开启学生心灵的钥匙
打开学生心灵天窗的钥匙
打开学生心灵天窗的钥匙世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。
班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
寻找打开学生心灵的钥匙——教学案例深思
们家经 济条件还行 ，我们会 给她考虑后 路 的。”看着这位妈妈忧 伤的眼神 ，听 她说 的这一席话 ，我深 深地理解这位母
亲 的心 ， 同时我也更 理解 这位看似时 尚， 其实落后 的母 亲的无奈 和无 助。
将 心 比心 ， 以 心换 心 ，对 她 深 深 的
单 吗？”
她身边 的人人 手来 了解她 ，那 就是 她身
边最亲最 近的人— —爸爸 和妈妈 。这个 女学生和我住 在一个小 区，在一次 放学 时 ，我 留意 了一 下她的确切住址 。这一 天 ，我悄悄 敲响 了她家 的门 ，开门的是 她妈 妈 ， 而在我进门的一瞬间我惊呆了：
一
四、润物 无声
同事借 了一本 旧书 ，在 晚上 又来到 了她
的家 中 ，我说 发现她上课 没有带书 ，怕
她上课 听不好课 ，一来 是给她补补课 ，
二来是把 这本书送 给她 ，到毕业 的时候
源—— 寻找打开心灵 的钥匙 ；应 该尊重 学生 的人格 ，保护他们 的 自尊心和 自信
心 ，以情 动人 ，以理服人 ，多进 行换位
学 生的心灵播撒雨 露。在访 问她妈妈 的
当天 晚上 ，我又去 了她 家 ，看到我 的到 来 ，她先是一愣后 轻蔑地说 ： “ 我知道 我学 习不好 ，在课 堂上还和你 吵，你 跑 到我 家来告状 了。”我笑 了笑说 ： “ 不
是 的 ，我 是来 看一下你 的妈妈在辅导你
年 的女子 ，围在一起 正在哗啦啦地洗麻
德育透
Ｄ Ｙ Ｔ Ｕ Ｈ Ｅ Ｕ Ｏ Ｓ Ｉ
从学生 的角度看待问题 、考 虑问题 ，体 会他 们 的所思所行 ，体察他们 的各 种需 求和烦恼 。像 关心 、对待 自己的亲人那 样关 心对待学生 ， 真诚地做学生 的朋友 ， 让 学生 、信赖 ，这 样他们才会 向你 敞开
打开学生心灵大门的“钥匙”
打开学生心灵大门的“钥匙”打开学生心灵大门的“钥匙”浙江衢州中等专业学校傅晶摘要：今天的孩子难教育，这是个普遍性的问题。
难在哪里呢？有人说知识贫乏，有人说方法不妥。
但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。
同样，在我们中职学校，班主任对学生的了解程度如何，那就直接关系到教育学生的效果如何。
本文就从了解学生的方法和技巧方面谈谈自己的体会。
关键词：了解方法技巧《学记》有云：“知其心，然后能救其失也。
”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先就是人学。
不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
”古今中外的教育家都十分明确地提出，要想教育学生，首先必须了解学生。
一、了解学生的重要性了解学生是伴随在整个班主任工作过程中的，没有对学生的了解，就不能做好班主任工作。
同时，了解学生也是班主任工作的基本功，它体现了班主任的工作水平和教育艺术。
相同年龄的学生既有共同的特点，又有各自的特点，只有把握每个学生的个性特点，才能有针对性地进行教育。
要想更好地教育学生，只有真正做到“心中有数”。
因为心中有数，才能够“对症下药，”有的放矢；因为心中有数，才能增进对学生的理解，避免因理解不够而产生教育的失当。
学生总是在一定的矛盾中生活和学习的，他们总是要出现各种各样的问题。
同样是打架，有的可能是不良行为，有的却可能是出于某种仗义。
同样是迟到，有的可能是违反纪律，有的却可能是其它原因。
对学生中这些问题的正确判断，唯一的途径是做充分的了解。
有的班主任总是习惯于“老眼光”看学生，有的又习惯于“热处理”问题，这些都是班主任工作的大忌。
学生是复杂的群体，又是动态的人，处理他们的问题，必须对他们有充分的了解，班主任要树立这样一种观念——“不调查不表态，不了解不教育”。
二、了解学生的误区（一）先入为主班主任在刚接手一个新班时，对全班学生不太了解，往往会去查阅学生以前的档案，或到前任班主任那了解学生的思想品德和学习情况。
爱心和人格是开启学生心灵之窗的钥匙
对 学生哪能不 爱之 如母 如父 。 （ ） 的课 。 她 教 师爱还有助 于启发学 生的思维 。 在爱 的氛 围中， 人的 霖 ， 于这样 的班 主任 ， 想象力会 丰富 ， 思维才能达到较高 的水平 。 总之 ， 我们只有热爱教 育事业 ， 热爱学生 ， 动经常与学生 沟 主
二、 用人格魅 力去感化学生
步一步地引导他们进步。课 堂上 我们 耐心地帮助他们改进学 习
方法 ， 后又能 注意发挥他 们 的爱好 与特长 ， 课 一定会 收到意想 不
到 的效果 。 六、 多方 配合紧密 一点
要给予表扬和鼓励 ， 让他们树立信 心 ， 到 自己的进步 ， 断努 看 并不
力， 逐步走 向成功 。
通交流 ， 愿意与学生成 为朋友 ， 立起平等 和谐 的师生关 系 ， 事 建 遇
对一个班 级而言 ， 班主任是学生健康成长 中的导师和引路人 ， 冷静 ， 不随便发怒 ， 不以威压人 ， 处事公 平合理 ， 不抱偏见 ， 不歧 视 对 微笑 、 和蔼 、 爱心、 有 知识渊博 ， 班 主任工作的关键 是让学生通过对班主任的言行表现感 受班 主任 差生 ， 自己所有 的学生一视 同仁 ； 的高尚人格 和 良好 的品德。 主任是学 生的人 生领路人 ， 班 又是学生 才能受学生喜欢 ， 才能在学生 中树立较高 的威信 ， 从而收到 良好 的
二、 学法指导优先一点
转化 “ 明学 困生 ” 聪 的工作是一项 系统而复杂 的工程 ， 我们 各 科任教师应拧成一 股绳 ， 齐抓共 管 ， 同作 战 ； 协 应加强与学 生家长 的联 系 ， 得家长 的支持 ， 取 营造 良好 的转 化氛 围； 其次 ， 挥班 集 发 体 的凝 聚力量 ， 鼓励其 他学生 帮助关心 这部分 学生 ， 让他 们感受
开启学生心灵的钥匙
上 的快乐学 习只是 其 中一方面 ， 怎样 在 课堂知识学 习之 后 ， 开启学 生 的心扉 ，
与 学 生 进 行 情 感 交 流 ， 学 生 得 到 赏 识 让
到了放假那 天， 我早早地来到教室 ，
向学生公 布 了他 们向往 已久 的成绩 ， 然 后 我就把给 孩子 们的特 殊礼 物——２ ５ 张写有鼓励性评语 ， 散发着幽幽清香的贺 卡发放到他们手 中。当我看到孩子们小 心翼翼地捧 着 贺卡， 像捧着 一件宝 贝似 的， 迫不及待 、 全神贯注地读着 ， 脸上流露 出兴奋的表情 ， 我知道我做得很对 ， 我的 付出是非常有价值的。
开 启 学 生 心 灵 的钥 匙
２２ ０ 山 东省潍坊 市安丘市新安街道 小杨戈小学 ６ １６
在“ 乐课 堂” 施 的今 天 ， 堂 快 实 课 期 里一 定要温 习功课呀 ！ ”
张念理 李云海 周继芬 评 价外聘 教师 的重 要依 据 。将平 时 同 行教师听课 、 课记录 ， 生测评 ， 评 学 教学 部 门对 外 聘教 师 的 教学 水 平 、 教学 效 果、 工作态 度 、 工作 质 量等 评 价材料 装 入外聘 教师的业绩档案 ， 作为续聘 或解 聘 的依据。 （ ） 强能力培养 三 加 由于 党校 的外聘 教 师有 相 当部 分 来 自生 产与管理一线 ， 对党校教 育规律
四、 为 贺卡 行
针对孩 子们 平时的表现 ， 比如 做 了 好人好事 ， 比赛 获得 奖励 ， 元 素 质检 单
会， 帮助他们尽快掌握 党校管理培 训的 规律 和人才培养方法 ， 全面树立企 业现 代 管理培训 教育 的人 才 观 、 质量 观 、 教
和鼓励 ， 以求 达到更好 的教育效果 呢？ 我在作业批改 和 日常工作中 ， 试 尝 运用写贺卡 的方法 ， 把赏识 和激励 及时 送给每一个孩 子 ， 受 学生 的喜 欢 ， 深 收 到 了良好 的教育教 学效果。
技能大赛——开启学生心灵的一把钥匙
生之 间的关系也会变得 比较融洽 技能 大赛 的过程给 了教师走 近学生心灵的一 个契机 教师可以充分利用这个过程和 学生 加深交流 ． 消除分歧 ． 正确 引导 ． 营
造 一 个 良好 的 学 习 氛 围
强 的实 用性 ． 这些实 用性 很难在 教学 但 过程 中体现 出来 ． 只有 在工作过 程中才 能逐步显现 出来 技能大赛 的过程就是 展示技 能的过程 ． 给学 生树 立榜样 的过 程． 是教育学 生的一个 重要 手段 获得 省级 、国家级大奖 的学生毕竟是 少数 ， 而通 过 这个活 动 ．激发 多数 学生 学 专 业、 爱专业 的热情 才是 目的 。因此应 认 真开展 好校 内 、 校际 间的技 能大赛 。选
于学生从第 三方 的评 价中反思 自己 技 能 大赛 的这 些特 点是 平常 的教 学 活动 所不具有 的 技能大赛过程的体验也给 学生独 特 的收获。大赛 的准 备 、 拔等 选 过程 ． 都会 给学生带来积极的影响
职 业 学 校 的 专 业 课 ． 数 都 有 非 常 多
的 、 同的问题 ， 促使学 生之间 、 共 会 师生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自己的机会 ③ 技能大赛具有 明确 的时 效 性 ．参与 的学 生可 以 明确 自己的 目
标 ．通 过在校 内短期 的努 力就 能够 达
的因素主要有 三个 方面 ： 学生 缺乏学 ①
习信 心 ． 他们 中 的多数 是义务教 育阶段 中的受挫者 ． 以不 自信 者的心态进 入职
到 。④ 技能大赛 结果具有 客观性 ， 有利
之 间 的交 流 增 多 ．彼 此 之 间 的距 离 被 拉 近 ． 生 的不 良行 为 会 自然 受 到 抑 制 ． 学 师
业学校的大门 。 问题学生较多 ， ② 课堂教 学管理难度大 。 ③学生文化课基础差 ， 学
沟通,开启学生心灵的金钥匙
沟通，开启学生心灵的
ห้องสมุดไป่ตู้
金钥匙
积极的心理特征
消极的心理特征
对新知充满好奇
对未来充满希望 对老师心存敬畏
注重自我，逆反心理强
内心脆弱，不易接受批评
爱表现自己，却又缺乏自制力
一、在师生间架起信任的桥梁
案例一
象对待朋友一 样，建立师生之 间的信任感。
案例二
勇于承认错 误，巧树教师 平和的形象。
案例三
多用巧妙的暗 示，少用无情的 指责。
二、让学生扬起自信的风帆
案例一：
抓住学生的 闪光点，捕捉 教育的契机。
案例二：
创造机会 ，唤醒学生心 底里“大写的 我”。
2012.05.26
爱,开启学生心灵的金钥匙
江 苏 南 通 币 逋 州 区 “ 育 需 要 爱 ， 要 培 养 爱 。 没 有 爱 教 也 的教 育 是 死 亡 的 教 育 ，不 能 培 养 爱 的教 育 是 失 败 的 教育 。 这 一教 育 名 言 告 诉 我 ” 们 ， 是教 育的生命 ， 教育的催化 剂 、 爱 是 润 滑 剂 和 黏 合 剂 。它 向 每 一 位 教 育 工 作 者 提 出 了 一个 共 同 的 要 求 ，那 就 是 必 须 全 面 地 爱 学 生 ， 怀 一 颗 爱 心 ， 每 一个 胸 让 学 生 都 得 到 应有 的爱 。 么 ， 样 才 能让 那 怎 爱 走 进 学 生 的 心里 呢 ？ 这 是 一 门艺 术 。 善 待 学 生 。 心 地 爱他 们 真 教 师 应 该善 待 学 生 、 容 学 生 。 宽 教师
旦 摆正这种关系 ， 教师应视学生为朋友 、 亲
‘ 人。这就是所谓的 “ 孽 以生为本”的理
念——一切为了学生 ， 了学生的一切 。 为 为 师 者 尚 且 能 够 包 容 天 地 万 物 ，难 道就 包 容 不 下 与 自 己朝 夕 相 处 的 学 生 吗 ？我
Ｓ 们应该在平等的基础上善待每一位学
三 、 容 学 生 ， 其 实 施 自我教 育 宽 对 学 生 有 思想 、 自尊 ， 要 教师 的关 爱 、 有 需 尊重 。宽容 学 生 ，应 体 现 在 教 学 的 每 一 个 环 节 中 。一 道 赞 许 的 目 光 ， 句激 励的话 语 ， 个真 诚的微笑 ， 个善意的举 一 一 一 动 ， 些 对教师来 说 ， 许算 不了什么 ， 往往能使学 这 也 却 生 受 益 终 生 。 “ 育无 小 事 ， 事 是 教 育 。” 师 要 留心 教 事 教 自 己的 一 言 一行 ， 留心 课 堂 上 的 每 一 个细 节 ， 心每 一 留 个 学 生 的心 里 感 受 。 现 在 给 学 生 的 心 灵 多 种 几 粒 爱 的 种 子 ， 他 们 在 回 望 学 生 时代 ， 人 世 间 充 满 感 激 时 ， 让 对 把 爱 心 传播 给更 多的 人 。 多 年 前 ， 执 教 一个 五 年 级 的 班 级 。学 生 虽 然 已是 我 小 学 高 年 级 ， 贪 玩 好 动 依 然 是 他 们 的天 性 ， 时难 免 但 有 犯 错 。有 一 次 ， 室后 墙 上 堵 消 防 栓 的玻 璃 不 小 心 被某 教 学 生 打 碎 了 ， 了 掩 饰 ， 用 一 块 黑 板 挡 着 。 当我 发 现 为 他
打开学生心灵钥匙论文
打开学生心灵的钥匙【中图分类号】g444前不久，读过一位班主任的文章，他的一句话让我感慨颇多：“班主任者，保姆也；班主任者，会计也；班主任者，医生也；班主任者，警官也；班主任者，鼓动家也；班主任者，良师也；班主任集百家之长于一身。
”是的，班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动，但我在班主任工作中，感到很充实，收获很大，能为学生、家长、学校、社会和教育做出自己最大的贡献，我很欣慰和满足。
作为一名班主任，大家都遇到过学生旷课的事情，对这个问题最为头疼，我也不例外地遇到了。
班里一位女同学小雁突然频繁地请假，而且请假方式多种多样：有时打电话，有时发短信，到后来竟然在我的qq上留言来请假，这就引起了我的怀疑。
一次，小雁又没来，这次没有请假。
我给她的妈妈打电话问明原因。
谁知，她的妈妈竟然反问我：“学校今天不是放假吗？”原来，小雁告诉妈妈，学校老师集体去外地学习，学校放假三天。
得知这一弥天大谎，首先，我问小雁的妈妈：“不是节假日，学校为什么会放假？就算学校老师去外地学习，也不会集体去啊？你怎么能够相信这个破绽百出的谎言呢？至少应该打个电话跟老师证实一下啊！”半个小时过后，小雁的妈妈和小雁一起来到了学校。
看到小雁，我十分惊讶。
刚想问，小雁的妈妈先说了：“沈老师，我放下你的电话就赶回了家，一看，这孩子居然在家。
气得我一进门就把她打了一顿。
”此时，我才注意到头发凌乱的小雁，眼睛肿肿的，脸又青又脏，显然是刚哭过。
身为母亲的我看到孩子这样，不觉心头一疼，“学生也是我的孩子，我就是他们的妈妈。
”我始终是这样想的。
小雁站在妈妈的身边，低头不语，她肯定是吓坏了，她不知道等待她的是怎样的惩罚。
我搂着小雁与她谈起心来。
“告诉老师，知道错了吗？”小雁大哭：“知道了，沈老师，我下次再也不敢了。
”我拿出餐巾纸，替她擦干了眼泪：“你在老师的心目中，始终是一个好学生，好孩子，直到这一刻，你依然是！老师相信你能够改正错误！”之后的谈话中，我得知小雁之所以撒谎旷课，是模仿班里一个休学的学生。
爱是启迪学生心灵金钥匙
爱是启迪学生心灵的金钥匙记得我才上小学时，就特别喜欢我的语文老师，也就特别喜欢上语文课。
正因为如此，我从小就立下了志愿—长大当一名教师。
而今，当角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师，喜欢上她的课。
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方法有关，老师把学生当作自己的亲人、朋友、知己，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！可能因为我性格比较活泼、热情，多年来我无论接哪个班学生都和我很亲密。
我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们学习非常愉悦。
在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受——要打造一种亲和力教学。
如何做起，我想主要有以下几点：一、把学生当作自己的亲人苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
我很善于观察，态度和蔼，仿佛能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。
我每接一个班就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家——某某班。
所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。
在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。
不仅教会学生学习，更主要的是教会学生怎样做人。
课后更是与学生尽可能地打成一片，经常和他们一起做游戏、参加体育锻炼。
尤其是对学困生，我更是备加关爱。
不论是学习上还是生活上，去年9月我接了个一年级，刚送走毕业班，当面对什么都听不懂的孩子们时我傻眼了。
真有些不知所措，一句话说几次有的同学仍然听不懂，连续几周我夜不能眠，茶不思、饭不想，难道我真的带不好他们吗？怎样才能使他们上路呢？？我将已往的严历变为亲切，听不懂就不厌其烦地进行讲解，把他们都视为自己的孩子，一旦有一点进步就及时表扬，及时肯定他们的优点、将你真棒、你真聪明、你真乖…等随时送出口去，渐渐地他们越来越守纪、越来越听话、越来越可爱了。
＂爱＂--开启学生心灵的钥匙
师 的师 德 、 情操、 教学 素质 、 能 力 及 人格 魅 力等 隐形 教育 的影 响 ，是保 证 德育教
育功能 的重 要前 提 。教 师要 有 良好 的事 业心 、责任 感 以及ห้องสมุดไป่ตู้硬 的教 学本 领和 基
清风 。 如 阳光 ， 给 学生带 来和谐 、 温 暖。
走进 学生 的心 灵 。 要 将心 比心 ， 以心 换心 ， 教 师应 与学生朋 友 式的交往 作为 自
克服 困难 的决心 ， 从而全 身心地投 入到学 育学 家说过 ： “ 爱 自己的孩 子是人 。 爱别人 的孩 子是神 。“ 生 在校 ， 以学 为主 ， 他们 的 主要 活动
是学习， 主要精力也应放在学习 上， 但现
行 大纲的知识要 求及教 学方式 ， 只对少数 学生适宜 。 对 大多数学生而 言 ． 目标过 高 ，
的温 暖 ， 在 学习上 更 加勤 奋 ， 因为他 们 得 也不断实现。 越 秀人 人格 的自塑 。 师爱是
到的不仅仅是教师物质上的帮助， 更是精 师德之魂 。在一定 程度上热爱 学生 。 就 是
神上的赋予 ， 他们体会 到 自己在教 师心 目 中有一席之地 ， 教 师的关心 使他们 树立 了 习中来 。 生活上 的关心 、 物质上 的帮助 ， 甚 至在很 多情况 下 ， 你一句 问寒 问冷 的话语 就如一股 暖流在滋润 着学 生的心 田 ， 爱如
龙” 的父 母心 目中“ 好学 生” 、 。 好 孩子 的 心 斧 ． 情到 自然开 ” ， 学处 于 发展 阶段 。 极
让 你 找 我 谈 一次 话 。哪怕 是 一 顿 训 斥
… ・
衡量标准就是学习成绩 ， 只注重了智育，
而忽视 了思 想 品德 、 道 德 素质 的教育 ， 或
关爱——打开学生心灵的钥匙Word 文档
关爱——打开学生心灵的钥匙如东县长沙镇四桥小学茅庆兵班主任工作是一项及其重要的工作，做好班主任工作，让每个学生都健康快乐地成长，是我们每个班主任的共同目标。
特别是对待一些有着明显个性的学生时，更加要注意教育方式要用真诚的爱心感化他，只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。
今年我教一年级，碰到一个调皮的小男孩——袁某。
刚开学那段时间，因为在班里他没有幼儿园里的同学，一下课就跑到教室外，一人玩单杠和双杠，几乎每节课都是他最晚一个进教室，常常是满头大汗。
学习不太认真，字也不好好写。
他看见小朋友带了一些吃的东西，他会悄悄拿去吃或者舔一舔。
有些事情明明是他的错，他就是死活不承认，如果你瞪他一眼，对他凶点，甚至吓唬他的话，他爱理不理的看着你，似乎有点“软硬不吃”，还真是让我觉得为难，伤脑筋。
记得入学不久的一个早上，有个同学告诉我说冰红茶不见了。
正好上晨会课，我就把这件事情在课上说了，小朋友们异口同声地说，看见是袁某拿的。
当时，他瞄了我一眼，看见我正好也在瞅他，连忙低下了头，没有吭声。
我心想：是呀，他上一年级才不久，据他家里说他就是个比较调皮又幼稚的小男孩。
课后，我把他叫到教室外，了解事情，哪知，他轻描淡写地对我说：“我喝了一口，已经还给他了。
”说完，一副满不在乎的表情，真是让我气不打一处来，但是，我还是轻轻地说：“你刚才吃的是别人的东西，一定要得到别人的允许才可以。
”他没再说什么，我以为他已经认识到错误了，就又强调了一遍，“以后不要随便拿别人的东西了。
”就让他走了。
我也松了一口气。
第二天一大早，我一走进教室，就看见袁某手里拿着一张十元钱对昨天那个同学说：“昨天我喝了你的茶，赔你十元。
以后别大惊小怪的。
”那个同学也没敢拿他的十元，愣在那。
我问袁某怎么回事。
他神气十足地对我说：“我赔他钱，我家有的是钱。
”说完，又从口袋里掏出一张五元，我问你还有吗？他又从袋子里掏出一把硬币，“啪”地一下摔在讲桌上。
我想：家里也不会一下子给他这么多钱。
一把打开学生心灵的钥匙
一把打开学生心灵的钥匙俗话说：良好的开端是成功的一半。
乐曲家演奏前要定弦，歌唱家演唱时要定调，这一切都是为了让琴声更悠扬，让歌声更优美。
教师上课也是这样，可以说一节课就是一次演出，演出中的导入环节就好比乐曲家定音、歌唱家定调，也就是第一幕。
如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣？这就需要我们恰当、适度地把握好这一环节，因为这一环节不仅能激活学生思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生以启迪、感染，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，从而提高课堂教学效率。
大凡精彩的语文课，无不是扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，余味无穷的结尾三者完美结合的统一体。
要想上好一节语文课，就必须使新课的导语新颖别致。
新颖有趣、幽默诙谐、富有知识性和启发性的导语，能引人入胜、诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围，奠定良好的情绪和心理基础。
在我从事十余年的初中语文教学实践中，我从当初的懵懵懂懂到现在的初入教门，在导入新课方面有一点小小的体会。
一、标题导入法有些课文的导入需要对标题进行解释，因为这类文章内容复杂与生活实际联系较少，必须要在新课之前让学生对文章的内容有个大概的了解。
这种导入的方法可以分两步。
第一步就字解字先理解标题的字面意思，第二步介绍标题中所包含的引申义。
例如《变色龙》的标题就很引人注目，教者可以这样导入：“这节课要学习的课文是《变色龙》，请看标题。
变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
课文以这比喻为见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。
我们现在就学习这篇小说，看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样善‘变’的？”二、情境导入法散文的语言优美，感情真挚，文章中的情境最能打动读者。
对于这样的文章我们就可以模仿文章中的情景，通过打动学生从而导入课文。
这种方法就是用形象的语言把某个场合的情景描绘出来，使学生通过联想与想象获得生动鲜明的感受。
如在《我的老师》一文教学中可以这样导入：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是另你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
倾听,开启学生心灵钥匙
倾听，开启学生心灵的钥匙【摘要】叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听，对于特教老师来说，是开启智障学生心灵的一把钥匙！唯有用心倾听，教师才能真正理解学生，才能走进学生的心灵世界，才能顺利有效地开展教育教学工作。
【关键字】倾听；智障孩子；心灵一、错误地倾听，引起的教育尴尬智障学生存在各种不同程度不同方面的障碍，包括智障、语障、肢障、自闭、多动等，认知方面比较薄弱，大部分学生语言表达不清、发音吐字不准，而导致无法顺利地表达自己的想法，甚至表达成错误或相反的说法，君君就是其中一个语言表达存在障碍的学生。
有一天君君不停地重复说“香瓜子”这三个字，我以为她要吃香瓜子，但她摇头，还是不断地说这三个字，我和其他老师都摸不着头脑，后来有几个家长来接其他学生放学时，她说得更加频繁了，她看着我们几位老师困惑不解的眼神，说着说着就大哭了起来。
这时我认真思考了很久才豁然开朗，我帮她擦去脸上的眼泪说“君君乖，别哭啊。
你是不是想家了？”她那双眼睛顿时闪烁着激动惊喜的光芒，马上用力地点头，用尽所有力气地从鼻孔里发出“嗯”的音，原来这才是她真正想要的，我松了松一口气，理解了君君，那问题就迎刃而解了，我说：“君君别哭，爸爸妈妈很快就过来接你了！”，君君听了马上破涕而笑，也不再说那“香瓜子”三个字了，开心地跟其他同学玩去了。
其他老师都很惊讶地看到她这个180度转变的过程，惊叹我有特异功能，竟然能够翻译她的“外星语”。
我惭愧地笑了笑，其实一开始我总是听不懂她的话，我也没有用心去理解君君，反而以为君君在故意扰乱课堂秩序，吵闹不已，我为自己曾经有过这种想法而感到惭愧，后来我根据她的恋家特点和放学现状场景，这才能理解并正确翻译她的话，原来她说的不是“香瓜子”，只是因为发音不清无法正确表达，她要说的真正意思应该是“想家里”。
而在我正确读懂君君之际，也就是她愿意向我敞开心扉的时刻。
二、理解地倾听，关注学生的心底疑惑通过这件事，我发现倾听在师生关系中的重要性，我也明白到，倾听，不仅仅是听内容，还要听意义，对于智障孩子还要学会“完形填空”、“翻译”和“断句”，这样才能理解孩子，才能真正走进孩子的心灵。
找到打开学生心灵的那把钥匙
找到打开学生心灵的那把钥匙总结自己的班主任经历，我深深地感悟到，要管好一个班，确实不易。
最有效的方法就属家长打电话或进行家访。
班主任与家长沟通主要靠打电话或进行家访。
我在开学初，就给班上大多数学生家长都打过一次电话或进行家访，尤其是那些以往调皮的学生，一个都不能漏掉。
这样做，一方面使家长感受到你对他子女的关心，对班主任产生好感，从而让家长配合你对他子女的教育，成为我们学校教育工作的坚强后盾。
另一方面，也使学生知道你较重视与他家长的联系。
学生一般比较重视家长对他的看法，所以在行为上一般较为守规矩。
但是打电话或进行家访不一定就要告状。
美国心理学家杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要是渴望别人的赞赏，这是人类有别于其他动物的地方。
”我们的学生其实最讨厌老师向家长告状，你如果动不动就向家长告状，他就你很反感，跟你对着干。
这也许是青少年的一种叛逆心理吧。
你越在他家长面前多讲他的好话，他越感激你。
当学生对老师有了感动和感激之情时，他才愿意配合你，才可能有所转变。
以情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。
所以，首先是理解，理解是造成学生行为偏差的原因。
理解之后是什么？是尊重。
尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。
注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。
一个班集体就是一个小社会，班主任工作是细致而繁琐的。
有时做了工作还可能没有成效，甚至费力不讨好，但如果我们掌握了一些治班的窍门和技巧，那我们的班主任工作将会事半功倍，得心应手。
班级有了信心后，一旦潜能被激发，它的发展空间是巨大的。
那么，你就是一个最成功的班主任。
宽容--打开学生心灵的钥匙
龟 ，旁 边 还 写 着 “ 师 王 八 ” 四 个 字 。 为 此 我 哭 笑 不 得 ， 老 决 定 想 个 法 子 好 好 教 育 教 育 他 ห้องสมุดไป่ตู้ 上课 后 ，我 将 纸 上 的 内 容 临 摹 到 黑 板 上 ，让 全 班 同 学 认 读 ，并 设 计 ‘ 个 “ 兔 第 ｒ一 龟
－＋ 一＋ 一＋ 一＋
这学 期刚接班 不久 ，也许 足我 的期望值 过高 ，学生作
业 中有 十 多 人 不 是 没 有 完 成 ．就 是 字 迹 潦 草 ，乱 涂 乱 画 。 我 感 觉 非 常 恼 火 ，当 着 全 班 把 作 业 特 别 差 的 张 辉 狠 狠 地 批 评 了 一 顿 ，根 本 没 有 顾 及 到学 生 的感 受 。后 来 。我 看 到 学
中 ． 我 发 现 许 杨 本 子 里 夹 着 ～ 张 纸 ， 上 面 画 的 是 一 只 乌
在 不 交 作 业 的 学 生 ｔ ＇要 数 许 杨 的 次 数 最 多 ，一 个 月 ｝ Ｉ 竞 有 十 五 次 。 为 此 ，我 特 地 到 许 杨 家 进 行 了家 访 。 可 就 在 家 访 的 第 二 天 ，我 布 置 课 堂 作 业 之 后 ，他 却 趴 在 课 桌 上 一 动 不 动 。我 走 过 去 提 醒他 ，还 没 等 我 讲 完 话 ， 他 却 怒 气 冲 冲 地 站 了起 来 ， 大 声 质 问 我 为 什 么 要 去 他 家 里 告 状 。 见 此 ，我 是 又 惊 又 气 ，但 还 是 强 忍 怒 火 ， 待 他 发 泄 完 后 ，把
生 的 日记 才 知 道 自己 做 得 过 火 了 。 班 长 写 道 ： “ 师 ． 您 老
教育推开一扇门心得体会(3篇)
第1篇自踏上教师这个神圣的职业以来，我便深知教育的重要性。
它不仅仅是一种知识的传授，更是一种价值观的引导，一种人格的塑造。
在这个过程中，我深刻体会到了教育推开一扇门的意义，这扇门连接着学生的未来，也连接着我的职业追求。
以下是我对这一感悟的一些心得体会。
一、教育是打开学生心灵的钥匙教育，首先是对学生的心灵启迪。
每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去浇灌、呵护。
在教育的道路上，我深刻体会到了以下几点：1. 尊重个性，关注差异。
每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现他们的闪光点，尊重他们的个性，关注他们的差异，因材施教。
2. 营造良好的氛围。
一个积极向上、充满关爱和信任的班级氛围，有助于学生健康成长。
我们要用爱心、耐心和责任心去关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关怀。
3. 激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
二、教育是培养学生能力的基石教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
以下是我对这一方面的几点体会：1. 培养学生的自主学习能力。
在知识爆炸的今天，学生需要具备自主学习的能力，才能适应不断变化的社会。
我们要引导学生学会如何学习，培养他们的自主学习能力。
2. 培养学生的创新能力。
创新是一个国家、一个民族发展的灵魂。
我们要培养学生的创新精神，鼓励他们敢于质疑、勇于实践，培养他们的创新能力。
3. 培养学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。
我们要让学生在实践中学习，通过实践活动，锻炼他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
三、教育是塑造学生人格的熔炉教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
以下是我对这一方面的几点体会：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是一个人的立身之本。
我们要注重培养学生的道德品质，让他们成为有道德、有修养的人。
2. 培养学生的社会责任感。
一个有责任感的人，才能承担起社会责任。
我们要培养学生的社会责任感，让他们关心社会、关爱他人。
师德演讲稿爱—开启学生心灵的金钥匙
爱——开启学生心灵的金钥匙肇州五小冯亚凤各位领导，老师，大家好。
今天我演讲的题目是《爱—开启学生心灵的金钥匙》。
诗人但丁说过：“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。
爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。
十多年的班主任工作经历让我深深感到，离开了爱，一切教育无从谈起。
古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家苏霍姆林斯基也提出“没有爱就没有教育”。
这些名言都充分说明：爱是开启学生心灵的一把金钥匙。
爱学生，就要了解学生。
教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就谈不上教育。
”作为一个班主任，我每时每刻都在了解每一个学生，捕捉开启学生心灵之门的契机。
让孩子在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实感受到老师的爱。
爱学生，就要尊重学生。
教师多一份尊重，学生就多一份自信。
作为班主任对待学生，要让学生感到自己是鲜活的个体，体验被人尊重的滋味，享受被人尊重的快乐。
唯有这样，他才会尊重别人。
爱学生，就要信任学生。
唯有信任，才能同孩子交心，发现他们的优点；唯有信任，才能制造机会，让他们登台亮相，在自信中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。
爱学生，就要宽容学生。
宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他成为一块璞玉。
爱是美德的种子，我坚信，只要用心，只要有爱，就可以开启学生的心灵之窗。
让我们用全部的爱心呵护每一颗稚嫩的心灵，陪伴他们在人生道路上弹奏出一曲曲动人的乐章！。
开放式教学——开启学生心灵的钥匙
开放式教学——开启学生心灵的钥匙关键词：高中数学；开放式教学；学生；创新意识随着新课程改革的不断发展及推进，学校教育工作的重心和目标由原来的注重学生学习成绩转变为全面培养发展学生的能力。
由于数学学科相较于其他学科具有很强的灵活性的特点，所以更利于学生开放性思维和创新能力的培养，因此，在新课改的要求下，在高中教学中把“封闭式”课堂转化为“开放式”课堂，运用开放式教学方式对于学生的发展具有重要意义。
一、数学开放式教学的含义所谓开放式教学就是开放课堂，能让所有的学生都参与到课堂中去，都有表达自己观点和看法的机会，各抒己见，在讨论中相互学习和思考，以便提高学生发散思维的能力。
针对高中数学的开放式教学，本人认为应该以教学目标为导向，以学生现有的知识为基础，以提高学生的开放性思维和创新能力为目的，提升学生在课堂中的主体地位。
这就需要在课堂教学中，教师不能仅仅传授给学生数学知识，更重要的是传授给他们掌握知识和探究知识的方法，把数学缜密的思维方式教给他们，这也就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。
二、开展高中数学开放式教学的意义数学的本质是思维的拓展和训练，在高中数学课上需要不断创造合适的问题情境，不断激发学生思维，引导学生参与到课堂教学的环节中。
开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神和独立精神，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
三、在高中数学课堂中开展开放式教学的途径1.培养和谐的师生关系，创设轻松的课堂气氛课堂教学是教师教学的主阵地，也是学生有效学习最重要的途径，因此，要提高学生的学习效率，就必须利用好课堂教学。
通过建立和谐的师生关系，创设轻松的课堂氛围，提高学生学习的主动性和积极性，尤其是在开放式教学中，和谐的师生关系更有利于教学活动的顺利开展及学生积极有效的讨论，对于学生不同的观点和看法，教师要及时地做出相应的点评。
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开启学生心灵的钥匙
摘要：全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
而阅读教学是训练学生这一能力的重要渠道。
关键词：阅读教学；口语交际；训练
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-085-001
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
这就要求教师要根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
通过师生、生生间的对话，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，训练学生的口语表达能力，让每个学生手中握着“说”这把“金钥匙”，使“会说、敢说、爱说”成为我们语文课堂教学中一道亮丽的风景线。
纵观当前优秀教师的课堂教学，及本人多年来的语文课堂教学实践，有意识地培养学生的口语交际能力主要有以下几个方面。
一、以“释疑”诱说
正所谓：学起于思，思源于疑。
一切求知的欲望都从疑问开始。
教学中，常会遇到一些难理解的或让学生充满疑
惑的词句；或是课本上的课题等。
此时，教师既要激发学生思考的兴趣，又要调动学生强烈的表达欲望，主动地把观点说出来，亮出自己独特的见解。
如《燕子专列》这一课，课题一出示，不用解释，只要引导学生说说自己心中的问号，学生就纷纷举手，问：燕子专列是什么样的？怎么有燕子专列？燕子不是会飞吗？燕子为什么要坐专列呢？……学生提出问题时是思维活跃在新的有趣的问题亟待解决之时，我顺水推舟，把这些问题抛回给学生。
让学生自己读课文，自己去发现。
学生在读课文之后，很快又兴奋地举起手，他们互相讨论，互相补充，相互完善，提出不同的意见，进行讨论。
让学生有话说、大胆说、敢于说，在说的基础上开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高口语交际的能力。
二、以“争辩”导说
学生是教学活动的主体，是学习的主人，在教学中注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。
即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识、树立学好语言的信心。
语文课本中有些文章讲的是学生身边发生的事，学生有切身的感受，在课外也容易收集到同类的材料，教学时，可课前布置学生收集相关的材料。
如教学《风娃娃》一课时，可以让学生了解风的形成，
风的种类，风的作用，风的危害等等。
继而引导学生辩论：风娃娃做那么多事之后，人们该不该责怪它？这是引导学生从课文中、现实生活中表达自己对风这一事物独到见解的最佳契机，同时又为深入理解课文内容服务，真是一举两得。
三、以“表演”练说
小学生天性爱玩好动，擅长模仿，喜欢表演。
以演课本剧的形式代替教师的教。
如有个教师在教学《乌鸦喝水》一文后，让学生把课文内容改编成课本剧进行表演，为鼓励学生创新思维，改编前他特意强调：乌鸦非常聪明，能想出好办法喝到瓶子里的水，我们小朋友更聪明，大家动动脑，一定能想出更多的办法让乌鸦喝到瓶子里的水。
待会儿老师要请聪明的“乌鸦”上台表演。
同学们兴趣盎然，一个个跃跃欲试。
一位同学戴着乌鸦头饰，嘴里叼着一根空心草杆子，他把杆子插入瓶中，美美地吸了一口，还幽默地拍着肚子说：“好爽啊！”逼真且新颖的表演一下子激起了其他同学的创作欲望。
四、以“补白”引说
引导学生“补白”，就是挖掘文本的空白点，展开合理的想象，打破思维定式，进行拓展和延伸，以激发学生创作性思维，丰富学生的想象力，进而提高学生的语言表达能力。
如《七颗钻石》一课，基于童话的特点，教师引导学生讲完故事，让学生通过自己丰富的想象扩展课文情节；还可
以引导学生对部分段落、词句进行补充想象，如小姑娘出门找水累了，倒在地上就睡着了，做了一个什么样的梦？小姑娘给狗喝水后，小狗会说些什么？从水罐里涌出了新鲜又清澈的水，大地发生什么样的变化：七颗钻石飞到天上，变成七颗星星，这七颗星星又有什么样的故事？这些空白正是学生展开想象训练说的好时机。
一些文章为了体现主次分明，作者把次要的内容用省略号表示，如《黄山奇石》一课，在课文的最后一段写到：黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”，“仙女弹琴”，“天狗望月”……省略号把其它奇石的叫法省去了，这时可引导学生发挥想象：还有哪些奇石呢？或引导学生模仿课文段落的写法，展开大胆的想象并说一说。
有一个学生这样说：“在一座陡峭的山峰上，几块巨石组成了一只‘哮天犬’。
它因触犯天条，被贬下界，等待着天帝的发落。
它静静地蹲坐在地上，仰望着天上的月亮，好像在说：‘我什么时候才能回天庭，见到主人杨戬啊！’这就是有名的‘天狗望月’。
”寥寥数语，道出了孩子们心中的那块奇石，并与古老的传说相结合，是那样充满情趣，富有想象。
这不正是语文教学所要的思维创新多元化吗？
五、以“置换”促说
阅读材料中处处可见进行换位思考的语境，抓住这些训练点，引导学生从已有的生活经验出发，可以指导学生掌握一些交往技巧，懂得做人的道理，从而对所读内容产生深
厚的兴趣，同时使思维变得活跃灵敏，理解变得更全面深刻，语言表达变得更准确具体。
如教学《争吵》一文，当读到克莱谛说“我在外面等着你”时，就可设计提问，启发学生展开合理想象：假如你就是克莱谛，见了安利柯会怎么说，怎么做？假如你是安利柯，见到克莱谛又会怎么想，怎么说，怎么做？这时，学生就会自觉地根据自己的生活经验以及前文中人物已经表现出来的品质进行易位思考，想象符合人物个性特点的想法、说法和做法。
这足以可见，学生自觉地将角色转换成了自我。
与其说学生是克莱谛、安利柯的替身，不如说是学生自己的生活写实。
只有这样的说话，才能收到语言表达的良好效果。
阅读教学中说的训练方式多种多样，但目的只有一个，就是：让学生敢说、想说、会说、爱说，促进学生口语的表达能力，从整体上培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生能真正成为一个适应现代社会生活需求的优秀人才。
作为教师，我们要始终记住：学习最终是学生自己的事，为学生铸就一把开启心灵的“金钥匙”，为学生打开一扇通往成功的大门，这是我们所有语文教学工作者的出发点和归宿。