一年级数学下册100以内数的排列顺序教案冀教版
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师：这一组同学能够抓住表格中的排列规律来猜，真聪明!其他小组也说一说，你们是怎样想的。
教师多鼓励几个小组发言。
师：那第2个图，是不是也可以按表格中的排列规律来猜呢？
生1：对，34的前一个数是33，后一个数是35。
生2：34上面一个数是24，下面一个数是44。
教师可以进一步引导学生说一说原因。
（2）教师再多增加几组图，让学生多练习。
生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。
师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？
生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。
师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、……100。这些数的末尾都有“0”，10～90叫做整十数，100叫做整百数。
（2）和71相邻的是哪两个数？
师：小朋友们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？
学生反馈。
师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。大家找一找，和71相邻的是哪两个数？
生：和71相邻的两个数是70和72。
师：和80相邻的两个数呢？
生：是79和8l。
（如果个别学生不能马上说出来，教师可以引导学生用表格帮助理解。）
四、练习巩固
1．按要求填数。
（1）引导学生弄懂题意。
（2）学生独立完成，教师巡视了解情况。
（3）针对学生的问题进行交流反馈。
2．填空。
（1）学生独立审题解答。
（2）集体交流。
（3）学生活动。
师：大家拿出数字卡片，任意组成一个两位数，请同桌说一说十位是几，个位是几，分别表示什么？
学生同桌组数、说一说活动。
师：六十几的两位数包括哪几个数？
引导学生独立寻找，集体反馈。
生1：有六十一、六十二……，一共有9个。
生2：那六十是不是？
师：问题是问我们六十几的两个数，所以应该不包括六十。如果问题问：十位是“6”的两位数，那就包括60。
师：个位上是5的两位数有哪几个？
生：15、25、35……95。
（师生互动后，教师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。）
生：1～10的数字卡片。
通用教案
个性化教案
教学结构和过程
一、复习
1．26是由（）个十（）个一组成。
2．10个10是（）。（）个十组成80。
3．13的前一个数是（），后一个数是（）。
4．（）个十（）个一组成71。
二、谈话导入
通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数按顺序整理起来，好吗？（好）下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了些什么？（师边说，边出示一到一百的表格图。）
100以内数的排列顺序
素质教学目标：
知识目标：了解100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展数感。
能力目标：能找出简单数列的排列规律，培养初步的推理能力以及积极思考、发展实践、观察分析能力。
情感目标：善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：
掌握100以内数的顺序。
教学媒体：
师：教学挂图（100以内的数目表）
三、按顺序填数源自文库寻找100以内数目表的规律
1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把表格补充完整吗？
学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。
2．观察表格，寻找规律。
师：认真观察表格，你发现了什么？
生1：我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。
4．试一试。
（1）教师出示课本49页试一试中的两个图。
师：下面两个图是上页表格中的一部分。你能猜出空格里的数是什么吗？大家先在小组内说一说自己的想法。
学生在小组中交流想法后集体交流。
师：哪一小组先来说一说你们的想法。
生1：我们小组认为13的右边一格肯定是14。可下面一小格想不起来。
生2：我们小组猜13下面一格是23，因为我们刚才发现竖着看每列个位上的数都是一样的，十位上是每次多1，所以13的下面一个数是23，右边的另外一个数就是24。
生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从第二个起，分别是1、2、3、4、5、6……9，并且每个数都比它上边的数大10。
生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40、……100，并且每个数都比它上一行的数大10。
生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真有趣。
五、数学冲浪
师：我们一起去兔博士网站瞧一瞧。
教师引导学生看题目，观察每一行的数字。
师：找出每一行数的规律，并按规律接着写出两个数。
生：我发现了第一行是每次多2。所以接下去要填12、14。
师追问：12、14是怎么来的？
生：12是把10加2得来的，再把12加2得到14。
师：哦，第一行的数是每次多两个，那第二行呢？大家发现规律了吗？
教师多鼓励学生发表自己的意见。
教学反思
生1：第二行是每次多3个，所以接下去填21、24。
生2：我发现第二行一个单数，一个双数地排列。
师：第三行有什么规律呢？
生1：第三行每次多5。接下来填30、35。
生2：第三行间隔一个数的末尾都有5和0。
师：小朋友们真善于观察，我们只有发现了这些数字的排列规律后才能接下去写。
六、总结
师：这节课，我们发现了哪些秘密呢？
师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？
生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
师；说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。
同桌相互交流。
3．说一说。
（1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？
教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后教师再提出几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。最后，让学生模仿提出问题。
教师多鼓励几个小组发言。
师：那第2个图，是不是也可以按表格中的排列规律来猜呢？
生1：对，34的前一个数是33，后一个数是35。
生2：34上面一个数是24，下面一个数是44。
教师可以进一步引导学生说一说原因。
（2）教师再多增加几组图，让学生多练习。
生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。
师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？
生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。
师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、……100。这些数的末尾都有“0”，10～90叫做整十数，100叫做整百数。
（2）和71相邻的是哪两个数？
师：小朋友们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？
学生反馈。
师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。大家找一找，和71相邻的是哪两个数？
生：和71相邻的两个数是70和72。
师：和80相邻的两个数呢？
生：是79和8l。
（如果个别学生不能马上说出来，教师可以引导学生用表格帮助理解。）
四、练习巩固
1．按要求填数。
（1）引导学生弄懂题意。
（2）学生独立完成，教师巡视了解情况。
（3）针对学生的问题进行交流反馈。
2．填空。
（1）学生独立审题解答。
（2）集体交流。
（3）学生活动。
师：大家拿出数字卡片，任意组成一个两位数，请同桌说一说十位是几，个位是几，分别表示什么？
学生同桌组数、说一说活动。
师：六十几的两位数包括哪几个数？
引导学生独立寻找，集体反馈。
生1：有六十一、六十二……，一共有9个。
生2：那六十是不是？
师：问题是问我们六十几的两个数，所以应该不包括六十。如果问题问：十位是“6”的两位数，那就包括60。
师：个位上是5的两位数有哪几个？
生：15、25、35……95。
（师生互动后，教师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。）
生：1～10的数字卡片。
通用教案
个性化教案
教学结构和过程
一、复习
1．26是由（）个十（）个一组成。
2．10个10是（）。（）个十组成80。
3．13的前一个数是（），后一个数是（）。
4．（）个十（）个一组成71。
二、谈话导入
通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数按顺序整理起来，好吗？（好）下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了些什么？（师边说，边出示一到一百的表格图。）
100以内数的排列顺序
素质教学目标：
知识目标：了解100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展数感。
能力目标：能找出简单数列的排列规律，培养初步的推理能力以及积极思考、发展实践、观察分析能力。
情感目标：善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：
掌握100以内数的顺序。
教学媒体：
师：教学挂图（100以内的数目表）
三、按顺序填数源自文库寻找100以内数目表的规律
1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把表格补充完整吗？
学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。
2．观察表格，寻找规律。
师：认真观察表格，你发现了什么？
生1：我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。
4．试一试。
（1）教师出示课本49页试一试中的两个图。
师：下面两个图是上页表格中的一部分。你能猜出空格里的数是什么吗？大家先在小组内说一说自己的想法。
学生在小组中交流想法后集体交流。
师：哪一小组先来说一说你们的想法。
生1：我们小组认为13的右边一格肯定是14。可下面一小格想不起来。
生2：我们小组猜13下面一格是23，因为我们刚才发现竖着看每列个位上的数都是一样的，十位上是每次多1，所以13的下面一个数是23，右边的另外一个数就是24。
生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从第二个起，分别是1、2、3、4、5、6……9，并且每个数都比它上边的数大10。
生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40、……100，并且每个数都比它上一行的数大10。
生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真有趣。
五、数学冲浪
师：我们一起去兔博士网站瞧一瞧。
教师引导学生看题目，观察每一行的数字。
师：找出每一行数的规律，并按规律接着写出两个数。
生：我发现了第一行是每次多2。所以接下去要填12、14。
师追问：12、14是怎么来的？
生：12是把10加2得来的，再把12加2得到14。
师：哦，第一行的数是每次多两个，那第二行呢？大家发现规律了吗？
教师多鼓励学生发表自己的意见。
教学反思
生1：第二行是每次多3个，所以接下去填21、24。
生2：我发现第二行一个单数，一个双数地排列。
师：第三行有什么规律呢？
生1：第三行每次多5。接下来填30、35。
生2：第三行间隔一个数的末尾都有5和0。
师：小朋友们真善于观察，我们只有发现了这些数字的排列规律后才能接下去写。
六、总结
师：这节课，我们发现了哪些秘密呢？
师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？
生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
师；说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。
同桌相互交流。
3．说一说。
（1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？
教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后教师再提出几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。最后，让学生模仿提出问题。