全国教师资格证——教师职业理念—教师观解析
全国教师资格证——教师职业理念—教育观解析
28-29 逻辑思维能力
30 教育观、学生观、教师观三观择一
31 教师职业道德规范
32 阅读理解能力
33 写作
模块一 教师职业理念 课程架构
职业理念
教育观 学生观
1、教育观概述 2、素质教育的基本内容 3、实施素质教育的途径和方法 4、新课程改革与素质教育
1、人的全面发展的思想 2、以人为本的学生观
全国教师资格证考试
《综合素质》 教师职业理念之“教育观”
综合素质 课程架构
《综合素质》题型分析
题型
题数 每题分值 总共分值
单选题 共29小题 2分
58分
材料分析题 共3小题 14分
42分
写作题 共1题
50分
50分
注意： 1、满分150分，合格分数线一般为70分； 2、是否通过分数=卷面分数×0.8 来计算。
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例4.在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事前 准备好的填空题：“实验步骤一：从___号烧瓶倒入___号烧瓶......”“显徽 镜的取镜和放置，右手紧握____，左手拖住___......”这说明老师() A.教学理念偏失 B.教学态度不端 C.教学评价不当 D.教育行为失范
倡导三维课程目标
课程结构 强调学科本位、科目过多和缺乏整合 体现均衡性、综合性和选择性
课程内容 以学科为中心
密切联系学生生活
学习方式 接受学习
自主学习、合作学习、探究学习
师生地位 突出教师中心主义
强调学生的自主性
课程评价 强调甑别与选拔
强调发展性评价和激励性评价
课程管理 课程刚性化管理
实行三级课程管理
教师资格证综合素质
综合素综合质综合素质部分1职业理念第一节教育观一、素质教育的概述（一）、素质教育观教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
（二）、实施素质教育的基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展5、着眼于学生的终身可持续发展两全两发展，创新和实践第二节学生观一、“以人为本”的学生观（一）、“以人为本”的思想1、坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点2、坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标3、坚持以人为本，必须面向全体同学（二）“以人为本”的学生观1、学生是具有独立意义的主体2、学生是发展的人3、学生是具有个性与差异的人1、学生是具有独立意义的主体（1）、学生在教育活动中处于主体地位（2）、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移（3）、学生在教育活动中具有主体的需求与责权2、学生是发展的人（1）、学生的身心发展具有规律性①顺序性要循序渐进，不可“拔苗助长”、“凌节而施”②阶段性根据不同年龄阶段的特点分阶段教学，注意各个阶段的衔接和过渡③不均衡性一、同一方面在不同年龄阶段不均衡；二、不同方面在不同发展时期具有不均衡。
（最佳、关键）应对：适时而教，要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
④互补性扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。
⑤个别差异性因材施教（2）、学生具有巨大的发展潜能用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
（3）、学生使处于发展过程中的人把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错。
（4）、学生的发展是全面的发展3、学生是具有个性与差异的人（1）、人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的；（2）、学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。
第二节教师观一、小学教师职业认识（一）、教师职业的劳动特征1、复杂性（全面性、多样性、差异性）2、创造性（因材施教、“教育机智”）3、示范性（学生的模仿对象、楷模）4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5、长期性（人才培养周期长）6、系统性（二）、教师职业角色的特点1、传道者2、授业解惑者3、示范者4、教学活动的设计者、组织者和管理者5、研究者、学习者部分2教育法律法规第一节教育法律法规的基本知识一、教育法的原则1、方向性原则2、公共性原则3、平等性原则4、终身性原则把握方向兼顾公平平等教育终身可行二、教育法律责任（了解）（一）、分类1、行政法律责任（国家机关或企事业单位）2、民事法律责任（常见行为）3、刑事法律责任（严重违法行为）（二）、教育育法律责任的归责要件（了解）1、有损害事实；2、损害行为必须违法；3、行为人主观过错；4、违法行为与损害事实之间具有因果关系。
教资综合素质知识点教师职业理念
04 教师观
教师角色的转变
从知识的传授者转变为学生学习和发展的促进者
教师不再是单纯的知识传递者，而是需要引导学生主动学习、探索知识，并关注他们的 全面发展。
从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者
教师需要具备课程意识，参与课程建设和开发，以适应不同学生的需求和时代的发展。
从教育的权威者转变为教育教学的研究者和反思的实践者
关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展
因材施教观
根据学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获 得最佳发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以 及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生 的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
创新教学方法
灵活运用多种教学方法，如讲 授、讨论、案例分析等，激发 学生的学习兴趣和主动性。
编写教学方案
制定详细的教学方案，包括教 学步骤、时间安排、教学资源 等，确保教学过程的顺利进行
。
教学实施能力
营造良好课堂氛围
建立和谐的师生关系，营造积极、活 跃的课堂氛围，促进学生的参与和合 作。
有效讲解与演示
定期组织丰富多彩的班级活动，增进学生 之间的了解和合作，培养学生的团队精神 和集体荣誉感。
关注学生心理健康
与家长保持沟通
关注学生的心理健康状况，及时发现并解 决学生的心理问题，促进学生身心健康发 展。
定期与家长沟通学生的表现和进步情况， 共同关注学生的成长和发展。
06 职业道德与素养
职业道德规范与要求
教师职业理念之教师观详解
教师职业理念之教师观详解在教师资格的综合素质考试中，新课程改革背景下的教师观是一个非常重要的考点，不仅会出现一些例子型的单选题，还有可能会出现材料分析题，如呈现一段老师的教学行为，然后问“请结合教师观评析教师的教学行为”，所以，对于这部分知识点，不只是要背下来，还要能够深入地去理解。
新课程背景下的教师观指的是对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
新课程背景下的教师观主要表现在以下几个方面：(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先,教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的,而应该把激发学生的学习动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
在教学过程中,教师要注重培养学生的发现能力、探究能力以及实践动手能力,激发学生的创造潜能,引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次,现代社会的发展要求教师不仅要向学生传播知识和社会规范,更要关注学生人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。
所以，在题干中，教师的行为一般都表现为启发性教学，通过一些方式方法引导学生自主发现知识、获取知识。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者在传统的基础教育学校中,课程与教学是彼此分离的,教师被排除在课程的设计、开发过程之外教师的任务只是“教学”,即按照专家好的教科书,教学参考资料去教定好的内容,或者是按照考试部门编写的考试要求和考试标准去组织教学内容,按照教研部门编制的练习册去安排学生的各种练习内容和练习活动。
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,解国家课程、地方课程、校本课程的关系,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
全国教师资格证——教师职业理念—学生观解析
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（2）学生具有巨大的发展潜能 学生是具有发展的潜能的，教师不应只看到学生现在的状态， 对学生下定义，而应该放眼未来，并为学生有更好的发展而作出 努力。 （3）学生是处于发展过程中的 处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的 “问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助 他们改正错误的行为。 （4）学生的发展是全面的发展
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
二、以人为本的学生观 学生观： 指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教 育者的工作态度和工作方式。 现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在 成长着的人，教育的目的就是育人。
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（一）“以人为本”学生观的基本内涵 1.学生观认为学生是发展中的人
【答案】B
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例8：在教育活动中，幼儿园老师总是主动为幼儿提供 丰富、适宜的游戏材料，并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的 理由，不正确的是（ ）。 A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立 B.游戏是教师自发自主的行为 C.游戏需要教师的综合指导 D.游戏是幼儿学习的基本形式
全国教师资格证考试
《综合素质》 教师职业理念之“学生观”
模块一 教师职业理念 课程架构
职业理念
教育观 学生观
1、教育观概述 2、素质教育的基本内容 3、实施素质教育的途径和方法 4、新课程改革与素质教育
1、人的全面发展的思想 2、以人为本的学生观
教师观
1、教师职业的责任与价值 2、新课程背景下的教师观 3、教师专业发展阶段理论
“学生观”材料分析题——万能模板 错误
教师资格证考试·中小学教师职业理念
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中小学教师职业理念
一、教育观
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
实施素质教育必然遵循如下要求：
〔1〕面向全体学生，促进学生全面开展。
〔2〕重视学生创新精神和实践能力的培养。
〔3〕开展主动精神，注重学生个性健康开展。
〔4〕着眼于学生的终身可持续开展。
二、学生观
1．学生是开展中的人，要用开展的观点认识学生。
2．学生是独特的人，要尊重学生的创造性。
3．学生是具有独立意义的人，要尊重学生的自主独立性。
坚持“以人为本〞的学生观必须做到如下要求：
〔1〕用全面的眼光看待学生，表达学生的主体地位；
〔2〕客观公正、一视同仁地对待学生；
〔3〕尊重热爱学生；
〔4〕因材施教，促进学生的个性开展；
〔5〕树立全心全意为学生开展效劳的意识。
三、教师观
教师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
.。
教资科一综合素质-教师观
综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。
从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。
●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。
二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。
一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。
2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。
3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。
4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。
3. 在对待自我上，新课程强调反思。
中小学教师资格证考试职业理念：教育观，教师观，学生观。
中小学教师资格证考试职业理念：教育观，教师观，学生观。
一、教育观这部分考察的知识点主要是素质教育和新课程改革下的教学观。
素质教育指的是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
它的内涵在于以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
新课程改革下的教学观的内涵是教师从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人”。
二、教师观随着时代的转变，教师的角色也随之而来发生着改变。
1.从教师和学生的关系来看，新课改要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
教师应该激发学生的学习动机，指导学生学习的方法，更要关注学生人格的健康成长和个性发展、2.从教学和课程的关系来看，新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者。
改变过去的“教教材”为“用教材教”，创新性地使用国家课程教材，积极将国家课程地方化、校本化。
3.从教学和研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，总结经验、形成规律性的认识。
4.从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
充分挖掘社区的教育资源，从而使得学校教育社区化、社区生活教育化。
当教师角色发生改变的时候，行为自然跟着也会变化。
1.在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
2.在对待教学上，新课改强调帮助、引导。
3.对待自己，新课程强调反思。
4.对待与其他教育者，新课程强调的是合作。
三、学生观学生观是教育者对受教育者持有的一种态度和看法，并且在具体的教育实践中支配着教育者的行为，决定着教育者和受教育者的之间的关系。
教师资格证高频考点——教师观
教师资格证高频考点——教师观教师资格证高频考点——教师观教师观是教学中最为关键的一点之一，它关乎教师的职业素养、教学水平和教育思想。
所以，在教师资格证考试中，教师观也是高频考点之一。
一、教师观的定义教师观是指教师在教学过程中所持有的教育、教学理念和价值观，它直接影响教学质量和教育效果。
二、教师观的内容（一）崇尚教育教育是一种高尚的事业，教师应该有强烈的责任感和使命感，将教育事业作为人生的追求和价值。
教师应该以自己的实际行动，让学生认识到教育的重要性，从而提升整个教育行业的声誉。
（二）师生关系师生关系是教育教学基础中最为重要的内容之一。
优质的师生关系，可以让学生更加专注于学习，让教师更好地传授知识。
教师应该尊重学生、了解学生、关心学生和引导学生，建立一个平等、理解、支持和互相帮助的师生关系。
（三）主体性教育观教师应该具有主体性教育观，即以学生为主体，以学生为中心，将学生培养成为独立、自信、发展的人。
教师应该扮演好角色，让学生发挥出自己的潜能和特长，掌握合适的学习方法，培养自主学习的意识和能力。
（四）生命教育观生命教育是教育的最高形态，教师应该从人类发展的全局、社会前景、人类生命的重要价值等方面去全面了解、认识和发现生命的大密码。
教师应该有爱心、有激情、有耐心、有责任感，去关爱每一个学生，培养他们健康向上的人格和品质。
（五）创新教育观教育不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力，教师应该具有创新教育观。
教师应该注重教育方法、教材内容、考核方式的创新，发挥个性化、多元化、差异化、创意和发散性，让学生在学习过程中感受到创新教育的乐趣和积极性。
三、教师观的重要性教师观是教师资格考试的高频考点之一，而且对于教师职业素养和教学能力的评价也是非常重要的。
只有教师持有正确的教育观和教学观，才能更好的将理论转化为实践，提升教学水平和教育质量。
如果教师持有错误的教育观和教学观，将会导致教学失控、教育质量下降甚至教学出现误导，从而影响学生的学习效果和未来的发展。
教师资格证教育观
教师资格证教育观
教师资格证体现了政府对教师队伍建设的高度重视,是保证教师队伍专业化、职业化的重要举措。
获得教师资格证,不仅意味着教师具备了从事教育教学工作的基本素质,更体现了一种教育理念和教育观念。
1. 教育者的理念
教师作为教育的实施者,应该树立正确的教育理念。
教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品德修养、创新精神和终身学习的能力。
教师应该尊重学生的主体地位,关注学生的全面发展,用爱心、耐心和智慧引导学生成长。
2. 终身学习的理念
当代社会知识更新速度加快,教师必须具备终身学习的理念。
教师不应停留在已有的知识水平上,而应该主动学习新知识、新理论、新方法,与时俱进,不断更新自己的知识结构。
只有这样,才能适应教育发展的需求,为学生提供优质的教育服务。
3. 职业操守的理念
教书育人是神圣的事业,教师应该树立高尚的职业操守。
教师不仅要有扎实的专业知识,更要具备良好的品德修养,以身作则,为学生树立良好的榜样。
教师应该热爱教育事业,尊重学生,关爱学生,为学生的健康成长付出努力。
4. 专业发展的理念
教师是一个专业化的职业,需要不断学习和提高。
教师应该主动参与各种培训,掌握先进的教育理论和方法,提高专业素养。
同时,教师还应该勇于反思和改革,不断总结和创新教学实践,推动教育事业不断发展。
教师资格证不仅是一个职业资格,更蕴含了宝贵的教育理念和教育观。
拥有教师资格证的人,应该以此为契机,树立正确的教育观念,不断完善自身素质,为教育事业贡献自己的力量。
全国教师资格证——《综合素质》教师观解析
有关“教师观”考点——万能模板
错误
答：该教师的做法是错误的，违背素质教育下“教师观”的要求。 (1) 教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者 和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的 方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……，违背 了素质教育下的“教师观”要求； (2) 教师观强调，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者 和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者 和建设者。材料中…… ，违背了素质教育下的“教师观”要求； (3) 教师观强调，教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和 反思的实践者。倡导教师在教学改进中，研究和反思工作中的不足。材 料中……，违背了素质教育下的“教师观”要求。 总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成 长，促进学生的进步。
A.校本教研的意识 B.课程开发意识 C.课程评价的意识 D.校本培训的意识
【答案】B
真题示例
8、李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如 何与学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，李 老师的做法表明他着重关注的是（ ）。
A.教学情境 B.职业生存 C.学生发展 D.教学设计
【答案】B
真题示例
【答案】B
真题示例
2、邱老师在工作日志中写道 ：“ 在今天的教研会 上 ， 我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有 得到认可。是我错了？还是大家不理解我？我得把这个 问题搞清楚。 ” 这表明邱老师（ ）。
A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.缺乏问题意识 D.善于自我暗示
【答案】A
真题示例
真题示例
下面是某老师的一段回忆。 一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子
小学教师资格证《综合素质》重点笔记
小学教师资格证《综合素质》重点笔记在准备小学教师资格证考试时，《综合素质》这一科目至关重要。
它涵盖了广泛的知识领域，包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及基本能力等。
下面，让我们来详细梳理一下这门科目的重点内容。
一、职业理念（一）教育观1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
2、素质教育是面向全体学生的教育，不能只关注少数优等生。
3、素质教育是促进学生全面发展的教育，要培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育，要尊重每个学生的独特性，因材施教。
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，鼓励学生敢于创新、勇于实践。
（二）学生观1、学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜力，要用发展的眼光看待学生。
2、学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，要尊重学生的个性差异。
3、学生是具有独立意义的人。
学生是学习的主体，教师不能包办代替，要充分发挥学生的主观能动性。
（三）教师观1、教师角色的转变（1）从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（2）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
（4）从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
2、教师行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
二、教育法律法规这部分内容需要我们熟悉相关的法律法规，例如《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等。
重点关注以下几个方面：1、教育法律责任的类型，包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。
2、教师和学生的权利和义务，例如教师的教育教学权、学术研究权、指导评价权等，以及学生的受教育权、人身权、财产权等。
3、重要法律条文的规定和应用，能够结合具体案例进行分析。
2023年教师资格考试综合素质材料分析题答题技巧
2023年教师资格考试综合素质材料分析题答题技巧篇一：教师资格证国考《综合素质》材料分析题答题方法教师资格证考试《中学综合素质》材料分析题必看技巧综合素质中材料题的考点集中在职业理念和职业道德两部分。
一、职业理念其中职业理念中有三观：教育观、学生观、教师观。
（一）教育观：1、在教育观中，考材料分析题的第一个考点是素质教育的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。
在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。
2、教育观中，考材料分析题的第二个考点是新课改的教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
这4点都可能在材料分析题中体现，所以大家要理解每一点的含义，能从材料中找出体现了哪一点。
（二）学生观：1、在职业理念学生观部分，考材料分析题的第一个考点是以人为本的学生观的内涵：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的.(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异；（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体；以人为本的学生观这一考点非常重要，考过很多次，所以要引起大家的重视。
教师资格证-综合素质考试重点
综合素质重点：教师观，学生观，教师职业道德、职业理念（教育观、学生观、教师观）一、教育观素质教育观实施素质教育的基本要求：“两全两发展，创新和实践”1.面向全体；2.促进学生全面发展；3.促进学生创新精神和实践能力的培养；4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展；5.着眼于学生的终身可持续发展（与第二条对应）。
二、学生观人的“全面发展”理论。
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
“以人为本”的教育观。
1.学生是具有独立意义的主体。
（1）学生在教育活动中处于主体地位；（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
2.学生是发展的人。
（1）学生的身心发展具有规律性：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性。
（2）学生具有巨大的发展潜能；（3）学生是处于发展过程中的人；（4）学生的发展是全面的发展。
3.学生是具有个性与差异的人。
（1）人的全面发展是承认学生差异与个体为基础的；（2）学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。
材料分析题，要求评析……行为。
在解答时，分三步：1.阐述观点，行为对或错。
2.阐述相关理论+解释理论+结合材料中的体现。
3.总结语。
三、教师观（四）新课程背景下的教师观：1.教师角色的转变。
（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。
2.从教学行为方面来看。
（1）对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
（二）教师专业发展1.教师成长三阶段理论。
（1）关注生存阶段（处理人际关系，管理学生）；（2）关注情境阶段（学生成绩、班级、备课）；（3）关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。
教师资格证考试《综合素质》知识点(大纲必背版)
《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观理解国家实施素质教育的基本要求:（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4 ）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）建立多层次，多样化的教学模式依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本以人为本就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
教师资格证重难点梳理
教师资格证重难点梳理教师资格证考试对于想要投身教育事业的人来说是一道重要的门槛。
了解并掌握考试的重难点，对于备考至关重要。
以下将对教师资格证考试的重难点进行详细梳理。
一、综合素质（一）职业理念这部分包括教育观、学生观和教师观。
教育观重点理解素质教育的内涵、新课改的教学观等。
学生观要明确“以人为本”的学生观，尊重学生的个性发展，认识到学生是发展中的人、独特的人和具有独立意义的人。
教师观则要把握教师角色的转变以及教师行为的转变。
（二）教育法律法规需要熟悉相关的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
重点掌握教师和学生的权利和义务、重要法律条文的规定以及法律责任的认定。
（三）教师职业道德规范此部分涵盖了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
要理解每个规范的具体要求，能够在具体情境中判断教师的行为是否符合职业道德规范。
（四）文化素养涉及的知识面非常广泛，包括历史、科学、文学、艺术等诸多领域。
虽然范围广，但常考的重点还是比较集中的，如中国古代史的重要事件、著名文学作品、世界著名科学家及其成就等。
（五）基本能力主要考查阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力。
阅读理解需要能够准确理解文本的含义，提取关键信息。
逻辑思维方面，要掌握推理、论证等方法。
信息处理则要求熟练使用常见的办公软件。
写作能力要求能够根据给定的主题，写出结构完整、条理清晰、语言通顺的文章。
二、教育教学知识与能力（小学）／教育知识与能力（中学）（一）教育学基础知识教育学的产生与发展是基础，要了解重要教育家的教育思想和贡献。
教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系也是重点。
教学原则和方法、教学组织形式等内容需要深入理解和掌握。
（二）心理学基础知识认知过程、情绪情感和意志过程、个性心理等是心理学的重点。
了解学生的心理特点和发展规律，对于教育教学工作具有重要的指导意义。
（三）课程理论课程的类型、课程目标、课程内容、课程评价等都是常考的知识点。
教师资格证高频考点——教师观
教师资格证高频考点——教师观教师资格证中综合素质对于教师观的考频十分的高，教师观是让教师了解教师专业发展的要求，因此熟练掌握教师观对获取教师资格证是毋庸置疑的。
下面小编收集整合了一些关于教师观的考点，希望对你考取教师资格证有所帮助。
一、教师观及教师专业观1、教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学的界定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”教师专业观。
是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。
这便是教师职业的特殊性之所在。
1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》指出：“教学应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。
教学需要教师具有专门的知识和技能，并通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。
”教师工作作为一种专门职业，在国际组织的文件中得到确认。
教师工作作为一种专门职业。
具有专业的基本特性。
第一，教师职业具有一定的职业声望。
第二，教师需要经过严格的职前专业训练。
第三，教师具有专业自主性。
第四，教师职业有自己的专业标准。
第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
2、教师职业角色的特点教师是教育活动中的一个角色。
教师角色不只是向学生传授某方面的课本知识.而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。
教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化.一般说来.教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
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模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
二、新课改背景下的现代教师观 （一）教师角色转换 记忆小诀窍： 传授变引导（促进） 执行变开发（建设） 教书变实践（研究） 封闭变开放 （开放）
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
二、新课改背景下的现代教师观
（二）教师行为的转变
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例5：李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花 在如何与学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，李老师 的做法表明他着重关注的是（）。 A.教学情境 B.职业生存 C.学生发展 D.教学设计
【答案】B 【解析】第一阶段：关注生存阶段 教师关注自己的生存适应性。如：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是否 觉得我干得不错？等等问题。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
三、教师专业发展阶段理论 （二） 五阶段发展观（伯林纳） 第三阶段：胜任 高级新手教师经过3~4年后能够成为胜任性教师。胜任型教师是教师 发展的基本目标。 第四阶段：熟练 胜任型教师经过5年左右，可发展到熟练水平。胜任型教师具有较强 的直觉判断能力；教学技能接近认知自动化水平；教学行为达到快捷、流 畅、灵活的程度。 第五阶段：专家
【答案】B 【解析】在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作，夏老师应该反思自 己，想办法改善与同事的关系。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例2：邱老师在工作日志中写道：“在今天的教研 会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可。 是我错了？还是大家不理解我？我得把这个问题搞清楚。”这表 明邱老师（）。 A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.缺乏问题意识 D.善于自我暗示 【答案】A 【解析】在对待自我上，新课程强调反思。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例1：夏老师工作很努力，教学能力强，业余时间 经常自学教育教学理论和专业知识，但他对教学能力差的同事不 屑一顾，致使一些老师不愿意搭理他。夏老师应该（）。 A.置之不理，继续提高自己的教学水平 B.反思自己，想办法改善与同事的关系 C.团结同事，降低自身专业发展要求 D.减少往来，避免与同事发生正面冲突
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
一、教师职业的责任与价值 （二）教师职业的责任与价值 1.教师职业是一种专门性职业 2.教师职业是以教书育人为职责的创造性职业 教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人 （文化的传播者、灵魂的工程师、人的潜能的开发者）。 3.教师职业的责任：在社会主义社会，人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的 建设者和接班人；自觉履行教师职责，就是要求教师自觉地做到对学生负责，对学生家长、 教师集体、社会负责。 4.教师职业的价值：教师职业这一客体对于主体的意义，主体包括社会、群体和个体 首先表现在最大限度的满足社会和他人的需要。—奉献
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例4：张老师在教学中经常考虑的问题是：“对班 上不同层次的学生，我用哪些办法教学更有效呢？“这些材料适 不适合所有学生？张老师所处的教师专业发展阶段是()。 A.关注发展阶段 B.关注生存阶段 C.关注情景阶段 D.关注学生阶段
【答案】D 【解析】第二阶段：关注情境阶段 当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来， 如关注学生学习成绩的提高、关注班集体的建设、关注自己备课是否充分等。 第三阶段：关注学生阶段 教师关注学生的个别差异，进行“因材施教”，认识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需 要，某些材料适不适合某些学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例3：物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料， 利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表 明李老师具有（）。 A.全面发展理念 B.和谐发展理念 C.长善救失意识 D.课程开发意识
【答案】D 【解析】新课改背景下的现代教师观要求教师从课程的的忠实执行者转变为课 程的建设者和开发者。
教师关注自己的生存适应性。如：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是 否觉得我干得不错？等等问题。
第二阶段：关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提 高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高、关注班集体的建设、关注自 己备课是否充分等。
第三阶段：关师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例8：当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时 ，这个阶段是( )。 A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段
【答案】B
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例9：江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适 应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩 、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）。 A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注自我阶段
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
三、教师专业发展阶段理论 （三）职业生涯阶段理论（休伯曼） （1）入职期 时间是入职的第一至三年。 （2）稳定期 时间是工作后的第四至六年。 （3）实验和歧变期 时间是工作后的第七至二十五年。 （4）平静和保守期 时间是从教后的第二十六至三十三年左右。 （5）退出教职期 时间是工作的第三十四年以后，教师的职业生涯步入了逐步终结阶段。
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错误
答：该教师的做法是错误的，违背素质教育下“教师观”的要求。 (1) 教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者 和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的 方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……，违背 了素质教育下的“教师观”要求； (2) 教师观强调，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者 和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者 和建设者。材料中…… ，违背了素质教育下的“教师观”要求； (3) 教师观强调，教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和 反思的实践者。倡导教师在教学改进中，研究和反思工作中的不足。材 料中……，违背了素质教育下的“教师观”要求。 总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成 长，促进学生的进步。
第三讲：教师观
二、新课改背景下的现代教师观 （一）教师角色转换 1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ①教师是学生学习能力的培养者。 ②教师是学生人生的引路人。 2.教师从课程的的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制 3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
教师关注学生的个别差异，进行“因材施教”，认识到不同发展水平的学生 有着不同的社会和情感需要，某些材料适不适合某些学生。能否自觉关注学生是衡 量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
三、教师专业发展阶段理论 （二） 五阶段发展观（伯林纳） 第一阶段：新手 主要是刚刚走上教学工作岗位的教师。新手型教师处理问题缺乏灵活 性，刻板地依赖既定的原则、规范和计划。 第二阶段：高级新手 新手教师经过2~3年逐渐发展为高级新手教师。高级新手型教师的实 践经验与书本知识逐渐整合，教学方法和策略有所提高，经验对教学行为 的指导作用提高。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
一、教师职业的责任与价值 （四）教师劳动特点 4.主体性、示范性 主体性指教师自身可以称为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 言谈举止、仪表风度、待人接物等； 言行一致 5.创造性 ①因材施教 ②教学方法上的不断更新 ③教师需要“教育机智”
模块一：教师职业理念
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
一、教师职业的责任与价值 （三）教师职业角色的特点——教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化。 1.传道者的角色 2.授业解惑者的角色 3.示范者的角色 4.管理者的角色 5.父母与朋友的角色 6.研究者的角色
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
一、教师职业的责任与价值 （四）教师劳动特点 1.复杂性、创造性 ①劳动对象的差异性 ②教育目的的全面性 ③教育任务的多样性 2.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 3.长期性、间接性 长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。 间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例7：沈老师收集废旧轮胎 、 破篮球 、 废纸箱 、 塑料绳等废旧材料 ， “ 变废为宝 ” ，将之改造成各种合 适的教具、学具。这表明沈老师具有（ ）。 A.教学资源开发能力 B.课程组织实施能力 C.教学程序设计能力 D.教育启发引导能力
【答案】B
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正确
答：该教师的做法是正确的，符合素质教育下“教师观”的要求。 (1) 教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者 和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习 的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……； (2) 教师观强调，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者 和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发 者和建设者。材料中……； (3) 教师观强调，教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和 反思的实践者。倡导教师在教学改进中，研究和反思工作中的不足。 材料中……。 总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成 长，促进学生的进步。