部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共57张PPT)
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部编版六年级语文上册《花之歌》ppt课件
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟
孔子有句话："君子坦荡荡，小人常戚戚。"其意思就是说君子，应当有宽广的胸怀，坦荡的心境，要能容忍别人，容纳各种事件情，不要去计较个人利害得失。小人则心胸狭窄，斤斤计较，耍心眼，施计谋，与人为难、与己为难，时常忧愁，局促不安。 然而，要世人都做到心底坦荡却非易事。由于对事物的认识不同，人的心态就会不一样。人若什么时候能活的坦坦荡荡，生活大概就不会有什么问题了，生活也就会过得很幸福。怎样才算活的坦荡呢？我以为坦荡就是抱有一种平和的心态，无论对待任何事情，心中都能保持一种平衡，不受世间风云繁杂种种所羁绊。然而，生活往往是错综复杂的，有功名利禄的诱惑，有自身妄念的贪婪，稍不留心，你就会卷入其中。因此要想坦荡为人，就要清除心中的魔障，时时打掉意识中的妄念，尽可能避开世间外部的世事纷扰，平心静气，平视正直地生活在人世间，不因贪图而倾斜，不因好恶而晃动，不因喜乐而忘形。 坦坦荡荡过生活，简简单单走一生，是一种包容万象，宠辱而不惊的内在品质体现。坦荡是建立在一个人心胸是否宽广的境界之上的，其时时、处处都产生于人们的心里、感受、精神、行为中，它总是和许多的圣洁、豁达、醒悟为伴。由此，可以看出，能做到内心坦荡是一个人内在的、深不见底的心态在起作用。而万念侵入心，又怎么能令人坦荡呢？心态上的浮躁和轻狂，必定会浮于猜疑，混乱心智，心中郁结而难以自拔，最终会成为一个浅薄无知的愚者。因此说，坦坦荡荡过生活，就是走好正路，不歪不邪，不媚不惑，不胆小怕事，也不妄自菲薄，这样日常生活中，就会吃得香，睡得甜，开开心心简简单单走一生。 李白在《梦游天姥吟留别》一诗里写道：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”不卑不屈，昂扬振奋，潇洒出尘，这就是“诗仙”李白坦荡的气概和胸怀。我想，内心只有坦坦荡荡了，方能在生活中开心颜，这是人生一种大智慧，只有活得坦坦荡荡，心头没有重负，人才能活得开怀，内心也就少了许多烦恼遗憾，
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共67张PPT)
各部分主要写了什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要轻快、活 泼、积极。读出作者向往光明、追 求美好的心愿。使人能够感受到这 首歌的美丽。
1.结合课题和课文内容你知道“我”是谁？
“我”是花。
2.课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？ 第一部分(1-4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
硕大无朋：大得没有可以相比的。形容巨大无比。
顾影自怜：看着自己的身影，自己怜惜自己，形 容孤独失意的情态。也指自我欣赏。
孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣 赏。比喻自命清高。也指脱离群众， 自命不凡。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.你们能结合课题和课
文内容知道“我”是谁吗？ 2.课文可分成几个部分，
诸元素
春→夏→秋→冬
成长过程
我是亲友之间交往的礼 品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
排比，写出了花最后的 命运，表明了花在人们心中 是友爱、纯洁、缅怀的代表。
“我”是： 花
大自然的话语 诸元素之女
亲友交往的礼品 生者赠予死者的祭献
星星 婚礼的冠冕
在自由的天地间，“我”每天都在做些什么？ 请你朗读课文第5、6自然段找一找。
指名读第1-4自然段，思考:作者分别说 “我”是什么？如何理解每个自然段的意思?
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……
诗人运用了比喻 的修辞手法，把花开 花谢说成就像大自然 在说话、沉默。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
形态 比喻
既写出了花的多也写出了花的美。
我是诸元素之女: 将 我孕育， 使我开放， 让 我成长， 令我昏昏睡去。
朗读指导
朗读本课时，语气要轻快、活 泼、积极。读出作者向往光明、追 求美好的心愿。使人能够感受到这 首歌的美丽。
1.结合课题和课文内容你知道“我”是谁？
“我”是花。
2.课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？ 第一部分(1-4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
硕大无朋：大得没有可以相比的。形容巨大无比。
顾影自怜：看着自己的身影，自己怜惜自己，形 容孤独失意的情态。也指自我欣赏。
孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣 赏。比喻自命清高。也指脱离群众， 自命不凡。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.你们能结合课题和课
文内容知道“我”是谁吗？ 2.课文可分成几个部分，
诸元素
春→夏→秋→冬
成长过程
我是亲友之间交往的礼 品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
排比，写出了花最后的 命运，表明了花在人们心中 是友爱、纯洁、缅怀的代表。
“我”是： 花
大自然的话语 诸元素之女
亲友交往的礼品 生者赠予死者的祭献
星星 婚礼的冠冕
在自由的天地间，“我”每天都在做些什么？ 请你朗读课文第5、6自然段找一找。
指名读第1-4自然段，思考:作者分别说 “我”是什么？如何理解每个自然段的意思?
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……
诗人运用了比喻 的修辞手法，把花开 花谢说成就像大自然 在说话、沉默。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
形态 比喻
既写出了花的多也写出了花的美。
我是诸元素之女: 将 我孕育， 使我开放， 让 我成长， 令我昏昏睡去。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共28张PPT)
花之歌
资料 作家简介
纪伯伦（1883-1931）：黎巴嫩诗人、小说 家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 20世纪阿拉伯新文学道路的开辟者之一。其主要 作品有《泪与笑先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富 的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。纪伯伦和泰戈尔、鲁迅一样，是近代东 方文学走向世界的先驱。
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名宇的， 散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的。
一朱自清《春》
春夏秋冬四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏
让我成长，秋令我昏昏睡去。 拟人
花的生长过程——芬芳而短暂的一生
散文诗 “站在东西方文化桥梁上的两位伟人”
自由读课文。 思考：从哪些地方可以 看出“我”是花？
1.我是大自然的话语，大自 然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍……
2.我是星星，从苍穹坠落在 绿茵中。
我是……
3.我是诸元素之女：冬将我 孕育，春使我开放，夏让我 成长，秋令我昏昏睡去。
4.我是亲友之间交往的礼品， 我是婚礼的冠冕，我是生者 赠予死者最后的祭献。
我是生者赠与死者最后的祭献。
我是
，
。
我是造物主遗 落在自然界的调 色盘。？
我是天空之 境中点点繁星在 土地上的倒影。？
由花的特点想开去
我是大自然的话语，大自然说出来，又 收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
资料 作家简介
纪伯伦（1883-1931）：黎巴嫩诗人、小说 家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 20世纪阿拉伯新文学道路的开辟者之一。其主要 作品有《泪与笑先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富 的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。纪伯伦和泰戈尔、鲁迅一样，是近代东 方文学走向世界的先驱。
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名宇的， 散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的。
一朱自清《春》
春夏秋冬四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏
让我成长，秋令我昏昏睡去。 拟人
花的生长过程——芬芳而短暂的一生
散文诗 “站在东西方文化桥梁上的两位伟人”
自由读课文。 思考：从哪些地方可以 看出“我”是花？
1.我是大自然的话语，大自 然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍……
2.我是星星，从苍穹坠落在 绿茵中。
我是……
3.我是诸元素之女：冬将我 孕育，春使我开放，夏让我 成长，秋令我昏昏睡去。
4.我是亲友之间交往的礼品， 我是婚礼的冠冕，我是生者 赠予死者最后的祭献。
我是生者赠与死者最后的祭献。
我是
，
。
我是造物主遗 落在自然界的调 色盘。？
我是天空之 境中点点繁星在 土地上的倒影。？
由花的特点想开去
我是大自然的话语，大自然说出来，又 收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共55张PPT)
指星星。
指太阳。
事物：原野 清风 星星 太阳
具体地展示了“我”怎样和周围的世界 和谐相处。
我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。
花儿欣然接受大自然的馈赠，在朝露、小 鸟、芳草的陪伴下快乐地成长。
形象地表现了“我”在尽情地享受世 界无私的给予。
作者在花中寄托了怎样的情感？
板书设计
大自然的语言
花之歌
苍穹坠落的星星
“我”
由
是 诸元素之女
礼品、冠冕、
花 及 人
祭献
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
本文借清新的花语生动形象地表现了 四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自 然的使者和奉献者，向往光明、与万物和 谐共处的形象，含蓄地表达了诗人积极乐 观的人生态度。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
拓展发散
1.阅读名篇。 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭
号。我们能听见你的声音，却见不着你的 面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不 到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的 灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展 开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚 忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时， 则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而 仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨 傲的强者则威风凛凛。
花之歌-ppt课件
这篇课文只是单纯地写花吗？
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
花之歌ppt课件
部编版六年级上册
4.花之歌
一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。这节课，我 们要学习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔下， 花有生命、有灵气、有个性，它与自然万物和谐共处，构成了 生生不息的美妙世界，同时又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。 让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
读诗谜，猜猜我是谁
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回
去,藏在心间,然后又说一遍......
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,
夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,
我是生者赠与死者最后的祭献。
花
有一位诗人，美国前总统罗斯福 曾称他“是东方刮起的第一次风景， 席卷了西方，给我们西海岸带来了 鲜花”。而他带有强烈东方意识的 作品被称为“东方赠给西方的最好
主旨大意
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的 成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的 大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和 追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏 的精神。
晚风里的杨柳对残月下的水莲说：“太阳起来了，你睡醒了么？你 花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感涕的泪。” “你恐惧些什么？你悲哀些什么？” “啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！” “你不曾看到夜的美么？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神 往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚 未完全领悟。
默读课文：思考，课文主要讲了什么？
这首散文诗采用第一人称的写法，把的冠冕及生者赠予死者最后的 祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢， 表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.花之歌
一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。这节课，我 们要学习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔下， 花有生命、有灵气、有个性，它与自然万物和谐共处，构成了 生生不息的美妙世界，同时又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。 让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
读诗谜，猜猜我是谁
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回
去,藏在心间,然后又说一遍......
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,
夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,
我是生者赠与死者最后的祭献。
花
有一位诗人，美国前总统罗斯福 曾称他“是东方刮起的第一次风景， 席卷了西方，给我们西海岸带来了 鲜花”。而他带有强烈东方意识的 作品被称为“东方赠给西方的最好
主旨大意
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的 成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的 大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和 追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏 的精神。
晚风里的杨柳对残月下的水莲说：“太阳起来了，你睡醒了么？你 花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感涕的泪。” “你恐惧些什么？你悲哀些什么？” “啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！” “你不曾看到夜的美么？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神 往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚 未完全领悟。
默读课文：思考，课文主要讲了什么？
这首散文诗采用第一人称的写法，把的冠冕及生者赠予死者最后的 祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢， 表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
部编版六年级上册语文《花之歌》PPT课文课件
运用了排比的修辞手法。突出了花的特点— —人类纯洁和神圣情感的寄托。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.第6自然段运用了什么修辞手法？有什么作 用？
运用了比喻、拟人的修辞手法。再次生动形象 地出四季更替的自然变化。
6.第7自然段中的“这些哲理”指的是什么？
指的是“总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影 自怜，也不孤芳自赏”。
7.通读课文，说说花儿是一个怎样的形象？
此外，排比句式的连续运用，使本文语言富于节奏感和音韵美， 呈现出浓郁的诗情画意。
仿写句子： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后 的祭献。 我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是学生赠予老师的 崇高敬意。
花之歌
纪伯伦
学习目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 想想从哪些地方可以看出“我”是花。 3 感受花的美好。
2.要注入感情。把对事物的喜、怒、哀、乐等情感 融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动、最 有情趣的语言。
3.运用多种修辞方法，增强语言的表达效果。如： 我们描写小蚂蚁，可以把它们写成大力士，还可以 写它们富有团队精神，将人的情感和行为寄予在它 们身上。这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。
拓展延伸
苍穹：天空。也说穹苍。 造句：夜幕降临在大地上,我只见那半圆的月亮高悬在 苍穹。 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 造句：海洋是孕育原始生命的温床。
摇曳：摇荡。 造句：黄澄澄的稻子，颗粒饱满，沉甸甸地随风 摇曳，翻腾着滚滚的金波。 旖旎：柔和美好。 造句：湖水凝蓝,春花红火,好一派旖旎风光。 馥郁：形容香气浓厚。 造句：花朵散发着馥郁的香气。
• 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡 去。（这是说花的四季变化。写出花孕育、生长的过程。）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.第6自然段运用了什么修辞手法？有什么作 用？
运用了比喻、拟人的修辞手法。再次生动形象 地出四季更替的自然变化。
6.第7自然段中的“这些哲理”指的是什么？
指的是“总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影 自怜，也不孤芳自赏”。
7.通读课文，说说花儿是一个怎样的形象？
此外，排比句式的连续运用，使本文语言富于节奏感和音韵美， 呈现出浓郁的诗情画意。
仿写句子： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后 的祭献。 我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是学生赠予老师的 崇高敬意。
花之歌
纪伯伦
学习目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 想想从哪些地方可以看出“我”是花。 3 感受花的美好。
2.要注入感情。把对事物的喜、怒、哀、乐等情感 融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动、最 有情趣的语言。
3.运用多种修辞方法，增强语言的表达效果。如： 我们描写小蚂蚁，可以把它们写成大力士，还可以 写它们富有团队精神，将人的情感和行为寄予在它 们身上。这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。
拓展延伸
苍穹：天空。也说穹苍。 造句：夜幕降临在大地上,我只见那半圆的月亮高悬在 苍穹。 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 造句：海洋是孕育原始生命的温床。
摇曳：摇荡。 造句：黄澄澄的稻子，颗粒饱满，沉甸甸地随风 摇曳，翻腾着滚滚的金波。 旖旎：柔和美好。 造句：湖水凝蓝,春花红火,好一派旖旎风光。 馥郁：形容香气浓厚。 造句：花朵散发着馥郁的香气。
• 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡 去。（这是说花的四季变化。写出花孕育、生长的过程。）
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共79张PPT)
第7自然段
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
展开奇特的想象，想想“我”还做了什么？
我 请小蜜蜂品尝
。
★通过关注“我”的“行为”=花的动作，可以发 现作者想象的奇特！
学完第5-7自然段后，说说作者是如何体现想象 的奇特的。
回忆一下，我们在这篇课文中都学了 哪些句式？
我是……我是…… 我在……我在…… 我总是……我从……
了解了课文后，想想能否把文中的“我”改成“花”？
作者是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来 描述能使文章显得含蓄而有趣。
学完了课文，我们再来读一篇短文《杨 柳与水莲》，在你认为想象最奇特的地方画上 标记。
花的作用
可以★发你现发作现这者了么想吗多花象？别儿名为的通什？奇过么特关有！注“我是作什者么由”花=的花各的个别方名面， 想开去，赋予了花不同的 别名。
自由朗读最后3个自然段， 一边读一边想象画面，感受作者 想象的奇特。
第5自然段
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
拟人化的动词， 说明作者想象奇特。
明、乐于奉献的精神品质。
段落划分
课文一共七个自然段，可分为两个部分。 第一部分（1—4）：主要写了花儿的成长过程以及 作用，体现了花儿对大自然的感恩和对人类的奉献。 第二部分（5—7）：主要写了花儿追求光明和乐于 奉献的精神品质。
课文解读
默读课文，“花”在文中是怎样的形象？他分 别唱出了怎样的歌？
第5自然段
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(29张PPT)
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
作者借花自喻，表 达他追求光明和理想， 积极向上的人生态度。
延学
三、发散思考，延伸阅读
1.体会情感
这篇课文的课题可以换成《咏花》吗？ 谈谈你的理由。
2.延伸阅读
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》， 说说这段文字与课文有什么相同的地方？
作业
1. 有感情地朗读课文，边读边想象画面。 2. 推举阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。
2.梳理问题
默读课文，边读边思，提出自己不懂 的问题，并在小组里完成问题的梳理。
小组问题梳理
我们组的问题： 我们组还没有解决的问题: 我们组认为有价值的问题：
3.聚焦核心问题
想一想：从哪些地方可以看出“我”是花？
1.自由朗读课文； 2.读出文章的节奏； 3.体会其散文诗的语言风格。
共学
二、工具撬动，自主探究
表达爱意
寄托哀思
装点新人
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
我总是仰望高空，对光明心驰神往……
1883年1月6日，纪伯伦诞生在黎巴 嫩北部山区的一个农家。在纪伯伦短暂 的生命之旅中，他饱经颠沛流离、痛失 亲人、疾病煎熬等之苦。当感到死神将 临，他决心将自己的生命之火燃烧得更 加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到 48岁去世。
4 花之歌
从所读的内容想开去
触
摸
《草原》
自
然
《古诗三首》
《花之歌》
《丁香结》
预学
一、交流预学，梳理问题
1.认识作者
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯 文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文 学道路的开辟者之一。 主要作品：《泪与笑》《先知》《沙 与沫》等。
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共54张PPT)
［zhāo cháo］朝廷( cháo )
·
［cánɡ zànɡ］宝藏( zànɡ )
·
［ɡuān ɡuàn］冠军( ɡuàn )
·
朝夕相处( zhāo )
·
卧虎藏龙( cánɡ )
·
张冠李戴( ɡuān )
·
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于(觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
我会认
苍穹（qióng ） 孕育 （yùn） 冠冕（miǎn） 摇曳 （yè） 琼浆（qióng） 鸣啭 （zhuàn） 芬芳馥郁（fù） 硕大无朋 （shuò） 婆娑起舞（suō）
初读感知
你从哪里看出是花在歌唱？ 你懂了花的歌声吗？唱出怎样的感情？
自主学习
自读课文，对应每一小节，围绕以下内容展 开，进行分组讨论。
探究“我”在做什么
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
清早 迎
夜晚 送
“我”的一天如何度过
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我 醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
指星星
指太阳
事物：原野 清风 星星 太阳
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东 方文学走向世界的先驱。
作品简介
《花之歌》是纪伯伦散文诗 集《组歌》中的一首，为《浪 之 歌 》《 雨 之 歌 》 的 姊 妹 篇 。 诗人用花的语言来叙述大自然 的话语，通过花语的清新流露， 构建了一幅大自然生动的图画。 文中尽显“纪伯伦风格”中的 轻柔、凝练的隽永与清新。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共27张PPT)
不堪忍受奥斯曼帝国的残酷统治，随
母亲来到美国波士顿唐人街过着清贫
的生活。15岁时，他只身返回祖国。
其间，因发表激进小说《叛逆的灵魂》
激怒当局而遭到驱逐。但是，与故乡
的被迫别离，生活的穷困潦倒，并没
有冷却他对祖国的赤子之心。
4 花之歌
生活以痛吻我，我却报之以歌。
——泰戈尔
4 花之歌
人要像花一样，失意时不顾影 自怜，得意时不孤芳自赏。无论处 于哪种境遇，都要积极地追求光明。
4 花之歌
绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的 手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一 种乐曲，启发那些敏锐的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息，是思想天空 的泪水，是心灵田野的微笑。
4 花之歌
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使: 这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天， 宣告我行程终了。尘众人生也是如此:开始于不可一世 的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到 美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝
4 花之歌
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
4 花之歌
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我
在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑
夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我视察；我醒来
时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太
夜空中
阳
的星星
运用比喻和拟人的修辞手法，生动 形象地表现出昼夜更替的自然变化。
4 花之歌
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共82张PPT)
我认为 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 ，
运用了 拟人 的修辞手法，抓住了 花儿芬芳馥郁1，
与大自然水乳交融 特点，表达了 热爱大自然1，
赞美大自然
的感情。
作者的想象多么奇特，做个仿写句子练习， 看看你的想象有多奇特吧。
我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 。 我在 黑夜盛开 ，使 黑夜有了明亮的眼睛 。
作者由夜想开去，想到了（ 繁星织就的花园 ）
（ 月神在徘徊 ）（ 牛童织女在恋爱 ）
（ 夜莺啼叫 ）（ 花香围绕
）。
想象真奇特， 我仿佛看到了一 幅美丽的画面。
面对同样的夜
杨柳的感受是（ 夜很美 水莲的感受是（ 恐惧、悲哀
） ）
对比课文，说 说你有什么感受。
人要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤 芳自赏。无论处于哪种境遇，都要积极地追求光明。
各部分主要写了什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要轻快、活 泼、积极。读出作者向往光明、追 求美好的心愿。使人能够感受到这 首歌的美丽。
1.结合课题和课文内容你知道“我”是谁？
“我”是花。
2.课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？ 第一部分(1-4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
学认字
我们先来读一读这些难读的字吧！
yǐ nǐ
Hale Waihona Puke 旖旎guān miǎn冠冕
pó suō
婆娑
词语解释
这些词语都是什么意思呢？
旖旎
从“方”从“人”，指旗帜 飘扬，联合起来指旗帜飘扬缠人， 引申为柔和美丽，多用来描写景 物柔美、婀娜多姿的样子。
部编版语文六年级上册第4课《花之歌》公开课PPT课件
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清 风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视。
➢ 同桌合作对读分号前后部分，想象画面，感受作者奇 特的想象。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与 群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清 风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视。
花
课文题目是“花之歌”，全文却没有一 个“花”字，那么你是从哪些内容看出“我” 是花的呢？带着这个问题自读课文，找出相 关的语句，用波浪线画出来。
➢你是从哪些内容看出“我”是花的呢？
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
读到这里，我仿佛看 到绿地中长着很多花。
➢ 读到这里，你仿佛看到了什么呢？
读到这里，我仿佛 看到花儿的生长过程。
➢ 读好长句子，注意停顿。 比 喻
指的是星星。
你读懂句子了吗？ 加点部分指的是什么？
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶
晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的
那只硕大无朋的独眼向我凝视。
指的是太阳。
我会读课文
和同学一起读课文，边读边 想象画面，读懂课文。读完想一 想：课文中的“我”指谁？
➢课文中的“我”指谁？
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于( 觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
( 醒悟)过来。
课后作业
阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》， 体会其作品浓郁的诗情与睿智的哲思相交 融的特点。
部编版六年级上册
➢ 同桌合作对读分号前后部分，想象画面，感受作者奇 特的想象。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与 群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清 风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视。
花
课文题目是“花之歌”，全文却没有一 个“花”字，那么你是从哪些内容看出“我” 是花的呢？带着这个问题自读课文，找出相 关的语句，用波浪线画出来。
➢你是从哪些内容看出“我”是花的呢？
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
读到这里，我仿佛看 到绿地中长着很多花。
➢ 读到这里，你仿佛看到了什么呢？
读到这里，我仿佛 看到花儿的生长过程。
➢ 读好长句子，注意停顿。 比 喻
指的是星星。
你读懂句子了吗？ 加点部分指的是什么？
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶
晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的
那只硕大无朋的独眼向我凝视。
指的是太阳。
我会读课文
和同学一起读课文，边读边 想象画面，读懂课文。读完想一 想：课文中的“我”指谁？
➢课文中的“我”指谁？
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于( 觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
( 醒悟)过来。
课后作业
阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》， 体会其作品浓郁的诗情与睿智的哲思相交 融的特点。
部编版六年级上册
部编版六年级语文上册4花之歌课件(共57张PPT)
2. 关注花的行为，感受想象的奇特。 （2）全班交流。结合课文内容，说说你从哪些地方感受到 了作者想象的奇特。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为 它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸， 使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对 我视察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“又说一遍”喻示着来年花又开。
·参考答案
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
暗喻是比喻的一种，本体和
这句话采用了暗喻上喻体是的同相修时合辞出的现关方，系法它，，们 说之 甲把间 （花在 本比情 体作势 ） “星星”，突出 了花的高洁夺目；“是坠/落就是在/绿成了茵/中成为”/则变成暗（示喻了词）“我”是花。
大自然的 话语
生者赠予 死者最后
的祭献
星星
诸元素 之女
婚礼的 冠冕
亲友之间交 往的礼品
（3）作者分别从哪些方面或者抓住了花的哪些特点赋予了 花多种形象？这些形象有什么特点？
段落
第1自然段 第2自然段 第3自然段 第4自然段
花的形象
大自然的话语 星星
诸元素之女 礼品、冠冕、祭献
方面 / 特点
季节更替的代言人 高洁夺目
运用暗喻能使事物生动、形
象、具体，给人以鲜明的形象。
（2）一起说说花在课文中的各种形象。
（2）一起说说花在课文中的各种形象。
大自然的 话语
星星
诸元素 之女
生者赠予 死者最后
的祭献
婚礼的 冠冕
亲友之间交 往的礼品
（3）作者分别从哪些方面或者抓住了花的哪些特点赋予了 花多种形象？这些形象有什么特点？
段都是在以第一人称“我”
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4 * 花之歌
导入一 导入二
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩诗人、小说家。他被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文的主要 奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
自读课文，找 出不认识的生字词， 多读几遍，弄清词 语的意思。
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
qiónɡ
时 清早 花朵开放，宣报光明的到来。
间 顺
昼夜更替
序 傍晚 花朵闭合，告别光明。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的追求 自由读第7自然段，说一说：花的追
求是什么？ 我总是仰望高空，对光明心驰神往；
我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合全文，说说你对这句话的理解。
拓展一
拓展二
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
你听过这首有关花的歌吗？
《茉莉花》
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开香也香不过它，
（满园花开香也香不过它） 我有心采一朵戴，
看花的人儿要将我骂。 （又怕看花的人儿骂。）
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
shuò
硕大
yǔ
赠予
qiónɡ
琼浆
词语解释
根据柔和美好。 （ 馥郁 ）：形容香气浓厚。 （ 硕大无朋 ）：形容无比的大。 （ 鸣啭 ）：（鸟）婉转地鸣叫。 （ 婆娑 ）：①盘旋舞蹈的样子。②枝叶扶
我是大自然的话语，大自然说出
来，又收回去，藏在心间，然后又说
一遍……
比喻
花
大自然的话语
花谢、花开
大自然在说话、沉默
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
花
从天上落下的星星
从另一角度写花的诞生。
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花 的
冬
春
夏
秋
生 孕育——开放——成长——入眠 长
继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。
课文品读
自主学习卡
1.议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：
从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
2.想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在
花中寄托了怎样的情感？
3.学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用
了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴
写法，进行仿写训练。
疏的样子。③眼泪下滴的样子。
整体感知
分节朗读课文，说说你从中感受到的 花的形象。
的花
美丽的花
可当礼物的花
永远变化的花
自由的花
快乐的花
理清课文的思路，说一说每一部分的主要 内容。
提示：课文前四个自然段都以“我__是__…__…__” 的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“__我__”__ _是__什__么___，所以这几个自然段可以归纳为第一部 分。剩下的三个自然段主要围绕“_我__在__做__什__么_”
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 茉莉花开雪也白不过它， 我有心采一朵戴， 又怕旁人笑。
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开比也比不过它， 我有心采一朵戴， 又怕来年不发芽。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
我是亲友之间交往的
礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的
祭献。
排比
花的功用——它可以作为表达情谊 的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可 以作为葬礼上的祭献。
是大自然的话语
“我” 是星星
是诸元素之女
第一人称自述
是礼品、冠冕、祭献
作者将繁花比作从苍穹坠落下来的繁 星，突出表现了花儿的纯洁、美丽。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花是大自然中诸多元素的结晶。花儿接受 阳光、雨露和土壤的滋养，在冬天孕育，在春 天开放，在夏天成长，在秋天凋落。
作者将花儿想象成“诸元素之女”，突 出表现了花儿的高贵、神圣。
探究“我”是什么
从哪些地方可以看出文中的“指我花”开是。花？ 指花谢。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说一遍……
指大自然对花儿的孕育。 指花开花谢。
花开花谢表明了花朵是大自然季节更替 的代言人，在四季轮回里，循环往复。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。比喻
从花的整体形貌和生长 环境来看，那一朵朵花儿就 犹如绿草中亮丽的星星点点。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼
的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
排比
礼品 冠冕 祭献
花的用途及美好寓 意。花是世间之美、人 间真情的象征。花奉献 了自己，使人生更美丽。
自由读5—6自然段，说一说： 花儿是怎么活动的？
形容孤独失意的样子。也指自我 欣赏。
按要求自读课文： 课文中的“我”指谁？ 文章是按怎样的思路安排内容的？ 文章寄托了作者怎样的理想追求？
课文中的“我”指谁？
花
文章是从哪几个方面来写花的，各运用 了什么表现手法？
花的生长 花的生活 花的追求 第1—3自然段 第4—6自然段 第7自然段
花的生长
这句话写花的理想、花的追求。 以花喻人，以花寓理，表现了花积 极乐观的态度，同时告诉我们：要 乐观，要善待生命，不要停止对光 明的向往与追求。
花的生长：孕育 开放 成长 入眠
花 之 花的生活：表达真、善、美 歌
花的追求：看到光明 仰目朝天 追求光明
本文以拟人的手法通过花的自述—— 为大自然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。同时 也借花表达自己对光明的追求和渴望，传 达出一种积极乐观的人生态度。
琼浆
yùn
孕育
miǎn
冠冕
yǔ
赠予
fù
shuò
芬芳馥郁 硕大
zhuàn
suō
鸣啭 婆娑
多音字
ɡuàn（冠军）
yǐn（饮茶）
冠
饮
ɡuān（桂冠）
yìn（饮马）
我会连
旖旎 孕育 婆娑 顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
盘旋舞动的样子。 柔和美好。 心神飞到（向往的地方）。 自命清高，自我欣赏。 比喻既存的事物中酝酿着新事物。 望着自己的影子，自己怜惜自己。
导入一 导入二
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩诗人、小说家。他被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文的主要 奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
自读课文，找 出不认识的生字词， 多读几遍，弄清词 语的意思。
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
qiónɡ
时 清早 花朵开放，宣报光明的到来。
间 顺
昼夜更替
序 傍晚 花朵闭合，告别光明。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的追求 自由读第7自然段，说一说：花的追
求是什么？ 我总是仰望高空，对光明心驰神往；
我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合全文，说说你对这句话的理解。
拓展一
拓展二
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
你听过这首有关花的歌吗？
《茉莉花》
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开香也香不过它，
（满园花开香也香不过它） 我有心采一朵戴，
看花的人儿要将我骂。 （又怕看花的人儿骂。）
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
shuò
硕大
yǔ
赠予
qiónɡ
琼浆
词语解释
根据柔和美好。 （ 馥郁 ）：形容香气浓厚。 （ 硕大无朋 ）：形容无比的大。 （ 鸣啭 ）：（鸟）婉转地鸣叫。 （ 婆娑 ）：①盘旋舞蹈的样子。②枝叶扶
我是大自然的话语，大自然说出
来，又收回去，藏在心间，然后又说
一遍……
比喻
花
大自然的话语
花谢、花开
大自然在说话、沉默
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
花
从天上落下的星星
从另一角度写花的诞生。
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花 的
冬
春
夏
秋
生 孕育——开放——成长——入眠 长
继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。
课文品读
自主学习卡
1.议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：
从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
2.想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在
花中寄托了怎样的情感？
3.学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用
了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴
写法，进行仿写训练。
疏的样子。③眼泪下滴的样子。
整体感知
分节朗读课文，说说你从中感受到的 花的形象。
的花
美丽的花
可当礼物的花
永远变化的花
自由的花
快乐的花
理清课文的思路，说一说每一部分的主要 内容。
提示：课文前四个自然段都以“我__是__…__…__” 的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“__我__”__ _是__什__么___，所以这几个自然段可以归纳为第一部 分。剩下的三个自然段主要围绕“_我__在__做__什__么_”
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 茉莉花开雪也白不过它， 我有心采一朵戴， 又怕旁人笑。
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开比也比不过它， 我有心采一朵戴， 又怕来年不发芽。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
我是亲友之间交往的
礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的
祭献。
排比
花的功用——它可以作为表达情谊 的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可 以作为葬礼上的祭献。
是大自然的话语
“我” 是星星
是诸元素之女
第一人称自述
是礼品、冠冕、祭献
作者将繁花比作从苍穹坠落下来的繁 星，突出表现了花儿的纯洁、美丽。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花是大自然中诸多元素的结晶。花儿接受 阳光、雨露和土壤的滋养，在冬天孕育，在春 天开放，在夏天成长，在秋天凋落。
作者将花儿想象成“诸元素之女”，突 出表现了花儿的高贵、神圣。
探究“我”是什么
从哪些地方可以看出文中的“指我花”开是。花？ 指花谢。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说一遍……
指大自然对花儿的孕育。 指花开花谢。
花开花谢表明了花朵是大自然季节更替 的代言人，在四季轮回里，循环往复。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。比喻
从花的整体形貌和生长 环境来看，那一朵朵花儿就 犹如绿草中亮丽的星星点点。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼
的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
排比
礼品 冠冕 祭献
花的用途及美好寓 意。花是世间之美、人 间真情的象征。花奉献 了自己，使人生更美丽。
自由读5—6自然段，说一说： 花儿是怎么活动的？
形容孤独失意的样子。也指自我 欣赏。
按要求自读课文： 课文中的“我”指谁？ 文章是按怎样的思路安排内容的？ 文章寄托了作者怎样的理想追求？
课文中的“我”指谁？
花
文章是从哪几个方面来写花的，各运用 了什么表现手法？
花的生长 花的生活 花的追求 第1—3自然段 第4—6自然段 第7自然段
花的生长
这句话写花的理想、花的追求。 以花喻人，以花寓理，表现了花积 极乐观的态度，同时告诉我们：要 乐观，要善待生命，不要停止对光 明的向往与追求。
花的生长：孕育 开放 成长 入眠
花 之 花的生活：表达真、善、美 歌
花的追求：看到光明 仰目朝天 追求光明
本文以拟人的手法通过花的自述—— 为大自然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。同时 也借花表达自己对光明的追求和渴望，传 达出一种积极乐观的人生态度。
琼浆
yùn
孕育
miǎn
冠冕
yǔ
赠予
fù
shuò
芬芳馥郁 硕大
zhuàn
suō
鸣啭 婆娑
多音字
ɡuàn（冠军）
yǐn（饮茶）
冠
饮
ɡuān（桂冠）
yìn（饮马）
我会连
旖旎 孕育 婆娑 顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
盘旋舞动的样子。 柔和美好。 心神飞到（向往的地方）。 自命清高，自我欣赏。 比喻既存的事物中酝酿着新事物。 望着自己的影子，自己怜惜自己。