孙权劝学公开课
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 课程名称：孙权劝学2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 年级学科：初中语文4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握课文《孙权劝学》的主要内容。
b. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
c. 引导学生学会从历史人物身上汲取智慧，提高自身素养。
二、教学内容与步骤1. 导入新课a. 教师简要介绍孙权的历史背景。
b. 提问：“你们认为孙权是一个怎样的君主？”c. 学生回答，教师总结。
2. 自主学习a. 学生自读课文《孙权劝学》。
b. 教师提问：“课文主要讲述了孙权劝学的过程和结果，请大家思考，孙权为什么要劝学？他是如何劝学的？劝学的结果如何？”c. 学生回答，教师总结。
3. 合作探究a. 教师组织学生分组讨论，探讨孙权的劝学方法和态度对现代教育的启示。
b. 各组汇报讨论成果，教师总结。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 强调孙权劝学的精神内涵，引导学生从中汲取智慧。
5. 课后作业a. 请学生结合课文内容，写一篇关于“我从孙权劝学中学到了什么”的作文。
b. 教师批改作文，了解学生对课文的理解和领悟程度。
三、教学策略与方法1. 情境教学法：通过介绍孙权的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2. 问题驱动法：引导学生思考孙权劝学的目的、方法和结果，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师在课堂小结环节，引导学生从孙权劝学中汲取智慧，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和领悟程度，以及对孙权劝学精神的践行情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中的进步和成长，检验教学目标的实现。
五、教学资源1. 课文文本：《孙权劝学》2. 相关历史资料：孙权生平简介3. 教学课件：孙权劝学相关图片、图表、动画等4. 课后作业批改记录：了解学生学习情况，为下一步教学提供参考三、教学目标与要求1. 知识与技能：a. 了解孙权劝学的背景和过程。
优秀公开课课件： 孙权劝学
译 文理通顺
1、 知关键词义： 孤岂欲卿治经为博士邪!
2、明语言习惯： 蒙辞以军中多务.
3、晓古今异义： 博士
背 烂熟于心
关键：明确文章思路
用 内外相连
你能用本文中所积累的词语填空吗？ 小平以前读初中的时候很调
皮，成天贪玩好耍，学习上是 “一问三不知”；后来，经过 老师的劝导，他刻苦学习，努 力钻研，还考上了重点高中， 现在已经不再是（ 吴下阿蒙 ）， 真是让人（ 刮目相待 ）。
但当涉猎，见往事
耳。
只要 粗略地阅读 了解
罢了
卿言多务，孰 若孤？孤常读书，
比得上
自以为大有所益
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是，就
到了……的时候
蒙论议，大
惊曰：“卿今者
非常，十分
现在
才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别 不再是 比喻学识尚浅的人
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
比喻用新的眼光来看待
“孙权劝学”想要告 诉我们什么？
请帮老师劝劝这位同 学！
孙权
字仲 谋，三国 时吴国的 国君。
吕蒙
三国时吴 国大将，武艺 高强，战功卓 著，深受吴王 孙权的信赖。
•鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士，
当时的饱学之士。
考考你，文中的红色字应该怎样 解释：
孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想要
成为，做
《资治通鉴》
学习文言文的方法
1.读 死去活来 2.译 文理通顺 3.背 烂熟于心 4.用 内外相连
读
死பைடு நூலகம்活来
1、死去 读准字音
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》 优质课公开课课件
预习检测
卿（ qīng） 读 q ĭ 岂（ ） 准 字 邪（ yé ） 音 孰（ shú ） 遂（ suì）（多音） 即更（ jí gēng ）
读准 字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当 (dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中 多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！ 但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若 /孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始 就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见 事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系：蒙、肃是同僚关系，对话 则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。
必要性:
当涂掌事,不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但 目的和方法： 当涉猎，见往事耳。 可能性: 卿言多务,孰若孤?
现身说法： 孤常读书,自以为大有所益。
吕蒙就学的内容是略写。
吕蒙学有所成又是如何表 现的？找出鲁肃赞学的相 关句子。
体会人物对话的语气
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
2018年12月21日星期五 10
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初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当 涂掌事,不可不学!”蒙/辞/以军中多务。 权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi) 博士邪(yé)！但当/涉猎，见往事耳。 卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/ 今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更(gēng) /刮目相待， 大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂蒙母， 结友而别。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解三国时期的历史背景及孙权的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会评价文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧、胸怀和人格魅力。
（2）树立勤奋学习、不断进步的意识。
二、教学重点：1. 准确理解文中的实词、虚词和特殊句式。
2. 分析孙权劝学的智慧和方法。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 体会孙权劝学的深刻内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：简介三国时期的历史背景，讲述孙权的生平事迹，激发学生对孙权劝学的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意字音、节奏和停顿，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、表达技巧和孙权劝学的智慧。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和历史背景，帮助学生深入理解。
5. 情感体验：让学生结合自己的学习经历，谈谈对孙权劝学的感悟和启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的智慧和方法。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）总结孙权劝学的启示，写一篇短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古代文学的兴趣。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析孙权劝学的具体案例，让学生理解孙权的劝学思想。
2. 小组讨论：分组让学生讨论孙权劝学的智慧和方法，促进学生思考。
3. 情景模拟：让学生模拟孙权劝学的场景，增强学生的情感体验。
4. 比较分析：将《孙权劝学》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 《孙权劝学》公开课教案范文2. 适用年级：八年级3. 学科领域：语文4. 教学课时：1课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够理解并背诵《孙权劝学》的内容，了解三国时期的历史背景。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙权的劝学思想及其现实意义。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、勇于探索的精神品质。
二、教学重点与难点1. 重点：孙权劝学的背景、内容及其现实意义。
2. 难点：如何引导学生理解孙权劝学中的哲学思想和文化内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等多种手段，营造有利于学生学习的历史情境。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 案例分析法：以《孙权劝学》为案例，引导学生分析、解读文本。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《孙权劝学》的内容，了解三国时期的历史背景。
2. 学生准备：预习《孙权劝学》一文，了解孙权及其劝学思想。
3. 教学资源：历史图片、视频、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示孙权的图片，引导学生了解孙权。
（2）简要介绍三国时期的历史背景。
（3）提问：你们对孙权有什么了解？孙权为什么被称为“劝学皇帝”？2. 自主学习（1）学生自主阅读《孙权劝学》一文，理解文本内容。
（2）教师提问：孙权劝学的背景是什么？他的劝学思想有哪些？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析孙权劝学中的哲学思想和文化内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）教师以《孙权劝学》为案例，引导学生分析、解读文本。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
5. 情感升华（1）引导学生思考：孙权劝学对我们今天的学习有什么启示？（2）学生分享感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的现实意义。
7. 课后作业（1）背诵《孙权劝学》一文。
六、课堂拓展2. 教师点评学生的展示，补充讲解三国时期的历史背景。
《孙权劝学》公开课教案（通用10篇）
《孙权劝学》公开课教案（通用10篇）《孙权劝学》公开课教案篇1【教学目标】(1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
(2)通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
(4)对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
【教学重点】(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)理解文章的内容和主旨。
【教学难点】1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。
2、比较阅读。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。
把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、导入新课我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后)，教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?二、展示与交流。
1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。
2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。
(幻灯片演示)三、感知与理解1、朗读课文，准确认读。
(1) 教师范读。
要求：听清字音，明确句读。
(2) 学生练读。
要求：熟悉字音，练习断句。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《孙权劝学》的文意，掌握文中关键词汇和句式。
分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入解读文本，领会孙权的劝学理念。
学会运用文本中的观点，进行思考和辩证。
1.3 情感态度与价值观：感受孙权的劝学精神，培养热爱学习、勇于探索的价值观。
理解学习的重要性，树立正确的学习态度。
第二章：教学内容2.1 文本分析：介绍《孙权劝学》的背景和作者。
分析文本的结构、内容和语言特点。
2.2 教学重点：重点讲解文中重要的词语、句子和表达方式。
重点探讨孙权的劝学思想和教育理念。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入孙权的背景和历史，激发学生的兴趣。
引导学生思考学习的重要性和教育的意义。
3.2 朗读与理解：分组朗读文本，让学生感受语言的韵律和情感。
引导学生理解文意，解答学生的疑问。
3.3 分析与讨论：引导学生分析文中的观点和论证方法。
分组讨论，让学生发表对孙权劝学思想的理解和看法。
3.4 应用与拓展：让学生结合自己的学习经验和现实生活，思考孙权劝学的现实意义。
引导学生探讨如何将孙权的劝学思想应用到现代教育中。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考程度。
评估学生对文本的理解和分析能力。
4.2 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和思考深度。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《孙权劝学》教材，提供权威的文本和解读。
5.2 多媒体：使用多媒体课件和视频资料，生动展示孙权的生平和思想。
5.3 网络资源：利用网络资源，提供相关的文章、论文和讨论，丰富学生的学习资料。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
运用案例教学法，通过分析孙权的劝学案例，让学生深入理解其思想。
4《孙权劝学》逐字稿公开课一等奖创新教学设计
4 《孙权劝学》逐字稿公开课一等奖创新教学设计劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿（第一课时）一、导入同学们听说过刮目相待和吴下阿蒙这两个成语吗？可能有一点陌生，其实这两个成语都和以下3 位人物有很大的关系，他们是孙权、吕蒙和鲁肃。
孙权、李蒙和鲁肃都是三国时代的风流人物。
下面我们先来看一看这三个人物在历史上所处的地位，以及与他们位置相同的人物。
二、人物介绍与孙权处于同一历史地位的人物是刘备、曹操。
他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际“掌门人"，是三国时代的“三雄”。
三、背景介绍四、读准字音、读出停顿五、疏通文意六、再读课文：大声朗读课文，感知课文的内容，注意读出人物的语气相信同学们现在已经了解了课文的大意，下面请大家跟老师一起大声朗读课文，感知课文的内容。
要注意读出人物的语气。
七、课堂小结劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿（第二课时）二、深入探究1.同学们，你们是用什么样的语气来朗读人物的对话的？下面让我们一起探究一下这些对话当中体现了人物什么样的心理。
2.同学们还记得上一节课的开始，老师提出了两个成语吗？现在你们能不能解释一下他们的意思？3.从一个学识浅薄的吴下阿蒙到智勇双全让人刮目相看的将军。
是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地一般的变化？那就是学习的力量。
开卷有益，只要肯学习，就一定会有所收获。
而且什么时候开始学习都不晚，关键在于你是否肯像吕蒙那样拿出时间来学习。
4.文章到表现出吕蒙学习有了惊人的长进就可以了。
为什么要以“肃遂拜蒙母，结友而别”做结尾呢？体现了作者什么样的深意呢？5.读完这篇课文，我们可以从鲁肃、孙权和吕蒙三个人物身上获得哪些启示？鲁肃对吕蒙的进步刮目相待，没有因为心中有吴下阿蒙的成见，就轻视他。
这提示我们不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物，要能够主动发现别人的努力和进步。
鲁肃能够主动与吕蒙结为朋友，这提示我们，交友要教不断进步的人，要尽才爱才，珍惜和有才能的人做朋友的机会。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会运用文本分析方法，深入解读孙权劝学的内涵。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
树立正确的读书观念，激发学生学习的兴趣和动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《孙权劝学》的文言文词句理解。
孙权劝学思想的理解和分析。
2.2 教学难点：文言文中一些特殊句式和用词的理解。
对孙权劝学思想在现代教育中的实际应用。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过引入历史背景，介绍孙权的生平事迹，激发学生的兴趣。
提问：“你们认为读书重要吗？为什么？”引导学生思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读《孙权劝学》，理解文意，掌握生字词。
教师提供学习资料，帮助学生深入了解孙权劝学的背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析孙权劝学的思想内涵。
各组汇报讨论成果，分享学习心得。
3.4 文本分析：教师引导学生分析文中的修辞手法、句式特点等。
举例说明孙权劝学思想在现代教育中的应用。
3.5 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的重要性。
学生分享自己的学习收获和感悟。
第四章：作业布置熟读《孙权劝学》，巩固生字词。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
学生对自己的学习进行反思，总结收获，找出不足，制定改进措施。
第六章：教学评价6.1 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思学习的优点和不足。
6.2 同伴评价：学生之间进行互相评价，分享彼此的学习心得和经验，相互鼓励和促进。
教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和指导，提出改进的建议。
第七章：教学拓展7.1 相关阅读材料：提供与《孙权劝学》相关的阅读材料，扩展学生的知识视野，加深对孙权劝学思想的理解。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
（2）能够分析孙权的劝学思想及其现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会对比分析，了解孙权劝学与当代教育观念的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学重点1. 《孙权劝学》的文言文内容及其翻译。
2. 孙权的劝学思想及其现实意义。
三、教学难点1. 文言文中重点字词的含义理解。
2. 如何引导学生结合现实分析孙权劝学的价值。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《孙权劝学》的背景图片，引导学生了解孙权的历史地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合课下注释理解文言文内容，记录不懂的字词。
3. 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，对比分析孙权劝学与当代教育观念的异同。
4. 课堂讲解讲解课文重点字词的含义，翻译课文，分析孙权的劝学思想及其现实意义。
5. 拓展延伸让学生举例说明自己在学习中遇到的困难，分享解决方法，引导学生树立正确的学习态度。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的价值，激发学生学习兴趣。
五、课后作业1. 熟读《孙权劝学》，巩固文言文知识。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂讲解过程中，关注学生的反应，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
2. 课后收集学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后作业，进一步了解学生对《孙权劝学》的理解和感悟。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的实际水平？2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？3. 课堂互动是否充分，学生参与度如何？4. 教学评估是否准确，能否及时发现和解决学生学习中存在的问题？八、教学改进根据教学反思的结果，对教学进行改进，调整教学策略，提高教学效果，具体措施包括：1. 对于学生难以理解的部分，可以采用更多样的教学方法，如图片、视频、案例等，帮助学生形象理解。
八年级语文下册《孙权劝学》公开课 课件 语文版
表现鲁肃当 时怎样的神 情和心理?
爱才 敬才
从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有 了令人难以置信的长进。
孙权劝学
劝学
吕蒙 鲁肃 孙权
（就学）
《资治通鉴》 赞学
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
司马光 （1019－1086） 字 君实，北宋 政治家，史学 家。
• 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 ——约翰 森
• 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚 • 书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——艾迪生 • 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普 希金
炳烛之明
晋平公问师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮 矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为 人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？ 臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中 之光；老而好学，如炳烛之明 。炳烛之明孰于昧行① 乎？”平公曰：“善哉②！” ① 昧行:在昏暗里行走。 ②哉:语气词。 ⑴短文叙述了什么故事？说明了什么道理？ ⑵文中横线标注部分运用了什么修辞方法？
你说„„
一、文学常识
《孙权劝学》选自《 资治通鉴 》，该书
是 司马光 主持编纂的一部
载了从 战国 到 五代
编年 体通史，记 共 1362 年的史实。
二、解释加黑的字词
1.卿今当涂掌事 2.蒙辞以军中多务
执政、掌权
借口 事务
3.孤岂欲卿治经为博士邪
4.但当涉猎，见往事耳
研究、专攻
广泛浏览群书，不作深入探究
2010/04/08
《孙权劝学》 课件原创：乐中语文组
我们班级有的同学天资聪颖，但 不刻苦学习；有的同学在学习上挑肥拣瘦， 有偏科现象；有的同学夸夸其谈，却不爱完 成作业。 针对这些现象，你能劝一劝某同 学改掉身上存在的缺点吗？ 要求： 1.至少要用上刚学到的两个成语 “吴下阿蒙”、“刮目相待”中的一个。 2.别忘了《邹忌讽齐王纳谏》给 我们的启示，注意说话的态度。
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 课题：《孙权劝学》公开课教案2. 科目：语文3. 年级：八年级4. 课时：1课时5. 编写人：[您的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孙权劝学》全文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解孙权的历史背景和文化地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式加强记忆力；（3）学会批判性思维，对文中观点进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的博大胸怀和远见卓识；（2）树立正确的学习态度，认识到学习的重要性；（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的深入理解；（2）重点字词的掌握；（3）孙权劝学的意义和价值。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解；（2）对孙权劝学观点的批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介孙权的历史背景和文化地位；（2）提出问题，引发学生思考：“为什么孙权会劝学？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生找出文中重点字词，并解释其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孙权劝学的意义和价值；（2）引导学生对文中观点进行批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重点字词的含义；（2）解析孙权劝学的内涵，阐述其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读课文，加强记忆力；（2）默写文中重点句子，巩固知识点。
（2）布置课后作业，要求学生深入思考孙权劝学的现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《孙权劝学》；2. 分析并评价孙权劝学的意义和价值；3. 结合自身经历，谈谈对学习的认识和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示孙权的历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解《孙权劝学》的背景知识，理解其历史价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入解读《孙权劝学》。
（3）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧与魅力，学习他的博大胸怀和远见卓识。
（2）树立正确的学习观念，激发学生学习的兴趣和动力。
二、教学内容：1. 教学文本：课文《孙权劝学》。
2. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文的历史背景和文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文的《孙权劝学》，提问：“你们认为孙权为什么要劝学？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美妙。
（2）要求学生默读课文，圈画出关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解读课文。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入思考，提出问题：“孙权劝学的目的是什么？”（2）学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权的博大胸怀和远见卓识，激发学生学习的兴趣和动力。
四、课后作业：1. 抄写并背诵课文《孙权劝学》。
2. 结合课文内容，写一篇关于学习感悟的短文。
3. 深入了解孙权的生平事迹，下节课分享学习成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵课文和课后作业的质量。
3. 学习成果展示：评估学生在课后短文和分享学习成果中的表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示孙权的形象和时代背景，让学生身临其境，增强学习兴趣。
初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖
初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖《初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖【教学目标】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
揣摩体会人物的语言特点。
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教法学法】朗读法，揣摩探究法，点拨法【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。
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二读课文： 读懂文意
朗读课文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友
学了这篇文章,文中孙权劝 学,吕蒙就学,鲁肃赞学，对 你有什么启示？
恳请各位领导、老师 提出宝贵意见
2019 SUCCESS
POWERPOINT
2018 年12月12日星期三 18
2019 SUCCESS
THANK YOU
2018 年12月12日星期三 19
学 科：语 文 授课教师：莫莉莉 授课班级: 初二·八班
学习目标：
1.反复诵读，疏通文意。 2.通过朗读体会对话中的不同语气，揣摩人物
的神态、心理活动，进而治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史 。记 载了从战国到五代共 1362年间的史事。
司马光（10191086）北宋政治家、 史学家。字君实。 司马光学识渊博，尤 精于史。司马光因反 对王安石变法，退居 西京洛阳。历任闲职， 专志修史。历时十九 年完成了《资治通 鉴 》。
一读课文： 读正字音
朗读课文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友
孙权→ 劝学 吕蒙→就学 鲁肃→赞学
三读课文： 读准语气
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？ 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
先：辞－军中多务
后：士别三日，即更刮目相 待，大兄何见事之晚乎？
孙权→劝学 吕蒙→就学 鲁肃→赞学