如何提高学生语言修养

如何提高学生语言修养

当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的素质提出了更高的要求，小学语文教学大纲中指出“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”那么语文素养又包括哪些方面呢?语文素养包括四大方面：

首先是要求学生既能迅速而有效地理解、评议文字，接受信息，又要不断提高文化科学水平，顺利地进行思想交流。

其次是要求学生学会做人，要具有良好的性格，高尚的思想品德、情操：要勇于克服困难、迎接挑战，在困难面前不退缩、不逃避，而是想办法战胜困难、继续前进。

再次是要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质，不庸俗无聊。

最后还要有良好的思想品质。在语文素养丰富的内涵中表现最突出的便是人在交往过程中的听、说、读、写能力。

无论是口头表达还是书面表达，这些表情达意的实现都是有赖于对语言加以组织而成的。因此，只有不断地熟悉语言、积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有加强学生的语言积累，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。

那么，怎样才能做到这些呢?根据我这些年的教学经验，我认为一个小学语文教师。要想更快、更有效地提高学生的语言修养，应该做到以下几点：

一、增加背诵量，在诵读中积累语言

《儿童教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智力活动水平的基础。这个“储备”的手段就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言的。同时，小学阶段也是学生记忆的最佳时期，因此，在小学阶段增加学生的记忆量是为学生进行语言积累的一个重要途径。

在语文教学中，我除了在课堂中利用课本对学生进行记忆训练，指导学生积累优秀的文章之外，我还在全班学生中开展了“一周一诗文”的活动。即每周为学生推荐一篇优秀的古诗或是古文，要求学生利用在学校的古诗诵读时间，在略知大意的基础上将我推荐的优秀古诗和古文名篇名段背诵下来。活动开展两个学年来，我班上的学生已能背诵古诗词一百多首，积累了一定量的名篇佳作，有了一定的古文化感知能力，提高了学生的古文修养和语言素养。

二、扩大阅读量，在博览中积累语言

博览群书，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了进行有效的课内阅读以外，扩大学生的课外阅读量，让学生从大量的课外阅读中吸取养料，是十分重要的积累语言的途径。

为此，我在班级中开展了“读书月”活动。首先，我请学生把自己喜欢的书带到学校，引导学生选择适合自己阅读的优秀书籍。接着，我引导学生制定阅读计划，以帮助学生克服种种困难，在一个月内完成阅读任务。这对刚开始读厚厚一本书的学生来说是十分必要的，最后，在学生阅读完后召开“读书交流会”，请学生交流读书的收获，并把自己读的好书推荐给其他同学。在交流会上，有的学生谈了读名著《孙子兵法》、《史记故事》的收益；有的学生谈了读《居里夫人传》、《拿破仑传》、《中国的皇帝》、《中国名将》等人物传记的体会；也有的学生讲了读《童年只有一次》、《女生日记》、《五，三班的坏小子》等同龄小说的感受。这个活动的召开，切实激起了学生的阅读兴趣，丰富了学生的课外生活，更重要的是使学生在阅读中积累了大量语言，学到了课本中学不到的知识。

三、增加练笔密度，从写作中积累语言

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，习作训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆，交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧练笔呢?我除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，在班中开展了“一周两记”活动。

“一周两记”即一周内进行两次练笔，写作时间、内容随意。如：家乡的三月分，天气虽已经转暖，却突然地降温，出现了“倒春寒”现象，这时候，要求学生以访谈、搜集资料的形式对这种天气现象进行研究记录。这样一来，不仅增长了学生关于气象方面的知识，也积累运用了语言。又如：我在假日布置的作业是活动“放风筝”。有些学生就主动记录了自己放风筝或看别人放风筝的经过：也有些学生写平日读报的体会，日常的见闻感受……总而言之，学生能写自己所想写、记自己所想记，变怕写作为要写作、想写作、爱写作。学生在不断运用语言的过程中，激活了自身的语言积淀，丰富了自身的语言。

综上所述，熟读背诵、博览群书、大量写作，三者都是以语言积累为轴心的，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，这样，学生的语文素养定能得以提高。