土门中学英语教学视导反馈

激情责任

----土门中学英语、心理健康教学视导反馈为了了解土门中学英语教学改革和心理健康课程开设的情况，研究解决开学初高新区教育局检查组反馈存在的问题，提升土门中学各项工作的质量，落实“三生”教育的实效，我于2014年10月14日对土门中学进行了一整天的视导，现将视导情况总结如下：

一、基本情况介绍

土门初中英语教师综合信息一览表（见附表一）

心理健康教育教师师资情况调查表（见附表二）

二、本次视导主要包含以下流程：

1．听课五节。第一节802班宋宏友老师；第二节702班欧阳老师，703班黄兴昌老师；第三节701班邹德刚老师，901班李冬梅老师；第四节801班宋茜老师；第五节801班心理健康课（班会课）李寒英老师

2．开展走进学生“三生”教育实验班

2014年9月15日第一次区检查组视导经罗校长推荐，801班作为我本学期蹲点土门中学“三生”教育实验班级，我对学生进行了“三生”教育的基本解读；2014年10月14日，我再次走进801班与学生进行了“三生”教育案例分享，学生谈到刚进行过的月考，有考得好的同学，也有考得差的同学，有欢喜也有忧虑，但同时也体会到“一份耕耘，一份收获”，经历了成长，也是对初中生活的一种体验；谈到了在危险中如何保护自己，不打黑的，珍惜生命……

我对学生“生命、生存、生活”分享的感悟表示了称赞，同时引导他们要学会每天总结感悟，把有意义的经历记载下来，反思自己，提升自己，在每天进步一点点的成长中获得学习的快乐，成长的快乐，从而去追求幸福的人生。

3．随机抽查师生对社会主义核心价值观的理解：有部分老师知道，但不准确、完整；有部分学生掌握很好，但没有内化，很形式、生硬。我对学生做了起码的公民价值观“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，从身边小事做起，从细节做起，从对待自己的同学、老师做起，真正体现社会主义核心价值观的定义与要求，对学生进行人生信仰的教育。

4．随堂检查教案、作业：宋老师、黄老师、李老师等运用电子课件、教案；中年老师欧阳老师、邹德刚老师在课本上勾圈点划；青年老师宋茜备详案；其中教研组长叶明老师批改作业详细；郭老师对学生面批、面改好；欧阳老师的学生改错本运用得好。

5．组织微教研活动：分享备课经验----展示优秀批改作业----收集问卷调查表----教研组、备课组长介绍教研活动亮点----问题讨论研究----教研员谭志坚反馈听课检查意见。

三、简要总结:

（一）土门初中英语教研组教学常规落实

1、备课组：

四个统一（统一进度、统一课件、统一练习、统一考试）中心工作：钻研教材，琢磨教法，落实培辅

七年级：及早抓好中小学英语衔接教学，进一步培养学

生学习英语的兴趣，强化基础训练，着力培养全体学生的英语学习好习惯。

八年级：积极做好培优辅差，尤其是后进生的转化，力求保持和进一步缩小两极分化的程度。

九年级：扎实教好课本基础知识的同时，继续挖掘学生学习英语的潜力，查缺补漏，努力加强学法指导和学生综合能力培养，注重考试动向的信息收集和试题研究，争取提高整体水平。

2、备课

以备课组为单位，备课组长组织本组教师全员参与集体备课的设计、分工和整理，组长负责，集中存档待查。30岁以下教师要有纸质备课（一周不少于一节详案），其余教师可以教本上作相应的批注。

3、作业

每周学生作业2－3次，且全收全改，学校两周一次组织大检查，每单元结束后，要进行单元基础知识过关检查，作业力求精讲精练。

4、各备课组亮点

七年级备课组：学生纠错本的运用效率高，效果好。

八年级备课组：作文指导细致到位，学生有收获有提高。

九年级备课组：培优辅差落实到位，教师充分利用学生课余时间进行个别针对性地辅导，效果明显。

（二）八位英语教师教学各俱风格：

黄兴昌，52岁，组内最年长教师，但脱稿上课，充满激

情，全英文式教学。

宋宏友，讲授语法透彻，授课条理清晰。

欧阳艳丽，非英语专业教师，但能全面走进学生，逐个落实，责任心强，教学效果好。

郭代刚，充分利用书法特长制作教学卡片，教学设计有艺术。

宋茜，组内最年轻教师，有亲和力，对学生耐心，专业素质较好。

李冬梅，责任心强，对学生正面引导好。

余翠远，教学心态好，教学有耐心。

叶明，个人素质突出，教学理念较好，教学效果好。

（三）需要提高改善的问题

1．英语教学理念需要提高，对情景教学法、小组合作学习、高效课堂、任务型教学、以学生为主体的基本理念还要加强。

2．要规范学习制度，定时养成学习英语课改先进理论书籍，开展规范流程备课教研活动。

3．英语老师要转变教育观点，大部分老师抱怨生源差，优生流失多，学生成绩差，没有对学生终生教育负责的思想。

4．要确实落实好“三生”教育实验，不能走形式，眼光不能只盯着学生的分数，要以学生的做人、做事、待人接物、文明礼仪等情商教育为突破口，教育学生自信、自强，落实好“三生”教育。

5．心理健康教育存在走形式的问题，把班会课定为心理

健康课，不妥当，要重视学生心理健康教育。

总结人：谭志坚

2014年10月15日附表一：

附表二：

心理健康教育教师师资情况调查表