2020年春五年级语文下册 第七单元 回顾拓展七导学案(无答案) 新人教版
【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1
口交· 作七人物的故事理念：文本是学活的体，而不是学活的最目的，始把文修养的提高放在著的地点。
学生刻在学程中，每一个人都是学活的参加者，在学程中会有极的思活，而且始陪伴着学者自己的学反省，不停整自己的学思路，使用多种学策略，使学生真实成学者。
学目1.述人物故事，要求有条理，故事情完好生，人物形象有特色。
2. 回生活中自己留下深刻印象人，能在中再人物的音容笑容，言行止，并能正确掌握人物的特色。
3.学运用作、言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
教课要点：能正确掌握人物的特色教课点：学运用作、言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
安排： 3前准：前一周学生回去察自己身的人，留意他的相貌言行特色，而后找出一位印象最特的人，也能够志，收集一些人物故事。
教课程：第一（口交）一、回，入1.通一元的学，我接触到了多形象明的人物。
出示：（）的小兵嘎，（）的生，（）的王熙，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，学生用适合的来形容人物，出人物的特色。
【通本元文内容的激情回，激学生国情以及学写后感的欲念。
】2.其，同学平通、看影、看、看，听故事和，有更多的人物形象留在了自己的海里。
3.出示人名：周恩来、黄光、学森、居里夫人、岳、任霞、徐、梅芳⋯⋯4.同学能否认识他中某个人？你用一两句来他的认识。
5.其，留在我中的人，不有些中、影中的人，我身必定也有许多人你印象深刻。
你身的什么人印象深刻？6.今日口交，就我来人物的故事，能够是中的人，也能够是影中的人，能够是我身熟习的人。
二、扣一例，悟方法1.你最想把的故事同学听？2.在位同学以前，同学一下，怎才能故事情生，人物形象明？3.学生故事。
4.同学的人物故事中没听清或得不详细的地方行提。
（儿通学生的提，大家认识在解程中存在的不足，老可合详细的方法行指。
）把故事好的方法：（1）故事最好似风趣，情完好生。
（2）以前要做好准。
（3）速不可以太快，声音要宏亮。
三、运用方法，述故事1.下边以小位，人物故事，看的故事情最生，人物形象最明。
人教版五年级语文下册回顾_拓展七教案
回首·拓展七学习目标1.回首从本组课文中学到的描绘人物的方法。
2.积累一批描绘人物肖像、语言、动作的成语。
3.认识成语“力透纸背”的根源和含义。
课时安排2课时授课过程第一课时（沟通平台）一、沟通话题 11.本组课文刻画了一些绘声绘色的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一同来把这些人物的名字回想一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思想，从人物的性格、容颜等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们各抒己见，从人物的性格、容颜、质量等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学会集在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：（1）各小组介绍一名小组长，组织讨论，汇总大家的建议，最后参加班级沟通。
（2）小组成员重要扣一个人，沟通各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论11.全班沟通。
12.话题小结。
二、沟通话题 21.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者经过对王熙凤语言、容颜、动作的描绘，把王熙凤的性格特点舒畅淋漓地表现了出来。
2.你在描绘人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。
3.按人物的语言、容颜、神态、动作描绘进行分类沟通。
4.此次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组沟通，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组介绍最正确组员参加班级沟通。
6.全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的领悟，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅沟通。
【人教部编版】五年级下册语文：回顾·拓展七 教案1
回顾·拓展七学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
课时安排2课时教学过程第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题21.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
五年级下语文导学案-回顾拓展七_人教新课标版-教育文档
回顾·拓展七一、学习目标：1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累描写人物肖像、语言、动作的词语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
二、重点难点：1.交流本组课文中给你留下印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
三、学时：1学时课前独学独学任务：1.总结单元学习收获。
2.积累词语，理解成语“入木三分”。
独学方法：1.回顾课文，积累词语。
2.学习时，以独立阅读为主，自己查阅工具书读懂成语故事。
独学检测：1.通过本单元课文的学习，我认识了的小嘎子；的胖墩儿；的守财奴；的王熙凤；的“刷子李”；的小人托德；的拜金主义裁缝店老板。
2.读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：②形容人物的神态表情的：③描写人物行动的：④描写人物说话时的情态的：3、解释成语：入木三分课中导学一、教师导入二、独学展示1.大家都来秀一秀：（1）通过本单元课文的学习，我认识了的小嘎子；的胖墩儿；的守财奴；的王熙凤；的“刷子李”；的小人托德；的拜金主义裁缝店老板。
（2）读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：②形容人物的神态表情的：③描写人物行动的：④描写人物说话时的情态的：（3）解释成语：入木三分2.两人对子批一批：两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
二、探究、交流（一）交流平台：1.回顾课文内容，揣摩写作特点。
（1）思考本组几篇课文运用了哪些方法刻画人物？（2）学习小组交流：我要把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说出理由。
（3）全班交流、点评。
2.畅所欲言，尽情交流。
（1）在学习和运用描写人物的方法上，我还有其他的收获，要同大家交流交流。
（2）谈谈自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受与收获。
（3）我在这次习作中也运用了课文中写人的方法来表现人物特点，我读给大家听一听。
【人教版】五年级下册语文教学导案设计含反思第七单元回顾·拓展七教学导案1
(１）小组交流。要求:突出人物某一方面的特点。
(２)讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流,由说到写
１.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价,学生互评,典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】
３．小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1．公布小组获胜者，并给予精神奖励。
（可能是:灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。)
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢?
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
５．获胜者讲故事。
五、本课小结,颁发奖品
第二课时（习作指导)
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文,我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?
五年级下册语文教案回顾·拓展七人教新课标
五年级下册语文教案回顾·拓展七人教新课标1.回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积聚一批描写人物肖像、言语、举措的成语。
3.了解成语〝入木三分〞的来源和含义。
交流本组课文中印象最深的人物笼统，学习和运用描写人物方法的心得体会。
体会成语故事并学会运用。
预备成语词典，搜集描写人物的词语。
ft教学时间^两课时。
教学进程一、交流话题11本组课文描写了一些栩栩如生的人物笼统。
这些人物笼统，有现代的，有现代的；有中国的，有本国的；有正面的，有反面的。
大家一同来把这些人物的名字回想一下。
2先生回答，教员板书。
3这么多的人物中哪一个给你的印象最深？为什么？4先生自在回答，教员引导先生发散思想，从人物的性情、外貌等多角度说。
5教员小结：刚才同窗们各抒己见，从人物的性情、外貌、质量等多角度说出了他们给自己留下深入印象的缘由。
下面我们把对某团体印象深入的同窗集中在一组，让你们对这团体停止深化的讨论。
6组成小组，小组讨论。
7明白小组讨论的要求：〔1〕各小组引荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
〔2〕小组成员要紧扣一团体，交流各自印象深入的缘由。
〔3〕小组成员的回答要争取能让自己印象深入的某团体给其他组成员也留下深入印象。
8全班交流。
9话题小结。
二、交流话题21本组课文运用了多种方法描写人物。
如，«〝凤辣子〞初见林黛玉»，作者经过对王熙凤言语、外貌、举措的描写，把王熙凤的性情特点淋漓尽致地表现了出来。
2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。
3按人物的言语、外貌、神态、举措描写停止分类交流。
4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组引荐最正确组员参与班级交流。
设计意图：尊重先生的集体差异，给每个先生表达的时机，以提高语文的基本素养。
6全班交流，要求全班同窗说说他们作文中方法运用的成功之处。
(人教版)小学五年级语文下册第七单元《回顾_拓展七》教案.doc
《回顾拓展七》教案第一课时教学目标：1、引导学生冋顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学过程：一、交流话题11、教师导入：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！2、学生冋忆，教师板书。
3、引导学牛思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻？4、学生自由表达。
（老师和其他同学相机给予肯定和补充。
）5、小组合作探究：这个人为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印彖。
6、全班交流：教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
7、小结：同学们都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。
老师希望同学们都能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题21、课件出示交流话题2：本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“'凤辣子'初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
通过学习木组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？2、学生自主交流心得。
（预设：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。
）3、复习课文，回顾具体写作方法：请在课文屮找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法，这样写有什么好处。
五年级语文下册第七单元导学案
第七单元22.人物描写一组备教材备课资料1.走近作者——徐光耀人生标签:中国当代著名作家、电影编剧家。
生平简介:徐光耀，1925年生,河北雄县人。
1947年毕业于华北联合大学文学系。
文学成就:作品曾获第二届全国儿童文艺评奖小说一等奖，第二届“鲁迅文学奖”。
作者作品:长篇小说《平原烈火》；中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》；个人回忆录《昨夜西风凋碧树》等。
走近作者——吴敬梓生平简介:吴敬梓(1701—1754),字敏轩,清代小说家。
安徽全椒(jiāo)人。
他出身于仕宦(hu àn)名门,小时候受到良好的教育,对文学创作有极高的天赋。
文学成就:工诗词散文，尤以小说著称，所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。
作者作品:《儒林外史》。
走近作者——曹雪芹作者名言:万两黄金容易得，知心一个也难求。
生平简介:曹雪芹(约1715—约1763),清代小说家.名霑(zhān),字梦阮,号雪芹、芹溪、芹圃。
文学成就:他的小说《红楼梦》内容丰富、思想深刻、艺术精湛,把中国古典小说的创作推向最高峰,在文学发展史上占有十分重要的地位。
作者作品:《红楼梦》。
备课堂名师导学案【课文分析】本篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
【学情分析】五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。
这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。
【教学策略】叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。
”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。
根据教材的特点和学生的认知规律，在教学中，将引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使学生在自主、和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。
人教版 语文 五年级 下册 第七单元导学案
五年级语文导学案在组长带领下，正确、端正、生字。
完成后，小对号同学含同学对新词的理解（可咨询老师或其他组），号同学准备迎接其他在自己完成的基础上，组长组对课文（课文内容、写作认识。
，把自己组的答案写在黑板上，准备参加课堂（各小组把对课文的理解写在自己的小黑板上，老师组织评价。
答各小组同学把本节课的各种收【课堂展示】（交流、展示部分）□ 一、生字听写我最棒要注意的字是： 应注意的地方是： □ 二、词语意思我会说精神抖擞： 破绽：越发： 登时：相干： 放诞：□ 三、课文内容我知晓A 知道每个片段作者的写作目的：1、小嘎子和胖墩比赛摔跤2、临死的严监生3、“凤辣子”初见林黛玉B 说一说小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？□ 四、我有收获我就说五年级语文导学案在组长带领下，正确、端正、生字。
完成后，小对号同学含同学对新词的理解（可咨询老师或其他组），号同学准备迎接其他在自主学习的基础上，组长组对课文（课文内容、写作认识。
，把自己组的。
结合教师列举的问题，深入理小组代表把自己仍理解不好的问题写在黑板上，倾听其他小组师生选择有价值的问题，全班用真实、完整、通顺的语言，将自己本课学习的知识、能力、情感、方法、启示等写下来。
小（不说空话，不说套话，不重【课堂展示】（交流、展示部分）□ 一、生字听写我最棒□ 二、词语意思我会说规矩： 悠然： 衔接： 威严： 难堪： 发怔： 天衣无缝：□ 三、课文内容我知晓1.我知道课文讲了一件什么事。
2.我知道作者的写作目的：四、合作探究：（完成后，小组内讨论解决。
）□1、课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。
□2、文中有哪些句子也是写刷墙后的效果的？□3.同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。
然而，课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 第七单元 回顾·拓展七 导学案
口语交际.习作七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反思总结：第二课时一、导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？2、小组交流。
五年级语文下册第七单元回顾•拓展七教案2新人教版
五年级语文下册第七单元回顾•拓展七教案2新人教版回顾·拓展七教学目的1．交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会3．让学生积累描写人物的各类词语4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时一、交流平台（一）内容回顾。
教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
五年级下册语文拓展七导学案
小学语文五年级下册导学案
【学习目标】
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
﹙重点﹚
2. 积累一批描写人物肖像、语言、动作、神态的成语。
﹙重点﹚
3. 学习成语故事，了解“入木三分”的来源和意思。
【自主学习】（10分钟）
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2. 我能正确读写“日积月累”的成语，并能用自己的话说说这些词语的意思。
3. 我能正确流利地朗读成语故事，知道这个故事讲了什么？
4. 我的疑难：
【合作探究】（10分钟）
1. 通过回顾交流，我记得本组课文刻画了一些栩栩如生的人物，并知道作者是用什么描写人物方法来突出人物特点的?和同学讨论交流。
2. 通过学习“日积月累”中的词语，我知道这些词语都是描写人物的，我会把它们分类，还会选择一些词语造句。
3. 学习成语故事《入木三分》。
﹙1﹚我能正确流利地读通读顺故事。
﹙2﹚通过初读课文，我知道课文讲的是一个什么故事？
﹙3﹚我知道“入木三分”这个成语的来源和意思，在文中做批注。
﹙4﹚我能用自己的话把这个成语故事说给同学们听。
【拓展延伸】（3分钟0
1. 通过学习成语故事《入木三分》，我懂得了。
2. 我从课外还积累了一些描写人物的词语：、、、【整理学案】(2分钟)。
五年级语文下册第七组回顾拓展七教学课件新人教版五年级语文下册第七组回顾拓展七教学课件新人
12
日积月累
• 日新之谓盛德。《周易》 • 苟日新，日日新，又日新。《礼记》 • 君子之学必日新，日新者日进也。《二程集》 • 惟进取也故日新。《少年中国说》
说说这些名言是什么意思？
13
日积月累 • 日新之谓盛德。《周易》
只有不断创新，才能开创盛世，成 就大业。
挂在案头。呵！光亮还不小呢！便打开书本，
埋头学习。囊萤苦学的故事是很有名的。和
“囊萤”并传的是“映雪”的故事。 孙康，晋
代京兆人。他和车胤一样，酷爱学习，常常感
到
21
白天的时间不够用，很想以夜继日，却点不起 灯。特别是冬季，昼短夜长，让黑夜的时间浪 费掉，实在太可惜。 有一天夜里，他一觉醒 来，看见窗户缝里透进白光，还以为已经天明 了；及至出门一看，原来是下了大雪，山、水、 树木、屋宇，无一不银装素裹，闪闪发亮。他 欣赏了一会雪景，忽然灵机一动：映着雪光， 不是可以读书吗？ 从此以后，他每夜都映雪 读书，不觉得天冷，也不感到疲倦，常常读书 到鸡叫。 形容家境贫穷，勤学苦读。
小学复习课件
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2
交流平台 • 1、哪一个人物给你留下深刻
印象？ • 2、写人方法你知多少？
3
பைடு நூலகம்
内容回顾
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通过本组课文的学习，我 们认识了许多人物形象，他 们有古代的，有现代的；有 中国的，有外国的；有正面 的，有反面的。谁给你留下 了深刻的印象？他为什么会 给你留下深刻的印象？
只有不断的进取才有不断的创新和 成长。
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成语故事 入木三分
人教版小学语文五年级下册第七单元《回顾拓展七》设计
达标提升课回顾拓展七设计教学目标1．交流本组课文中印象最深的人物形象。
2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
3．让学生积累描写人物的各类词语。
4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。
教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学过程一.复习梳理强化目标1.明确课堂任务2.再次整理个人复习指导卡3.明确要求（对学生进行复习方法的指导：“抓字词”“知大意”“明写法”“纠错因”）（这部分课前学生自主完成。
）二.互动交流质疑问难1. 小组内互动交流（借助指导卡，扎实有效。
）（1）字词部分（2）课文内容回顾课文主要内容；借助文本，梳理对写作方法的学习和运用并交流；说一说：第七组课文有哪些主要人物？这些主要人物有什么特点呢？你印象最深的人是谁？什么地方给你留下了深刻的印象？2.质疑问难（小组内先解决，解决不了的求助解决）3.交流总结：作家描写人物的方法有哪些？（回扣单元主题）三.强化重点综合训练1．引导学生反复朗诵“日积月累”中的十六个词语，（1）读准，把词语读熟。
（2）自己的理解。
（3）这些词语分别是描写人物的哪个方面的？（4）学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（5）把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）（6）把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
2.学习成语故事《入木三分》（1）自学成语故事，说一说自己的体会。
（2）己掌握的类似的成语故事四.评价反馈总结提升1.小组内评价（对照复习指导卡：看实际效果）2.班级评价（以表扬鼓励为主）3.课堂总结（重在提炼复习方法）4.语文实践活动：学生以小组为单位，每个小组长按着主题要求给组员分工并负责收集材料，行筛选整理，准备举行“读书交流会”。
【人教版】五年级下册语文：回顾·拓展七 导学案
口语交际.习作七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反思总结：第二课时一、导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？2、小组交流。
五年级语文下册回顾拓展七学案新人教版
五年级语文下册回顾拓展七学案新人教版学习目标：1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累描写人物肖像、语言、动作的词语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
重点难点：1.交流本组课文中给你留下印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
自主探究：学习成语故事1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？3.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
4.王羲之写字为什么能入木三分？5.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？5.读一读这一小节，你有什么体会？6.读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
独学展示：1.大家都来秀一秀：（1）通过本单元课文的学习，我认识了的小嘎子；的胖墩儿；的守财奴；的王熙凤；的“刷子李”；的小人托德；的拜金主义裁缝店老板。
（2）读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：②形容人物的神态表情的：③描写人物行动的：④描写人物说话时的情态的：（3）解释成语：入木三分2.两人对子批一批：两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
小组合作：1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（2）给几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）由这四个成语，你还想到了哪些人？（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3.积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4.积累第三组成语（1）请学生表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
语文五年级下人教新课标《回顾拓展七》同步教案
教学目标：
1．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3．了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学过程
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
5．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7．请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
2．学生回答：
预设：
作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。
作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八面玲珑的王熙凤……
3．这么多的人物哪一个给你的印象最深？
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
眉清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花
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口语交际.习作七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反思总结：第二课时一、导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？2、小组交流。
三、合作展示：1、就自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、全班交流展示，学生间相互评价、完善。
四、归纳提升：同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。
我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
⑴小组交流。
要求：突出人物某一方面的特点。
⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
反馈提高五、自测反馈：1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
⑴导语：同学们都说得很精彩！通过大家的介绍，老师发现：原来我们身边也有很多个性鲜明、与众不同的人。
那么我想问，要把人物的特点说出来，通常我们要采用些什么方法呢？⑵同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难忘的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物的。
那么，同学们，这堂课就让我们来当一名小作家！请大家把你心中最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行修改。
5.独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出了精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
六、反思总结：第三课时（习作讲评）一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？二、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？三、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂：同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
回顾.拓展七主备人：审核：编写时间：学校：学生姓名：学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
学习重难点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
学习时数：三课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？二、自学体验：1、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）交流展示三、合作展示：1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
四、归纳提升：1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈谈在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？反馈提高五、自测反馈：找一找在这组课文中描写人物的语言、外貌、神态、动作句子进行分类抄写。
六、反思总结：第二课时自主学习一、导入定向：本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。
这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、自学体验：1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？交流展示三、合作展示：1、大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）2、小组成员根据这四个成语表演。
3、小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
4、你还知道哪些描写人物神态的成语？5、积累第三组成语⑴请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
⑵你还知道哪些描写人物动作的成语？。
6、积累第四组成语⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）⑵大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
过渡：你还知道哪些描写人物语言的成语？刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
7、学习成语故事（1）.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
（2）.交流不理解的内容。
对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
（3）.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）（4）.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
（5）.学生小组形式练习。
（6）.推荐代表在全班讲故事。
（7）.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）（8）.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）（9）.读一读这一小节，你有什么体会？（10）.齐读最后一小节，“入木三分”的意思是：用“入木三分”说一句话。
四、归纳提升：1、指导学生有感情地朗读、背诵。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、诵读词语。
反馈提高五、自测反馈：1、默写日积月累的词语六、反思总结。