课堂观察记录表
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
学校课堂观察评价记录表
课堂观察
教师行为
1.教态亲切自然，富有亲和力；普通话准确、流畅，富有感染力；教学严谨规范，富有调控力。
2.教学目标设置符合课程标准要求，符合学生实际；教材使用突出重点，突破难点，抓住关键；教学容量适度，能够依据教材有机整合教学资源。
3.教学思路清晰，情景创设有效，教法选择合理，学法指导得力，因材施教得法，评价激励到位，板书呈现科学。
综合
评价
整体点评：
评价等级：
对相关工作的建议：
评价者： 评价时间：
学校课堂观察评价记录表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
___午第__节
一级指标
二级
指标
三级指标
亮点与不足
课前观察
教学环境
1.教室（功能室、操场等）整洁、规范、安全。
2.文化气息浓，育人氛围好。
教师准备
1.带教材、教案。
2.提前调试教具、设备。
3.提前到位，规范候课。
学生准备
1.有序回教室或达到上课地点。
2.按要求准备好教本、学具。
4.学生训练扎实，课堂作业课内完成。
5.落实学科育德，重视养成教育
2.学生学习方式多样，参与面广。
3.学生学习效果好，知识、能力、情感有生长。
课后观察
教学延展
1.课后作业安排适度，有拓展性。
2.大课间活动（眼保健操）有序组织。
3.课间休息的安全文明提醒和组织到位。
课堂观察记录表(量化表)
滨江区中小学生课堂学习行为观察记录观察时间：20 年月日钟”为单位，以“0.5”分钟为时间统计最小值。
（3）某一教学环节中，多项学习行为交织或并存的，时间划分统一口径为：总计0.5分钟内的，记高分值的行为；总计1分钟左右的，平均划分时间；1.5分钟及以上的教学环节，以主要学习行为为主，总体原则是“取大给小”。
内芯及封三：常态课中小学生学习行为判断参考1.第二项“读”指纯粹的读，有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。
2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。
如果是一位同学主讲，其它成员听的，则归类到“听”的学习行为。
3.第八项的“教”，是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法，相互传授学习方式。
4.英语学科：（1）带问题听录音，“听”与“议”对分时间；（2）课堂核对答案环节，以三分钟为例，“听”1分钟，“议”2分钟。
（3）导课：有看课件的，则“听”“看”取大头，“议”适度给时间；没有看材料的，老师问题导入的，则“听”“议”对分时间。
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
课堂观察评价记录表
课堂观察评价记录表
听课人单位：听课人：
课程名称教师姓名所在单位
班级是否按时
上下课
实到人数迟到人数
听课时间节次授课地点
讲
授
提
要
评价项目评价内容满分值
（100）
得分
目的符合大纲要求和学生实际；
10 明确、具体、指导教学全过程。
内容内容正确、无知识性错误、技能熟练；
25 发挥教育思想因素，教书育人；
条理清楚，重点突出；
分量、速度适当，学生能接受。
方法重点启发学生思维，培养能力，学生有思考操作机会；
40 方法灵活，课堂活跃，能激发学生兴趣，集中学生注意
力；
面向全体，控制课堂，维持秩序，注意反馈调节，机敏
处理偶发事件；
使用仪器，教具，熟练、恰当、效益高；
教学结构紧密，时间分配恰当，不拖堂；
教师语言简洁、生动，教态自然，板书规范。
效果课堂气氛热烈，学生兴味浓厚；
25 课堂口头问答，书面作业，正确率高；
达到教学目的，按时完成教学任务，课外作业量适度；
好、中、差学生各有所得，对教学反应良好（抽问、抽
测）。
得分总计：＿＿分＿＿级
评语（反馈信息）：
注：观课心得，深入探讨、反思“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）评分等级说明：A级：90-100；B级：80-89；C级：65-79；D级：65以下。
课堂观察记录表单一
目标较多不易落实；阅读思考的时间较少
是的
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用教材资源和校外资源，通过多媒体教学拓宽教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的，有探究法，拓展法
补充视点：
处理好预设内容与生成内容
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版课题ຫໍສະໝຸດ 《老王》观察视角一、教什么
观察者：李晓华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确，但过多。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
深入浅出的设计问题，教师引导，通过小组讨论，使不同层次的学生都能积极参与。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂注意力观察记录表
可以让学生自主在书上找答案。
注意调动学生的生活经验来谈体会。
4、学科特点:是否体现了学科特点与本质?
是的。
5、详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
尽量少讲，把学习的权力交给学生。
6、教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
合理做到了资源的整合。
7、学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
是胆一点，给学生更多的质疑空间会更好。
课堂注意力观察记录表
学科
语文
年级
XXXX
内容
XXXX
观察视点
观察记录
1、教学目标:是否明确而恰当?
目标明确而恰当。
2、核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
通过找关键句段，反复读，读出感情，并通过学生的感悟体会这种表达方式的好处，再通过想象写话学会运用这种表达方式。
3、内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系?
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表学生信息
观察时间
观察日期：2022年10月15日
观察时间：上午9:00 - 10:00
观察内容
1. 教学目标
- 确定本节课的教学目标是什么？
2. 教学准备
- 教师是否提前准备了教学材料和工具？
- 教室是否整洁有序？
3. 课堂管理
- 教师对学生的纪律和秩序进行了有效管理吗？
4. 教学方法
- 教师采用了哪些教学方法和策略？
- 教学方法和策略是否与教学目标相匹配？
5. 学生参与度
- 学生在课堂中是否积极参与？
- 学生提问和回答问题的数量和质量如何？
6. 教学效果
- 教师是否成功达到了教学目标？
- 学生的研究成果如何？
7. 教学评价
- 教师是否对学生的研究过程进行了及时的评价和反馈？
- 学生对课堂教学的评价如何？
观察总结
在本次观察中，教师充分准备课堂教学，并采用了多种教学方法和策略，使得学生积极参与，并取得了良好的教学效果。
但也需要注意课堂管理方面的改进，以确保学生的纪律和秩序。
同时，教师还应关注学生的研究过程，并及时给予评价和反馈。
以上是对本次课堂教学观察的记录和总结。
课堂教学观察记录表
学科
课题
教师
____________学校__________老师
学生
____________学校__________老师
时间
_________年_____月_____日
地点
观察视角
观察分析要点
简要记录
等级评价
A
B
C
D
学
生
的
学
状态
学生学习的投入
定量：约有( )%的学生始终投入。
活动
学生参与独立思考、同桌商议、小组交流的情况
定性：
检测
教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况
定量：完成新授后，教师用于目标达成的训练时间约为（ ）分。
定性：
总体
评价
观察记录者：__________学校_________老师
定量：整课自学学习时间约（ ）分钟。独立学习（ ）次，同桌发言
学生课堂发言的情况
定量：共计（ ）人次个别发言，发言学生约占全班人数的（ ）%。
定性：
倾听
学生聆听教师讲解、同学发言的情况
定量：教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生约点（ ）%。
定性：
成果
学生对本课知识的达成度
定性：
引领
教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果
定量：重难点教学中，教师有效的提问启发（ ）次，讲解演示（ ）次，生成妙用（ ）次。
定性：
理答
教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果
定量：教师有效理答生成性问题（ ）次，无效理答生成性问题（ ）。
定性：
媒体
教师使用的媒体手段
定量：教师运用课件辅助教学时长约（ ）分。
课堂观察记录表
一、教学语言是否恰当;例如：在教学一年级解决问题时,如果你问如果求出这个问题要知道什么 学生一般回答不出来,而如果问我们现在知道什么 可以求出什么就比较容易做了;
二、多渠道及时与学生进行课上交流;在课堂上要多注意学生,哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等;来激励学生的学习积极性,激发学生快速的参与到课堂教学中来;
三、给学生充分思考的时间和空间;
特别是对待学困生,更要及时地观察他们的表现,给他们充足的学习和思考时间,多给他们表现的机会;
课堂观察记录表
观察对象
学困生
观察内容
1、是否认真听课2、是来自有积极回答问题的欲望3、是否喜欢数学课
4、是否听明白讲的内容
5、是否自信
观察记录
在上课的过程中,我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课;虽然他们都表现得不是很理想,有的紧锁眉头,但是都在努力的思索着什么 这部分学生很少能够举手回答问题,但是只要能能够给学生充分的时间,这部分学生也能够慢慢的理解过来;有一次,有一个学困生匆匆的举起手,又随即放下;正好被我看到,我就及时地点了他的名字;他很意外,但是他这次却回答对了,我及时地对他进行了表扬和鼓励,收到了很好的效果;每当讲完某个题目后,我习惯性的喜欢观察一下学生的表现;如果这部分学生脸上仍然放松不开,一看到就感觉到不自然,很可能他没听明白;这种情况下,我一般采取再讲一边,或者课下再指导的方法;很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心,导致学习积极性下降,从而感觉学习数学很累,没有学习兴趣;我想着应该给这部分学生成功的机会,针对他们设计部分活动或练习,帮助他们树立信心;
小学社会学科课堂观察记录表
小学社会学科课堂观察记录表1. 课堂信息
- 学校名称：
- 班级：
- 任课教师：
- 观察日期：
2. 观察内容
2.1 课堂氛围观察
- 教室氛围：（例如：安静、活跃、有序等）
- 学生参与度：（例如：积极回答问题、互相合作等）- 教师控制度：（例如：控制良好、及时管理等）
2.2 教学内容观察
- 本节课的主题：
- 教学目标：（例如：让学生了解某个历史事件、培养学生的
地理观察能力等）
- 教师讲授方式：（例如：讲解、示范、讨论等）
- 学生研究方式：（例如：听讲、开小组讨论、课堂练等）
2.3 学生表现观察
- 学生的积极性：（例如：主动发言、思考问题等）
- 学生的研究态度：（例如：认真听讲、积极参与课堂活动等）- 学生的知识掌握情况：（例如：掌握程度高、存在较多的困
难等）
3. 观察总结
根据对小学社会学科课堂的观察，可以得出以下总结：
- 整体氛围较好，学生参与度高，教师控制度良好；
- 教学内容紧密结合教学目标，教师讲授方式多样，学生研究
方式灵活多样；
- 学生表现出积极性高，研究态度认真，但仍有部分学生存在
一定的困难。
4. 建议
基于以上观察和总结，以下是对小学社会学科课堂教学的建议：
- 进一步激发学生的研究积极性，鼓励学生多思考、多发言；
- 针对学生存在的困难，提供相应的帮助和辅导；
- 继续保持良好的教室氛围和教师管理，为学生创造良好的研
究环境。
---
以上是对小学社会学科课堂的观察记录和总结，希望对教学改
进有所帮助。
谢谢！。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（4张），请任选其一，并根据分学科视频课例观察结果填写。
课堂观察记录表单1学科数学年级6教材版本人教版课题节约用水观察视角一、教什么观察者：网络班级学员观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？本节课教学活动主要体现了三个教学目标1、让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。
2、通过多种途径查找资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
3、渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学目标明确而恰当。
如课堂第一环节“创设情境提问题”这一教学过程马上让观察者感受到学生经历了“课前调查”，让学生自由组成小组，利用电视、报刊、图书馆、及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。
一个环节里就渗透了“三维目标”。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？整个课堂的三个环节都离不开小组合作，而小组合作学习的实效性，是使每一个学困生能够积极地参与到小组合作学习中。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？本节实践活动“节约用水”是结合学习过的量的计量、简单统计及比例等知识设计编排的。
教师在在本节课教学过程中让学生综合运用所学的数学知识以及掌握的技能和思想方法来解决实际问题，并结合“节约用水”的实践活动，让学生联系自己的生活，从珍惜“水资源”的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把“节约用水”内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。
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5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师布置的作业学生完成情况很好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动时间不够、作业时间、内容、效果很好，活动的交流与指导到位
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
一个数除以小数
观察视角
一、教什么
观察者：饶国金
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师采用迁移的方法，从一个数除以整数过渡到一个数除以小数
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能针对学生的问题有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问占90%，无效提问10%。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平的操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能分层设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测学习效果，及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将探究式教学和有意义接受式教学相结合
补充视点：
小组的合作学习效率不高
教学改进建议：
提高4人小组合作的效率，设计有效问题
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
一个数除以小数
观察视角
三、怎么学
观察者：饶国金
教师在课堂上应该关注到更多的学生，提高学生的参与度
教学改进建议：
注重训练学生对于新知的质疑能力以及理解能力
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
有一定的学法指导，要求学生勾画关键词，抓住解题要领，做小结，做对比情况好
补充视点：
注重学生的计算算理的理解和表达
教学改进建议：
更加注重4人小组活动，给学生更多自主探究的空间
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
一个数除以小数
观察视角
四、学得如何
观察者：饶国金
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
当堂检测达到预期教学目标
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生学到了不同的数学知识
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
有效组织、汇报交流、点拨指导
注重学习方法的指导和培养
补充视点：
如何更好的创设教学情境？
教学改进建议：
一个数除以小数比较枯燥，应该提高学生的学习兴趣及了解生活中的需要
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
一个数除以小数
观察视角
二、怎么教
观察者：饶国金
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以暴露学习中的问题
注重了知识横向联系，同时注重了知识与生活的联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点和本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用教材和校内外教学资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？