(语文S版)五年级语文下册 省优获奖教案 出塞 1 公开课获奖教案
出塞教案一等奖教学设计3篇
出塞教案一等奖教学设计第 1 篇一、教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。
难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教法：讲解、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、二、教学过程（一）出示诗歌，读诗。
学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意（二）简析背景。
1、读诗题。
——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3、简介当时的历史背景。
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4、看到边塞，你想到什么？——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。
出塞入塞寒，处处黄芦草。
（王昌龄）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
（王昌龄）——战争、征人……（战争场面惨烈）（补充）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
——唐？王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）——战事频繁终老边塞——战死沙场6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。
古诗出塞的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗出塞的教案引言:古诗是中华民族的瑰宝，其中《出塞》这首诗以其雄浑壮丽的气势和悲壮的情感，让人们对古代战争时期的边塞安全感受到了更加直观、深刻的理解。
作为文言文教学的重要内容之一，本教案将以古诗《出塞》为例，介绍如何教授古诗的背景知识、理解文本的方法以及培养学生的表达能力。
一、背景知识介绍（300字）古诗《出塞》是由唐代文学家王之涣所作，通过描绘战士出塞的过程，表达了对家园安宁的向往和对战争的思考。
在教学之前，我们需要向学生介绍古代边塞战争的背景，包括各个朝代的边疆防线、与敌人的战斗方式以及其带来的社会影响等等。
通过这样的背景知识打开学生的视角，使得他们对《出塞》这首古诗有更深入的理解。
二、理解文本（600字）1. 词汇解析在教学的过程中，有必要对文中出现的生词和生僻字进行解析。
例如，在《出塞》中，“关山度若飞”一句中，“关山”指边塞的山脉，“度”表示渡过，“若飞”是比喻战马飞奔的意思。
通过解析词汇，可以帮助学生更好地理解整个句子和诗歌的意境。
2. 文本整体分析教师可以通过逐句解读的方式，帮助学生理解古诗的整体意义。
如：“出塞”，指的是战士出发离开他们的家乡，“神州”则代表着整个中国，“关山”象征着边境。
“万里长征人未还”暗示战士们走向战场后的不确定性和危险。
而“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”则揭示了边塞地区的荒凉和与世隔绝的情景，突出了战士们离开家乡的艰辛。
三、培养学生表达能力（600字）1. 学生演讲在教学的过程中，可以选取几位学生来进行《出塞》的朗读和演讲，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感受。
通过演讲，学生可以尽情地展示自己的思考和表达能力，同时也可以提高他们对《出塞》的理解程度。
2. 写作练习为了进一步培养学生的表达能力，可以组织写作练习。
可以要求学生以《出塞》为题材，写一篇短文或一首诗，表达自己对战争和家园的思考和感受。
在写作过程中，教师可以提供指导，教学生如何运用修辞手法和逻辑结构，使文章更具表达力和观点性。
XXX一优课一等奖《出塞》教案
XXX一优课一等奖《出塞》教案XXX《出塞》教案XXX教学目标：1、用“以诗解诗”的古诗赏析方法，课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
教学重难点:吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情.教学准备多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。
教学过程：一、1、师：孩子们，古诗是我们中华民族文化中一颗最璀璨的明珠，想必，经过小学四年的研究，大家一定积累了不少的古诗。
今天，老师带领大家再研究一首古诗《出塞》。
作者是XXX，课前老师已经让大家进行了预，那老师来看看大家是不是都读正确，读流利了吗？2.请同桌互相给对方读一遍，告诉他读错的音，停顿不恰当的地方，并帮助纠正。
3.同桌互读。
师巡视4.点评;刚才我看见许多同学都读的十分认真，并拿笔记下同桌读错的音，非常好，现在老师请一位同学来读一下，大家认真的听，符合评价。
指名读生评价（正确、流利。
是否读错音）二、1.同学们，下面请听老师读一遍，一会大家评价，我们读的有什么不一样？2.老师读生评判：老师读的有感情3.师：好，下面请同学们模仿老师这样读，待会老师再挑学生，看谁读得好。
4.指名读师评价：用老师的方法，读出来好听多了（声情并茂，听出了停顿）5.师:同学们在课前已读过这首诗，在课堂上又读了，认为自己已经会背的，与同桌互背，不会背的要加油哟，看谁背的最快！6.指名背（挑1、二个）师评判：你的记忆力可真好、真伶俐三、以诗解诗1.师：同学们，在《出塞》这首诗中，诗人写了哪两种景物？（明月、边关）。
边关就是一个国家最边缘的地方，随、虽处最边远的地方却关系到一个国家的生死存亡，是一个重要的地方。
同学们，在这首古诗中，作者提到了明月，千古以来，还是那一轮明月，诗人们表达的情感也是相通的。
请打开记忆的阀门，回想一下，你的积累的关于明月的古诗中，那首诗与本诗中的明月表达的情感是相通的。
《出塞》教学设计获奖版 【完整版】
《出塞》教学设计教学目标：1、准确通顺的诵读古诗,了解诗的大意。
诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。
教学重难点：1、把握诗歌含义。
想象诗境,体会诗人情感。
教学过程：一、回望古时话边关1、同学们，你们喜欢读诗吗老师找了几句诗，大家一起来读一读好吗PPT出示：（1）王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（2）王之涣：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、在读的时候你们发现这两句诗里其实都含有地名吗→阳关、玉门关。
→中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西域”“塞外”。
→人们从这里出发，前往西域就称之为“出塞”。
→板书：“出塞”3、塞外远离中原地区，是我国的边疆。
古往今来，许多诗人在此留下足迹：→高适看到：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
→王维在这里看到的是：大漠孤烟直，长河落日圆。
二、→还有王昌龄早年赴西域时所作的《出塞》，今天我们就和王昌龄一起踏上出塞之路。
三、初读古诗正字音1、同学们，好好的去读读王昌龄在塞外边关所作的这首诗吧。
读的时候，要注意读准字音，读通句子。
→朗读正字音。
注意：教应读jiāo（平仄相对，字义“使、令”）2、读诗讲平仄规律，我们也试着把一声、二声拉长，读的平缓；三声、四声读的短一些。
学生试读。
3、大家想读的更好一些吗这是一首七言绝句，大家可以给它画画节奏读一读（自由朗读）→我们可以根据这种诗体的特点来读，读出停顿：秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。
但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。
4、一个女加一个子就组成了一个“好”，下面男生和女生一人一句，老师来读题目！5、嗯，读得很有韵味，俗话说：大家好才是真的好。
让咱们全班一起来读吧。
三、漫步诗歌1、王维在塞外看到的是大漠孤烟，长河落日；高适瞧见的是黄云白日，飞雁落雪。
那王昌龄又看到了什么呢（在诗中找一找吧）→明月（月亮）、关（边关）、人（戍边的将士）、阴山（板书）2、唐朝的王昌龄在这里看到的月亮和边关有何特别之处吗→秦朝时代的月亮、汉朝的边关。
《出塞》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《出塞》教案一、教学目标：1.了解《出塞》的作者、背景以及写作背景；2.理解《出塞》的基本情节和主题，能够准确表述故事要点；3.分析《出塞》中的人物形象，探讨他们的性格特点和内心变化；4.理解《出塞》中的修辞手法和意象，对文学语言有基本的认识；5.能够运用《出塞》中的语句模仿写作，提高写作技巧。
二、教学重点：1.理解《出塞》的基本情节和主题；2.分析《出塞》中的人物形象和修辞手法；3.运用《出塞》中的语句模仿写作。
三、教学难点：1.分析《出塞》中的人物形象和修辞手法；2.运用《出塞》中的语句模仿写作。
四、教学准备：1.教师准备多媒体课件；2.教师准备《出塞》的课文；3.学生准备纸笔。
五、教学过程：Step 1 引入（10分钟）1.教师播放背景音乐，营造出塞边疆的氛围；2.教师出示《出塞》的标题，让学生联想到出塞的意义，并引发学生对这个主题的思考。
Step 2 探究文本（30分钟）1.教师介绍《出塞》的作者王昌龄和写作背景；2.教师带领学生阅读《出塞》的课文，理解基本情节和主题；3.学生分组讨论《出塞》中的主要人物形象，包括骑兵、将军、君王等，分析他们的性格特点和内心变化；4.教师引导学生探讨《出塞》中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，理解文学语言的表达方式。
Step 3 模仿写作（40分钟）1.教师选取《出塞》中的语句模式，如倒装、排比等，带领学生模仿写作；2.学生分组展示模仿写作成果，并给予互相的反馈和建议，提高写作技巧；3.学生个别或小组完成对《出塞》的重新创作，可以改变故事情节和人物形象，但要保留《出塞》的主题和情感。
Step 4 总结（10分钟）1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，复习《出塞》的基本情节和主题；2.学生针对本节课的学习体会，进行个人感悟的分享；3.教师对学生的表现进行评价和点评。
六、课后作业：1.完成对《出塞》的重新创作，并写一篇感想；2.背诵并默写本节课学习的重点句子。
课文21《古诗三首出塞》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。同时，通过教学策略的实施，让学生深刻理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。
3.引导学生思考：诗人的爱国情怀是如何体现在诗文中的？
（三）小组合作
1.学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。
2.小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。
3.小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.让学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。
3.小组合作：学生分组进行学习讨论，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和综合素质。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生深入理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。同时，注重培养学生的合作能力、思维能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。
古诗出塞教学设计一等奖
古诗出塞教学设计一等奖古诗出塞教学设计一等奖在现实生活或工作学习中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
什么样的古诗才经典呢？下面是小编帮大家整理的古诗出塞教学设计一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗出塞教学设计一等奖1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能借助注释及工具书，了解古诗大意。
3、引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。
三、教学准备多媒体课件；资料卡片四、教学时数一课时五、教学过程（一）复习引入，提示课题1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我们学过的两首边塞诗吗？（《碛中作（唐·岑参）》、《凉州词（唐·王翰）》）来我们一起背诵一下吧。
2、今天这节课我们再来学习一首边塞诗，大家有兴趣吗？4、板书课题。
（指导“塞”的读音，理解其意）齐读课题。
（出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目）5、简介作者。
（课件出示）（二）初读古诗，读通读顺1、出示自学提示。
1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。
师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一读？2、学生自由读文。
3、检查初读情况。
（1）同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。
”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“还”“将”“教”，再指名读】（2）诗是有节奏的，所以给人以美的享受。
（出示标注的节奏提示）谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等】（3）听古诗录音。
咱们再来听听这首诗的录音吧。
读得怎么样？咱们也像这样试着读读。
齐读。
（4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
出塞教学设计优质课一等奖
出塞教学设计优质课一等奖（原创版）目录1.教学设计概述2.出塞教学设计优质课一等奖的评选标准3.出塞教学设计的特点和优势4.一等奖获奖者的教学设计案例分享5.对其他教师的启示和借鉴意义正文【教学设计概述】教学设计是指教师根据教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和学生特点等多种因素，进行系统、科学的安排和规划，以实现教学目标的过程。
教学设计是教学活动的重要组成部分，是提高教学质量和效果的关键。
【出塞教学设计优质课一等奖的评选标准】出塞教学设计优质课一等奖的评选标准主要包括以下几个方面：1.教学目标明确，符合课程标准和学生实际需求；2.教学内容科学、系统，有深度和广度；3.教学方法适当，注重学生主体性，启发学生思维；4.教学过程设计合理，环节紧凑，过渡自然；5.教学效果显著，学生反馈良好。
【出塞教学设计的特点和优势】出塞教学设计以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
其特点和优势主要表现在以下几个方面：1.突出学生主体地位，注重激发学生的学习兴趣和动机；2.强调知识、技能、情感、价值观的全面发展；3.重视教学过程的设计，注重教学反馈和评价；4.充分利用现代教育技术，提高教学效果。
【一等奖获奖者的教学设计案例分享】以某中学语文课《出塞》为例，一等奖获奖者通过以下方式进行教学设计：1.确定教学目标：理解诗歌内容，体会作者情感，培养学生的文学鉴赏能力；2.设计教学内容：通过多媒体展示诗歌背景、作者简介、诗歌赏析等，引导学生自主探究；3.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生积极参与课堂活动；4.设计课堂练习，让学生运用所学知识进行实践操作；5.进行课堂小结，布置课后作业，方便学生巩固所学内容。
【对其他教师的启示和借鉴意义】出塞教学设计优质课一等奖的案例对其他教师具有很大的启示和借鉴意义。
教师们可以学习一等奖获奖者的教学设计理念和方法，结合自己的教学实际，不断改进和完善教学设计，提高教学质量和效果。
《出塞》的教学设计一等奖
《出塞》的教学设计一等奖教学设计：《出塞》一、教学目标：1.了解《出塞》的创作背景和作者背景，初步理解诗人在诗中所表达的情感和意义。
2.培养学生的审美能力，提高学生对诗歌的欣赏和理解能力。
3.启发学生对诗意的思考，激发学生的创作潜能。
二、教学重点：1.理解《出塞》的创作背景和作者背景。
2.初步领会诗人在《出塞》中所表达的情感和意义。
三、教学难点：1.学生对于古代边塞生活的理解和感受。
2.学生对于《出塞》诗歌的准确理解和深入领会。
四、教学准备：投影仪、录音机、课件、绘画、手工材料。
五、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入《出塞》：播放背景音乐，投影展示丝路的图片，通过让学生听音乐、看图片的方式，调动学生的情感和兴趣，激发学生探索《出塞》诗歌的欲望。
2.导入话题：引导学生思考古代边塞生活，询问学生对《出塞》的初步印象。
Step 2：学习与感悟《出塞》（30分钟）1.学生分组，每组围绕一个问题展开讨论：诗人为什么要写《出塞》？在诗中，他表达了怎样的情感和意义？2.每组派出一位代表总结组内讨论结果并展示，其他组对答案进行补充和评论。
3.教师通过适当的提问和解答引导学生更深入地理解《出塞》中蕴含的意蕴。
Step 3：文学创作（40分钟）1.要求学生根据《出塞》的情感和意义，以及自己对边塞生活的理解和感受，创作一首诗歌。
2.学生可以选择用韵脚、用比喻或其他修辞手法来表达自己的思想和情感。
3.教师给予学生一定的时间和空间，鼓励他们进行创作，最后要求部分学生现场朗读自己的作品，并进行评价和分享。
Step 4：绘画展示与写作赏析（40分钟）1.要求学生利用手工材料或绘画工具，绘制与《出塞》相关的图画。
2.部分学生展示自己的绘画作品，并以作品为基础，写下自己对诗歌的理解和感悟。
3.学生间互相交流和评论彼此的作品，教师进行总结和点评。
六、作业布置：1.要求学生将自己的文学创作和绘画作品整理成册，提交给班级展览并评选优秀作品。
《出塞》优秀教案(优秀3篇)
《出塞》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》的教学设计一等奖
《出塞》的教学设计一等奖1、《出塞》的教学设计一等奖教材分析：《七步诗》曹植。
七步诗指走七步时间内做成的诗。
曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。
有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。
曹植聪慧过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。
这首诗用季节的变换作比方，说明一年里培育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最珍贵的时间是年轻力壮的时候。
用江河不能西流作比方，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》王昌龄。
唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战斗不断。
这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。
诗中的景物描写寄予了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关怀。
教学目的：1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能娴熟背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《七步诗》1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看解释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？5、这首诗表达了什么样的思想感情？这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
二、学习《长歌行》1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
小学语文《出塞》教学设计一等奖
小学语文《出塞》教学设计一等奖《小学语文《出塞》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《出塞》教学设计一等奖教学目标1、学会一个生字2、正确、流利、有感情地背诵课文3、理解古诗的含义、体会作者的思想感情，加强对古诗的感悟能力。
教学重点理解古诗的含义，体会作者的思想感情教学难点学习理解、感悟古诗的方法，加强对古诗理解、感悟的能力教学准备古诗教学的幻灯片教学过程自主设计一、由题导入同学们你们看老师写的这个字，（板书“塞”）你知道这个字念什么吗？它是多音字，在本课是古诗的题目，读四声。
古诗的题目是——出塞。
你们知道题目的意思吗？那么这首诗的.作者就是善于写边塞诗的唐朝诗人王昌龄。
二、理解诗意1、教师范读古诗，学生听准字音。
2、学生自由读诗，说一说读后的感受。
3、根据书下的注释，谈谈自己对古诗的理解。
还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
如果英勇善战的李将军依然建在，绝不会让匈奴的兵度过阴山的。
4、理解感悟诗意，把自己的感情融入古诗的朗读当中。
5、自由朗读古诗6、指名读古诗。
7、完成课后练习一。
三、谈方法，讲感悟。
说一说自己理解、感悟古诗的方法，完成课后练习二。
四、学习积累古诗《塞下曲》五、背诵古诗六、作业1、查找其他的边塞诗。
2、背诵古诗板书设计：出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、小学语文《出塞》教学设计一等奖作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级语文《出塞》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
2、借助注释了解古诗的意思。
3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。
4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
出塞教学设计一等奖
出塞教学设计一等奖出塞教学设计一等奖第1 篇一、教材分析《出塞》是古代乐府中的一首军歌，是唐代闻名的边塞诗人王昌龄。
他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。
这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，希望消失良将，驱除敌人，保住边疆。
诗中布满了对国家安危无限关怀的爱国激情。
依据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，老师着力引领同学想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。
教学难点设定为：在赏析品读中深入到了解祖国悠久绚烂的古诗文化，激发同学学习唐诗的兴趣，培育同学自学唐诗的力量，提高同学的文化素养。
二、同学分析同学已经具备了肯定学习古诗的力量。
在本课的教学中，老师通过教学环节的细心设计，力图引导同学自学自悟，进而提高同学的自学古诗的力量。
详细设计如下：1、设计并运用学习向导，体现学习过程，引导同学自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：四、教学重点、难点：1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国绚烂文化的喜爱之情。
五、教学流程：创设情境，导入新课。
1、播放《出塞曲》2、导入一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。
今日就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。
其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。
谁能说出是哪一篇？提问背诵明确学法：感受诗中形象，体验诗中情感。
切入新课，指导朗读。
自由朗读。
思索这首诗主要写了什么内容？朗读指导。
自主探究，合作相互沟通。
1、下面请同学们通过感受诗中形象，体验诗中情感，自主探究以下三个问题。
时间是10分钟。
出塞教案一等奖教学设计
出塞教案一等奖教学设计一、教学目标1.知识和能力：通过本课学习，学生能够了解古代诗歌的基本特点和写作手法，掌握重要的字词和诗句的含义。
2.过程和方法：通过朗读、赏析和讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度和价值观：通过学习本课，学生能够感受到古代诗歌的魅力和文化内涵，激发对古代文化的热爱和尊重。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握重要的字词和诗句的含义，理解诗歌的主题和情感。
2.教学难点：理解诗歌中的修辞手法和艺术特色，感受诗歌的意境和韵味。
三、教学过程1.导入新课：通过介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生进入本课学习。
2.朗读诗歌：通过范读、学生自读等方式，熟悉诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讲解字词：通过讲解重点字词的含义和用法，帮助学生理解诗句的意思。
4.赏析诗歌：通过分析诗歌的主题、意境和艺术特色，引导学生深入理解诗歌的情感和内涵。
5.讨论与思考：通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生思考诗歌中的问题和主题，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
6.课堂练习：通过完成练习册中的题目，检验学生对本课内容的掌握情况。
7.作业与评价：通过布置作业和评价学生的表现，巩固学生对本课内容的理解和记忆。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多种教学方法，包括讲解、问答、讨论、赏析等。
2.教学手段：使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在讲解过程中穿插一些小练习，如选择题、填空题等，检验学生对字词和诗句的理解情况。
2.课后作业：布置一些有关本课的阅读理解、写作等作业，巩固学生对诗歌的理解和表达能力。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括作业批改、课堂表现、小组讨论表现等，全面了解学生的学习情况和表现。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：制作精美的PPT，包含图片、文字等内容，辅助教学。
2.教学视频：录制有关诗人王昌龄的生平和创作的视频，帮助学生了解背景知识。
《出塞》优秀备课教案一等奖
《出塞》优秀备课教案一等奖《《出塞》优秀备课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《出塞》优秀备课教案一等奖教学目标：1、学会本课生字，背诵并默写古诗。
2、朗读古诗，体会诗的韵律美。
3、了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。
教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。
教学准备：课件、背景音乐。
基础知识：1、多音字：塞sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞车)还hái(还是) huán(归还)将jiāng(将来) jiàng(将领)教jiāo(教书) jiào(请教)度dù(度过) duó(猜度)2、区别字：秦( ) 奏( )泰( )教学过程：一、初读古诗，学习生字。
1、范读古诗(配乐)，注意生字与读音。
2、以小组为单位，以自己喜欢的方式读诗。
二、再读古诗，感悟诗意。
1、通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的?2、小组同学交流讨论：你是用什么方法学习和感悟诗意的?(1)反复诵读。
(2)上网查找相关的资料。
(3)借助插图感悟诗意。
(4)通过课文中的注释感悟古诗。
(5)查找相关书籍等。
三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。
教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。
四、作业：1、写生字和古诗。
2、把古诗改编成小故事，讲给别人听。
3、积累其它的边塞诗。
2、《出塞》优秀备课教案一等奖教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
出塞教学设计优质课一等奖
出塞教学设计优质课一等奖课程名称：《出塞》教学设计优质课课程主题：《出塞》之诗意边塞适用对象：初中生课时安排：2课时教学目标：1. 了解《出塞》的背景和主题，理解其中表达的爱国情怀；2. 学习分析诗歌的修辞手法和意象，提高阅读和解析诗歌的能力；3. 通过配乐和朗读，感受诗歌的艺术美感，培养学生的审美能力；4. 培养学生的合作意识与创造思维，通过小组讨论和展示，培养团队合作精神。
教学准备：1. 课前准备好《出塞》全文，音频、视频设备；2. 准备与课文有关的图片、音频、视频素材及多媒体展示工具；3. 为学生准备发放适当数量的《出塞》手抄本，并准备蓝墨水笔；4. 准备海报纸和美术用品，供学生小组展示使用；5. 精心挑选与课题有关的背景音乐。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生介绍古老边塞的背景，让学生思考在古代边塞上生活的人们所面临的困难和挑战。
播放边塞战争的图片和音乐，引发学生的情感共鸣。
第二步：朗读诗歌（15分钟）播放《出塞》的录音，或请一名学生进行朗读。
在朗读中，教师适时停顿，解读诗歌中的意象和词句，引导学生仔细品味诗歌。
第三步：理解诗歌（20分钟）学生自由阅读诗歌，并回答以下问题：1. 诗歌中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”表达了什么情感？2. 诗中使用了哪些修辞手法和意象？它们有什么作用？3. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的“黄河”和“孤城”分别有什么象征意义？4. 诗中的“剑门”和“蜀道”有何意义？第四步：讨论与展示（20分钟）分成若干小组，每组负责一个问题展开讨论，并设计一份小组展示。
教师鼓励学生积极参与讨论并分享自己的观点。
每个小组展示完毕后，其他学生和教师可向展示组提问。
第五步：艺术创作（20分钟）要求学生以《出塞》为题，进行美术创作，可以绘制画作、写下诗句、设计文化衫等。
教师组织学生进行创作时，可以放上背景音乐，并提供必要材料。
鼓励学生展示自己的作品。
第六步：总结（10分钟）教师和学生一起总结本节课的收获，回顾课上的重点知识和精彩的展示内容。
出塞教学设计优质课一等奖
出塞教学设计优质课一等奖【原创实用版】目录1.概述：介绍“出塞教学设计优质课一等奖”的背景和意义2.教学设计：分析获奖教学设计的主要特点和优势3.优质课评选标准：阐述优质课评选的主要标准和考量因素4.一等奖作品展示：介绍一等奖获奖作品的具体内容和亮点5.总结：对出塞教学设计优质课一等奖进行总结和评价正文近日，一场针对出塞教学设计的优质课评选活动落下帷幕，评选结果揭晓，一等奖花落谁家？这个问题引发了教育界的广泛关注。
本文将从教学设计的主要特点和优势，优质课评选的标准，以及一等奖作品的展示等方面，详细解析这次评选活动的情况。
首先，让我们来了解一下获奖教学设计的主要特点和优势。
这次的获奖教学设计，不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养，特别是学生的自主学习能力和创新能力。
此外，它还注重课堂教学与现实生活的紧密联系，通过生动、贴近生活的实例，帮助学生理解和掌握知识。
那么，优质课评选的主要标准和考量因素是什么呢？据活动主办方介绍，他们主要从教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的创新性、教学效果的显著性等多个方面进行评价。
其中，教学内容的科学性和教学方法的创新性是评价的重要指标。
接下来，让我们来一起看看一等奖获奖作品的具体内容和亮点。
这次的一等奖作品，是一节以“出塞”为主题的语文课。
教师通过生动的讲述，引导学生理解和欣赏诗歌的美，同时也让学生了解到了“出塞”这一历史事件的背景和意义。
课堂活动设计丰富，学生的参与度高，教学效果显著。
总的来说，这次的出塞教学设计优质课一等奖评选活动，不仅展示了教师的教学水平和创新能力，也为我们提供了一个观察和理解优质课堂教学的窗口。
语文S版五年级下册《出塞》教案
指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。
教学难点
理解“秦时明月汉时关”
学生学情分析
对于五年级的学生来说，他们虽然已经形成了一定的诗歌学习方法和学习步骤，能通过资料以及背景的了解对诗歌的大意进行自学理解，但是在理解诗歌时还不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
语文S版五年级下册《出塞》教案这篇文章共3396字。
听声音想象
角色表演
图文结合，插入声音
个人反思
本诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远。感其境，才能激其情。因此本节课中，我注重通过幻灯片展示、音乐渲染、语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”与诗人对话，与文本对话。比如，在感受边塞的印象时，教师播放“冷月照边关”的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，把学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。融情想象的基础上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。
《出塞》是语文s版五年级下册第五单元的一篇古诗，诗人王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中的“神品”，尤以《出塞》为冠，被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。它是一首怀古伤今的感时之篇，通过月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将无能，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
知识目标：借助教材注释，结合课外资料及已积累古文知识，通过自主学习、合作学习，理解古诗的大概意思。
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出塞
教学目标：
1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：
通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
教学难点：
正确理解“秦时明月汉时关”的意境。
教学方法：
想象法和以诗解诗法。
教学准备：
多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、想象解题，营造意境
1.简介边塞诗，引出课题《出塞》
2.齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)
3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、
用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）
5.引出《出塞》诗句，齐读。
二、读准字音，读出节奏
1.纠正读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiào。
按韵律的时候，也应该读教。
唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。
2.古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
学生试读。
3.这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？
4.师范读。
5.师做手势，学生读。
6.学生读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感
1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（学生自学，默读，思考诗的大意。
）
2.展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？
（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
）
（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？
在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。
）（3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。
像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。
（4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是——“秦时明月汉时关。
”
（5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。
征途遥远、历尽苦难。
感悟诗歌的情感。
）
（6）出示“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
”
（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？
白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——
勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——
孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——
（学生在音乐的伴奏声中完成练习。
）
（8）引读：
这千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
这千百年千百万白发双亲，千百万可怜妻子，千百万孤苦孩子，对征人的期盼却也只能化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
（9）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。
）
（10）带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。
学生有感情地朗读第一句。
第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。
（2）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）
（3）出示课外资料，引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。
（4）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这一句，有没有更深的体会？（通过探问，激发学生更深层次的思考，体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。
）
（5）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
（6）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。
四、拓展读诗，读懂诗人
1.一句“万里长征人未还”给后人留下了无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中恰好又给这“人未还”交上了另一份鼓舞人心的答案。
（出示诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。
城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。
”）
2.你听到了什么声音？
3.师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导
学生想象战士奋勇杀敌的表现。
）
4.有没有疑问要问这些战士?（你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕死，不想念亲人？）
5.战士们会怎样回答？（引导学生体会作者的一片爱国之情）
6.激情总结：战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。
屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
尾声：回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。
对于战争，你有什么看法，这是老师留给大家的一份思考。
大家桌面上还有一份唐代边塞诗的资料，有兴趣的同学可以读一读，背一背。