 M,则有C→M=12C→C1, 则有:A→B+A→D+12C→C1=A→B+B→C+C→M=A→M. 9 分 (4)由(2)知13(A→B+A→D+A→A1)=13A→C1,在线段 AC1 上取点 G,使得 AG=13AC1,即:13(A→B+A→D+A→A1)=A→G. 12 分

人教A版高中数学选修2-1课件3.1.1空间向量及其加减运算2.pptx

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第三章空间向量与立体几何 3.1.1空间向量及其加减运算
空间向量及其运算(一)
这是什么? 向量
如:力、位移等.
问题 1: C 向上 如图:已知 OA=6 米,
B AB=6 米,BC=3 米,
正北
O 正东 A
? 那么 OC=
F3
已知F1=2000N,
F2
F1
F2=2000N, F3=2000N,
空间向量的加减法
B
b
b
Oa A
a
结论:空间任意两个向量都是共面向量,所以它们 可用同一平面内的两条有向线段表示。
因此凡是只涉及空间任意两个向量的问题,平面向 量中有关结论仍适用于它们。
向量加法结合律在空间中仍成立吗?
(a+b)+c=a+(b+c)
O
O
a
a
b +c
A
CA
C
bBc
b Bc
(平面向量)
空间中
向量加法结合律: (a+b)+c=a+(b+c)
O
O
a a
b +c
A
b
B
c
C
A
b
C
Bc
(空间向量)
空间向量的加减法运算
平面向量
空间向量
定义:具有大小、方向的量,表示法、相等向量.
加法:三角形法则或 平行四边形法则 减法:三角形法则
加法:三角形法则或 平行四边形法则
减法:三角形法则
加法交换律 rr rr ab ba 加法结合律: rr r r rr (a b) c a (b c)

人教A版高中数学选修2-1课件高二3.1.1空间向量及其加减运算(1)

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D
C
A
B
D A
C B
加法
三角形法则




平行四边形法则

减法
线

推广


数乘向量
复习
问题2.平面向量的加法和减法
1.向量的加法
ab
b
a
(1)三角形法则
ab
b
a
(2)平行四边形法则
问题2.平面向量的加法、减法和数乘运算
推广:首尾相接的若干向量之和,等于由起始 向量的起点指向末尾向量的终点的向量.即:
(3)数乘分配率: 即:(a b) a b ( )a a a ()a ()a
空间向量的加法、减法数乘向量运算
平面向量
空间向量
概念 定义 表示法 相等向量
加法
加法:三角形法则或 平行四边形法则
减法 多边形法则
数乘 减法
运算 数乘运算
运 算
加法交换律 a b b a 加法结合律

(a b) c a (b c) 数乘分配律
典例分析
例1.已知平行六面体ABCD A' B'C' D',化简下 列向量表达式,并标出化简结果的向量:
D
C
(1) AB AD AA
A
(2) DD AB BC
(3)
AB
AD
1
(DD
BC)
2
D
B
C
A
B
典例分析
例2.M , N分别是四面体ABCD的棱AB,CD的中点,
求证:MN
1
( AD
BC)
2
A
k(a b) k a+kb

高中数学人教A版选修2-1课件:3-1-1 空间向量及其加减运算

高中数学人教A版选修2-1课件:3-1-1 空间向量及其加减运算

首页 探究一 探究二 思维辨析
课前预习案
课堂探究案
探究二空间向量的加法与减法运算 【例2】 如图所示,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,下列各式中运算 的结果为向量 ������������1 的共有( )
①������������ + ������������ + ������������1 ;②������������1 + ������1 ������1 + ������1 ������1 ;③������������ − ������1 ������ + ������1 ������1 ;④
首页 探究一 探究二 思维辨析
课前预习案
课Hale Waihona Puke 探究案解析:①错误,在同一条直线上的单位向量,方向可能相同,也可 能相反,故它们不一定相等; ②正确,零向量的模等于0,模等于0的向量只有零向量; ③正确,������������1 与������������1 的模相等,方向相同; ④错误,空间四边形 ABCD 中,������������ 与������������的模不一定相等, 方向也不一定相反; ⑤错误,在三棱柱 ABC-A1B1C1 中,与������������1 的模一定相等的向量是 ������1 ������, ������������1 , ������1 ������, ������������1 , ������1 ������ ,一共有 5 个.
首页
课前预习案
课堂探究案
做一做1 下列命题中正确的是( ) A.若向量a与b的方向相反,则称向量a与b为相反向量 B.零向量没有方向 C.若a是单位向量,则|a|=1 D.若向量m,n,p满足m=n,n=p,则不一定有m=p 解析:单位向量是指模等于1的向量,所以若a是单位向量,则必 有|a|=1,即C项正确. 答案:C

高中数学人教A版选修2-1课件:3.1.1空间向量及其加减运算

高中数学人教A版选修2-1课件:3.1.1空间向量及其加减运算

C
A
B
A
B

三起个点不共相面同向的量三的个和不,共等面于以向这量三之个和向,量等为于
论 以 邻边这的三平个行向六量面为体棱的的体对平角行线六所面表体示的的以向公量。共起
点为始点的对角线所表示的向量。
1.已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1,求
满足下列各式的x的值。
D1
(1) AB1 A1D1 C1C x AC A1

b
(2)若空间向量a 、b 、c
满足
a
b,b
c
,则
O
a Ac

(3)两个空间向量模相等,则这两个向量相等. 错
(4)空间中任a意两个向量都可以平移到同一平面内,成为同一平面
内的两个向量. 对
空间任意两个向量都可以平移到同一个平面内,成为同一
结 论
平面内的两个向量。凡是涉及空间任意两个向量的问题,平面 向量中有关结论仍适用于它们。
加法运算 减法运算
空间向量的运算法则
平面向量
空间向量
三角形法则或平 行四边形法则
三角形法则或平行 四边形法则
三角形法则
三角形法则
加法运算
平行四边形法则
a+b b
O
a
共起点,对角线
加法运算
b a
三角形法则
a+b
O
首尾相接,首尾连
减法运算
三角形法则
a-b
b
O
a
共起点,指被减
(1)求三个、四个,乃至更多个空间向量的和,如何解决?
表达式。
D1
C1
(5) AB AD AA1 =AC1
A1
B1

人教版高二数学选修2-1第三章第一节《空间向量的运算及其应用》教育课件

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同学们加油!
Байду номын сангаас
有些人经常做一些计划,有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备,也 许你对 未来充 满迷惑 ,也许 你觉得 是在雾 里看花 ,但是 只要我 们不停 的去做 ,去实 践,总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方, 也许在 那个时 候,你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ,而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ,只要 中途的 方向不 变,最 终都会 到达北 极,那 就在于 坚持。
空间向量共面问题
[例 1]
如图,已知A平 B行 , CD 四 过A 边 平外 C形 面一 O作 点射线 O, AO, BO, CO, D 在四条射点 线 E, 上 F, G 分 , H别 ,取 并
且使 OE = OF = OG = OH = k,求E 证 , F: , G, H四点.共
OAOBOCOD











:














?









■ 电 你 是 否 有 这 样 经 历 , 当 你 在 做 某 一 项 工 作 和 学 习 的 时 候 , 脑 子 里 经 常 会 蹦 出各 种 不 同 的 需 求 。 比 如 你 想 安 心 下 来看 2 小 时 的 书 , 大 脑 会 蹦 出 口 渴 想 喝 水 , 然 后 喝 水 的 时 候 自 然 的 打 开 电视 。 。 。 。 。 。 , 一 个 小 时 过 去 了 , 可 能 书 还没 看 2 页 。 很 多 时 候 甚 至 你 自 己 都 没 有 意 思 到 , 你 的 大 脑 不 停 地 超 控 你的 注 意 力 , 你 就 这 么 轻 易 的 被 你 的 大 脑 所 左 右。 你 已 经 不 知 不 觉 地 变 成 了 大 脑 的 奴 隶 。 尽 管 你 在 用 它 思 考 , 但 是 你 要 明 白 你 不应 该 隶 属 于 你 的 大 脑 , 而 应 该 是 你 拥有 你 的 大 脑 , 并 且 应 该 是 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 才 对 。 一 切 从 你 意 识 到 你可 以 控 制 你 的 大 脑 的 时 候 ,会 改 变 你 的 很 多 东西 。 比 如 控 制 你 的 情 绪 , 无 论 身 处 何 种境 地 , 都 要 明 白 自 己 所 面 临的 痛 苦 并 没 有 自 己 所 感 受 的那 么 强 烈 , 我 们 当 前 再痛 苦 , 在 目 前 这 个 阶 段 自 己 也 不 是 最 痛苦 的 人 , 尝 试 着 运 用 心 智 将注 意 力 转 移 到 其 他 的 地 方 ,痛 苦 就 会 自 动 消 失 , 在你 重 新 注 意 到 它 的 时 候 , 它 不 会 回 来。

人教A版高中数学选修2-1课件3.1.1空间向量及其加减运算

人教A版高中数学选修2-1课件3.1.1空间向量及其加减运算

例1 给出下列命题: ①两个空间向量相等,则它们的起点相同,终点
也相同;
②若空间向量 a,b 满足|a|=|b|,则 a=b;
③在正方体 ABCD·A1B1C1D1中,必有A→C=A→1C1; ④若空间向量 m,n,p 满足 m=n,n=p,则 m =p.
其中不正确的命题的个数是( )
A.1
B.2
方法感悟
1.利用三角形法则进行加法运算时,注意“首 尾相连”,和向量的方向是从第一个向量的起点 指向第二个向量的终点.进行减法运算时,注意 “共起点”,差向量的方向是从减向量的终点指 向被减向量的终点. 三角形法则也可推广为多边形法则:即在空间中,
把有限个向量顺次首尾相连,则从第一个向量的 起点指向最后一个向量终点的向量即表示这有限 个向量的和向量. 2.平行四边形法则一般用来进行向量的加法运 算.注意:平行四边形的两条对角线所表示的向 量恰为两邻边表示向量的和与差.
练习1 在空间四边形ABCD中,点M、G分别是BC、CD边的中点,化简
A
(1) AB 1 (BC BD) 2
(2) AG 1 ( AB AC) 2
D
B
M
G C
C
问题 1:
向上
B
正北
O 正东 A
如图:已知 OA=6 米, AB=6 米,BC=3 米,
? 那么 OC=
问题 2:
F2 F3
a
显然,空间向量的数乘运算满足分配律 及结合律
即:(a b) a b ( )a a a
(a) ()a 其中、是实数。
课堂互动讲练
考点突破
空间向量的基本概念
只要两个向量的方向相同、模相等,这两个向 量就相等,起点和终点未必对应相同,即起点 和终点对应相同是两个向量相等的充分不必要 条件.

高中数学人教A版选修2-1课件:3.1.1 空间向量及其加减运

高中数学人教A版选修2-1课件:3.1.1 空间向量及其加减运

(4)向量的减法是由向量的加法来定义的:减去一个向量就等于加 上这个向量的相反向量. 由此可以推出向量等式的移项方法,即将其中任意一个向量变号 后,从等式一端移到另一端,等式仍然成立.例如,由a+b+c=d,得 a+b=d-c. (5)向量减法的作图法:因为(a-b)+b=a+[(-b)+b]=a+0=a,所以求 a-b就是求这样一个向量,它与b的和等于a,从而得出a-b的作图法.
题型一
题型二
空间向量的加减运算
【例 2】 1.在正方体 ABCD-A1B1C1D1 中,下列各式中运算的结果为 向量������������1 的共有( ) ①(������������ + ������������ ) + ������������1 ; ②(������������1 + ������1 ������1 ) + ������1 ������1 ; ③(������������ + ������������1 ) + ������1 ������1 ; ④(������������1 + ������1 ������1 ) + ������1 ������1 . A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个
题型一
题型二
【变式训练1】 下列命题中,假命题是(
)
A.向量������������与������������的长度相等 B.两个相等的向量,若起点相同,则终点也相同 C.只有零向量的模等于0 D.共线的单位向量都相等 解析:选项 A中, ������������与������������为相反向量,长度相等; 选项B中,∵两个相等向量的起点相同,∴必有终点相同; 选项C中,由零向量的定义可知|0|=0; 选项D中,共线的单位向量,有可能方向相反,故选D. 答案:D

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN空间向量及其运算课时分配:第一课空间向量及其加减运算 1个课时第二课空间向量的数乘运算 1个课时第三课空间向量的数量积运算 1个课时第四课空间向量运算的坐标表示1个课时3. 1.1 空间向量及其加减运算【教学目标】1.了解向量与平面平行、共面向量的意义,掌握向量与平面平行的表示方法;2.理解共面向量定理及其推论;掌握点在已知平面内的充要条件;3.会用上述知识解决立体几何中有关的简单问题。

【教学重点】点在已知平面内的充要条件。

共线、共面定理及其应用。

【教学难点】对点在已知平面内的充要条件的理解与运用。

b a AB OA OB+=+=;b a OB OA BA-=-=;)(R a OP ∈=λλ3.平行六面体:平行四边形ABCD 平移向量a 到D C B A ''''的轨迹所形成的几何体,叫做平行六面体,并记作:ABCD -D C B A ''''它的六个面都是平行四边形,每个面的边叫做平行六面体的棱。

4.平面向量共线定理方向相同或者相反的非零向量叫做平行向量。

由于任何一组平行向量都可以平移到同一条直线上,所以平行向量也叫做共线向量。

向量b 与非零向量a 共线的充要条件是有且只有一个实数λ,使b =λa 。

这个定理称为平面向量共线定理,要注意其中对向量a 的非零要求。

条有向线段来表示。

思考:运算律:(1)加法交换律:a b b a+=+ (2)加法结合律:)()(c b a c b a++=++(3)数乘分配律:b a b aλλλ+=+)(C BAOb bb aa a C'B'A'D'DABC数t 满足等式t OA OP +=a。

其中向量a 叫做直线l 的方向向量。

高中数学新人教A版选修2-1精品课件3.1.2《空间向量及其运算-数乘运算》课件

高中数学新人教A版选修2-1精品课件3.1.2《空间向量及其运算-数乘运算》课件

注:两个空间向量的加、减法与两个平面向量 的加、减法实质是一样的.因为 …….
4
b b
a a
我们知道平面向量还有数乘运算. 类似地,同样可以定义空间向量的数乘运 算,其运算律是否也与平面向量完全相同呢?
5
定义:
例如:
6
显然,空间向量的数乘运算满足分配律 及结合律
A
D F
7
B
E
C
思考1:已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1,化简下列向量 表达式,并标出化简结果的向量.(如图)
3.1.2《空间向量及其运算 -数乘运算》
1
教学目标
• 1.理解空间向量的概念,掌握空间向量的 数乘运算. • 2.用空间向量的运算意义和运算律解决立 几问题.. • 教学重点:空间向量的数乘运算及运算律. • 教学难点:用向量解决立几问题.
2
复习回顾
数乘运算
思考1
向量的平 行
3
加法:三角形法则或 平行四边形法则 减法:三角形法则 加法交换律 加法结合律
思考2:已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1, 求满足下列各式的x的值。
D1 A1 B1 C1
D A B
C
10
例2:已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1, 求满足下列各式的x的值。
D1 A1 B1 C1
D A B
C
11
例2:已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1, 求满足下列各式的x的值。
D1 A1 B1 M C1
G
D A B C
8
平行六面体
思考2
D1 A1 B1
C1
a
D A B C
平行六面体:平行四边形ABCD按向量 a 平移 到A1B1C1D1的轨迹所形成的几何体. 记做ABCD-A1B1C1D1

(人教)高中数学选修2-1【精品课件】3-1空间向量及其运算3

(人教)高中数学选修2-1【精品课件】3-1空间向量及其运算3

3.1.3空间向量的数量积运算KEQIAN YUXI DAOXUEKETANG HEZUO TANJIU预习引导学习目标重点难点1 •空间向量的夹角已知两个非零向量",在空间任取一点。

作OA=a^B=bJ\\ _________ 叫做向量“0的夹角,记作 ___ ,向量夹角的取值范围是如果<a0>=号,那么向量互相垂直,记作 ......................(1) 在正四面体ABCD中,<AB, AC>= _______ ,<BC, CD> =(2) <a ,b> = <b,a>吗>与 <有什么关系?交流1,<AD,BC>=2 •空间向量的数量积(1) __________________________________ 定义:已知两个非零向量则 ____________________ 叫做 记作a b.W )・b= __ \ab-_(交换律);a (b+c )= ___ (分配律). (3) 数量积的运算性质:① ________________________ 若a.b 是非零向量,则〃丄〃u> __________________ .② ___________________ 若"与b 同向,则a b=_________________________ 若"与〃反向,则a b- ・(2):a.b 的数量积,特别地皿(I-___ 或\(i I =7a■ a.③若e为"的夹角,则cos*歸④_______ IWIW...... 交流2向量的数量积满足结合律吗?问题导学当堂检测一、空间向量数量积的计算=]活动与探究问题:对于两个向量的数量积应注意什么?课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU 问题导学当堂检测D__彳列1如图,已知空间四边形ABCD的每条边和对角线长都等于1,点EF分别是ABAD的中点,计算:(1)EF •丽;(2)丽•而;(3)EF・反.解:⑴丽^J A =^BD•丽乙I ■ - > --- > --- > - > =^\BD\\BA\cos<BD f BA> 乙1 1=-xlxlxcos 60°=-2 4所以丽•丽=;4- »■ > 1 ----------------------------------- > ,》(2)EF • BD = -BD • BD\BD\\BD\cos<BD f BD> 1 1=-xlxlxcos 0°=-乙L A问题导学当堂检测所以丽•丽=+・乙课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU—> > 1 > > (3)EF • DC =^BD • DC乙|BDIIDCI COS<M^C>乙1 1 =-xlxlxcos 120°=--,2 4问题导学当堂检测所以EF •课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU问题导学当堂检测吧迁移与应用1•下列式子中正确的是(2K.a^\a\—(TC.(ab)c=a(bc)课堂合作探究KETANG HEZUOTANJIU课前预习导学KEQIAN YUXI DAOXUE).B.(a-b)~=a~-b 2D ・l” •方I Wl“l ・l 方I课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU问题导学当堂检测2•如图,在长方体4BCCM15CQ1中AB=AA i=2AD=4,E为侧面4B]的中心,F为4Q]的中点.QC\ ________ :D----------------- A计算:(1)BC •阪;(2)BF・血;(3)EF ・ FQ.问题导学当堂检测 ---- > -------- > 1 1KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU (3)EF • FC] = [-(c-a) +-b]- =^(-a+b+c)KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU •(扣 + a) =扣卩+抑卩=2・KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU乙X1KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU 2b + a课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU 问题导学当堂检测-------------- 名師❽障----------------1•在几何体中进行向量的数量积运算时,要充分利用几何体的性质把待求向量用已知夹角和模的向量表示后再进行运算•在解题过程中要注意两向量的夹角,正确运用两向量夹角的定义.2.有关数量积的运算应注意的问题:(1)与数乘运算区分开,数乘运算的结果仍是向量,数量积的结果为数量;课前预习导学KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究KETANG HEZUOTANJIU问题导学当堂检测(2)书写规范:不能写成axb,也不能写成ab.二、向量夹角的计算S3活动与探究问题1:如何理解空间向量的夹角?课前预习导学KEQIAN YUXI DAOXUE课堂合作探究KETANG HEZUOTANJIU问题2:利用向量数量积求夹角的方法是什么?当堂检测课前预习导学课堂合作探究KEQIAN YUXI DAOXUE KETANG HEZUO TANJIU 问题导学当堂检测___ k列2如图,在正方体ABCD-A X B X C X D X中,求向量亦与农的夹角的大小.课前预习导学KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究KETANG HEZUOTANJIU问题导学当堂检测解:方法一:连接AD^CD^因为测=応, 所以ZDjAC即为向量丽与盘的夹角.又因为△D P4C为正三角形,所以ZD{AC=60\ 即v AC>=60°.所以向量亦与走的夹角为60°.问题导学 当堂检测方法二:设正方体的棱长为1,则砧• AC=(BC + CQ) • (XB + BC) =(AD + AAi) •(AB + AD) AD ^AB + AD 2+ 亦• AB + 亦• AD5CIBqi=V2JXCI=V2,・■» 1>所以 cos<BQ ;AC> =BCL1AC\BC^\\AC\ 因为 vPZ :农〉e[O°,l 80°],所以vBQ,XC>=60°,所以向量師与农的夹角为60°.1 _V2xV2 _问题导学当堂检测S3迁移与应用1 •如图,在正方体ABCD-A.B.C.D,中,异面直线4/与4C所成的角问题导学当堂检测解析:设正方体的棱长为1,贝Ul乔1=1而1=1亦1 = 1,AC • A]B=(AB + AD) • (AB -亦)=\AB\2+AB •AD-AA^^AB-AA^• AD=1又I石§ I = iZ? I = VX「cos v石瓦AC >乙问题导学当堂检测••屏面直线40与AC成60。

高中数学人教A版选修2-1课件: 3.1.1 空间向量及其加减运算 课件1

高中数学人教A版选修2-1课件: 3.1.1 空间向量及其加减运算 课件1
D (3 )A B C D B C (4)A BB CC D DA
空间向量的加法运算律
加法交换律: abba 加法结合律: (ab)ca(bc)
(1)(A BA)D A1A (2) A B(AD A1)A
始点相同的三个不共面向量之和,等于以这三个向量 为棱的平行六面体的以公共始点为始点的对角线所示向量
特殊化

我们可以研究 “直线上的向量”
反思二
平面 类比 向量
空间向量
第三章

立体几何
空间 向量
联系 立体 几何
五、作业与思考
1 .空 间 四 边 形 A B C D 中 , A B a, B C = b , A D c, 试 用 a ,b ,c 来 表 示 C D , A C ,B D .
练一练
说出 AB 的相等向量, 相反向量
空间向量的加减运算
平行四边形法则
b
三角形法则
a
b
ab
a
ab b
a
b
ab
a
空间向量的加法运算律
加法交换律: abbaபைடு நூலகம்加法结合律: (ab)ca(bc)
A
(1 )(A B B C ) C D
B C
(2 )A B (B C C D )
第三章 空间向量与立体几何
3.1.1空间向量及其加减运算
空间向量的有关概念
1、空间向量: 在空间,具有大小又有方向的量。
2、几何表示法:用有向线段表示
字母表示法:A B , a
a
B
A
3、向量的长度或模:向量的大小 A B , a
4、零向量与单位向量 0 , e 1

人教版A版高中数学高二版选修2-1 3.1空间向量及其加减运算(说课稿)

人教版A版高中数学高二版选修2-1 3.1空间向量及其加减运算(说课稿)

空间向量及其加减运算说课稿一.教材分析1.本节内容在高中教材中的地位和作用向量可以表示物体的位置,本身也是一种几何图形(有向线段),因而它成为几何学的基本研究对象;向量可以进行加减,数乘,数量积等运算,又成为了代数学的研究对象。

可以说向量是重要的数学模型,是沟通代数,几何的桥梁。

在学习了立体几何初步和平面向量的基础上进行的空间向量的学习为空间向量解决立体几何问题提供了新的视角,为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。

而本节内容又是整个空间向量的基础,是后续学习的前提,因此学好这节内容就显得尤为重要。

2.教学重难点(1)教学重点:类比平面向量知识理解掌握空间向量的有关概念及其加减运算。

(2)教学难点:空间向量的加减运算。

二.学情分析由于学生已学过平面向量知识有一定的向量基础,学习过立体几何知识有一定的空间观念,因此在教学中可运用类比和归纳让学生体验数学结构上的和谐性。

由于空间向量是在平面向量的基础上推广的,涉及内容和平面向量类似,学生应该容易接受。

但要在教学过程中注意维数增加给学生带来的不利影响。

三.教学目标1.知识目标理解空间向量的相关概念,掌握空间向量的加减运算及其运算律。

2.能力目标(1)体会类比和归纳的数学思想。

(2)进一步培养学生的空间观念。

(3)体会数形结合的思想。

3.情感态度、价值观目标:(1)培养学生认真参与,积极交流的主体意识。

(2)培养学生探索精神和创新意识。

(3)使学生懂得数学源于生活,服务于生活。

四.教法学法教法:采取类比引导、计算机辅助教学、反馈评价等方式;学法:采取自主探索、类比猜想、合作交流等形式。

五.教学过程根据课改的精神,本着“以学生发展为本”的教学理念,结合学生实际,对教学内容作如下安排:1.创设情境——引入新课我将以三名学生从空间三个不同的方向提拉一物体这样一个生活实例出发,让学生感受向量在生活中的存在,以及学习空间向量的必要性。

接着以正方体同一顶点上的三条棱表示的三个向量是空间向量引出数学中的空间向量问题。

高二数学人教A版选修2-1课件:3.1.1 空间向量及其加减运算

高二数学人教A版选修2-1课件:3.1.1 空间向量及其加减运算

知识精要
典题例解
迁移应用
一、空间向量的概念
1.理解空间向量概念时的四个关注点 (1)两向量的关系:空间向量是具有大小与方向的量,两个向量之间只有等与不等之分而无大小之分. (2)有向线段与向量:向量可用有向线段来表示,但是有向线段不是向量,它只是向量的一种表示方法. (3)向量的相等:同向且等长的有向线段表示同一向量或相等向量. (4)向量的平移:空间中任意两个向量都可以平移到同一平面内,成为同一个平面内的两个向量. 2.对零向量的三点说明 (1)方向的不确定性:零向量的方向不确定,是任意的;由于零向量的这一特性,在解题中一定要看清题目中所 指的向量是“零向量”还是“非零向量”. (2)长度的固定性:零向量的长度为零,零向量与零向量相等.
一二
知识精要
典题例解
迁移应用
【例1】 下列说法中正确的是( )
A.单位向量都相等
B.任一向量与它的相反向量不相等 C.若|a|=|b|,则a与b的长度相等,方向相同或相反 D.若a与b是相反向量,则|a|=|b| 思路分析:根据空间向量的相关概念进行分析判断. 答案:D 解析:单位向量的模都等于1,但方向不一定相同,可以是任意方向,故A错;0的相反向量还是0,它们是相等的, 故B错;当|a|=|b|时,a与b的方向是任意的,不一定相同或相反,故C错;当a与b互为相反向量时,|b|=|-a|=|a|,故D 正确.
知识精要
典题例解
迁移应用
一二
知识精要
典题例解
迁移应用
2.特殊位置关系的加减法 (1)共线向量:共线向量相加时不能利用平行四边形法则,可利用 三角形法则. (2)共终点向量:共终点的向量相加减,可通过平移两向量使两向 量共起点再选择合适的运算法则进行加减运算. (3)常用关系与常用数据:

高二数学选修2-1_空间向量与立体几何教材分析

高二数学选修2-1_空间向量与立体几何教材分析

空间向量与立体几何教材分析在必修2中,我们已经学习了空间中线面、面面平行与垂直的判定定理和性质定理,但必修2中没有证明空间中的距离,点点距、点线距、点面距等、空间中的角,包括异面直线所称的角、线面教、二面角,在必修2中也都只介绍了有关概念,以及很简单的求解题.为了能更好的解决空间中的几何元素的位置、距离、角度问题,教材在这里引入了空间向量.用空间向量处理某些几何问题,为我们提供新的视角,在空间特别是空间直角坐标系中引入空间向量,可以为解决三维图形的形状、大小及位置关系的几何问题增加一种理想的代数工具,从而提高学生的空间想象能力和学习效率.向量知识的引进,使我们能用代数的观点和方法解决立体几何问题,用计算代替逻辑推理和空间想象,用数的规范性代替形的直观性,具体、可操作性强,从而大大降低了立体几何的求解难度.本章是选修2-1的第3章,包括空间向量的基本概念和运算,以及用空间向量解决直线、平面的位置关系的问题等内容.通过本章的学习,我们要体会向量方法在研究几何图形中的作用,进一步培养我们的空间想象能力.在空间向量的学习中,我们要注意类比、推广、特殊化、化归等思想方法的应用,充分利用空间向量与平面向量之间的内在联系,通过类比,将平面向量中的概念、运算以及处理问题的方法推广到空间,既使相关的内容相互沟通,又学习了类比、推广、特殊化、化归等思想方法,体会数学探索活动的基本规律,提高对向量的整体认识水平.空间向量的引进、运算、正交分解、坐标表示、用空间向量表示空间中的几何元素等,都是通过与平面向量的类比完成的.在空间向量运算中,还要注意与数的运算的对比.另外,通过适当的例子,对解决空间几何问题的三种方法,即向量方法、解析法、综合法进行比较,对各自的优势以及面临问题时应当如何做出选择进行正确的分析.本章突出了用空间向量解决立体几何问题的基本思想.根据问题的特点,以适当的方式(例如构造基向量、建立空间直角坐标系)用空间向量表示空间图形中的点、线、面等元素,建立空间图形与空间向量的联系,然后通过空间向量的运算,研究相应元素之间的关系(平行、垂直、角和距离等),最后对运算结果的几何意义作出解释,从而解决立体几何的问题.教材还通过例题,引导学生对解决例题几何问题的三种方法(向量方法、解析法、综合法)进行了比较,分析各自的优势,因题而异作出适当的选择,从而提高综合运用数学知识解决问题的能力.《普通高中数学课程标准》对《空间向量与立体几何》内容的要求如下:(1)空间向量及其运算①经历向量及其运算由平面向空间推广的过程.②了解空间向量的概念,了解空间向量的基本定理及其意义,掌握空间向量的正交分解及其坐标表示.③掌握空间向量的线性运算及其坐标表示.④掌握空间向量的数量积及其坐标表示,能运用向量的数量积判断向量的共线与垂直.(2)空间向量的应用①理解直线的方向向量与平面的法向量.②能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直、平行关系.③能用向量方法证明有关线、面位置关系的一些定理(包括三垂线定理)(参见例1、例2、例3).④能用向量方法解决线线、线面、面面的夹角的计算问题,体会向量方法在研究几何问题中的作用.通过一定的训练,我们应该达到以下意识和习惯:凡能用向量解决的立体几何问题尽可能用向量解决;另外在解题过程中必须写出规范的格式和必要的步骤,例如建立空间直角坐标系的表述、有关向量的坐标表示等.本章课时安排:3.1空间向量及其运算5课时;3.2立体几何中的向量方法5课时;章末复习课1课时.共11课时。

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案

高中数学选修2-1-第三章第一节《3.1空间向量及其运算》全套教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN空间向量及其运算课时分配:第一课空间向量及其加减运算 1个课时第二课空间向量的数乘运算 1个课时第三课空间向量的数量积运算 1个课时第四课空间向量运算的坐标表示1个课时3. 1.1 空间向量及其加减运算【教学目标】1.了解向量与平面平行、共面向量的意义,掌握向量与平面平行的表示方法;2.理解共面向量定理及其推论;掌握点在已知平面内的充要条件;3.会用上述知识解决立体几何中有关的简单问题。

【教学重点】点在已知平面内的充要条件。

共线、共面定理及其应用。

【教学难点】对点在已知平面内的充要条件的理解与运用。

b a AB OA OB+=+=;b a OB OA BA-=-=;)(R a OP ∈=λλ3.平行六面体:平行四边形ABCD 平移向量a 到D C B A ''''的轨迹所形成的几何体,叫做平行六面体,并记作:ABCD -D C B A ''''它的六个面都是平行四边形,每个面的边叫做平行六面体的棱。

4.平面向量共线定理方向相同或者相反的非零向量叫做平行向量。

由于任何一组平行向量都可以平移到同一条直线上,所以平行向量也叫做共线向量。

向量b 与非零向量a 共线的充要条件是有且只有一个实数λ,使b =λa 。

这个定理称为平面向量共线定理,要注意其中对向量a 的非零要求。

条有向线段来表示。

思考:运算律:(1)加法交换律:a b b a+=+ (2)加法结合律:)()(c b a c b a++=++(3)数乘分配律:b a b aλλλ+=+)(C BAOb bb aa a C'B'A'D'DABC数t 满足等式t OA OP +=a。

其中向量a 叫做直线l 的方向向量。

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高中新课标数学选修(2-1)空间向量及其运算教材解读
山东 尹承利
一、空间向量及其运算 1.空间向量及其加减与数乘运算
(1)空间向量:在空间,我们把具有大小和方向的量叫做空间向量,向量的大小叫做向量的长度或模.
零向量、单位向量、相反向量、相等向量、共线(平行)向量、方向向量等概念与平面向量的概念基本相同.
(2)空间向量的加减与数乘运算
①空间向量的加法、减法与数乘运算与平面向量的运算基本相同;
②首尾相接的若干个向量之和,等于由起始向量的起始点指向末尾向量的终点的向量.如
A B B C C D A D
++=,A B
B C C D D A +++=0
等.
2.共线向量的充要条件
(1)共线向量的充要条件:对空间任意两个向量()≠0,,a b b a b
的充要条件是存在实数λ,
使a
b
λ=.
(2)空间直线的向量表过式:如果l 为经过已知点A 且平行于已知非零向量a 的直线,对空间任意一点O ,点P 在直线l 上的充要条件是存在实数t ,使O P O A t =+a
. ①
在l 上取A B
=a
,则①式可化为O P
O A t A B
=+. ②
①和②都称为空间直线的向量表示式,由此可知,空间任意直线由空间一点及直线的方向向量惟一确定.
(3)利用向量之间的关系可以判断空间任意三点共线.其依据是:空间三点P A B ,,共线
()
P B t P A O P O A t A B t ⇔=⇔=+∈R .
3.共面向量的充要条件
(1)共面向理:平行于同一个平面的向量,叫做共面向量. 注:空间任意两个向量总是共面的.
(2)共面向量的充要条件:如果两个向量,a b 不共线,那么向量p
与向量a b ,共面的充
要条件是存在惟一的有序实数对(),x y ,使
p x =a y +b

(3)空间平面A B C 的向量表示式:空间一点P 位于平面A B C 内的充要条件是存在有序实数对x y ,,使A P
x A B y A C
=+;或对空间任意一点O ,有O P
O A x A B y A C
=++. ③
③式称为平面A B C 的向量表示式.由此可知,空间中任意平面由空间一点及两个不共线向
量惟一确定.
(4)利用向量判断四点共面.其依据是:对于空间任一点O 和不共线的三点A B C ,,,满足向量关系式O P
x O A y O B z O C
=++,且当且仅当
1
x y z ++=时,四点P A B C ,,,共
面.(即课本第95页思考2) 4.空间向量的数量积运算
(1)空间两个向量的夹角:已知两个非零向量,a b 在空间任取一点O ,作O A =a
,O B
=b

则A O B ∠叫做向量,a b 的夹角,记作,a b

如果
,a b
π2
=
,那么向量,a b 互相垂直,记作a
b
⊥.
注:0π
a b ,≤≤.
(2)向量的数量积:两个非零向量,a b 的数量积c o s a b a b a b
=,,.
(3)数量积的性质:
①零向量与任何向量的数量积为0,即a
a =00··0
=;②a a
a
a
==2
2
·,即
a =;③
c o s a b a b a b
=
,·;④a
b a b ⊥⇔·0
=.
(4)数量积的运算律: ①()()
a b
a b λλ=··;②a b
b a
=··(交换律);③()a b
c a b a c
+=+···(分配律).
注:向量的数量积不满足结合律,即对于三个均不为零向量的向量()()
a b c a b c a b c ≠,,,··.
(5)利用空间两个非零向量的数量积为零,可以推证空间线、面的垂直关系.如证明三垂线定理及逆定理(课本第98页例2)、直线和平面垂直的判定定理(例3)等.
二、空间向量的坐标表示 1.空间向量基本定理
(1)定理:如果三个向量a b c ,,不共面,那么对空间任一向量p
,存在有序实数组
{},,x y z ,使得
p x =+a y b z +c
,共中{},,a b c 叫做空间的一个基底,a b c ,,都叫做
基向量.
注:①空间任何三个不共面的向量都可构成空间的一个基成; ②空间任意一个向量都可以用三个不共面的向量表示出来.
(2)单位正交基底:如果123e e e ,,是有公共起点O 的三个两两垂直的单位向量,则称{}123,,e e e 为空间的单位正交基底.
2.空间向量运算的坐标表示
设a
123()
=,,a a a ,b
123()
=,,b b b ,则
(1)空间向量的直角坐标运算
a b +=112233()
+++,,a b a b a b ,a
b -=112233()
a b a b a b ---,,;
λ=a 123()
λλλ,,a a a ;a b
=·112233
++a b a b a b .
(2)两个向量平行、垂直的充要条件的坐标表示 ①λ⇔=∥a b a b 112233()
a b a b a b λλλλ⇔===∈R ,,;
②a
b ⊥1122330
⇔++=a b a b a b 。

(3)夹角和距离公式

=
a
=
②c o s
a b
,=

③A B
d =A
B =
注:将空间向量的运算与向量的坐标表示结合起来,可以使立体几何许多问题的解决变得简单.。

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