2013年秋安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案：4、画山绣水(杨朔)第一课时

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第四课《画山绣水》第一课时

【学习目标】（看清呀！）

1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。（重点）

2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

学法指导（按照要求做哟！一定会有收获的。）

1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，达到“吟哦讽诵而后得之”的效果。

2、学习时应采取自主、互助、合作、探究的方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。

一、自主学习

知识链接：杨朔提出了诗化散文的主张，而且注重创造诗的意境；杨朔的散文很讲究艺术结构，追求构思的新颖、奇巧；他的散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练，刻意的追求语言的概括和表现力。

基础积累：(15`)

1.请找出你认为重要的字词识记并理解。（A）

2.介绍作者。（A）

杨朔：

3.文题解读：这篇文章的题目叫《画山绣水》，说一说你对这一文题是如何理解的。（B）________________________________________________________

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二、合作探究(20`)

4.这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?可以在老师的指导下我们带着感情自由朗读。（B）

5.我们读了文章后，完全被杨朔的语言所陶醉，桂林的山水真是甲天下呀！请说一说桂林山水给人总的印象是什么？（B）教学思路学生纠错

6.我们跟随着作者的笔尖神游了桂林的山水，其实他和一般的游记散文思路都是相同的。语言娓娓道来，文章过渡非常自然。大家看我说的是否准确！（理清文章思路，划清文章层次）（B）

7.文章除了结构严谨、流畅之外，语言使用也很考究，体会一下课文的语言。自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。（C）

四、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）

1.填空

（1）本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。

（2）本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。

2．给下列加点字注音。

攒．聚（）峭．拔（）恍惚

．．（）黑黝黝

．．（）

崭．新（）恬．静（）贮．藏（）玲珑剔．透（）

3.指出下列各句使用的表达方式

（1）本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的

神态，自然是人间少有的。（）

（2）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我

们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。（）

（3）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那

鱼便吐进竹篓里去。（）

【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错