《海军将领邓世昌》教案之一

《海军将领邓世昌》教案之一

【教学目标】

1.学会10个生字，联系上下文理解横冲直撞慷慨激昂置之度外乘风破浪手足无措同归于尽等词语的意思.

2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界.

3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情.

【教学准备】

1.生字卡片，独立的句子、词组.

2.预习课文.课前把课文读熟，标段.

【教学重点】

完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界.

【教学难点】

体会人物的内心世界.

【教学过程】

一、引入

师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位.生齐读课题.

师：将领是什么意思？

生：指挥作战的军官.

师：你认为什么样的人才算一个好将领？

师：有智慧、会指挥、勇敢.

师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌.

生提问.

二、初读感知

师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词.思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌.

师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词.

舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖

一艘邓世昌太阳犬乘风破浪

同归于尽手足无措横冲直撞

慷慨激昂置之度外

师：你认为手足无措是什么意思？慷慨激昂呢？置之度外？

师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它.课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？

三、品读、理解课文

1.理解第3段.

师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，CAI出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生读.

师：想象画面和声音，自己读一读.

生读.

师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？

师：请你闭上眼睛.CAI充满枪炮声的音乐.师读课文.投影出句子.

战斗打响后

师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么？

师：那你觉得邓世昌怎么样？

师：说说你从哪儿感受到的？

师：带着这样的感受，我们再来读一读.

生读.

师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈.带着我们刚才的理解再来读一读.

2.理解第4~6段.

师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强.我相信他一定是一个值得我们去认识的人.我们继续到战场上去寻找邓世昌.请同学们借助课文旁批阅读4~6段.看看你又能感受到了什么？

师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？

重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心.

师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语.先说说描写邓世昌神态的词语.

师：怒字又是什么意思？

师：怒视呢？

师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？

师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨.

他说什么？

师出示后面的一个句子.

带着你的感受，读一读这句语.

师：这当中有一个词语置之度外怎么理解？

师：这儿是把什么置之度外？

师：生是什么？

师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说.

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了.

师：你想送给他什么话？

师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血.让你的热血沸腾起来.让我们也像邓世昌那样勇猛.带上你的感受读读这句话.

师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来.

请生读.

师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！

生齐读.

师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？

邓世昌登上驾驶台猛冲过去.

从他的动作中，你能感受到什么？

师：好一个视死如归的邓世昌，归是什么意思？

师：谈谈你回家时的心情.

师：邓世昌是把什么当作回家？

师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么？

师：一起来读一读.

师：意外发生了.

CAI出示致远的甲板纷纷跳水逃命.

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们英勇无畏.

重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受.

师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了.让我们一起来读第6段.CAI音乐. 师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边.

生批.这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的.

师：现在，咱们来交流一下你的旁批.

生上展示台展示旁批.

师：说说你的旁批.先是感想、用符号勾画的，后是疑问.

邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段.

师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义.

他是中国人民心中的英雄.

四、拓展

师：此时，你想怎样表达心中对这位英雄的敬意？

师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有很多这样的英雄，希望同学们能多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们.

（《我爱这土地》《乡愁》）学案

自主预习

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨.

乡愁

自主预习2

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

拓展延伸

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用.

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，