画山绣水
诗化的语言,巧妙的构思——摭谈杨朔散文《画山绣水》
变 幻 成 各 种 各 样 神 奇 的 物 件 。这 种 奇 景 ， 往 今 来 ， 知 有 多 古 不 少 诗 人 画 师 ， 要 用 诗 句 、 彩 笔 描 绘 出来 ， 底 谁 又 能 描 绘 想 用 到 得 出 那 山 水 的 精 髓 ？ ” 者 用 了 浓 墨 重 彩 ． 反 复 复 地 加 以勾 作 反 描 。 第 一 句 是 写 水 色 的 ，用 了反 复 、 比喻 和夸 张 的手 法 。 喻 体— — 青 梅 名酒 有 新 鲜 感 。 第 二 句 是 写 怪 石 奇 峰 的 ， 总 写 ， 先 后 列举 分 写 ， 了 比喻 和 比拟 的手 法 。第 三 句 是 承 接上 句 ， 用 用 反 问 的 方式 ． 一 步 强 调 。 进 对初 三 学 生 概 括 归 纳 能 力 和 分 析 材 料 的 能 力 显 得 非 常 重 要 。 确 而 敏 感 的 语感 是 学 生必 不 可 少 的一 项 能 力 。 生 语 感 正 学 的 外在 表 现 在 很 大程 度 上 表 现 为 学 生 的 语 言 敏 感 度 ，即 在 自 动 化 的模 式 下 反 映 出来 的 一 种 语 言 素 养 。 但 是 这 种 语 感 并 非 是 与生 俱 来 。 是 无 意 识 地 获 得 ， 中 必 定 有 一 个 科 学 的 习 得 或 其 过 程 。所 以抓 住 合 理 的材 料科 学 地 训 练 必 将 是 学 生 语 感 培 养 的必 经 之 路 。 二、 间接 材 料 。 自然 穿 插 间 接 材 料 ， 是从 他 人 那 里 得 来 ， 非是 作 者 自己 直 接 体 就 并 验 和 搜 集 到 的材 料 。在 本 文 中 就是 船 家 讲 的 关 于 山 岩 来 历 的 种种传说 。 般来说 ， 景 就是赏景 ， 必相机地进 行一些教 育 ， 赏 不 诸 如阶级教育 。 赏景 是 欢 娱 的 ， 离开 现 实 人 生 的 ， 审美 的 ， 级 是 阶 教育是理性的 ， 附于现实生活的 ， 在一起 ， 有些别扭 。 依 凑 很 在 介 绍 作 者 写 作 背 景 及 生 活 年 代 的基 础 上 启 发 引 导 ：Ｏ ２ 世 纪６ 年 代 是 一 个 强 调 以 阶级 斗 争 为 纲 的年 代 ．杨 朔 是 一 位 ０ 努 力 以 自己 的体 验 表 现 时 代 精 神 的 作 家 ． 总是 注 意 融 入 主 流 意 识形 态 的话 语 ， 文 的 这 种 写 法 带有 时代 的 印记 。 本 这 些 传 说 大 多 都 是 讲 述 旧时 代 劳 动 人 民 的 苦 难 生 活 的 ， 作 者 在令 人 赏 心悦 目的 风 景 中 插 入 这 样 的故 事 ．是 借 船 家 指 点 江 山叙 述 出来 的 。 这 种 生 活 状 况 投 影 到 自然 山水 上 去 ， 把 构 成 了 许 多传 说 和 故事 。 们 在欣 赏 山水 的 时候 ， 我 自然 而然 就 会 联 想起 这 些 故 事 来 。 作 者 这 样 写 就 是 要 人 们 在 观 赏 美 丽 的 自 然 风景 时不 要 忘 记 阶级 压 迫 ， 惜 现在 的美 好 生 活 。 珍 间接 材 料 运 用 得 好 ，能 丰 富 作 品 内容 。在 本 文 中运 用 传 说 ． 人 们 想 见 到 山岩 的 神 态 ， 有 较 大 的 想 象 空 间 ， 让 留 比具 体 描 述 要 好 。 接 材 料要 和作 者 的直 接 见 闻统 一 起 来 运用 ， 文 间 本 讲 了 几 个 传 说 ， 写 一 些 江 上 景 色 ， 者 相 互 穿 插 ， 合 得 比 再 两 组
苏教版九年级上册课件4 画山绣水(苏教版 九上)
传说
珍惜现在、创造未来
3.题目解读 “画山绣水”这个题目用的是互文手法，意思就是画出来
和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统
文艺中是指其中蕴涵的诗意，绣ห้องสมุดไป่ตู้是工细纤巧的，用“绣”来 形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子就揭 示出桂林山水的特色。
1.正音辨形
﹒
袅袅（
）
﹒
褒贬（
）
香醇（
﹒
）
）望 bāo
精髓（
﹒
）
）慢 chún
﹒﹒ 嶙峋（ ﹒﹒
tián（ suǐ lín xún
恍惚（
）
）
）静
liào（
dài（ huǎnɡ hū
答案：niǎo 瞭 怠 恬
2.据义填词 （1）______________：形容声音婉转悠扬。 （2）______________：精神不集中，迷迷糊糊。 （3）______________：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧
行品析。
答案（示例）：①桂林真美啊！你看“那漓水，碧绿碧绿的， 绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉”，运用了比喻的 修辞手法，描绘了一幅碧绿的漓水图。
②桂林真美啊！你看“峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，
千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞”，运
用了比喻的修辞手法，描绘了一幅奇特的漓山图。 ③桂林真美啊！你看“水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片
事呢?
答案：提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在幸福、美好的 生活，使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩，同时也
给这些景色增添了不少人文色彩。
这篇文章巧用比喻，生动形象地描写了桂林山水那如诗如画 的景色，突出了桂林山水的天然美妙。分析比喻的作用是本文的 重点，也是中考的考点之一。
苏教版九年级语文上册第一单元第4课画山绣水
杨朔
晨牧
渔舟唱晚
漓江最美的地方——兴坪风光
江作青罗带，山如碧玉簪 ——韩愈
唐朝诗人韩愈“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，是桂林山水的最真实的写照。簪山、 带水、幽洞、奇石，被誉为桂林风景的“四绝”，其山水洞石浑然一体的景象组合，举 世无双。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为桂林风景的 “八胜”。
杨朔，原名 杨毓晋，山东 人。散文有 《荔枝蜜》 《雪浪花》 《茶花赋》 中篇小说有名 的有《三千里 江山》。
读准字音
bāobiǎn zhù
chú n
wé i
cuá n
褒贬 贮藏
lí n xú n
最醇 圩子
攒聚
tī
yŏu
黑黝黝
瘦骨嶙峋
玲珑剔透
自学提纲（10分钟左右） 1、用自己喜欢的方式阅读课文， 用简洁的语言概括桂林山水的 特点。 2、结合前面所欣赏的桂林山水 风光图，说说课文以“画山绣 水”为题，妙在何处？ 3、理清文章结构，划分层次。
3、……怠慢了眼前的船家。
冷淡，忽略
4、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰 都是瘦骨嶙峋的。 突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。 5、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上 的景色越发奇丽。 奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。
你游历过哪些风景名胜区， 你的家乡应该也有许 多美丽的传说，能不能给 我们讲一讲与景点有关 的优美的传说或诗句呢？
小组合作：每人复述 一个传说故事，看谁 复述得又准确又生动， 要求基于课文内容， 可加入适当想象。
思考：为什么要把神奇美丽的桂林山水与那些旧时代劳 思考：为什么要把神奇美丽的桂林山水与那些旧时代劳 动人民的苦难结合起来描写？请谈谈你对这样写的看法。 动人民的苦难结合起来描写？请谈谈你对这样写的看法。
画山绣水定稿
脸面。大象说：“难道你、我和天帝只能吃农民种的粮食，而不 能为他们做点事吗？我是绝不再回去为天帝当奴隶了。” 天帝听说神象不肯归天，就带着天兵天将前来捉象。大象举 起长鼻英勇自卫，与天兵天将激战了三天三夜，遍体鳞伤，累得 精疲力尽，但是大象仍然不屈不挠，没有停止战斗。 天帝看到 大象如此勇猛，硬捉会损失过多的天兵天将，就想了一个狠毒的 计策。他对大象说：“你是一员猛将，我很喜欢你，就放你投生 去吧。”说完，就带着天兵天将撤回天上去了。 大象听信了天 帝 的话，完全丧失了戒备。于是，它走到漓江边饮水解渴。正当它 垂下长长的鼻子吸水时，天帝悄悄走到它的身后，把手中的长剑 狠狠地刺进了大象的身体，由于用力过猛，象背上只留下了短短 的剑柄。 大象虽然死了，但是它并没有倒下。久而久之，神象 化成了一座雄伟的象鼻山。远远望去，象鼻、象身、象尾处处分 明。山上那座瓶形小塔，据说就是天帝留下的剑柄。其实，这座 古塔是明代才建造的，上面刻着普贤菩萨像，名叫“普贤塔”， 也
作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有机 融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣， 有哲理。
悟学：我来总结 为什么作者要把神奇美丽的桂林山水的描写与表现 旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起 来写？ 提示：在观赏如画的风景时，不要忘记阶级压迫。 这些传说都是旧时代现实生活的折射，对于过去有 一定的意义。体现了作者的写作意图，牢记过去， 畅想未来。
鱼鹰捕鱼图（第五段）
• 船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇 丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到 江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡 萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自 己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵 的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。
《画山绣水》读后感550字
《画山绣水》读后感550字
《画山绣水》是杨朔的一篇散文，它以作者的亲身经历为素材，通过对桂林山水的描绘，表达了作者对大自然的赞美之情。
在这篇散文中，作者用生动的语言描绘了桂林山水的美丽景象。
他看到了漓江的水，感受到了大自然的神奇和美妙。
作者通过对桂林山水的描绘，表达了自己对大自然的敬畏之情。
这篇散文让我深受感动。
我们常常忽略了身边的美好，而当我们仔细观察时，才发现它们的美丽和神奇。
桂林山水的景象虽然是虚幻的，但它却让作者感受到了大自然的神奇和美妙。
我们应该像作者一样，保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好。
同时，这篇散文也让我明白了一个道理，那就是美好的事物往往是短暂的。
桂林山水的美丽景象只持续了一会儿，就消失了。
这让我想到了人生中的美好时光，它们也总是短暂的，我们应该珍惜当下，好好把握每一个美好的瞬间。
《画山绣水》是一篇非常优秀的散文，它让我感受到了大自然的神奇和美妙，也让我明白了珍惜当下的重要性。
我相信，只要我们保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好，我们的生活一定会变得更
加丰富多彩。
诗情画意的《画山绣水》
得 出那 山水 的精 髓 ？ ５ ． 《 看 云识 天 气 》 中 的谚 语
“ 日晕 三 更 雨 ， 月 晕 午 时风 ” “ 东 虹 轰 隆西 虹 雨 ” “ 朝 霞不 出 门 ， 晚霞行千里 ”
了一 圈儿 细 细 的小 小 的 嫩枝 ， 极端地长上来 ， 高 的 已经 盈 尺 ， 矮 的也 有 半 寸 了 。
４ ９１ ， 从 屋 里 出来 ， 摇摇摆摆 的 ， 终 伏 在 我 的腿 上 ， 看着我 的眼 ， 说：
“ 爸爸 ， 树 没有 了 。 ”
“ 没有 了。” “ 爸爸也想槐树 吗？”
（ ４ ） 语言： 准确 、 生 动 （ ５ ） 结构： 总分式 、 并列式 、 递 进 式
三 、背 诵 默 写
１ ． 《 鼎 湖 山 听泉 》 （ １ ） 那柔 曼如 提琴 者 ， 是 草 丛 中淌 过 的 小 溪 ； 那 清脆 如弹拨 者 ， 是 石 缝 间 漏 下 的滴
泉； 那 厚 重 如倍 司 轰 响者 ， 应 为万道细流 汇于空谷 ； 那雄浑如铜管齐 鸣者 ， 定 是激流直下
我 突然 感 到 孩 子 的 可怜 了 。 我 同情 老槐 ， 是 它 给 过 我 幸福 ， 给过 我 快 乐 ； 我 的 小儿 更 是
一
一
怅惘 古刹 生意盎然 迥然 柔曼 繁衍 新 陈代 谢
【 知 识 梳 理 】
污垢 孕 育
、
字 词
驻 目 拾级
滋润 旋 涡 花蕊 吝啬 不计其数 山峦 恍惚
惬意 翩翩
分道 扬 镳 和 煦 瑰 宝 万 壑藏 云 郁 郁 葱葱
浮 想 联 翩 登 峰造 极
《画山秀水》
4《画山绣水》教学设计教学目标：1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2．能说出传说故事与桂林山水的关系。
3．能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
3、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。
教学设想：目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。
这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
本课应该以学生诵读为主。
教学课时：二课时教学过程：第一课时检查字词预习褒（bāo）贬攒（cuán）聚剔（tī）透嶙（lín）峋精髓（suǐ）愚钝（dùn）恬（tián）静恍（huǎng）惚怠（dài）慢贮（zhù）藏瞭（liào）望黑黝（yǒu）黝袅（niǎo）袅圩（wéi）子褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：1作者简介：杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。
代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。
七年级语文上册_第4课《画山绣水》课件_苏教版
内在精神。
2、没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的 想像。 充满，形容劳动人民想像的丰富。 3、……怠慢了眼前的船家。
冷淡，忽略。
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4、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦 骨嶙峋的。 突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。 5、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色 越发奇丽。 奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。
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江作青罗带，山如碧玉簪 。
——韩愈
唐朝诗人韩愈“江作青罗带，山如碧玉簪”的 诗句，是桂林山水的最真实的写照。簪山、带水、 幽洞、奇石，被誉为桂林风景的“四绝”，其山水 洞石浑然一体的景象组合，举世无双。烟雨、光影、 植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为 桂林风景的“八胜”。
本文运用了不少从船家口中得来的间接 材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值 得我们学习的地方？
巧于选材，工于构思
由课题“画山绣水”的内涵，评析杨 朔散文的语言风格。
提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、 笔墨凝练等方面探究，在文中找出相关语句。
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结合语境，解释词的含义：
1、到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
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主 题 理 解
有人认为把眼前的美景和凄惨的 故事联系在一起，很不协调，在自然 美景和阶级教育联系在一起就更是牵 强附会了，你怎么看？
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在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”， 于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构 成了许多传说和故事。作者这样写就是要人们在 观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜 现在的美好生活。 这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出 来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。船 家讲的时候又带着叙述者的感情，显得亲切。
画山绣水读后感范文
画山绣水读后感范文画山绣水读后感范文当阅读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，让我们好好写份，把你的收获和感想记录下来吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是为大家收集的画山绣水读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
“桂林山水甲天下”并非徒有虚名，文章开篇，作者便布林笔墨恣意夸赞桂林山水“清奇峭拔、人间少有”。
“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”这如画如绣的山水在作者眼中是什么样儿？在他的笔下又是如何模样？不要急，看杨朔先生提起生花妙笔为我们细细“画”山“绣”水吧。
“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
”春来江水绿如蓝，作者只这一句，先用叠词，再用比喻，再由比喻写出心中的感受，似乎就只这一句，我就已经被他所绣的漓水所吸引。
情不自禁闭上眼睛，跟随他从神游。
静，已是静得不能再静了！面对这碧水，晕乎乎的真想要沉浸在这恬静的梦境里去。
恍惚中，却又被鱼鹰打破了静态的漓江水色。
作者画笔锋一转，又为我们描绘了另一幅鱼鹰捕鱼图。
似乎仍在用掺了清水的淡墨渲染着画面。
还没待我欣赏完，他却又收了笔，劝我不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的渔家。
因为他们才是漓江真正的主人。
他们，才是乳化江山的创造者；他们，是漓江山水不可分割的一部分。
跟着船家走，迎面来的首先是父子岩，这传说中的父子俩宁可牺牲生命，也绝不为虎作伥，如此气节感动了一代又一代的人。
一随波逐流，边赏景边听故事，透过那厚厚的时光，凄美的望夫石、媳妇娘岩传说，再一次让我们看到了他们对美好生活的追求和向往，令人深深感慨旧时代劳动人民的苦难。
难怪作者感慨“从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情，没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧和想象”。
桂林山水是这样的奇特脱俗，又是如此的饱含血肉！“淡妆浓抹总相宜。
”掩卷沉思，再品味文章，那丰富的联想，鲜明的比照，我似乎看到杨朔先生手中的画笔正饱蘸了如同桂林山水一样可人的色彩，把心中向往的美好色彩挥洒在纸上，甚至倾倒而下，使读者沉醉其中，不能自拔。
宁夏银川四中九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
3、这几个故事的共同点是什么？作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
明确：（1）有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
（2）提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活。
课堂反馈：
二、朗读课文，合作探究，解疑释疑。
1、课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 作者是怎样把这些景物写得有声有色，栩栩如生的？请用文字的形式为这段话写几句评语。
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
设计意图（目的）：通过品读、小组合作探究的方式，学生能够品鉴桂林山水的美，理解作者写作本文的意图。
课堂反馈：
三、课堂总结：
杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
四．拓展延伸。
请展开联想和想象，运用两种以上恰当的修辞方法，将“童年”、“风筝”、“天空”这三个词扩展成一段文字，描绘一个画面。（词语顺序可以颠倒，100字左右）
教学目标：
1．品味文章诗意美,领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
2．学习本文严密的结构和准确的用词。
3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学重点：
1、品味文章诗意美, 学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点：
1、明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
4画山绣水
杨朔
制作：羽佳初中语文组
风景欣赏
作者简介： 作者简介：
杨朔（ ），原名杨毓晋 杨朔（1913——1968），原名杨毓晋，山 ），原名杨毓晋， 东蓬莱人。 东蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的 研究工作。抗日战争爆发后参加革命， 研究工作。抗日战争爆发后参加革命，一面跟 随部队转战南北，一面从事文学创作。 随部队转战南北，一面从事文学创作。著有中 篇小说《红石山》 全国解放后， 篇小说《红石山》，全国解放后，著有短篇小 说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。 说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》 50年代中期以后，专力进行散文写作，在当时 年代中期以后， 年代中期以后 专力进行散文写作， 有相当大的影响。 有相当大的影响。 他的散文艺术成就非常高，主要表现在： 他的散文艺术成就非常高，主要表现在： 追求意境美，作者说过， 一、追求意境美，作者说过，好的散文就是一 首诗； 深寓哲理， 首诗；二、深寓哲理，哲理从形象的描绘中表 达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来； 达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来； 巧施艺术技巧…… 三、巧施艺术技巧
整体感知
1、用自己喜欢的方式阅读课文，用简 用自己喜欢的方式阅读课文，
洁的语言概括桂林山水的特点。（ 。（最好用 洁的语言概括桂林山水的特点。（最好用 文中的语句） 文中的语句）
清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。 清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。
2、结合前面所欣赏的桂林山水风光图， 结合前面所欣赏的桂林山水风光图，
编写传说
根据下面的风景画，仿照课文所叙传说， 根据下面的风景画，仿照课文所叙传说， 选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。 选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求 内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。 内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。
《画山绣水》教学案
江滨中学九年级语文四动三三制教学案课题：《画山绣水》主备：朱军课型：新授审核：九年级备课组执教：班级姓名【学习目标】1．学习本文间接引用材料充实文章内容的方法。
2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，品鉴文章的诗意美。
3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【学习重点】品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
【学习难点】掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
【学时安排】一课时【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.朗读课文不少于两遍，并做圈点勾画。
2.归纳所勾画的生字，并注音。
香醇．（）攒．（）聚精髓．（）玲珑剔．（）透黑黝黝．（）恬．( )静我的补充：3.独立思考，完成下列题目：（1）这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?（2）按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
第一部分(第1—3段) 第二部分(第4—15段)第三部分(第16一17)段（3）课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？（4）桂林山水不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？说明了什么？（5）杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当做诗来写的。
请你“吟哦讽诵”下面一段文字，要读出作者的情感，力求达到背诵的要求，读后想一想：这三句话分别用了哪些修辞手法？有什么好处？……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？4.你还有什么问题，把它写下来。
二、重难点讲解1.讲解作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
九上《4画山绣水》课文原文
九上《4、画山绣水》课文原文苏教版九上《4、画山绣水》课文原文自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。
殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。
本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。
尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。
有点东西却特别触动我的心灵。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
只有桂林山水。
如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。
最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。
假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。
竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。
一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。
这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。
你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。
不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。
可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。
4《画山绣水》阅读练习
《画山绣水》阅读练习一．阅读理解1．课内阅读自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。
殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。
本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。
尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？（1）课文《画山绣水》选自《_____________》，作者_____________，现代散文家。
（2）“桂林山水甲天下”出自_____________（朝代）金武祥的诗《_____________》。
（3）“褒贬”的意思是_____________。
（4）第2段的中心句是哪一句？围绕这一中心句作者着重介绍了漓江的什么？（5）课文内容填空：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是__________的，却又那样__________，__________，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样__________的物件。
（6）联系下文，说说“有的像大象在江边饮水，……”介绍的是什么山？你还能用这一比喻句式介绍其他山的形状吗？（7）体会“这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”这一问句的作用。
（8）联系下文，想想作者是怎样描写神奇而美丽的桂林山水的？为什么要这样写？2．课外阅读花山风景胜阳朔在广西南宁市西南，有一片①秀林环碧水，幽境藏奇岭的热带喀斯特地貌风景区，叫花山风景区。
画山绣水优秀学案3含答案画山绣水优秀XX
[《画山绣水》优秀学案3（含答案）] 画山绣水优秀XX 课时1学习目标：1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．领略和鉴赏XX山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导1.杨朔的这篇散文描写XX山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做XX来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
XX1．杨朔（1913～1968）XX城人，当代著名作家。
1937年在延安参加XX，先后在西北、XX省等地参加XX救亡运动；1945年参加，1946年担任XX随军记者；1950年赴朝参加战争，写出了他的名篇《三千里XX》；1952年写出了XX集《XX民的脚步声》，近年，人民文学XX先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇XX集》等。
2．XXXXX山水“XX山水甲天下”，这是对XX山水风光的赞美。
在XX方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从XX到XX83公里的水程XX，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
XX是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千XX的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的XX 山水。
知识预习1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（h uǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu）玲珑剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地XX。
玲珑剔透——形容器物细致，孔XX明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的XX 石等）。
苏教版九上《画山绣水》教案
苏教版九上《画山绣水》教案导读：教学目标：1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点：1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：1.学习严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教学方法：讲授法，小组讨论法教学手段：多媒体教学课时：一课时教学过程：检查字词预习(投影)：褒(bāo)贬攒(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋精髓(suǐ)愚钝(dùn)恬(tián)静恍(huǎng)惚怠(dài)慢贮(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝袅(niǎo)袅圩(wéi)子褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：1作者简介：杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。
代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。
从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。
作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：一、题目解说：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
七年级语文上册第4课《画山绣水》课件苏教版
杨朔的散文作品具有浓郁的诗情 画意和深刻的思想内涵，被誉为 “当代散文的典范”。
时代背景与地域特色
时代背景
20世纪60年代初，中国正处于经济恢复期，人们开始追求精神生活的丰富多样。 此时，文学作品成为了人们寄托情感和追求美好生活的重要载体。
地域特色
广西桂林地区以山水甲天下著称，其独特的喀斯特地貌和漓江风光为《画山绣 水》提供了丰富的创作素材。同时，当地的风土人情和民族文化也为作品增添 了浓郁的地域色彩。
探究当代青少年如何践行爱国主义精神
爱国主义精神的内涵
课件中阐述了爱国主义精神的深刻内涵，包括热爱祖国、热爱人民、热爱和平、积极向上等方面。学 生应该认真领会这些精神，将其内化为自己的行动准则。
践行爱国主义精神的方式
课件中提到了多种践行爱国主义精神的方式，如关注国家大事、积极参与公益活动、努力学习科学文 化知识等。学生可以选择适合自己的方式，积极践行爱国主义精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力 量。
05 课堂活动与互动环节
分组讨论：分享家乡美景或旅游经历
01
02
学生按地域或兴趣分组， 每组4-6人。
每组选一位代表，分享自己 家乡的美景或旅游经历，描 述景点特色和个人感受。
03
其他组员可以提问或补 充，共同交流旅游体验 和见闻。
04
教师点评和总结，引导 学生关注自然与文化的 联系，提升审美情趣。
七年级语文上册第4课《画山绣水 》课件苏教版
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与探究 • 课堂活动与互动环节 • 课后作业与巩固练习
01 课文背景及作者简介
《画山绣水》创作背景
旅游经历
作者杨朔在广西桂林游览时，被当地 的山水美景所吸引，萌生了创作的念 头。
诗情画意的《画山绣水》
诗情画意的《画山绣水》作者：来源：《初中生世界·九年级》2013年第09期杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”，他是把散文当作诗来写。
散文《画山绣水》就是一首“诗”，其“诗情画意”具体体现在以下几个方面。
生动鲜活的比喻美文中运用了不少比喻，形象地描绘了桂林的山水美，如“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞”，用比喻写出了漓江水的清纯碧绿，桂林山石的千姿百态；“石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻”，用比喻表现了漓江石乳形态各异的特点。
文中还有很多类似的比喻，这些比喻使文章诗意顿生，意境深远，紧扣标题“画山绣水”，给读者留下了丰富的想象空间。
富有韵律的叠词美作者还运用叠词使文章充满音韵美，与“画山绣水”相互映衬，如“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的”一句，用“碧绿碧绿”写水之绿，用口语化的“瞧瞧”引导读者欣赏山水之美；“水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去”，用“一片一片”“晕糊糊”写出了晴天江面朦胧的梦境美；“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”，用“绿盈盈”“萧萧瑟瑟”“袅袅”写出了山美人美；另外还有“修着修着”“累累垂垂”“斑斑点点”“黑黝黝”“一挂一挂”“阴惨惨”等叠词，这些叠词均为文章增添了诗意美。
凄婉神秘的传说美作者把山水之美与船家所述的传说有机融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景交融，富有情趣。
文章写了四个传说：“父子岩”的传说——父子二人宁死不为万员外赶造大船搜刮百姓的粮米，最后躲入岩洞饿死；“寡妇桥”的传说——善心婆婆种地、打草鞋，攒钱为路人建桥；“望夫石”的传说——灾荒年一对夫妇逃荒到桂林，妻子从山脚仰望爬上山顶的丈夫，最后化为了石头；“媳妇娘岩”的传说——姑娘为逃避财主逼婚，毅然跳下悬崖。
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《画山绣水》教学设计
房县实验中学杨斌
教学目标：
⒈品味文章诗意美。
⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
教学重点：
⒈品味文章诗意美。
⒉学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点：学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
第一课时
一、导入新课：
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?
2．作者简介：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
（①文章的标题是画山绣水，说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
）
4．字词教学：
褒贬（）：评论好坏。
袅袅（）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（）透精髓（）：比喻精华。
恬（）静：安静，宁静。
怠（）慢：冷淡。
嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（）：一点一点地聚集。
瞭（）望：登高远望。
攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。
黝（）黑
二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。
有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）、漓江水色图（第四段）、鱼鹰捕鱼图（第五段）
3．引导学生对课文内容进行思考。
我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第1—3段)，总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方——清奇峻拔，堪称画山绣水，更为值得重视的是它凝聚着劳动人民的感情和想象。
第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说，以及传说中深蕴的劳动人民的智慧和感情。
第三部分(第16一17)段，启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生思考后回答。
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
三、朗读小结：
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。
点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。
说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
第二课时
一、诵读课文．进入新课。
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 鼓励学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1．选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。
回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2．对学生的回答给予鼓励。
教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。
请大家结合课文，谈谈你的理解。
3．学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）你能用自己的话讲讲这几个故事吗？(学生创造性地复述故事) 这几个故事的共同点是什么？(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。
同时也给这些景色增添了不少人文色彩。
)
4．对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。
我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、本课总结：本文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。
板书设计：
画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想。