关注学前特殊需要儿童发展学前特殊教育事业_张丽莉
学前教育中的特殊需求儿童教育细分类
学前教育中的特殊需求儿童教育细分类学前教育是每个孩子成长过程中的重要阶段，它为孩子们提供了一个全面发展的平台。
然而，我们也不能忽视那些有特殊需求的儿童，因为他们需要额外的关注和支持来满足他们的学习和发展需求。
特殊需求儿童包括但不限于：听力障碍儿童、视觉障碍儿童、身体障碍儿童和智力障碍儿童。
下面我们将分别探讨这些特殊需求儿童的教育细分类。
听力障碍儿童对于听力障碍儿童，学前教育机构应提供适当的支持和解决方案。
首先，这些儿童应与正常听力儿童一起学习，并获得专门的语言治疗师的辅助。
这些语言治疗师可以根据儿童的听力程度，帮助他们发展语言和沟通能力。
其次，学前教育机构应提供包括手语等在内的多种沟通方式，以便听力障碍儿童能够与其他儿童和教师进行有效的交流。
视觉障碍儿童视觉障碍儿童需要特殊的教育支持来满足他们的学习需求。
学前教育机构可以提供盲文教育和Braille字母教育，以帮助这些儿童学习阅读和写作。
此外，教师应采用图形化的教学方法，例如使用大号文字、有高对比度和颜色鲜明的教具等，以提高视觉障碍儿童的学习效果。
身体障碍儿童身体障碍儿童可能由于运动能力上的限制而需要额外的关注和支持。
学前教育机构可以为这些儿童提供适当的辅助设施，如坡道、把手等，以方便他们进出教室和进行各类活动。
此外，教师也应给予他们更多的时间和机会参与体育活动，并鼓励他们积极参与团队合作的游戏，提高他们的社交技能和自信心。
智力障碍儿童对于智力障碍儿童，学前教育机构应采用个性化的教学方法和课程，以满足他们不同的学习能力和需求。
这些儿童可以通过绘画、手工制作和音乐等艺术形式来发展他们自己的创造力和表达能力。
此外，教师应提供特殊教育资源，并与专业教育机构和心理学家合作，为智力障碍儿童提供更全面的支持和指导。
总结学前教育中的特殊需求儿童教育细分类是一项具有挑战性但又充满意义的工作。
通过提供适当的支持和解决方案，我们可以帮助这些孩子克服困难，实现自己的潜力。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育随着社会的发展，特殊需要儿童的学前教育日益受到重视。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童。
他们需要特殊的教育方式和资源来满足他们的学习需求。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育的重要性、挑战和解决方案。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
首先，学前教育是儿童发展的关键时期，对于特殊需要儿童来说更是如此。
在这个阶段，他们的大脑发育迅速，接受教育的能力较强。
通过早期的干预和教育，可以帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
其次，特殊需要儿童学前教育的重要性还体现在促进社会包容和平等。
每个儿童都有权接受教育，无论他们是否有特殊需要。
特殊需要儿童学前教育的提供可以帮助他们融入社会，减少歧视和偏见，促进社会的包容和平等。
最后，特殊需要儿童学前教育的重要性还在于为他们提供个性化的教育。
特殊需要儿童的学习方式和需求与普通儿童不同，他们需要特殊的教育资源和支持。
通过学前教育，可以为他们提供个性化的教育方案，满足他们的学习需求，帮助他们充分发展潜力。
二、特殊需要儿童学前教育的挑战特殊需要儿童学前教育面临着许多挑战。
首先，教育资源的不足是一个重要的问题。
特殊需要儿童需要特殊的教育设施、教具和教材，但这些资源在许多地区都非常有限。
缺乏教育资源会影响到特殊需要儿童的学习效果和发展。
其次，教育师资的不足也是一个挑战。
特殊需要儿童的学前教育需要专业的教育师资来提供个性化的教育。
然而，目前许多地区缺乏专业的特殊教育师资，导致特殊需要儿童无法得到适当的教育支持。
此外，社会对特殊需要儿童的认知和态度也是一个挑战。
由于缺乏了解和接触，许多人对特殊需要儿童存在误解和偏见。
这种偏见会影响到特殊需要儿童的学习环境和社交发展。
三、特殊需要儿童学前教育的解决方案为了解决特殊需要儿童学前教育面临的挑战，需要采取一系列的措施。
学前教育中的特殊教育需求与支持
学前教育中的特殊教育需求与支持在学前教育阶段，特殊教育需求的存在是不可忽视的。
学前教育是儿童发展的关键时期，对于特殊教育需求儿童的支持至关重要。
本文将探讨学前教育中特殊教育需求的重要性，以及如何为这些儿童提供适当的支持。
一、特殊教育需求的重要性特殊教育需求指的是那些具有身体、智力、情感、社交、学习或行为上的差异，需要额外支持和服务的儿童。
这些儿童可能面临困难，导致他们在学习和生活中无法和普通儿童一样顺利地适应。
特殊教育需求儿童的存在需要我们重视和关注，因为他们也有权利享受教育的机会，而不应被边缘化或忽视。
特殊教育需求儿童在学前教育阶段面临着许多挑战。
他们可能面临认知能力低下、言语交流困难、行为问题等，这些困难会影响他们的学习和社交能力的发展。
如果不及时提供适当的支持和帮助，这些儿童可能会在学前教育阶段失去了最佳的发展时机，从而影响到他们未来的学习和生活。
二、特殊教育需求儿童的支持方法为了满足特殊教育需求儿童的需求，学前教育机构和教育工作者可以采取以下措施：1.个别化教育计划：根据特殊教育需求儿童的具体情况和发展目标，制定个别教育计划。
这些计划可以包括专门设计的学习活动，以及一对一或小组形式的指导。
2.提供适当的资源和设施：学前教育机构需要提供适合特殊教育需求儿童的教育资源和设施。
这可能包括可访问的教室环境、专门的学习材料和工具，以及配备合适的技术设备。
3.培训和支持教育人员：学前教育工作者需要接受相关的培训，以了解如何支持和教育特殊教育需求儿童。
此外，他们还可以寻求专业人士的指导和支持，例如心理学家、语言治疗师等，以提供更好的支持。
4.促进包容和社交发展：特殊教育需求儿童也应该有机会与普通儿童进行互动和交流。
学前教育机构可以组织一些活动和项目，促进特殊教育需求儿童与其他儿童之间的社交互动，增加他们的自信和社交技能。
5.家庭参与和支持：家庭是儿童发展的重要环境，他们的支持对于特殊教育需求儿童的成功至关重要。
最美教师张丽莉事迹材料（精选5篇）
最美教师张丽莉事迹材料最美教师张丽莉事迹材料（精选5篇）无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用事迹材料吧，事迹材料不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。
那么拟定事迹材料真的很难吗？以下是小编收集整理的最美教师张丽莉事迹材料，仅供参考，大家一起来看看吧。
最美教师张丽莉事迹材料篇12013年2月19日，“感动中国2012年度人物评选”结果揭晓，生死关头勇救学生的“最美女教师”张丽莉当选年度人物。
“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。
你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀;她大你们不多，却让我们学会了许多。
都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
”这是“感动中国”组委会给予张丽莉的颁奖辞。
本届“感动中国”推选委员、中国人民大学校长陈雨露对张丽莉的评价是：“她播撒下的大爱种子，必将被无数的奔跑接力，从黑土地传向四面八方。
只有教师心中有爱，孩子的世界才会绽放光芒!”下面我们就来回顾一下张丽莉老师的英勇事迹。
2012年5月8日20时30分许，佳木斯市第十九中学下晚自习的初三学生涌向四中校门(因学校正在装修，初三学年借用四中校舍)，没想到他们的前面正面临着危险——停在胜利路北侧第四中学门前的一辆金龙大客车突然失控，连撞两车后向校门口的学生们撞来。
面对失控冲过来的汽车，正在路旁疏导学生的张丽莉老师，在这危急时刻，本可以选择退避，但她用手推开、用身体撞开了身边的学生，而自己随即被卷入车下，车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。
被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。
很快，张丽莉老师舍身救学生自己被卷入车底的事迹传遍了大街小巷。
淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了龙江大地。
“英雄教师”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽活泼，充满爱，充满生命力。
交通事故是偶然的，但张丽莉老师舍身救人的事迹却不是偶然的。
学习张丽莉事迹心得体会-范文
学习张丽莉事迹心得体会为铸师魂，塑造老师们师德形象，今天上午，我校全体一线教师和部分行政工作人员共同学习了张丽莉老师舍已救同学的感人事迹。
通过学习，结合自己的工作实际，我感到自己与张丽莉老师相比有很大的差距，张丽莉老师的事迹深深震撼了我的心灵，同时为自己在今后的工作中注入了爱心和动力。
5月8日下晚自习时，佳木斯十九中学门口，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……。
她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。
她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。
这位年轻女教师，用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。
她是当之无愧的“最美教师”。
教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。
它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。
这是教师职业道德一书中的一段话，“最美教师”的行为为我们最完美的诠释了这段话的意义。
“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，要在平凡的岗位上做一些不平凡的事。
我从事职业教育已有16年了，16年的职业教育生涯也深深的体会到那句“没有爱就没有教育”的含义。
就拿照顾吉娃金子兄妹的事情来说，我感到自己做的远远不够，我校将金子兄妹接到我校来读书，不是图的名声，而是真心实意的帮助他们学到知识，脱离贫困的大山，所以仅仅每月给生活费是远远不够的，要关心他们兄妹的学习、生活，要有父爱一般的心，才能照顾好他们，这点事情都做不好的话，还能做什么哪?所以说我感觉这两个多月我没有尽到一个监护人应尽的职责。
和张丽莉老师相比，我是多么的渺小。
学前教育中的特殊需求儿童教育给予特别的爱和关注
学前教育中的特殊需求儿童教育给予特别的爱和关注在学前教育中，特殊需求儿童是一个需要特别关注和特殊教育的群体。
特殊需求儿童包括了智力发育迟缓、自闭症、听力障碍、视力障碍、语言障碍等各种特殊的身体和智力条件。
这些儿童和一般儿童相比，在学习和生活上都存在一定的困难和挑战。
因此，学前教育中需要给予这些特殊需求儿童特别的爱和关注，以帮助他们克服困难，获得更好的教育体验。
首先，学前教育中的教育环境应该为特殊需求儿童提供适合的条件。
这意味着学前教育机构需要配备专门的设施和教育资源，以满足这些儿童的特殊需求。
例如，对于听力障碍的儿童，学前教育机构应该提供适当的听力辅助设备，以帮助他们更好地接受教育内容。
对于智力发育迟缓的儿童，学前教育机构应该配备专业的教育师资力量，以制定个性化的教育计划，并使用适合他们的教学方法和教具。
其次，学前教育中的教育方法也需要针对特殊需求儿童做出相应的调整。
一般的教育方法可能不适用于这些儿童，因此需要采用更加个性化和灵活的教学方式。
例如，对于自闭症儿童来说，他们往往对社交交流存在困难，因此教育者可以通过与他们进行沟通和互动，逐渐建立起信任和联系。
对于语言障碍的儿童，教育者可以采用图像和手势配合的方式，帮助他们理解和表达。
此外，特殊需求儿童在学前教育中也需要得到个别化的关注和评估。
每个特殊需求儿童的情况都不尽相同，因此需要对他们进行个别的评估，了解他们的特点和需求。
这可以通过与家长、医生和其他专业人士的合作来实现。
在了解了儿童的需求之后，教育者可以针对性地制定教育计划，并监测儿童的进展。
最后，学前教育中的家长参与也是特殊需求儿童教育中不可忽视的一部分。
家长是儿童成长过程中最亲近的人，他们的参与和支持对于特殊需求儿童的教育至关重要。
学前教育机构应该积极与家长进行沟通和合作，共同关注儿童的发展。
家长可以在家庭中给予儿童更多的关爱和支持，鼓励他们积极参与学前教育的过程。
总结起来，学前教育中的特殊需求儿童教育需要给予特别的爱和关注。
观看《张丽莉》新闻纪实片心得阿城区特殊教育学校张春丽
观看新闻纪实片《张丽莉》心得阿城区特殊教育学校张春丽为迎接党的十八大胜利召开，深入推进社会主义核心价值体系建设，大力宣传以张丽莉老师为代表的教育系统时代楷模先进事迹，中国教育电视台日前制作了电视新闻纪录片《张丽莉》。
2012年11月7日，学校领导组织全体师生开展收看新闻纪实片《张丽莉》活动。
在个人观看的基础上，学校又于11月9日集中组织全体教师网上观看《张丽莉》全部内容。
这部纪录片共分四集。
第一集《壮举》,讲述了张丽莉在危急时刻挺身救学生的壮举；第二集《生命》重点节选了张丽莉重伤后的抢救过程及党中央和各级政府、社会各界的关怀和社会影响；第三集《成长》向人们展现了张丽莉的成长历程；第四集《师魂》则选取了张丽莉受到表彰奖励和她及学生对话的一些情景，更加具体地反应了人物的崇高师德、坚强乐观的人生态度、真善美的人生品格。
观看张丽莉的事迹，让我的心久久不能平静。
我感动于临危不惧、舍己救人的英雄壮举，感动于爱岗敬业、教书育人的崇高精神，感动于关爱学生、无私奉献的高尚师德，感动于勤奋向上、追求卓越的职业理想，更感动于人性散发出的善良、热情、真诚、质朴、感恩、乐观、豁达的人格魅力。
一、人性之花瞬间绽放的使者2012年注定被记忆和感动。
张丽莉，这个英雄的名字连同养育她的黑土地，如万钧雷霆迅速占领人们的精神高地。
让大爱的旗帜高高飘扬，让道德的声音铿锵回响。
2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名学生受伤。
急救车赶到后将张老师送到医院救治。
当时她还说“先救学生”。
张丽莉老师面对生死考验，把生的希望留给别人，毫不犹豫，奋不顾身救助学生。
她用高尚的道德情操弘扬了中华民族的传统美德，用英雄的壮举诠释了人民教师的光荣称号，不愧为当代优秀青年的杰出代表。
我国残疾儿童学前教育现状及问题探析
自上世纪七十年代以来，我国特殊教育事业进入了快速发展的时期。
随着《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》的颁布以及随后一系列政策法规的实施，目前，我国已建立起了义务教育、中等教育阶段的特殊教育体系。
然而，在普及残疾人义务教育目标的逐步实现过程中，残疾儿童的学前教育依然面临诸多问题与困境。
一、残疾儿童学前教育的重要意义1.有利于儿童的成长和发展当代脑科学、心理学、教育学等学科的研究结果表明，0~6岁是个体神经系统结构、动作、知觉、语言、性格等发展的敏感阶段和关键期，这一时期个体机能发展最为迅速，神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，是个体社会化的起始阶段。
许多对特殊儿童进行早期干预的研究也证实，越早开始的干预便越容易取得良好的教育效果，可以使残疾幼儿的损害不至于造成更大的残疾和障碍。
因此，学前特殊儿童的康复教育具有一定的时效性，早干预、早训练，可以使残疾儿童缺陷得到最大程度补偿、有利于其潜能的最大程度发挥、促进其身心的最大限度发展。
2.有利于基础教育质量的提高学前教育是基础教育的重要组成部分，虽然在我国学前教育尚未纳入义务教育的公共服务体系，但是各类残疾儿童的早期干预机构在学龄前特殊儿童的教育、康复和训练方面可以为幼小衔接以及小学阶段的学习做好充分的准备，良好的身心发展基础也会有利于他们学好各门课程。
残疾儿童学习有效性的提升，也将极大地促进基础教育质量的提高。
3.有利于教育公平的实现我国于1991年颁布的《残疾人保障法》和1994年的《残疾人教育条例》是最早提出残疾儿童学前教育的专门性法律和法规，随后又有多部法律和相关政策强调了残疾儿童学前教育在特殊教育乃至整个教育体系中的重要作用，并要求各教育机构接纳残疾儿童，这是保证残疾儿童有公平接受教育的政策保障。
拥有平等的教育机会才是实现教育公平的基础，教育公平才能促进社会公平目标的实现。
二、残疾儿童学前教育面临的问题与困境分析1.教育机构数量不能满足需求1994年颁布实施的《残疾人教育条例》明确强调了对残疾儿童实施学前教育的机构设计。
学前教育中的特殊教育需求与支持
学前教育中的特殊教育需求与支持随着社会的发展和进步，学前教育的重要性也日益凸显。
作为儿童教育的起点，学前教育对于孩子的成长发展起着关键性的作用。
然而，在学前教育中，我们也不可忽视一部分儿童的特殊教育需求。
他们面临着与常规儿童不同的困难和挑战，需要特殊的支持和关怀。
在学前教育中，特殊教育的需求主要涉及到以下几个方面。
一是智力发展上的特殊需求。
有些儿童在智力发展上存在差异，可能是智力低下，也可能是智力超常。
对于智力低下的儿童，学前教育机构应提供针对其能力水平的教育内容和教学方法，通过灵活多样的方式来激发他们的学习兴趣和潜能。
对于智力超常的儿童，学前教育机构应提供更具挑战性和适应性的学习环境，让他们获得更高水平的学习成果。
二是言语沟通上的特殊需求。
有些儿童存在言语方面的障碍，可能是发音不清晰、说话困难，也可能是语言理解能力低下。
对于这些儿童，学前教育机构应提供专业的语言康复服务，通过言语训练和辅助工具的使用，帮助他们克服沟通障碍，提高语言能力。
三是行为管理上的特殊需求。
有些儿童在学习和生活中存在行为问题，如注意力不集中、情绪不稳定等。
这些问题可能对儿童的学习和社交造成困扰。
对于这些儿童，学前教育机构应制定个性化的行为管理方案，帮助他们发展自我控制能力，培养积极健康的行为习惯。
在满足特殊教育需求的同时，学前教育机构也需要提供相应的支持和资源。
特殊教育支持包括但不限于以下几方面。
一是资金支持。
学前教育机构应当获得充足的资金，以建设和完善特殊教育的设施和教学资源。
这包括购置适合特殊儿童学习的教具、引进专业特殊教育师资力量等。
二是人才支持。
学前教育机构应当提供培训和专业支持，帮助教师提升特殊教育服务能力。
同时，也应吸引更多具有特殊教育专业背景的人才来从事学前教育工作。
三是家长支持。
学前教育机构与家长之间的紧密合作十分重要。
学校需要与家长保持沟通，了解孩子的特殊需求和家庭情况，与家长共同制定个性化的学前教育计划，共同关心和培养孩子的综合发展。
学前教育中的特殊教育与儿童发展
学前教育中的特殊教育与儿童发展在学前教育阶段，特殊教育是一个重要的议题。
特殊教育旨在提供给那些有学习障碍、残疾或其他特殊需求的儿童个性化的支持和服务。
特殊教育帮助这些儿童克服困难，促进其全面发展。
本文将探讨学前教育中的特殊教育与儿童发展的关系，并探索如何更好地支持这些儿童。
一、特殊教育对儿童发展的积极影响特殊教育为儿童提供了与众不同的学习经验，对他们的发展产生了积极影响。
首先，特殊教育注重个性化教学，根据每个儿童的需求制定个别化的教学计划。
这种个性化教学有助于激发儿童的潜能，提升他们的自信心和学习动力。
其次，特殊教育注重多元化的学习体验，通过创造性的教学方法和资源，帮助儿童以不同的方式学习和表达。
这使得他们能够发掘和发展自己的特长和才能，实现全面发展。
第三，特殊教育倡导积极的家庭参与，鼓励家长与教师密切合作，共同制定儿童的教育计划并提供支持。
这种家校合作有助于儿童获得全方位的支持，促进他们在学校和家庭中的发展。
二、学前教育中的特殊教育挑战与应对然而，学前教育中的特殊教育仍面临一些挑战。
首先，资源有限。
特殊教育需要专门的人员、设备和材料来支持儿童的学习和发展，但这些资源在某些地区仍相对稀缺。
因此，政府和社会应当加大对特殊教育的投入，提供更好的资源保障。
其次，教师专业发展亟待加强。
特殊教育需要专业教师来提供个性化的支持和服务，因此，教师需要接受系统的特殊教育培训和持续的专业发展。
只有这样，他们才能更好地理解和满足儿童的特殊需求。
第三，社会意识和接纳程度还有待提高。
对于特殊教育的了解和认同程度较低，一些人对特殊儿童持有偏见和歧视态度。
因此，我们需要加强对特殊教育的宣传和教育，促进社会的包容和接纳。
三、提升学前教育中的特殊教育支持为了更好地支持学前教育中的特殊教育，我们可以采取以下措施：首先，建立完善的特殊教育制度和政策。
政府应加大对特殊教育的支持力度，出台相关政策和法规，确保特殊儿童能够享受到平等的教育权利。
《学前教育特殊教育》各章节重点内容
《学前教育特殊教育》各章节重点内容学前教育特殊教育各章节重点内容
第一章：特殊教育概述
1. 特殊教育的定义与意义；
2. 特殊儿童及其分类；
3. 特殊教育的发展历程和现状。
第二章：学前特殊儿童的教育需求和心理特点
1. 学前特殊儿童的教育需求；
2. 学前特殊儿童的心理特点；
3. 学前特殊儿童的行为特点。
第三章：学前特殊儿童的康复教育
1. 学前特殊儿童的康复；
2. 不同类型学前特殊儿童的康复训练；
3. 康复训练中家长的角色及其应对策略。
第四章：学前特殊教育的教学方法和策略
1. 学前特殊儿童的教学方法；
2. 学前特殊儿童的策略；
3. 学前特殊儿童的评估和监测。
第五章：学前特殊教育的管理与服务
1. 学前特殊儿童教育机构的管理；
2. 学前特殊儿童教育机构的服务；
3. 学前特殊儿童的社会适应问题。
以上是《学前教育特殊教育》的各章节重点内容，通过本书的学习，我们可以更好地了解学前特殊教育的定义、意义、教育需求和心理特点，掌握康复教育、教学方法和策略以及学前特殊教育的管理与服务等方面的内容。
学习身边张丽莉 成就幼教事业发展梦想
用 自己一 个美丽 的微笑 ， 一个 鼓励 的眼 神 ， 一 句美丽 的话语 ， 去拨 动那 个个 美妙 的心弦 ， 并精 心培育他 们成为全面 发展 的有用人才 。 学 习身 边张丽 莉 ， 就 要学 习对 她对 学生浓 浓的爱 心 。在 多年 的幼 教工 作 中 ， 我所 从 事 的工 作虽 然没有 轰 轰烈 烈 的成就 ， 更 没有 惊天 动 地的 业绩 ， 但是 ， 我仍 以拥 有这 份平凡 和富有创 意 的事 业而骄 傲 、 而自
热土 ， 幼儿 教育凝 结着 我无尽 的神思 ， 岁月 的流 失冲走 了我 的疲劳 ， 盛 开 的桃李给 我带 来 了无 限快 乐。在这 一片神 圣的沃土 上 ， 到处播撒 希 望； 在 这一方 快乐 的天 地里 ， 到 处洋溢着欢 歌笑语 ； 就 在这片 土地上 ， 我
ห้องสมุดไป่ตู้
清晨 的新鲜 空气 。 在 炎热 的夏天 ， 我会组织孩子在 阴凉地方做游戏 。 每 天早晨 主动大 声地与幼儿 问好 ， 从不乱丢垃 圾， 当孩 子和我说话 时 ， 我 总是蹲下来亲 切的注视着 他， 与他交谈 。为了提高孩子 的素质， 我不断 提 高家长 的素质 和教育意识 ，调动 这支教育 力量 自觉 参于教育 意识 ， 发挥他 们 的教 育 同盟军 的作用 ， 以情 感人 ， 激发他 们教 育 的主动 性和 积极性 ， 我 们要发 挥班主任 的人格魅 力 ， 深入 细致 、 不厌 其烦地 做好家 长 的思想 工作和教 育观念 的转变工 作， 通过家访 、 座谈会 、 电话热 线等 方 式与 家长沟 通 ；通 过教师 的工 作责 任和业 绩赢 得家 长 的信任和 信 赖 。把家 长的参教 热情凝聚 到老师 的周 围， 主动 而 自觉 地支持和 参与 教育。 学习身边 张丽莉 ，就要学 习她 体贴 和关心学 生的精神 。“ 谁 爱孩 子， 孩 子就会 爱她 ， 只有用爱才 能教育孩子 。” 教师要爱护孩子 ， 体贴和 关 心学生 ， 让他们真 正感受 到教师对他 的亲近和 爱 。这 是幼儿教师 顺 利 开展一切工 作 的基 础 。研 究幼儿是教 育取得成 功的必要 条件 ， 最 好 的途 径是通过 活动观 察。我注 重了解家 长普遍 的文化层次 ， 研究幼 儿 的个 性特征 ， 了解个 人的生活环 境 ， 掌握 哪些是 安静 的乖宝 宝 ， 哪些 是 特 别需要注 意的淘气 的小顽皮 等等 。浓 厚的职业情 感与敬 业精神 ， 让 我钟 爱每一 个小 朋友 ， 了解他 们的 内心 ， 走进 他们 的世界 是我 始终 如 的追求 。每次在幼儿 入园之前 ， 我 总是第一步进行家 访活动 ， 让孩 子 们与 我彼此 熟悉 ， 来到 陌生 的幼儿 园后并 不感 到孤独 ， 感 受到 老师像 妈妈 的温暖 。一 日活动 中她让 自己尽力“ 儿童化 ” ， 来拉近和孩 子 的距 离， 对孩 子微 笑、 宽容 、 耐心。 从 不体罚、 变相体 罚、 讽刺幼儿 。 在教育 中 我总 是对孩子 多一些柔 和， 少一些 苛刻 ， 多一些 引导少一些压 力 ， 让孩
学前教育特殊需求儿童
学前教育特殊需求儿童近年来，随着社会的进步和人们对教育的关注度不断提高，学前教育特殊需求儿童的问题日益引起人们的关注。
特殊需求儿童是指在智力、体力、语言、情感等方面与正常儿童存在差异，需要特殊教育和关怀的一类儿童。
本文将从特殊需求儿童的定义、教育方法及对学前教育的影响等方面进行探讨。
一、特殊需求儿童的定义特殊需求儿童是指在某些方面与正常儿童存在差异，需要特殊教育和关怀的一类儿童。
这些差异主要表现在智力、体力、语言、情感等方面。
智力方面，特殊需求儿童可能存在智力低下或超常智力等情况；体力方面，特殊需求儿童可能存在运动障碍或残疾等问题；语言方面，特殊需求儿童可能存在语言发育迟缓或失语等情况；情感方面，特殊需求儿童可能存在情绪不稳定或自闭症等问题。
二、特殊需求儿童的教育方法特殊需求儿童的教育方法需要根据其具体情况而定，个性化教育是重要的原则。
针对智力低下的特殊儿童，需要采用简化教学内容、细化教学过程的方法，通过视觉、听觉等多种方式进行教学。
对于智力超常的特殊儿童，可以采用提供更高难度的教育内容，培养他们的创造力和解决问题的能力。
对于存在运动障碍的特殊儿童，可以通过物理治疗和运动训练等方法进行康复。
针对语言发育迟缓的特殊儿童，需要进行专业的语言康复训练，帮助他们提高语言表达能力。
对于情感上有特殊需求的儿童，需要提供情感支持和心理辅导，帮助他们建立积极健康的情感态度。
三、学前教育对特殊需求儿童的影响学前教育对特殊需求儿童的发展具有重要的影响。
首先，学前教育可以提供一个良好的学习环境和社交平台，帮助特殊需求儿童与其他儿童进行互动，促进他们的社交能力和人际交往能力的发展。
其次，学前教育可以为特殊需求儿童提供系统的教学内容和方法，有助于他们的认知能力和学习能力的提高。
此外，学前教育还可以帮助特殊需求儿童培养独立自主的生活能力和解决问题的能力。
通过合理的教育和培养，特殊需求儿童的潜能得以充分发挥，取得良好的学习和发展成就。
2014-4-28学习张丽莉,让快乐与生命同行
学习张丽莉，让快乐与生命同行
——民二小学党的群众路线教育实践活动专题党课之二
在党的群众路线教育实践活动中民二小学不断采取各种形式组织全体教师开展活动，近日，该校党支部又一次组织教师集中学习了最美教师张丽莉先进事迹活动。
学习活动首先观看了张丽莉优秀事迹视频资料，接着，郭新建书记带领大家共同探讨了张丽莉先进事迹的现实意义，他强调，张丽莉老师那种奋不顾身、舍己救人的英雄行为，集中体现了中华民族高尚的道德情操，诠释了社会主义核心价值观的丰富内涵，展现了人民教师热爱学生的大爱情怀，塑造了当代青年和人民教师勇于担当的光辉形象。
通过学习，老师们纷纷表示，要以张丽莉为榜样，加强自身思想的提高，真正担当起自己的职责。
张老师的救人行为是她个人优秀品质的积淀，我们很多老师需要这种积淀，只有更努力地工作，上好每一节课，让我的学生在课堂上学习知识、感受快乐，让孩子们的快乐与成长同行、与生命同行。
（民二小学）。
学前教育的特殊教育需求
学前教育的特殊教育需求学前教育是儿童发展的重要阶段，为他们提供良好的教育环境和学习经验至关重要。
然而，我们必须认识到，一些儿童可能具有特殊的教育需求。
特殊教育是为那些在智力、情感、身体或学习等方面有差异的儿童提供的一种个性化的教育服务。
本文将探讨学前教育中特殊教育需求的重要性、特点和解决方法。
一、特殊教育需求的重要性学前教育是儿童发展的关键时期，对于所有儿童来说都至关重要。
然而，对于一些特殊教育需求的儿童来说，他们面临着额外的困难和挑战。
如果这些需求得不到满足，他们可能无法充分发展潜力，与其他儿童一样获得良好的教育。
因此，重视特殊教育需求的重要性不可低估。
二、特殊教育需求的特点特殊教育需求的特点主要包括以下几个方面：1. 多样性：特殊教育需求的范围广泛，涵盖了智力障碍、视觉或听觉障碍、自闭症、肢体残疾以及语言和学习困难等。
每个儿童的需求都可能不同，需要个性化的教育方案。
2. 个体化：特殊教育需求的儿童常常需要经过专门的评估和诊断，以确定他们的具体需求和能力水平。
只有通过了解他们的个体差异，我们才能为他们提供合适的教育支持。
3. 综合性：特殊教育需求的儿童可能在多个方面存在困难，他们需要多学科的协同工作来满足他们的需求。
这包括教育、医疗、康复等多个领域的专业人士之间的合作。
三、特殊教育需求的解决方法为满足学前儿童的特殊教育需求，我们需要采取一系列的解决方法：1. 早期干预：早期干预是特殊教育的关键策略。
通过早期的评估和提供个性化的支持，我们可以帮助儿童尽早克服困难，提高他们的学习和发展能力。
2. 教育多样化：在学前教育中，我们需要为特殊教育需求的儿童提供多样化的教育方案。
这包括使用适合他们的教材、教具和教学方法，以及提供支持人员的培训和专业指导。
3. 建立多学科合作机制：特殊教育需求的儿童通常需要来自不同领域的专业人士的支持。
建立多学科合作机制，促进教育、医疗、康复等领域的专业人士之间的沟通与合作，能够更好地满足儿童的需求。
瞬间抉择 永恒的美
瞬间抉择永恒的美——学习张丽莉老师事迹有感佳木斯市特殊教育中心学校张淑华五月的佳木斯，在繁花的点缀下，更显雅致温婉。
而5月8日这天晚上突发的一场车祸，让它无法沉默：一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……“有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”张丽莉做到了！这位年仅29岁普通的年轻女教师，她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯为学生支撑起一片生命的天空，用自己的行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。
这位年轻女教师，用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。
她是当之无愧的“最美教师”。
其实，“最美”绝非迸发于瞬间，而孕育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已由阳光雨露滋养，含苞待放多时。
“最美女教师”的长成，岂在一朝一夕？听她的同事、学生、家人动情的回忆、叙述，我知道：这瞬间的抉择，源自她心灵深处至真至善至美的人性大爱，源自她德行修养多年的积淀。
然而，“最美”却惊艳于生死间的一刹那，以青春的躯体为代价，以流泪流血为代价，如此可歌可泣，如此令人扼腕。
瞬间的车祸，瞬间的抉择，连系着的是一份份的牵挂。
我们都在牵挂，都在关注，都在期盼，都在默默地为最美的你——丽莉老师祈福：我们盼你能快些好起来。
我们在等你回来！！！！从新闻短暂的镜头里看到的她，身躯是那么的短小，让人不禁潸然泪下。
事情发生以来，我一直都无法想象，一个曾经那样俊美的女孩，一个曾经那样活跃的身影，如今却……可她展现给我们的，却是她那灿烂的微笑。
她用微弱沙哑吃力的声音，说了一句谢谢；她，忍着疼痛，向医护人员微笑。
她坚强地向着镜头和我们挥手------ 当有人问她是否后悔，她笑着说不后悔。
如果从头再来，她还会做同样的选择-----只要保持着普通、善良、敬业的操守，在需要自己做出奉献的时候，无怨无悔，也不需有什么豪言壮语！一切过于拔高的言语都是多余，我们只需要将纯粹的感动留在心里，以实际行动向她学习，敬业爱岗就是最好的纪念。
211201807_张丽莉：护童致残后情系残疾人事业
护童致残后情系残疾人事业By: JIA Yingying张丽莉这个名字和她的故事十年来一直感动和激励着众人。
2012年，年仅28岁的她，为了保护学生的生命安全，舍身把学生推开，自己却被碾压在车轮之下。
花样年华的她从未想过自己将和轮椅为伴，但在危急时刻，作为一名人民教师，她对自己的选择无怨无悔。
如今，从一名站在讲台上的人民教师，到全国三八红旗手、佳木斯市残联副理事长，张丽莉说：“虽然岗位不同，但都是为人民服务。
”“以前面对的是可爱的孩子，现在服务的是广大残疾人朋友。
”十年间，张丽莉初心不改，“奉献”二字始终贯穿于她所钟爱的事业。
立志从教，成为学生的“守护者”张丽莉出生在一个教育世家，从哈尔滨师范大学毕业后，面对着众多南方学校抛出的高薪橄榄枝，张丽莉毫不犹豫地拒绝了。
“最甜家乡水，最美家乡人。
”张丽莉说，“如果我是一棵树，我会选择一片可以滋养我成长的沃土。
”带着这样一份情感，毕业后她义无反顾地选择了回乡从教。
张丽莉不仅是孩子们学业上的老师，更是孩子们的“守护者”。
有一年冬天，班里一名孩子生病了，她带着几名班干部去看望，过马路时有一辆自行车眼看着朝孩子撞过来，她猛地一把把孩子揽入怀里，Copyright©博看网. All Rights Reserved.56 人物故事·People and Their Stories自己则被自行车狠狠地撞倒在地。
“保护孩子是老师的本能。
”张丽莉脱口而出。
在2012年5月8日那个夜晚，这种本能再一次驱使张丽莉在孩子们面临危险的时候挺身而出。
那天她刚下晚课，原本停在路边的客车猛地向学生们冲过来。
她不假思索地向前一扑，将学生用力推到一边，自己却被无情的车轮碾倒，导致双腿高位截肢。
在生命垂危之际，张丽莉还惦记着她的学生们，“孩子们怎么样了，没事儿吧！”陪护她送医的同事们看到她被碾压得血肉模糊的双腿捂住嘴不敢叫出声来，心疼得早已双唇颤抖、泪眼模糊。
当得知张丽莉由于碾压处肌肉损伤严重需要高位截肢时，家人都害怕她接受不了，但出人意料的是，张丽莉不仅很快接受了事实，还反过来安慰家人：“我觉得我已经很幸运了，既救了学生，也保住了性命，没有什么比活着更幸福啦！”铮铮入党誓言，将爱心接力传递很多人问张丽莉，因为救孩子而导致自己只能依靠轮椅出行，后不后悔。
学前特殊教育专业学生专业知识和技能掌握情况的调查研究——以自闭症儿童融合教育为例
学前特殊教育专业学生专业知识和技能掌握情况的调查研究
——以自闭症儿童融合教育为例
张丽莉;张世英
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2016(000)021
【摘要】文章对学前特殊教育专业学生关于自闭症儿童融合教育的专业知识和技能掌握情况进行了调查研究,发现学前特殊教育专业学生对自闭症儿童认识有限,对自闭症儿童早期教育与干预方法掌握效果不佳.因此,文章建议引导学生全面了解自闭症儿童;调整课程设置,改革人才培养模式;完善教学形式,提升学生理论联系实践的能力.
【总页数】4页(P77-80)
【作者】张丽莉;张世英
【作者单位】南京特殊教育师范学院江苏南京210038;南京特殊教育师范学院江苏南京210038
【正文语种】中文
【中图分类】G760
【相关文献】
1.学前自闭症儿童融合教育实践的调查研究——以马来西亚地区为例 [J], 修云辉
2.民办本科院校非医学专业大学生急救知识和技能掌握情况的调查研究与分析 [J], 张蜜;孟庆环;李春莉
3.学前教育专业学生早期融合教育素养调查研究——以南京特殊教育师范学院为例[J], 郭子晟
4.学前融合教育背景下高等师范院校特殊教育专业学生实践能力的培养研究——以河南省Z幼儿师范学校为例 [J], 牛晓冰
5."校企结合双元育人"背景下学前融合教育实践基地建设探究
——以福建幼专特殊教育专业实践基地慧童之家为例 [J], 王先达;焦静;何美玲因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我国学前特殊教育的现状和改进策略r——基于教育公平视角的分析
我国学前特殊教育的现状和改进策略r——基于教育公平视角
的分析
张婕
【期刊名称】《新乡学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2016(033)010
【摘要】教育公平是社会公平的基础,坚持教育的公益性,是中国特色社会主义教育事业发展的必然要求.学前特殊教育指对身心具有异常特征的学龄前儿童实施的教育和功能康复训练.目前,在教育机会、教育条件等方面,学前特殊儿童均不能享受与正常儿童相同的待遇.在我国,学前特殊教育发展的制约因素主要有五个:一是法律法规不完善,二是教育经费投入不足,三是管理方法不科学,四是家长、教师态度消极,五是社会支持保障系统不完善.改善学前特殊教育效果的策略主要有:完善相关法律法规,在资金方面给予支持,加强管理和监督工作,加强师资队伍建设工作.
【总页数】3页(P67-69)
【作者】张婕
【作者单位】新乡学院教育科学学院,河南新乡453003
【正文语种】中文
【中图分类】G76
【相关文献】
1.我国学前教育研究的现状与展望r——基于学前教育博士学位论文的统计与分析[J], 杨琴;李姗泽
2.从教育公平视角看我国高等特殊教育的发展 [J], 张雪慧;韩梅;王妍
3.我国区域学前教育发展现状及发展方向的比较研究r——基于15省市的学前教育三年行动计划的文本分析 [J], 田园园
4.我国区域学前教育发展现状及发展方向的比较研究——基于15省市的学前教育三年行动计划的文本分析 [J], 田园园;
5.我国学前特殊教育的现状和改进策略——基于教育公平视角的分析 [J], 张婕因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
殊教育教师的需求极少;再次,很
多康复机构只要康复专业的毕业
生;最后,很多特教学校没有附设
学前班"这样,多数学前特殊儿
童缺乏受教育的机会与学前特殊
教育专业学生毕业后/专业知识
下岗0之间形成了一对矛盾体"
三!发展学前特殊教育事业
的几点建议
在建构和谐社会!促进教育
事业,增加学前特殊教育机构
在学前特殊教育领域,存在
着部分学前特殊儿童缺乏受教育
的机会与学前特殊教育专业学生
毕业后-专业知识下岗0这样一
对矛盾"要解决这对矛盾,关键
是增加学前特殊教育机构,这样
既为特殊需要儿童提供了受教育
的场所,又为学前特殊教育专业
学生拓宽了就业的空间"2009年
5关于进一步加快特殊教育事业
体的资助体系中较为常提的是资
源配置"在资源配置原则中涉及
到特殊需要群体的是/调整特殊
需要的原则(adjustlnentsfo9
speeialneeds)0,即对少数民族
(种族)学生!非母语学生!偏远地
区及居住地分散的学生!贫困学
生!身心发展有障碍的学生和女
童,给予更多的关注和财政拨款"
类残疾儿童还以19.9万人速度
增加"如果把其他各种除身体残
疾以外的有特殊教育需要的儿童
包括进来,我国有特殊需要的学
前儿童数量是极其惊人的"
但是,目前我国为学前特殊
JL童专门设立的教育机构还很有
限,并且以服务聋儿为主"视力
残疾儿童的早期教育不容乐观,
1998年大陆约有6.6万0至6岁
(一)特殊需要儿童学前教育
现状不容乐观
1989年,我国政府确立了发
展特殊教育的基本方针:贯彻普
及与提高相结合!以普及为重点
的原则,着重抓好初等教育和职
业技术教育,积极开展学前教育,
逐步发展中等教育和高等教育"
时至今日,我国的特殊教育已经
有了长足的发展,正在形成学前
教育!基础教育!中等教育!高等
国大陆80%的普通幼儿能人园接
受教育形成了鲜明的对比"
(二)特殊需要儿童学前教育
支持系统不够完善
1.学前特教专业人员匾乏"
在一些经济比较发达以及重视特
殊教育的国家,凡是有教师教育
专业的学院和大学基本上都有特
殊教育系或特殊教育专业,特殊
教育学一般都作为教师培养的必
修课程"在这方面,我国与他们
(三)对特殊儿童开展学前教
育是教育公平的内在要求
群体教育发展不均衡依然是
目前我国教育不公平的主要表现"
当前困难群体接受优质教育资源
的机会相对地比较少,尤其是特殊
教育系统的残疾和弱智人群等,在
教育上处于相对不利的地位"党
的十七大明确指出,把促进教育公
平作为促进社会公平正义!建设和
谐社会的基础,要把教育资源向弱
教育改革和发展规划纲要
(2010一2020年)6更是用一章的内
容阐述要依法治教,明确提出要
/完善法律法规,,加快教育法
制建设进程,完善中国特色社会
主义教育法律法规0"按照这样
的精神,制定专门的针对学前特
殊教育的法律法规,对学前特殊
JL童的评估!认可和接纳做出必
要的规定,对实施学前特殊教育
合的教师和教育管理人员队伍"
而这些专业人员的培养主要依赖
于开设有学前特殊教育专业的高
等院校"因此,加强高校学前特
殊教育专业建设,提高高校学前
特殊教育质量是学前特殊教育事
业顺利发展的重要保证"目前,
我国开设学前特殊教育专业的高
校并不多,因此,一方面适当增加
含有学前特殊教育专业的高校数
前融合教育,幼儿园不得以各种理由拒收有能力随班人园的残疾幼儿"0重视和同步推进残疾幼儿
接受普惠性学前教育将成为江苏省力求建设充满人性光辉的现代特殊教育的重要组成部分"
(王雪)
论坛责任编辑:王绍荣
A:ouR"-LoF
MODERN
Sp尼CI几LEDUC跳TION
关注学前特殊需要儿童
发展学前特殊教育事业
.张丽莉
随着我国特殊教育事业的不
断发展和完善,学前特殊教育越
来越受到重视"2009年5月7
日,国务院办公厅转发教育部等
部门5关于进一步加快特殊教育
事业发展的意见6,明确提出要
心的最大限度发展"
(二)学前教育是特殊儿童通
往平等人权社会的必由之路
在人类尚无法根本控制残疾
的当今社会里,总有10%的人或
早或晚逃脱不了残疾的怪圈,而
残疾人平等参与社会生活的人权
早已成为现代文明社会的基本共
识,学前特殊教育可以为特殊需
要人群适应社会奠定良好的基
础,开创良好的开端"
SpECIALEDUC几TION
儿群体中的残疾流行状况进行了
全国性抽样调查,结果为:在3!
4!5岁幼儿群体中,身有残疾的
幼儿分别占1.23%!1.58%和
1.72%"根据1987年全国残疾
人抽样调查结果推测,我国现在
学龄前耳聋儿童约80万人,倘若
再加上其他各类残疾儿童,可达
140万人,而全国每年新出生各
陷补偿
有关理论表明:零至六七岁
是人的个体神经系统发展的重要
时期,也是生理发展!认知发展和
动作发展的重要时期;如果及时
对特殊需要的个体施以恰当的教
育,有利于个体生理机能的重新
组合及身体各种功能的代偿!有
利于损伤器官的矫正和康复,有
助于特殊儿童缺陷的最大程度补
偿!潜力的最大程度发挥以及身
发展的意见衬旨出要/因地制宜发
展残疾儿童学前教育,,鼓励社
会力量举办学前特殊教育机构0,
这为今后发展学前特殊教育事业
提供了指导和依据"一方面继续
依靠国家和地方各级政府举办学
前特殊教育机构,另一方面充分
调动社会力量,大力支持民办学
前特殊教育机构"5国家中长期
教育改革和发展规划纲要
(2010一2020年)6就民办教育的运
势群体倾斜"而特殊需要人群,尤
其是学前特殊需要儿童是弱势群
体中最需要关注的群体,因此,对
特殊儿童开展学前教育乃是促进
教育公平的必然要求"
二!学前特殊需要儿童教育
现状分析
对有特殊需要的儿童实施学
前教育具有长远的战略意义,然
而我国学前特殊教育事业还处于
起步阶段,特殊需要儿童的早期
教育现状巫需改善"
量,一方面保证并不断提高现有
学前特殊教育专业的教学质量,
并通过各种优惠政策,如对选报
学前特殊教育专业的学生适当地
提供专项奖学金或减免学费等,
吸引更多优秀学生报考该专业是
目前需要进行的一项工作"-生
欲善其事,必先利其器0,只有保
证将来从事学前特殊教育事业的
准教师的质量,才能有效发展学
前特殊教育事业"心
(作者单位:南京特殊教育职
业技术学院,210038)
>>动斑
江苏:积极推进孤残儿童接受普惠性学前教育
本刊讯12月3日,江苏省人民政府在无锡市召开全省学前教育改革发展现场推进会,全面
部署江苏省学前教育发展工作"其中强调:要探索建立学前教育扶困资助制度,帮助家庭经济困
难儿童!孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育"江苏省教育厅明确要求:-要重视发展残疾儿童学
视力残疾幼儿的教育几乎仍处于
空白状态"据了解,北京市就只
有一所专门招收智力残疾儿童的
幼儿园,兼收智力残疾幼儿的普
通幼)L园也屈指可数,而走在智
力残疾幼儿教育全国最前列的北
京市1998年接受早期教育机构
提供服务的智力残疾幼儿总共不
到100名,由此可以想象当时全
国近300万0至6岁智力残疾幼
公平的大背景下,我们可以从下
述几个方面着手来促进学前特殊
教育事业的发展"
(一)制定专门的学前特殊教
育法律法规
许多国家的经验都表明,为
了维护受教育者,尤其是弱势群
体受教育的权利,一定的立法和
相应的法规是绝对需要的"在
2009年第四次全国特殊教育工
作会议上,国务委员刘延东指出
要-完善法律法规,,5国家中长期
强学习专业的坚定性,坚定职业方
向感,形成学前特殊教育事业支持
系统中的高质量的一环"
(四)加强高校学前特殊教育
专业建设,提供专业支持
为学前特殊需要儿童制定和
实施个别化的教育计划是专业性
很强的工作,因此,进行特殊儿童
学前教育必须有一大批具有相应
知识和能力的专业人员,尤其是
懂得将特殊教育和学前教育相结
教育的特殊教育体系,但是有些
情况仍不容乐观"就学前教育而
言,主要存在-求大于供,的问题"
1987年我国对残疾儿童的基本