当前中小学教学存在的主要问题
当前小学语文教学中存在的问题
当前小学语文教学中存在的问题
1. 教与学脱节：传统的语文教学注重背诵和机械记忆，学生容易流于形式，缺乏对课文内容的深入理解和思考能力。
教师应该注重培养学生的阅读和思辨能力，引导学生主动思考问题。
2. 教材难度过高：现行小学语文教材有些内容难度过高，不太符合小学生的认知水平和兴趣，导致学生学习兴趣不高。
应该根据小学生的认知特点和心理发展规律，设计适合他们的教材内容。
3. 缺乏实践应用环节：语文教学过程中缺乏实践应用环节，学生很难将所学的知识运用到实际生活中。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，将课堂教学与实际应用相结合。
6. 教学方法单一：目前的语文教学方法比较单一，主要以讲解和练习为主，缺乏多元化的教学手段和形式。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 学生评价过分重视分数：当前小学语文教学中，学生评价体系过于注重课堂表现和考试成绩，忽视了学生综合素质的培养。
应该改变评价体系，注重培养学生的语言表达能力和思辨能力。
8. 缺乏跨学科整合：目前的小学语文教学过于独立，缺乏与其他学科的整合。
教师应该将语文教学与其他学科相结合，促进学科之间的交流与合作。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策中国中小学科技教育一直是教育改革的重点之一，但是在实践中却存在着一些突出的问题。
本文将从教育资源不足、教育内容单一、教育方式滞后等方面来探讨中国中小学科技教育存在的主要问题，并提出解决问题的对策。
问题一：教育资源不足中国中小学科技教育资源不足是当前面临的一大问题。
教师队伍不足、设备设施不全、教材教辅不足等这些问题严重制约了中小学科技教育的发展。
解决对策：加大投入力度，提高资源配置效率。
首先，政府需要加大对科技教育的投入力度，增加教师队伍、更新设备设施、编写和更新教材教辅。
其次，通过利用现有资源，加强资源利用效率。
可以通过校际资源共享、公共资源开发等方式，使得资源得到最大化的利用。
问题二：教育内容单一目前，中国中小学科技教育内容主要集中在基础知识的传授和理论的讲解上，缺乏实践教学和跨学科的内容，无法有效提高学生的动手能力和创造力。
解决对策：优化教学内容，引入新的教学理念和方法。
学校可以通过引入新的教学理念和方法，如STEAM教育模式，让学生学会将科学、技术、工程、艺术和数学相结合，培养学生的创造力、解决问题的能力、团队合作精神等。
同时，学校也可以通过举办科技创新竞赛、科技实践活动等方式，丰富学生的科技教育内容，提高学生的实践能力。
问题三：教育方式滞后在教育方式上，中国中小学科技教育还停留在传统的教学方式上，学生主体性不足，教学效果不佳。
解决对策：更新教育理念，改革教学方式。
学校可以通过引入现代化的教学手段，如信息技术、多媒体等，建立在线教学平台，让学生可以通过网络学习科技知识。
同时，学校也可以通过引入项目式学习、实践教学等教学方式，让学生主动参与学习，提高学习兴趣和学习能力。
问题四：教育评价体系不合理目前，在对学生科技教育水平的评价上，只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素养和创新能力等方面。
解决对策：优化评价体系，多角度评价学生科技教育水平。
学校可以通过改革考试评价体系，增加科技实践、创新实验、科技作品等评价方式，全面评价学生的科技能力和创新能力，提高学生的综合素养。
现在小学教育存在的问题及对策
现在小学教育存在的问题及对策随着社会的发展，小学教育也面临着各种各样的挑战和困难。
现在小学教育存在的问题主要有以下几点：一是教学过于重视知识的传授，而忽略了学生的兴趣和创新能力的培养。
二是学生存在心理健康问题，如逃学、自闭症等，而学校在应对这些问题上还存在一些短板。
三是学生的学习压力太大，尤其是小升初阶段，为了考取好的中学而承受着过度的学习压力。
本文将分别阐述这些问题，并提出相应的对策。
一、教学过于重视知识的传授现在的小学教育大多都是以考试为主要目的，而忽略了学生的兴趣和创新能力的培养，普遍存在课程过重，课外活动过少现象。
学生在学习课程的过程中，没有得到足够的关注和支持，难以发挥出自己的优势和特长。
这也是导致学生认为学习是一件乏味的事情的主要原因。
针对这个问题，一方面，我们需要提高教育部门和教师的思想觉悟，重视学生的兴趣和创新能力的培养。
学生是我们的未来，只有培养他们的创新能力和创造力，才能使他们在未来的竞争中更具优势。
另一方面，学校也应该增加课外活动，改善学生的学习氛围，让学生在课余时间，能够自由发挥自己的能力和才能。
二、学生存在心理健康问题在现代社会，学生的心理健康问题越来越引起人们的关注，学校也应该加强对学生心理健康的关注。
当前，逃学、自闭症等现象愈演愈烈。
这些现象的出现，一定程度上说明学生对教育的负面认知比较严重。
对于这种情况，学校需要运用先进的教育理论和方法，采取多元化的教育手段。
比如，举办校内外心理咨询活动等，为学生提供心理辅导，建立各种各样的交流平台，让学生发泄自己的情感，缓解自己的压力。
三、学生的学习压力太大小升初阶段，是每个小学生都需要面临的一个考验，而在这个时期，学生的学习压力也是最大的。
许多学生都需要通过考试才能顺利升入好的中学，否则就得面临被分配到较差中学的命运。
为了让学生减轻学习的压力，学校应该大力推行素质教育，采取个性化的教育方法，并着重培养学生的创新能力和动手能力。
小学教学存在问题及整改措施
小学教学存在问题及整改措施小学教育是基础教育的起始阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在当前的小学教学中，我们依然存在着不少问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和发展。
为了提高小学教学质量，我们需要认真分析这些问题，并采取相应的整改措施。
一、小学教学存在的问题1. 教学内容单一：目前的小学教学内容仍然过于单一，主要以文字、数理化为主，忽视了学生的个性和兴趣。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，容易出现学习动力不足的问题。
2. 教学方式单调：现在的小学教学方法普遍单调，主要以传统的“听讲、背诵、操练”为主，缺乏交互式和探究式的教学方式。
这种方式限制了学生的思维发展，无法培养学生的创造力和综合能力。
3. 教学评价过于功利化：目前的小学教学评价主要以分数为代表，过于功利化。
这种评价方式容易导致学生形成应试教育的心理，丧失对学习的兴趣，只追求高分而忽略真正的学习效果。
4. 学生心理健康问题：随着社会的发展，小学生的心理健康问题愈发突出，但在教学中很少重视学生的心理健康教育。
这导致学生在学习中经常感到压力和焦虑，对学习兴趣丧失，甚至出现学习逆反心理。
5. 老师教学能力不足：一些小学教师的教学能力相对较低，无法掌握有效的教学方法和手段。
这使得教学效果不佳，学生的学习效果无法得到有效保障。
二、小学教学的整改措施为了改善当前小学教育存在的问题，我们需要采取以下措施：1. 多元化教学内容：教学内容应该更加多元化，兼顾学生的个性和兴趣。
除了文字、数理化等基础知识，还应该注重培养学生的艺术、体育、科技及社会实践等方面的能力。
2. 引入交互式和探究式的教学方式：传统的教学方式需要逐渐转变，应该引入交互式和探究式的教学方式。
学生可以在交流和合作的环境中主动探索、发现和解决问题，培养自主学习和创新思维。
3. 改变教学评价方式：教育评价应该从单纯的分数评价转向综合评价，注重学生的全面发展。
教师可以通过日常观察、作品展示、学科竞赛等方式评价学生的学习情况，确保评价的客观性和准确性。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策一、问题分析1.教师师资力量不足目前我国中小学科技教育教师师资力量整体上存在不足的问题。
首先，科技教育学科的师资力量相对匮乏，很多学校难以招聘到高素质的科技教育教师，导致教学质量无法保障。
其次，中小学科技教育教师整体素质偏低，不少教师缺乏相关专业知识和实践经验，难以满足学生的需求。
2.教学资源短缺另一个主要问题是中小学科技教育教学资源短缺。
许多学校科技实验室设备老旧，无法满足学生的实践需求，教材教辅资料不足，难以支撑科技教育的全面开展。
此外，学校和教师在科技教育教学方面的投入不足，导致科技教育课程的开展受到制约。
3.教育方式单一此外，我国中小学科技教育的教育方式相对单一，很多学校的科技教育课程过于理论化、宽泛化，缺乏实践性和趣味性。
科技教育内容与学生生活联系不紧密，导致学生对科技的兴趣和热情不高，学习效果不理想。
4.教育评价体系不完善最后，我国中小学科技教育评价体系不完善。
目前的教育评价主要以考试成绩为导向，对学生的科技素养和实践能力的考核不够充分，难以真实反映学生在科技教育方面的实际水平和成长。
二、对策建议1.提高科技教育教师师资水平为解决教师师资力量不足的问题，应该加强中小学科技教育教师队伍建设。
一方面，可以加大对科技教育专业的培养力度，增加相关专业教师的供应；另一方面，要加强现有教师的继续教育和培训，提升他们的科技教育教学和实践能力。
2.加大对教学资源的投入针对教学资源短缺的问题，学校和教育部门需要加大对科技教育教学资源的投入。
可以更新和完善科技实验室设备，增加科技教育教师的科研课题经费，扩大科技教育教学用书的采购规模，确保科技教育教学资源的充足。
3.多元化教育方式为了丰富中小学科技教育的教育方式，可以积极探索多元化的科技教育教学模式。
可以加强与企业合作，鼓励学生参与科技实践活动，拓展学校科技教育的外延；也可以推行项目式教学、探究式教学等创新教学方式，激发学生对科技的兴趣和能动性，提高学习效果。
当前小学语文教学中存在的问题
当前小学语文教学中存在的问题小学语文教学在当前社会中面临着许多问题，这些问题不仅仅是教育工作者需要关注的，也是整个社会需要共同关心的。
下面就小学语文教学中存在的问题进行分析和探讨。
一、教材过于呆板、枯燥小学语文教学中，教材内容往往过于呆板、枯燥，缺乏足够的生动性和趣味性，这让学生难以产生兴趣。
教材中的古诗文、文言文等内容，虽然是中华优秀传统文化的精髓，但是对于小学生来说难以理解和接受，而且教材内容的单一化也限制了学生的想象力和创造力。
二、教学方式单一目前，小学语文教学大多采用“讲解、做练习、背诵”的方式，缺乏互动性和多样性。
这种教学方式不但让学生感到枯燥和无趣，也不能激发学生学习语文的积极性和主动性。
而且，这种方式也容易让学生形成“应试”思维，只注重记忆、背诵而忽视了语文的实际运用。
三、评价体系不合理小学语文教学中的评价体系大多以考试成绩为主导，忽视了对学生综合能力的培养。
这种以分数为导向的评价体系容易让学生在学习语文时只注重记忆和机械应用，而忽视了语文思维的培养。
而且，这种评价方式也容易让学生感到压力过大，进而对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
四、课外阅读不足随着现代科技的发展，很多学生喜欢在手机、电脑上沉迷于游戏、网络等，而缺少对课外阅读的兴趣。
而无论是学习语文还是培养学生的综合素养，课外阅读都是非常重要的。
但是在现实中，学生的课外阅读量普遍比较低，许多学生对文学、诗歌等作品缺乏了解，这也限制了他们的语文素养和综合能力的培养。
五、家校沟通不畅在学生的语文学习中，家长在教育中扮演着非常重要的角色。
但是由于现实中许多家长忙于工作，缺乏对学生的语文学习的关注，也很难与学校建立有效的沟通。
这就导致了学生的家校教育环境受到了一定的影响，而学生的语文学习也因此受到了一定的限制。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进小学语文教学：一、更新教材内容，增加趣味性可以通过更新教材内容，增加有趣的故事、童话、诗歌等内容，引导学生对语文的兴趣。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策一、我国中小学科技教育存在的主要问题1.教学资源不足我国中小学科技教育存在的主要问题之一是教学资源不足。
许多学校缺乏先进的实验设备和科技教学器材，导致科技教育无法进行有效的实践教学，学生对科技知识的掌握有限。
2.教师素质不高我国中小学科技教育的另一个主要问题是教师素质不高。
许多中小学科技教育教师缺乏相关的专业知识和教学经验，无法有效地传授科技知识和引导学生进行科技实践。
3.教学内容单一当前我国中小学科技教育的教学内容单一，注重理论知识的灌输，缺乏对科技实践的引导和培养，导致学生对科技实践的兴趣不高，无法很好地将理论知识应用到实际中去解决问题。
4.考试导向问题严重我国中小学科技教育存在着考试导向问题严重的情况。
学生过分关注考试成绩而忽视科技素养和能力的培养，教师也会为了应付考试而只注重理论知识的传授，而忽略了科技实践的重要性。
5.学生科技素质整体较低我国中小学阶段学生科技素质整体较低，普遍缺乏科技素养和实践能力。
学生对科技的兴趣不高，待在课堂上听老师讲解的时间较多，科技实践机会相对较少。
二、对策1.加大对教学资源的投入政府应当加大对中小学科技教育教学资源的投入，提供更多的科技实验设备和教学器材，为学校和教师提供更好的教学条件，使得科技教育能够更好地进行实践教学。
2.加强教师培训政府应当加强对中小学科技教育教师的培训，鼓励教师提升自身的专业素养和教学水平，更好地传授科技知识和引导学生进行科技实践。
同时，建立健全的科技教育教师激励机制，吸引更多有科技教育背景的专业人才从事中小学科技教育工作。
3.推进课程改革对中小学科技教育的教学内容进行改革，注重科技实践教学的引导和培养，引入更多实践性的学习内容，增加科技实践的机会和时间，使得科技教育更贴近学生的生活和实际需求。
4.转变教学观念教师应当转变传统的教学观念，不再把学生只看做知识的获取者，而应更加重视对学生科技素养和实践能力的培养，培养学生对科技的兴趣，引导学生进行科技实践，开展创新创造性活动。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策中小学科技教育是教育体系中不可或缺的一部分，培养学生的科学素养和创新能力。
然而，我国在中小学科技教育中依然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、主要问题1.教育资源不均衡。
一线城市和发达地区的中小学科技教育资源相对较丰富，而偏远地区和农村地区的中小学科技教育资源相对匮乏，导致教育资源不均衡。
2.教师素质参差不齐。
一些中小学科技教育教师的专业知识水平不高，缺乏实践经验和教学方法，影响了教学质量。
3.实践环节不足。
目前中小学科技教育中，实践教学环节相对较少，学生缺乏动手能力和实践经验，难以将理论知识应用到实际生活中。
4.教学内容单一。
中小学科技教育教学内容相对单一，缺乏跨学科和综合性的教学内容，难以激发学生的创新思维和综合能力。
5.教学资源匮乏。
一些中小学缺乏科技实验室、实践设备和优质教材，影响了科技教育的开展。
二、对策建议1.加大教育资源投入。
政府应加大对中小学科技教育的投入，特别是针对偏远地区和农村地区，增加教育资源供给，建设科技教育资源中心和教学设备。
2.提高教师素质。
加强对中小学科技教育教师的培训，提高他们的专业水平和实践经验，鼓励教师不断提高自身的科技知识储备和技能水平。
3.加强实践教学环节。
中小学需要加强实践教学环节，设置科技实验课、科技创新实践课程等，使学生在实践中学习，培养动手能力和实践经验。
4.丰富教学内容。
中小学科技教育可以在课程设置上加入跨学科和综合性的教学内容，组织科技创新竞赛和科技作品展示等活动，激发学生的创新思维和综合应用能力。
5.提供优质教学资源。
政府应提供优质的科技教学资源，支持学校建设科技实验室、购置实践设备和优质教材，为科技教育的开展提供良好的条件和保障。
6.多方合作推进科技教育。
学校可以与企业、科研机构、社会组织等合作，开展科技实践活动，组织学生参与科技创新项目，为学生提供更多的实践机会和资源。
以上是我国中小学科技教育存在的主要问题及对策，希望相关部门和学校能够认真对待这些问题，积极采取相应的对策，全面提升中小学科技教育的质量和水平。
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目录：[摘要] (1)[关键词] (1)一、引言 (1)二、当前中小学教学存在弊端 (2)（一）教学观念：陈腐的教学任务观 (2)（二）教学方法：忽视学生能力的发展 (3)（三）教学评价：阻碍师生共同发展 (3)三、对症下药提出对策 (4)（一）转变观念---树立全面的教学任务观 (4)（二）改变方法---找到教学与学生发展的最佳组合 (5)（三）变革评价---建构师生共同发展的评价体系 (6)参考文献： (7)当前中小学教学存在的主要问题及对策11公管A 潘鹏飞 11550101045[摘要]教学是学校的中心工作，是学校教育最基本的活动，是培养学生的基本途径，在学校乃至整个教育系统中居于中心地位。
然而，当前我国中小学教学存在诸多弊端。
本文基于当前中小学课堂教学的现状，从教学观念、教学方法、教学评价三个方面进行分析，指出了当前中小学教学存在的主要问题，并提出相应的对策。
[关键词]中小学课堂教学弊端对策一、引言一直以来，教育改革都是人们关注的问题，“教改”、“课改”充斥我们耳中。
在义务教育阶段，不少学校也做过很多诸如生本课堂、翻转课堂、和乐教育等教学实验，成果颇丰；当前我国的教育教学改革成功案例也有不少，如江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏省溧水县东庐中学的“教学合一，讲学稿”课堂教学模式……学洋思、学杜郎口、学东庐的热潮席卷全国各地，一时间，有条件没条件的，大的小的，贪新鲜好奇的取经客纷至沓来。
我们不难发现：谁抓住了课堂，谁就抓住了核心；谁的教学“有作为”，谁就一定能成功。
我们暂且不讨论课堂教学的重要性，只是以此为带入点来分析当前中小学教学存在的主要问题及提出相应的解决对策。
不可否认，全国有不少类似洋思，类似杜郎口的中小学在教学方面取得了很大成功，但现今的我国中小学普遍还落于以知识本位的传统教学，受片面追求升学率的影响，各种形式的教学改革只是“雷声大雨点小”，无法取得实质性的改变。
二、当前中小学教学存在弊端（一）教学观念：陈腐的教学任务观当前中小学的教学基本是把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展。
当前，教育界对“三好学生”制度的存废也存有不同的声音，当初设立这项制度初衷是学生在德智体全面发展，但是现在往往是分数说了算。
这项制度的变样一定程度上也反映了当前这种“主知主义”的教学观念，即：只关注学生的学习成绩，学习成绩好一切都好，忽视学生的全面发展；另一方面，“教师中心”观则忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和扼杀学生的创造性，学习简单地看成是知识的输入过程，把知识看成绝对的真理，学生一旦提出富有创新的答案和想法，老师非但不是鼓励引导，反而是全盘抹杀，这使得师生在教学中积极性都得不到充分发挥，教学一板一眼，没了活力。
在“主知主义”和“教师中心”的教学观念的支配下，试问教学的任务是什么？教学的任务就是读书，掌握知识成为课堂教学的目的，知识的价值是首位的，而学生的智力、能力、情感、态度、价值观、想象力、创造力、身心健康等其他方面的东西沦为可有可无的附属品，这种教学方式它突出变现为：第一，重认知轻情感。
以学科为本位的教学，把本该生动活泼的教学活动套入固定狭隘的认知主义的框架中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不注重学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。
第二，重选拔轻育人。
学校教学无不重视小升初、中考等类似的选拔考试，各种形式的补习班和辅导机构遍布大街小巷，以学生学习考高分为天职，忽视了全面发展的教学目标，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格的养成的过程，这是当前这种教学的最大失职。
这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至是被窒息的人。
课程教学因此丧失了素质教育的功能，这是一种以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学。
（二）教学方法：忽视学生能力的发展教学方法，分为教的方法和学的方法两个方面。
长期以来，我们关注的是教师教的方法，而忽视了学生学的方法；只重视教学效果、教师教学方法的研究，而忽视了对学生学习过程的研究。
近年来，教学方法的改革也较为普遍、活跃，各地区都有不少成功的经验和案例，涌现出不少特色教师。
随着“教改”、课改”的深入，较之以前教学方法改善不少，以学生为本的教学理念得到普遍认同，但这种理念“生根”不够深，从总体上看，教学方法死板的问题普遍存在，特别是在一些老教师的课堂上。
突出问题是：一是，大量的参考资料、备课资料等，代替了教师本该是创造性的劳动；二是，灌输式、照本宣科抑制了学生学习的自主性和积极性；三是，教学方法简单，始终是教师讲，学生听，教师问，学生答，显得形式单调；四是，思维跨度小，所有思路和问题角度完全相同。
这些都严重束缚了学生思维和能力的发展。
以自己亲身经历为例，初中化学课，学校也配有设施设备齐全的实验室，但我们上课就是没有进去动手实操过，对一些化学元素、化学反应我们只能生硬的记下，以应付考试，这种做法能很好地控制教学进度，却扼杀了学生学习的兴趣。
这种重理论轻实践的教学的后果便是学生纸上功夫了得，但实际操作能力却不敢让人恭维。
（三）教学评价：阻碍师生共同发展教学评价的两个核心环节：对教师教学工作和对学生学习效果的评价。
所有从事教育的老师希望在工作上能做出成绩，这无可厚非，但当前的教学评价存在很大的问题，从事基础教育的老师教学为了成绩，评课为了获奖，写作为了发表。
因此大多数对于对教学的教学研究，其目的并不是为了真正解决教学问题，而是为了评职称，为了评优。
这种教育追求也是社会唯利是图、急功近利风气的蔓延。
目前，教学评价往往存在着以下几方面的弊病：①自评与互评的形式化；由于种种原因，在师生自评中常常会出现一些被动应付以及弄虚作假的现象。
比如有的学生不知道如何在他人面前评价自己，要么尽说缺点，要么历数优点，要么就保持沉默；有的学生考试作弊、虚报成绩等；有的教师搞形式主义，给自己班级贴金等。
如此一来，自我评价的价值就难以真正实现。
②选拔功能的突出地位；传统的教学评价目的多在于了解师生的教学结果，确定学生在群体中的位置，为师生的奖励或惩罚、晋级或升学提供依据。
这种评价更注重的是教学结果而不是教学过程，所以常被称为终结性评价，与形成性评价相对。
当然，由于评价与奖惩或升迁挂钩，所以终结性评价客观上仍可能促进师生改进教学，只是在评价者的意识中，更多的是看重评价的选拔晋升功能，而不是发展功能。
③教学评价手段单一，没有将书面考试和其它评价手段结合起来。
即是对所有学生进行书面考试进行评价，而学生的考试成绩、班级成绩又成了评价老师教学工作的最重要指标，如果不改变这种以书面考试成绩决定一切的评价状况，那么中小学教育就很难走出应试教育的覆辙。
三、对症下药提出对策（一）转变观念---树立全面的教学任务观教学应从“主知主义”和“教师中心”的桎梏中走出来。
树立科学的素质教育观，促进学生的全面发展；尊重学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，真正承认学生学生在教学中的主体地位。
在教学过程中尊重学生的思想感情，激发学生的能动性和创造性，教师必须转变传统的“教书匠”角色，成为学生的指导者、激发者。
树立全面的教学任务观，必须确立综合发展的观念，这是社会发展对教学提出的客观要求。
所谓综合发展，是德智体美劳全面发展的要求，他与过去的“知识型”、“智能型”等单一人才是不同的。
素质教育要求人们更加全面理解和规划教学任务，统一考虑教学的“传授”、“发展”、“塑造”功能。
这意味着，教学任务不再仅仅是传授知识和训练学生的智慧，教学任务还包括教会学生如何做人，培养合格社会公民。
具体来说，中小学教学的任务是：使学生掌握知识和基本技能的同时，培养良好的思想品德和各种能力，只有树立全面的教学任务观，才可能对教学进行全面的改革。
（二）改变方法---找到教学与学生发展的最佳组合纵观现代世界各国在中小学教学方法改革方面的成果，尽管它们在各个方面存着较大差异，但从改革的思路、理论据和试试效果等方面看仍具有共同的特点和趋势。
教学方法的改变无非呈以下几个基本趋势：①强调学生的主体地位，培养学生的自学能力；要确定学生在教学活动中的主导地位，明确地主张把“教”建立在“学”的基础上，在改进教法的同时，用过多种途径对学生的学习方法进行有效地指导和培养。
“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。
可以说，强调学生主体地位，着重培养学生的自学能力已经成为当今教育界的共识。
②注重学生智力开发，力求教学与发展智能的最佳结合；不仅重视知识的传授，而且更加重视开发学生的智力，促进学生全面发展，力求传授知识与发展智能的最佳结合。
③重视非智力因素的作用，激发学生的学习动力；重视非智力因素在教学中的作用，重视学生的情绪体验，主张教学既要依靠和利用学生的情绪，又要培养和发展儿童的情绪生活。
目前，广大中小学教师在教学方法的使用上，有相当一部分属于非智力因素一类，如“教学游戏、动手操作、情境教学”等等。
这些教学方法使学生兴趣盎然，在学习中产生了各种情感体验，因而增强了教学效果。
④广泛运用现代化教学手段，达到最优的教学效果；现代化教学手段的推广和使用，既能节约教学时间，又能提高教学质量。
以幻灯、广播、录音、电影等多媒体设备为代表的现代化教学手段无疑会让学生对知识得到更直观的认识，使学生的智力得到充分开发。
此外，利用现代化科技设备进行教学，还可以使多种教学方法有机地结合起来，教师选择最优的教法进行教，学生选择最优的学法进行学，师生的积极性都得到了充分调动，从而获得最优的教学效果。
（三）变革评价---建构师生共同发展的评价体系教育教学评价应怎样评价学生、评价教师，这影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。
变革教学评价应当重点做到以下几个方面：①建立促进学生全面发展的评价体系；评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
这个评价体系包括：Ⅰ评价内容多元化。
学业成绩、考试分数、学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。
不以分数成绩论高低评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价；Ⅱ评价方法多元化。
采用多种方法评价。
有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况；Ⅲ评价主体多元化；强调被评价者主动参与评价，强调自我评价，主体应包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，其中重点环节是学生自评，自评在评价中应处于主动地位。
②建立促进教师不断提高的评价体系。
建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，不断提高自己的教育教学水平。