普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)-美术学科核心素养水平划分

2020年普通高中艺术课程标准(版修订)-艺术学科核心素养水平划分

素养 2 ：创意表达
内
创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象
涵力、表现力、创造力的体现。
具
（ 1）想象力是学生在艺术感知与体验的基础上，通过联想、迁移、幻想
体等思维活动，构思独特艺术形象的能力。
表
（ 2）表现力是学生积极参与艺术实践，运用一定的艺术手段，表现艺术
Hale Waihona Puke 现形象与思想情感的能力。
样性。
水平
素养 2 ：创意表达
有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术 1
要素、媒体材料进行设计和操作。
从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择
2 适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。
在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联 3
的能力，并运用到其他学科和生活领域。
水平
素养 3 ：审美情趣
具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术
1 活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。
普通高中艺术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
水平 2
3
续表素养 3 ：审美情趣在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。
在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形 2
式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。

2020普通高中阶段美术课程标准

2020普通高中阶段美术课程标准2020年普通高中阶段美术课程标准主要包括以下几个方面：1. 课程性质：美术课程以审美教育为核心，旨在提高学生的审美素养和文化素养。

通过美术课程的学习，学生将了解美术的基本知识和技能，培养审美观念和创造力，促进个人和社会的和谐发展。

2. 基本理念：美术课程的基本理念包括以下几个方面：坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。

尊重学生个性，发展学生的创造性和实践能力。

倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生的主体性和参与性。

充分利用美术课程资源，拓展学生的学习视野。

3. 学科核心素养与课程目标：美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

通过美术课程的学习，学生将获得以下课程目标：了解美术基础知识，掌握基本的美术技能和方法。

培养审美观念和审美能力，提高艺术鉴赏水平。

培养创造力和实践能力，能够创作出具有个性和创意的美术作品。

培养文化素养和跨文化交流能力，理解不同文化背景下的美术作品。

4. 课程结构：高中美术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。

必修课程包括“美术鉴赏”、“绘画·雕塑”、“设计·工艺”、“书法·篆刻”、“现代媒体艺术”五个系列，每个系列包含若干模块。

选择性必修课程包括“美术专业方向”和“美术社团”两类，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。

选修课程则包括“美术史论”、“民间美术”、“艺术考察”等课程，旨在拓展学生的学习视野和丰富其学习经历。

5. 实施建议：为了更好地实施高中美术课程，建议学校和教师注意以下几个方面：加强课程内容与学生生活、社会和时代的联系，注重激发学生的学习积极性和主动性。

尊重学生的个性差异和创造力，采用多样化的教学方式和评价方式。

充分利用各种美术资源，拓展学生的学习视野和丰富其学习经历。

加强与其他学科的整合，促进跨学科的学习和交流。

普通高中美术课程标准2017年版2020年修订

普通高中美术课程标准2017年版2020年修订
2017年，教育部根据国家基本教育课程改革成果，制定了《普通高中美术课
程标准2017年版》，旨在规范美术教学，提升学生的美术文化素养。

2020年当教
育部又对课程标准进行了修订，为学生提供了更全面熟练的美术教学内容，使学生将美术课程作为基础学科来学习并体现社会功能。

《普通高中美术课程标准2017年版》以提高学生有效的美术认识与作品创作力、观赏力、理解能力为宗旨，以陂库美术史、中国现代美术史、中外当代美术史、技法、思想与艺术表现力、美术作品欣赏与分析、实验室工作室学习以及其他艺术活动为主要内容，历史性、系统性、实践性、专业性具有统一性与互补性。

每一学年课程设置侧重基础知识的学习，以培养学生的观察能力和表达能力为基准，为学生拓宽思维。

2020年课程标准修订后，在美术技法、思想与艺术表现力、美术作品欣赏与
分析、实验室工作室学习以及其他艺术活动方面做出了充分的补充。

课程标准扩展了新媒体艺术领域，使学生可以利用现代科技将自己的彩绘作品展示出来，增强美术素养，推动美术学习从理论到实践。

同时，为了满足教师和学生的双方需求，提供了课程的可操作性，使其充分的贴近实践，在学习过程中养成创新思维，形成较好的思维结构。

高中美术课程是美术教育的基础，《普通高中美术课程标准2017年版及2020
年版》旨在建立一套完备的、广泛的、深入的美术课程体系，促进学生深入学习美术，提高其美术素养，从而提高社会效益。

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力测试卷附带答案

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力测试卷附带答案单选题（共20题）1. 《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出，依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素养。

本课程按照美术门类将学习内容划分为（）个学习模块。

A.六B.七C.八D.九【答案】 B2. 在义务教育中，初中二年级美术课程所属的学段是（）。

A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段【答案】 D3. 下列美术作品，属于具象作品的是（）。

A.①②③B.②③④C.③④D.①③【答案】 D4. 依据当代课程发展趋势和普通高中课程方案中课程内容确定的（），本课程将“电脑绘画／电脑设计”“摄影／摄像”整合为“现代媒体艺术”，将“中国画”“书法”“篆刻”整合为“中国书画”，以凸显内容之间的关联，引导学生在综合的状态中进行学习，方便学生认知和应用。

A.视觉性原则B.实践性原则C.选择性原则D.关联性原则【答案】 D5. 按照《中国药典》微粒制剂指导原则中靶向制剂的分类二级靶向制剂系指A.进入靶器官释药的制剂B.进入靶组织释药的制剂C.进入靶部位的毛细血管床释药的制剂D.进入靶部位的特殊细胞释药的制剂E.药物作用于细胞内的一定部位的制剂【答案】 D6. 佛罗伦萨洗礼堂第三道门“天堂之门”上青铜浮雕的雕刻作者是（）。

A.多纳泰罗B.吉贝尔蒂C.米开朗基罗D.布鲁内莱斯基【答案】 B7. 用于评价药物等效性的药物动力学参数有A.生物半衰期（t1/2）B.清除率（Cl）C.血药峰浓度（Cmax）D.表观分布容积（V）E.血药浓度一时间曲线下的面积（AUC）【答案】 C8. 对于信息化资源在美术课程中的运用与体现，《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订》中的定位是（)A.充分而理性B.全面而具体C.专业而深入D.系统而完整【答案】 A9. 下列选项中，对教学重点描述错误的是（）。

A.教学重点是一节课必须掌握的知识点B.教学重点在教学过程中所占用的时间是最长的C.教学重点具有暂时性和相对性D.教学重点具有稳定性和长期性【答案】 C10. 尼德兰文艺复兴时期，（）被称为“农民的画家”。

普通高中美术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)

普通高中美术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。

1.美术是运用一定的媒材及技术表现人的需求、想象、情感和思想的艺术活动。

2.普通高中美术课程要体现普通高中课程方案提出的时代性、基础性、选择性和关联性。

3.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

4.美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

5.高中美术课程包括必修课程、选择性必修课程以及选修课程。

6.绘画是运用线条、明暗、色彩等手段进行描绘，创造出不同形态的艺术形象，以反映和表达作者的思想、情感和审美理想的美术门类。

7.中国书画是中华传统文化孕育出来的中国画、书法（含篆刻）艺术的统称。

8.中国书画是以动手实践为主的学习模块，因此在教学中应鼓励学生通过具体的练习和创作活动获得对中国书画艺术魅力的体验和感悟。

9.雕塑是利用一定的物质材料，通过雕、刻、塑、敲击、焊接、装配和编织等手段，创造出具有实在体积的艺术形象，借以反映社会生活、表达情感和思想的美术门类。

10.设计是在造物活动中，根据一定的功能和审美要求进行创意性构想、计划的艺术门类。

11.设计模块学习内容由视觉传达设计、产品设计和环境设计等组成。

12.工艺是设计创意的物化，指将原材料或半成品加工成产品的方法和技术。

13.现代媒体艺术是指运用多媒体设备与技术表达观念、思想与情感的新兴艺术种类。

14.多媒体设备与技术主要包括影像设备与技术、计算机设备与技术、互联网传播设备与技术三大类。

15.选修课程根据学生的专业发展倾向和个性发展需要而设置，由五个模块构成16.美术史论基础由美术基础知识和美术史常识两部分学习内容组成。

17.美术基础知识包括美术基本概念和基础理论；18.美术史常识包括中外美术发展的基本脉络和主要风格、流派、代表人物及代表作。

19.速写基础由速写方法、人物速写和风景速写等学习内容组成。

2020年普通高中美术课程标准(版修订)-美术学科核心素养水平划分

普通高中美术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
附录
附录 1 美术学科核心素养水平划分
表1
水平
素养 1 ：图像识读
水平 1
能运用整体观察的方法，感受图像中的造型、色彩、比例和肌理等形式特征。识别、比较图像之间在材质、技法和风格特征方面的异同。在美术鉴赏活动中，能对美术作品表达自己的看法，发展自信心。
水平 2
能根据形式美原理，分析、比较自然、日常生活和美术作品中美的多样性和丰富性，能分析和判断生活中各种视觉文化现象，并能与同学交流自己的想法和看法。能运用描述、分析、解释的鉴赏方法，评价美术作品，形成鉴赏美、品评美的审美判断能力。
水平 3
能根据形式美原理，分析、比较自然、日常生活和美术作品中美的多样性和独特性，并能有主见地与同学交流自己的想法和看法。能将所学到的美术知识与技能以及所获得的审美经验，用于对生活中的各种复杂现象进行分析和判断，并用于美化生活与环境。
表2
水平
素养 2 ：美术表现
水平 1
能了解传统和现代的媒材与技术，运用工具、材料和美术语言，
创作美术作品，并能与同学交流自己的创作过程和想法。
普通高中美术课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
水平
素养 2 ：美术表现
续表
水平 2
能探索传统和现代的媒材与技术，运用各种工具、材料和美术语言，创作具有一定思想和文化内涵的美术作品。能用草图、照片和文字记录自己的创作过程和想法，养成认真、细致的工作态度。
水平 2
能运用整体观察的方法，识别、比较图像中的造型、色彩、比例和肌理等形式特征。分析、解释图像中的风格特征以及发展脉络，了解图像中所蕴含的情感、态度和观念。在美术鉴赏活动中，能与同学一起研究和讨论，发表自己的看法。

谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分

谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分随着教育改革的不断深入，美术教育也在不断地发展和完善。

高中美术学科的核心素养是我们在教学中要重点培养的内容，对于学生的美术素养提升和未来发展都具有重要的作用。

本文将对高中美术学科核心素养的提炼和水平划分进行探讨。

一、高中美术学科核心素养的提炼高中美术学科核心素养是指学生在高中阶段需要掌握的美术知识、技能、态度和价值观等方面的综合能力。

根据我国《普通高中课程标准》的要求，高中美术学科核心素养可以从以下几个方面进行提炼：1. 美术知识素养美术知识素养是指学生需要掌握的美术理论知识和美术史知识。

包括美术基本概念、美术史上的重要艺术流派和代表作品、美术创作的基本原理和技法等方面的知识。

2. 美术技能素养美术技能素养是指学生需要掌握的美术表现技能和创作技能。

包括素描、色彩、构图、造型等方面的表现技能和素材的采集、创作构思、创作过程和作品展示等方面的创作技能。

3. 美术态度素养美术态度素养是指学生需要具备的美术学习态度和美术创作态度。

包括对美术学科的热爱和兴趣、对美术作品的欣赏和鉴赏能力、对美术创作的认真和负责的态度等方面的素养。

4. 美术价值观素养美术价值观素养是指学生需要具备的美术价值观和审美观念。

包括对美术作品的审美价值和文化内涵的理解、对美术作品的社会和历史背景的认识、对美术作品的艺术价值和人文精神的感悟等方面的素养。

二、高中美术学科核心素养的水平划分高中美术学科核心素养的水平划分是指将学生在不同阶段的美术学科核心素养进行分级划分，以便于教师和学生更好地了解学生的学习进程和学习成果。

根据我国《普通高中课程标准》的要求，高中美术学科核心素养可以分为初级、中级和高级三个阶段。

1. 初级阶段初级阶段是指学生在高一年级阶段需要掌握的美术知识、技能、态度和价值观等方面的基础内容。

包括对美术基本概念的掌握和理解、对素描和色彩的基本掌握、对构图和造型的初步把握、对美术作品的基本欣赏和鉴赏能力的培养等方面的内容。

《普通高中美术课程标准(2017年版)》极简解读

《普通高中美术课程标准(2017年版)》极简解读
《普通高中美术课程标准(2017年版)》是教育部制定的关于普通高
中美术课程体系和考查评价措施的准则。

该准则主要围绕7个方面提
出美术课程教学内容和考查评价方式，分别是：
一、美术素养
美术素养是美术教学的基础。

该准则规定，应强调师生理解艺术现象
的基础知识，掌握创作的方法和技术，培养审美的能力，增强个体的
创作创造力，提高学生的艺术表现能力及社会素养等。

二、美术史
美术史是美术课程的重要组成部分，该准则规定，应通过授课和实践，培养学生对美术发展史的理解，发展学生深刻造型意识与跨文化研究
能力，使学生深入了解不同文化环境下对美术进行创作表现的不同方式。

三、美术技法
美术技法是美术课程的一个重要内容，应掌握实用技术和绘画技法，
立体造型、拓片、塑造、雕塑、宣传艺术等，加强美术创作的能力。

四、文化艺术活动
该准则规定，学生可以参与本校或社会各类文化艺术活动，以获得实践经验，撷取现实生活艺术题材运用于美术课程。

五、美术作品创作
美术作品创作是该准则中比较重要的内容，旨在通过作品展示激发学生的创作欲望，重视原创性，加强艺术表示审美思索和理解能力以及团队合作能力。

六、考查评价
考查评价是该准则规定的重要内容，教师应重视考核的公平性与客观性，在宽严适当的原则下科学客观地对学生进行评价。

七、教学质量考核
教学质量考核是该准则规定的重要内容，应重视激发学习者的美术兴趣，注重美术课程与全科教学融合，遵循科学有效的教学设计，注重培养学习者的独立创作能力等。

【新课标】2020年《普通高中美术课程标准》(Word版共80页)

创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。
通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；运用多种工具、材料和美术语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉形象；依据形式美原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成健康审美观念；具有创新意识，运用创造性思维进行创意，并用美术的方法和材料予以呈现和完成；从文化角度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。
4.运用质性评价，着眼美术学科核心素养
运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果，逐
渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在教师的指导下，合理
确定自己的发展方向。在评价过程中不仅重视评价学生美术知识与技能的掌握程度，而且重视引导学生在解决问题的过程中，关注和评价自己在美术学科核心素养上的发展水平。
素养5：文化理解
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文
化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺
者及其创造的成果和对人类文化的贡献。

普通高中美术课程标准2017年版2022年修订

普通高中美术课程标准2017年版2022年修订随着新一轮教育改革的实施，美术课程也发生了一些变化，《普通高中美术课程标准2017年版2022年修订》(以下简称《美术课程标准》)是针对美术教育改革所制定的一项全新课程标准，旨在提升高校美术教育水平，更好地培养学生应用美术学科的能力。

《美术课程标准》旨在立足高校把握美术课程的教学实践和学生的学习需求，从美术基础知识学习、美术应用技能掌握、美术思维情操认知、美术实践能力等方面，重新梳理了普通高中美术课程的内容，构建了一套完整的美术课程标准框架。

《美术课程标准》强调教师应扎实掌握教学基本知识、充分理解新课程标准，完善美术教学模式，引导学生深入体验、主动参与，注重提升美术表达能力，鼓励学生建构美术文化过程中对美术知识的主体性理解和能力应用，形成普通高中美术课程标准和教学方法的动态发展。

《美术课程标准》的培养目标是，培养具备专业基本知识，掌握美术基本表现技巧和创作技术，形成基本的思维、观察、表达能力，具备自主学习、自我发展能力，在审美情趣、创新意识和艺术素养方面有所提高，能够从专业知识和实践实践中探索和释放艺术精神的学生。

为实现这些培养目标，《美术课程标准》提出了“自主活动、学生中心”的教学理念，以“创造角色、展示知识”的研究式教学、“参与决策、积极探索”的探究式教学和“教学实践、学习共建”的案例教学为形式，采用思维导图法、探究模式、美术表达技法等，充分发挥学生解决问题和学习实践的主体作用，积极推进美术课程教学改革。

《美术课程标准》将深化美术教育改革，提高普通高中美术教育的教学质量和学生的学习能力，实现更多学生通过学习美术知识和实践技能而获得良性发展，促进普通高中美术课程教学质量的继续提高，为社会实现美育发展而贡献着力量。

综上所述，《普通高中美术课程标准2017年版2022年修订》不仅将提高我国美术教育水平，更将成为鼓励学生在美术文化中发展主体性能力的重要课程标准，从而实现社会美育发展的目标。

普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)-艺术学科核心素养水平划分

│附录│普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1 艺术学科核心素养水平划分（一）艺术学科核心素养内涵与表现普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表素养2 ：创意表达具体（3）创造力是学生运用各种艺术形式和手段，进行创意表达的能力，是表想象力和表现力的综合体现。

现│附录│（二）艺术学科核心素养水平划分水平素养1 ：艺术感知运用多种感觉方式，了解各艺术门类的主要表现形式，能感受、描1述不同艺术作品或艺术活动中的艺术语言、形象塑造和情感表达的基本特征。

在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形2式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。

在多元文化情境中，描述、理解不同文化艺术语言的区别与关联，找出它们的共性与个性；3比较具象、抽象、意象等形象塑造在传统与现代艺术中的表现力；认知不同文化艺术语言、形象塑造在艺术风格和情感表达方面的多样性。

水平素养2 ：创意表达有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术1要素、媒体材料进行设计和操作。

从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择2适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。

在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联3的能力，并运用到其他学科和生活领域。

水平素养3 ：审美情趣具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术1活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。

普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养3 ：审美情趣在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受2艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。

能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将3艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。

新课标美术学科核心素养

新课标美术学科核心素养新课标美术学科核心素养指的是学生在美术学科学习过程中所需具备的基本能力和素养。

这些核心素养包括审美能力、创造力、表达能力、观察能力和批判能力。

通过培养学生在这些方面的能力，可以促进他们全面发展，并提高他们在美术学科中的学习成绩。

首先，审美能力是指学生通过欣赏和评价艺术作品来培养和提高自己的审美水平。

学生需要学会欣赏艺术作品中的美感和价值，并能够准确地表达自己的感受和意见。

同时，学生还应该能够理解不同艺术作品的创作背景和意图，从而更好地理解和欣赏艺术。

其次，创造力在美术学科中起着重要的作用。

学生需要具备独立思考和创造的能力，能够独立地构思和创作艺术作品。

通过培养创造力，学生可以提高他们的艺术表现能力，并且在解决问题和创造性思维方面也能受益。

表达能力是指学生能够有效地表达自己的观点和情感。

学生需要学会使用多种美术语言和技巧，通过绘画、雕塑或其他艺术形式来表达自己的思想和情感。

通过培养表达能力，学生可以更好地与他人交流和沟通，并用艺术的方式来表达自己。

观察能力是学生在美术学科中必须具备的能力之一。

学生需要学会观察和分析艺术作品，了解艺术家的意图和创作方法。

通过提高观察能力，学生可以更深入地理解艺术作品，从而更好地学习和欣赏美术。

最后，批判能力是指学生能够独立思考并对艺术作品进行批判性分析。

学生需要学会分析和评价艺术作品的优缺点，并能够提出自己的观点和建议。

通过培养批判能力，学生可以更好地理解和评价艺术作品，并在创作过程中不断改进和提高自己的作品。

综上所述，新课标美术学科核心素养包括审美能力、创造力、表达能力、观察能力和批判能力。

通过培养学生在这些方面的能力，可以促进他们全面发展，并提高他们在美术学科中的学习成绩。

这些核心素养不仅对美术学科的学习有着积极的影响，也对学生在其他学科以及日常生活中的发展产生着重要的意义。

普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)-艺术学科核心素养水平划分

│附录│普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1 艺术学科核心素养水平划分（一）艺术学科核心素养内涵与表现普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表素养2 ：创意表达具体（3）创造力是学生运用各种艺术形式和手段，进行创意表达的能力，是表想象力和表现力的综合体现。

现│附录│（二）艺术学科核心素养水平划分水平素养1 ：艺术感知运用多种感觉方式，了解各艺术门类的主要表现形式，能感受、描1述不同艺术作品或艺术活动中的艺术语言、形象塑造和情感表达的基本特征。

在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形2式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。

在多元文化情境中，描述、理解不同文化艺术语言的区别与关联，找出它们的共性与个性；3比较具象、抽象、意象等形象塑造在传统与现代艺术中的表现力；认知不同文化艺术语言、形象塑造在艺术风格和情感表达方面的多样性。

水平素养2 ：创意表达有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术1要素、媒体材料进行设计和操作。

从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择2适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。

在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联3的能力，并运用到其他学科和生活领域。

水平素养3 ：审美情趣具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术1活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。

普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养3 ：审美情趣在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受2艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。

能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将3艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。

普通高中美术课程标准(2017年版)主编

普通高中美术课程标准(2017年版)主编普通高中美术课程标准（2017年版）主编第一部分：前言美术教育作为一门重要的学科，对培养学生的审美情趣、观察力、创造力以及审美判断能力起着重要的作用。

2017年版的普通高中美术课程标准，经过精心编纂，旨在为广大中学美术教师提供一个准确、科学的教学参考，帮助学生培养细腻的艺术感受和全面的艺术修养。

第二部分：教学目标1. 培养艺术兴趣与欣赏能力：通过课程的设计和教学的实施，使学生对艺术产生浓厚的兴趣，培养学生对美的观察与感知能力，使他们能够独立地欣赏艺术作品并形成自己的审美情趣。

2. 培养艺术表现能力：通过绘画、雕塑、摄影等不同艺术形式的学习与实践，培养学生的艺术表现能力与想象力，使他们能够通过艺术手段准确地表达自己的思想情感。

3. 增强审美判断能力：通过对名家作品的学习和分析，培养学生的艺术鉴赏能力和审美判断能力，使他们能够理解艺术作品背后的意义，为其做出正确的评价和判断。

第三部分：课程内容1. 美术基础知识与技能：学生要通过绘画、色彩、造型、构图等基础训练，掌握绘画的基本技能和表现形式，以及艺术创作的基本要素和原理。

2. 艺术欣赏与批评：学生要通过对中国传统绘画、西方经典作品以及当代艺术的学习与分析，培养独立的审美判断能力和批评思维，使他们能够客观地理解和评价艺术作品。

3. 艺术创作与实践：学生要通过实践中的绘画、雕塑、摄影等创作形式，培养创新意识和想象力，使他们能够自主进行艺术创作，并能够通过创作表达自己的思想情感。

第四部分：教学方法与评价方式1. 教学方法：教师要采用多种教学方法，如讲授、示范、实践等，激发学生的学习兴趣和创作激情。

课堂上，教师要注重激发学生的主动性和创造性，发挥他们的想象力和表现力。

2. 评价方式：评价要注重学生的实际表现和个性化发展，要综合考虑学生的艺术表达能力、创作的独立性、创新性以及对艺术作品的理解和欣赏能力。

第五部分：实施要求1. 教师要具备过硬的美术专业知识和教育教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习热情和创作潜力。

普通高中美术课程标准(2017年版)-核心素养解读

普通高中美术课程标准(2017年版)-核心素养解读《普通高中美术课程标准(2017年版)》相较于实验版，整体变动较大，分别从基本理念、选课模式、课程内容等方面进行了转变与更新，尤其是提出了“核心素养”这一概念。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

美术学科的核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。

素养1：图像识读美术本身具有视觉性的特点，所以核心素养1突出了此特点，注重培养学生的图形识读能力，分别对美术作品、图形、影像及其他视觉符号有一个正确的解读和认识。

素养2：美术表现美术的学习是一个从看到做的过程，所以在引导学生欣赏作品的同时，需要对作品的技法、材料、美术语言等有一个具体的认识。

在此基础上学生选取不同的媒材、技术和美术语言来表现其所见所闻、所感所想，创作视觉形象。

素养3：审美判断审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

高中生经过义务阶段的学习已经对“美”有了深入的认识和理解，但是义务阶段强调的更多的是感受，而高中阶段则需要引导学生感受和认识美的独特性和多样性，用形式美原理和其他美术知识对艺术作品进行评价，对其的分析和评价能力有了进一步的要求。

素养4：创意实践在新课程改革的浪潮下，创新精神已成为每一位学生必备的能力，而培养学生的创新精神和实践能力则成为了每一位老师的基本要求。

而美术课则是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创作方法，尝试创作有创意的美术作品。

素养5：文化理解美术学科本身是一个人文性的学科，画家在创作艺术作品时会从背景、政治、文化等方面入手进行创作。

而当我们欣赏美术作品时则也需从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

并且认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。

美术新课标五大核心素养

美术新课标五大核心素养随着时代的发展和社会的进步，美术教育在学校教育中的地位日益重要。

2023年的美术新课标提出了五大核心素养，旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，下面将逐一介绍这五大核心素养。

一、审美素养审美素养是指学生通过欣赏美的事物，提高对美的感知和理解能力，培养对美的鉴赏能力和审美情趣。

这需要学生接触各种艺术形式，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，通过对艺术作品的观察和分析，培养自己的审美能力。

例如，在学习绘画时，学生可以观察名家作品，分析其构图、色彩运用等，从而提高自己的审美水平。

二、创造素养创造素养是指学生通过创造性思维和实践，培养创新意识和创造能力。

在美术教育中，学生需要进行创作实践，发挥自己的想象力和创造力，创作出符合自己审美观点的作品。

例如，在绘画创作中，学生可以利用不同的材料和技法，表达自己的创意和情感，培养自己的创造能力。

三、表现素养表现素养是指学生通过艺术形式，表达自己的情感、思想和意义。

在美术教育中，学生需要学会运用各种艺术语言和表现手法，将自己的内心世界转化为艺术作品。

例如，在学习绘画时，学生可以通过线条的运用、色彩的表现等方式，表达自己的情感和思想。

四、文化素养文化素养是指学生通过学习和了解艺术与文化的关系，培养自己对不同文化的尊重和理解。

在美术教育中，学生需要学习不同时期、不同地域的艺术作品，了解其背后的文化背景和意义。

例如，在学习绘画历史时，学生可以了解不同时期的绘画风格和艺术家的思想，从而培养自己的文化素养。

五、批判素养批判素养是指学生通过批判性思维和分析，对艺术作品进行评价和批判。

在美术教育中，学生需要学会分析艺术作品的优点和不足，形成自己的观点和判断。

例如，在学习绘画作品时，学生可以对作品的构图、色彩运用等进行分析，评价其艺术价值和表现力。

通过培养这五大核心素养，学生可以全面提升自己的艺术修养和创造能力。

这不仅有助于学生的个人发展，还能培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

《普通高中美术新课程标准2017版》贵州省美术

《普通高中美术新课程标准2017版》贵州省美术
《普通高中美术课程标准（2017年版）》相较于实验版，整体变动较大，此次改动不仅仅体现在课标的架构方面，更多体现在普通高中美术课程的基本理念、选课模式、课程内容等方面的转变与更新。

除此之外，2017版美术课程标准更是将“学科核心素养”提上历史舞台，并新增了“学业质量”这一概念作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。

大的变动主要体现在：
1.强调核心素养
新课标增加了“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大学科核心素养。

课程目标也是围绕学科核心素养进行阐述，并且按照素养1到素养5的顺序渐次展开。

2.优化课程结构
2017版课标将普通高中美术课程结构划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺与现代媒体艺术7个学习模块。

这一转变是将“中国画”“书法”“篆刻”整合为“中国书画”，将“电脑绘画/电脑设计”“摄影/摄像”整合为“现代媒体艺术”，由原本的9大学习模块成功“瘦身”为7个，从而加强课程的关联性。

3.提出新概念学业质量
学业质量作为2017版课标的新增内容，其内涵是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。

为了测量学生的成就表现，新课标还按照不同的学习模块逐一制定了学业质量水平，从而更加合理地测评学生的学业质量。

《普通高中美术课程标准（2017年版）》除了以上大的变动之外，在性质、理念、目标、内容等方面均有变动。

高中美术课程标准2017版2020修订

高中美术课程标准2017版2020修订
本文是高中美术课程标准2017版的2020年修订版，旨在提高高中美术教育的质量，培养学生的创造性思维和审美能力。

2017年的高中美术课程标准定义了一套标准，旨在加强学生的美术基础知识，同时在学术、实践、启发三大方面来认识和实践美术，以培养发展学生的艺术人文素养。

2020年，高中美术课程标准再次进行修订，以下为所修订的内容：
1. 增强对美术学习的重视，将美术课程的学分的比例提高；
2. 把“艺术文化”植入美术课程，加强人文思想的认知；
3. 加强教材与课程的相结合，更好地提升学生的实践能力；
4. 加强启发性教学，激发学生的创造力与感知力；
5. 加大学习空间，把美术融入诸多学科，促进综合性能力的发展。

2020年修订的高中美术课程标准，旨在更好地提倡美术学习，推广美术人文素养的培养，在美术提升的同时还能提升作为国民素质的综合性素质发展。