做一把开启学生心灵的钥匙

做一把开启学生心灵的钥匙

读《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》有感

今年暑假我阅读了《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》这本书，书中郭文红老师只是一个平平常常的老师，而她的教育故事却是感人的。读她的书，不时地被打动，感觉是一种享受。她的教育情怀饱含着教育爱、敬业精神、教育智慧、教育艺术、教育幸福。就如班华老师称郭老师的教育为诗性教育一样，让同样做为班主任的我深有感触。

回想自己平时的班主任工作，再联系郭老师的教育故事，我觉得班主任在做学生工作尤其是在做学生思想工作时，首先要做到的就是开启学生的心灵。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确的知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。因此，我决定做一把开启学生心灵的钥匙，开启学生的心灵，让学生幸福的生活，快乐的学习。开启学生心灵的办法有很多，根据以往的经验以及《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》一书给我的启示，我觉得有以下几种：

一、用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再送几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回

退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向努力之时，也就自然而然的处于开启状态了。我们常有这样的经验，当我们不经意的表扬某一名学生某一次作业做得很好时，这名学生往往在下一次的作业中会做得格外认真，教师如果及时表扬，再把他的作业在班级张贴或冠之以诸如“作业标兵”之类称号，这名学生再想退回去就不太可能了。教师就成功的实现了对该学生的控制。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是不是符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。因此，通常情况下，表扬会使学生开启心灵。

二、用语言去试探对方。在很多时候，教师可以暂时先隐藏自己的真实想法。用一些与事实不一定相符合的话语去试探对方。比如说教师可以这样试探学生：我听说某某这次考得不好，你在旁边幸灾乐祸啊！学生肯定会使尽浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉的处于开启状态，而教师也就得到了足够的信息。末了，教师可以这样说，哎呀，我不了解实情，幸好今天跟你谈了一谈，差点冤枉了你，希望你以后多与老师交流。既巧妙地消除了一开始那句“信口雌黄”的试探的负面影响，又开启了学生的心灵，为下次与学生的交谈做好铺垫。

三、使对方与自己情投意合。教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。比如书中《我走进了她的心灵——格格的故事》说的是一个特别崇拜性格豪放不羁，行事无拘无束的“还珠格格”的女

生的故事。郭老师对这个“格格”的许多异常作为没有批评指责，而是理解。理解“格格”需要温暖和关爱，需要教育和引导。她从一个格格身上看到了青春早期孩子们成长中的心理矛盾。于是她实际上承担起了心理咨询员的角色，她走进孩子们的心灵，和孩子们共同讨论：“面对‘青春’，我们应该怎么做”？效果真好！令老师喜出望外！从这个故事中，我们可以看出郭老师的理解让学生觉得她很亲切，原本抗拒反叛的心很快就冰释了。这也就是我们所讲的“以情感人”即属此类，这就要求我们在做学生工作时要有真情实感，能以己度人，但不要无病乱呻吟。在批评学生之前，先讲一讲学生的优点，讲一讲学生辉煌的过去，讲一讲自己对学生的肯定与关心，对后面的谈话无疑是很有帮助的。

四、启发学生的乐趣。如何让学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望，我们就应该像此书的作者郭文红老师那样对学生进行人性教育，多对他们进行鼓励，让他们的心态更加积极，更加开放。让学生在我们的“道德课堂”中不但心灵得到开启，而是整个身心也得到开启，这样的学生何愁将来不成功，这样我们的民族怎么可能不强大？人生的道路不是一帆风顺的，学生的开启状态可能有时不会非常稳定，我们的工作就是及时的激励学生，及时的点燃学生已经熄灭的希望之火，做一把开启学生心灵的钥匙。让学生茁壮健康的成长。

苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心，说的正是这个道理。我也从郭文红老师的《发现班主任智慧——追求充满人

性的教育》中深刻理解了这一点。正是郭老师那充满人性的教育，让学生的心灵得到开启，才让他的学生幸福生活，快乐学习。这也使我明白了应该怎样进行道德课堂教育，这也是我作为班主任最核心的工作之一。