小学科学《溶解》课件1
合集下载
教科版小学四年级上册自然与科学课件：《溶解》
二、教学策略：
我的教学策略分为以下三步：
（一）、开门见山，聚焦重点。
（二）、着眼设计，创新思维。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
具体过程如下：
（一）、开门见山，聚焦重点。
在第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这一部分内容相对简单，学生都有足够的生活经验和常识，知道食盐不能在水里无限溶解。教师可以开门见山的展示一杯水，与学生进行交流，你认为这杯水可以溶解多少盐？可以无限的溶解盐吗？由于学生已经有了一定的生活经验，肯定知道不会无限的溶解食盐。接下来教师顺其自然的引出本课重点。
第一种实验方法：最麻烦；
第二种实验方法：最简单；
第三种实验方法：最科学。
这样对三种实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
三种实验方法汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展。100毫升水能溶解多少盐？50毫升能溶解多少味精、多少糖？它们溶解的会和盐一样多吗？我们怎样来研究呢？将本课的内容进行巩固和延伸。同时思考溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？将内容与下一节课联系起来，把课堂上制成的盐水收集起来，以供下次课继续研究时使用。
（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。
（3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
4、学生分组做实验，教师巡视指导。
（每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。）
2、实验结果更严谨，更科学。教师事先实验过：取一个50毫升的小烧杯盛上50毫升水，称量为83.5克；加盐致饱和，称重为101.3克，加入盐的质量为101.3-83.5＝17.8克，接近理论数值18克。大多数学生的实验结果也比前两种更准确。
我的教学策略分为以下三步：
（一）、开门见山，聚焦重点。
（二）、着眼设计，创新思维。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
具体过程如下：
（一）、开门见山，聚焦重点。
在第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这一部分内容相对简单，学生都有足够的生活经验和常识，知道食盐不能在水里无限溶解。教师可以开门见山的展示一杯水，与学生进行交流，你认为这杯水可以溶解多少盐？可以无限的溶解盐吗？由于学生已经有了一定的生活经验，肯定知道不会无限的溶解食盐。接下来教师顺其自然的引出本课重点。
第一种实验方法：最麻烦；
第二种实验方法：最简单；
第三种实验方法：最科学。
这样对三种实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（三）、拓展空间，启迪智慧。
三种实验方法汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展。100毫升水能溶解多少盐？50毫升能溶解多少味精、多少糖？它们溶解的会和盐一样多吗？我们怎样来研究呢？将本课的内容进行巩固和延伸。同时思考溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？将内容与下一节课联系起来，把课堂上制成的盐水收集起来，以供下次课继续研究时使用。
（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。
（3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
4、学生分组做实验，教师巡视指导。
（每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。）
2、实验结果更严谨，更科学。教师事先实验过：取一个50毫升的小烧杯盛上50毫升水，称量为83.5克；加盐致饱和，称重为101.3克，加入盐的质量为101.3-83.5＝17.8克，接近理论数值18克。大多数学生的实验结果也比前两种更准确。
《溶解》PPT课件小学科学教科版1
沉降或者过滤
1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空 ，银色 的月光 透过松 树的虬 枝翠叶 ，星星 点点地 洒落下 来。清 清的泉 水淙淙 地流泻 于山石 之上， 在月光 辉映之 下，宛 若一条 洁白的 绸布闪 闪发光 2、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那 是一群 勤劳淳 朴的山 村姑娘 刚洗完 衣服， 披着月 光笑盈 盈地归 来了， 也许她 们正为 什么开 心的事 儿在竹 林里嬉 戏追逐 着，笑 闹声传 出翠竹 林外。 密密的 荷叶纷 纷倒向 两旁， 莲花摇 动，水 波荡漾 ，原来 是顺流 而下的 渔舟正 轻盈地 穿过荷 花丛， 弄乱 的荷塘 月色， 划破了 大山的 宁静。
面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录
面粉 沙
能否看见颗粒 分布是否均匀
能
能
否
否
是否有沉淀出现
有
有
能否用过滤的方法分离 否
否
是否溶解
否
否
食盐 否 是 否 能
是
高锰酸钾 否 是 否 否
是
怎样判断物质在水中是不是溶解？ 你还知道哪些物质能在水中溶解？ 你想做一做其他物质的溶解实验吗？ 如果做，你准备怎么做？
3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。 4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。
食盐在水中溶解了！ 食盐在水中是怎么溶解呢？
1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空 ，银色 的月光 透过松 树的虬 枝翠叶 ，星星 点点地 洒落下 来。清 清的泉 水淙淙 地流泻 于山石 之上， 在月光 辉映之 下，宛 若一条 洁白的 绸布闪 闪发光 2、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那 是一群 勤劳淳 朴的山 村姑娘 刚洗完 衣服， 披着月 光笑盈 盈地归 来了， 也许她 们正为 什么开 心的事 儿在竹 林里嬉 戏追逐 着，笑 闹声传 出翠竹 林外。 密密的 荷叶纷 纷倒向 两旁， 莲花摇 动，水 波荡漾 ，原来 是顺流 而下的 渔舟正 轻盈地 穿过荷 花丛， 弄乱 的荷塘 月色， 划破了 大山的 宁静。
面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录
面粉 沙
能否看见颗粒 分布是否均匀
能
能
否
否
是否有沉淀出现
有
有
能否用过滤的方法分离 否
否
是否溶解
否
否
食盐 否 是 否 能
是
高锰酸钾 否 是 否 否
是
怎样判断物质在水中是不是溶解？ 你还知道哪些物质能在水中溶解？ 你想做一做其他物质的溶解实验吗？ 如果做，你准备怎么做？
3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。 4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。
食盐在水中溶解了！ 食盐在水中是怎么溶解呢？
《溶解》PPT课件完美版1
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
《溶解》PPT课件完美版1
《溶解》PPT课件完美版1 《溶解》PPT课件完美版1
《溶解》PPT课件完美版1
本品为活菌制剂，切勿将本品置 于高温处，溶解时水温不宜超过 40℃。以免失去效果。
《溶解》PPT课件完美版1
《溶解》PPT课件完美版1
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
相同条件可以有很多，但是不同条件只有
一个。这样的实验我们叫 对比实验
溶解的快与慢对比实验记录单（一）
研究问题
(一)
搅拌 能加快溶解吗？
相同条件
一个搅拌 √ 水量相同 √ 水温相同 √ 盐量相来自 √ 同时加盐 √ 观察时间相同
√
√
一个不搅拌 √
溶解的快与慢对比实验记录单(二)
溶解的快与慢对比实验记录单(三)
填好单子，坐好示意
《溶解》PPT课件完美版1
实验提示
小组长领取材料后，请各小组做好实验准备 碾碎组：做好碾碎准备，注意汤匙使用方法 热水组：做好热水准备，注意水量一样，小心烫手 小组长对组员分工合作，严格控制实验条件，实验时请轻 声交流，及时记录实验结论。
听到音乐声，实验活动停止，并把实验器材轻轻地放回 篮子里。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》课件
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》课件教学内容：教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课《液体之间的溶解现象》教材分析：《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。
第一个是它们在水中是漂浮还是下沉？第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。
第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。
在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。
学生分析：学生经历了三年级下半学期《混合》单元和《溶解》单元的前2课活动以及平时的生活经验，对溶解已经有一个初步的了解。
四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。
通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。
学生初步形成分析的能力和综合的能力。
教学目标：1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
教学难点：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
教具准备：醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。
教学流程：一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的？2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。
【教科版】小学科学《溶解》PPT-完整版
故事：小马过河
食盐溶解到河水中 ！
水能溶解哪些物质？
江门市紫茶小学 罗桂银
食盐 高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”？
它们能在水中溶解吗？
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ） （教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
把你的猜想写实验记录表上
着色剂及消毒剂等。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
就是 溶解 。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
拓展思考：
茶叶可 溶于水 吗？
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
请填写 实验记 录表
放入水中充分 静置一段时间
搅拌后
有无沉淀
看不见食盐
无
沉到杯底
有
面粉 高锰酸钾
水变白色
有
水变成紫色，看不 见高锰酸钾
无
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
结论： 食盐、高锰酸钾 能溶解于水中， 沙子、面粉 不能溶解于水中。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
食盐溶解到河水中 ！
水能溶解哪些物质？
江门市紫茶小学 罗桂银
食盐 高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”？
它们能在水中溶解吗？
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ） （教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
把你的猜想写实验记录表上
着色剂及消毒剂等。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
就是 溶解 。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
拓展思考：
茶叶可 溶于水 吗？
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
请填写 实验记 录表
放入水中充分 静置一段时间
搅拌后
有无沉淀
看不见食盐
无
沉到杯底
有
面粉 高锰酸钾
水变白色
有
水变成紫色，看不 见高锰酸钾
无
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
结论： 食盐、高锰酸钾 能溶解于水中， 沙子、面粉 不能溶解于水中。
（教科版）小学科学-《溶解》-完整 版PPT1 精品教 学课件 （推荐 ）
小学科学(教科版)《溶解》优秀-PPT1
填好单子，坐好示意
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
实验提示
小组长领取材料后，请各小组做好实验准备 碾碎组：做好碾碎准备，注意汤匙使用方法 热水组：做好热水准备，注意水量一样，小心烫手 小组长对组员分工合作，严格控制实验条件，实验时请轻 声交流，及时记录实验结论。
听到音乐声，实验活动停止，并把实验器材轻轻地放回 篮子里。
教科版小学科学教材四年级上册
溶解的快与慢
潘 冬 子
实验目的：（验证猜想一）
搅拌能加快溶解吗？
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
溶解的快与慢实验记录单（一）(一)
研究问题
搅拌 能加快溶解吗？
对比对象 相同条件
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
一个Байду номын сангаас拌
一个不搅拌
√ 水量相同
√ 水温相同 √ 盐量相同 √ 同时加盐 √ 观察时间相同
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
实验中有两个条件： 一个叫相同条件，一个叫不同条件。
相同条件可以有很多，但是不同条件只有
一个。这样的实验我们叫 对比实验
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
溶解的快与慢对比实验记录单（一）
研究问题
(一)
搅拌 能加快溶解吗？
相同条件
一个搅拌 √ 水量相同 √ 水温相同 √ 盐量相同 √ 同时加盐 √ 观察时间相同
√
√
一个不搅拌 √
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
小学科学（教科版）《溶解》优秀-PP T1
溶解的快与慢对比实验记录单(二)
溶解的快与慢对比实验记录单(三)
小学科学溶解与加热(课件)学年三年级上册科学
小学科学溶解与加热（课件）学年三年级上册科学溶解与加热是小学科学中的重要内容之一，通过学习这个主题，孩子们可以了解物质在加热和溶解过程中的变化。
本文将介绍小学三年级上册科学课中关于溶解与加热的相关内容。
第一部分：溶解1. 什么是溶解？溶解是指把固体溶质溶解到液体溶剂中，使其变为透明均匀的溶液。
在溶解过程中，溶质的微小颗粒与溶剂的分子相互作用，形成一个均匀的混合物。
2. 溶解的条件- 溶质与溶剂之间的相容性：只有相容的物质才能溶解在一起。
- 温度：一般来说，温度越高，溶解度越大。
- 搅拌：搅拌可以加快溶解速度。
3. 溶解的实验我们可以通过实验来观察溶解的过程。
下面是一个简单的溶解实验：准备一杯水，分别取少量盐、糖和沙子，将它们加入水中，搅拌几分钟。
观察发现，盐和糖能够溶解在水中，而沙子则无法溶解。
4. 溶解的应用溶解在日常生活中有着广泛的应用。
例如，制作果汁时，我们将糖溶解在水中，调整口感；药物溶解在水中后，可以更容易被人体吸收。
第二部分：加热1. 什么是加热？加热是指给物体或物质提供热能，使其温度升高。
通过加热，物体的分子会变得更加活跃，造成物质的变化。
2. 加热的条件- 热源：使用加热器、火焰等提供热能。
- 材料的选择：不同的物质对加热的反应不同，一些物质可能会燃烧。
3. 加热的实验我们可以通过一些实验来观察加热的效果。
以下是一个简单的加热实验：准备一个锅和一些冰块，将锅中的水加热到100摄氏度，观察冰块的变化。
我们可以看到，加热后冰块逐渐融化，形成水。
4. 加热的应用加热也在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
例如，我们使用火炉、电饭锅等加热设备来煮饭、煮水；通过加热烹调食物，可以改变食材的口感和杀灭细菌；还有许多化学实验，需要加热来促使化学反应的进行。
总结：通过学习溶解与加热，小学三年级的孩子们可以了解物质在不同条件下的变化过程。
溶解是将固体溶解到液体中形成溶液的过程，而加热是提供热能使物体温度升高的过程。
大象版小学科学溶解与搅拌课件
1.用热水。 2.搅拌 3.用研钵研碎。
制定计划
对照实验
二、新知讲授
采用什么实验方法验证？
设置两个或两个以上的 实验组，通过对结果的比较 分析，来探究各种因素与实 验对象的关系，这样的实验 称为对照实验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制定计划
二、新知讲授
注意事项
要求有且只有一个变 量不同，也就是两组实验 只有一个条件不同，其他 条件都要相同，这才能够 判断这个不同的条件是不 是影响因素。
制定计划
二、新知讲授
探究问题：搅拌能加快白糖的溶解吗？
猜想假设：搅拌能加快白糖溶解。
实验器材：2个烧杯、200毫升常温水，1个搅拌棒。
制定计划
二、新知讲授
温馨提示
1.在两个杯子里同时放入同样多的水和白糖。 2.只有一个因素不同，一杯搅拌，一杯不搅拌。 3.其他条件要保持相同，如同样的白糖、水温、 水量。
小苏打
味精
二、新知讲授
实验
视察记录
物质
搅拌溶解的 检不验搅搅拌拌溶能解否加快溶解
时间
的时间
……
得出结论
二、新知讲授
交流视察到的实验结果， 作出解释。
搅拌可以加快物质在水中 的溶解
二、新知讲授
拓展
冲咖啡的时候，搅拌加速溶解
服用胃药的时候，搅拌加速溶解
三、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了搅拌可以加快物质物质的 溶解。在科学探究中，通过问题、猜想、实验和证实等几个环 节，探索了搅拌与溶解快慢的关系，养成细致视察、互相合作 的良好习惯，认识到科学改良人们的生活。
溶解的秘密
2 溶解与搅拌
一、新课导入
猜想假设
二、新知讲授
搅拌对物质溶解快慢有什么影响？说一说自己的假设和理由。
制定计划
对照实验
二、新知讲授
采用什么实验方法验证？
设置两个或两个以上的 实验组，通过对结果的比较 分析，来探究各种因素与实 验对象的关系，这样的实验 称为对照实验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制定计划
二、新知讲授
注意事项
要求有且只有一个变 量不同，也就是两组实验 只有一个条件不同，其他 条件都要相同，这才能够 判断这个不同的条件是不 是影响因素。
制定计划
二、新知讲授
探究问题：搅拌能加快白糖的溶解吗？
猜想假设：搅拌能加快白糖溶解。
实验器材：2个烧杯、200毫升常温水，1个搅拌棒。
制定计划
二、新知讲授
温馨提示
1.在两个杯子里同时放入同样多的水和白糖。 2.只有一个因素不同，一杯搅拌，一杯不搅拌。 3.其他条件要保持相同，如同样的白糖、水温、 水量。
小苏打
味精
二、新知讲授
实验
视察记录
物质
搅拌溶解的 检不验搅搅拌拌溶能解否加快溶解
时间
的时间
……
得出结论
二、新知讲授
交流视察到的实验结果， 作出解释。
搅拌可以加快物质在水中 的溶解
二、新知讲授
拓展
冲咖啡的时候，搅拌加速溶解
服用胃药的时候，搅拌加速溶解
三、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了搅拌可以加快物质物质的 溶解。在科学探究中，通过问题、猜想、实验和证实等几个环 节，探索了搅拌与溶解快慢的关系，养成细致视察、互相合作 的良好习惯，认识到科学改良人们的生活。
溶解的秘密
2 溶解与搅拌
一、新课导入
猜想假设
二、新知讲授
搅拌对物质溶解快慢有什么影响？说一说自己的假设和理由。
教科版小学科学《溶解》PPT1
四人小组讨论:
在这个实验中哪些因素会影响到实 验结果的准确性，是我们应该注意的？
实验步骤：
第一步：各取一份食盐和小苏打同时加入两 个烧杯中。 第二步：用玻璃棒搅拌实验/小苏打，第一份 食盐/小苏打完全溶解后，再加入第二份，继 续搅拌。第二份食盐/小苏打完全溶解后，再 加入第三份……直到食盐/小苏打不能溶解为 止。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
实验要求：
1、请各小组分工明确，一人放物质另一个 人搅拌。 2、实验过程中请轻轻搅拌液体，安静有序 地做实验，你的声音不能影响到其他小组。 3、实验完成，把食盐和小苏打放到回收杯， 整理干净桌面。 4、记录实验结果，上台填写实验结果。
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
气体在水中的溶解能力实验步骤：
在这个实验中哪些因素会影响到实 验结果的准确性，是我们应该注意的？
实验步骤：
第一步：各取一份食盐和小苏打同时加入两 个烧杯中。 第二步：用玻璃棒搅拌实验/小苏打，第一份 食盐/小苏打完全溶解后，再加入第二份，继 续搅拌。第二份食盐/小苏打完全溶解后，再 加入第三份……直到食盐/小苏打不能溶解为 止。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
实验要求：
1、请各小组分工明确，一人放物质另一个 人搅拌。 2、实验过程中请轻轻搅拌液体，安静有序 地做实验，你的声音不能影响到其他小组。 3、实验完成，把食盐和小苏打放到回收杯， 整理干净桌面。 4、记录实验结果，上台填写实验结果。
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
气体在水中的溶解能力实验步骤：
小学科学《溶解》ppt课件1
压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
没 压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
没 压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
新编教科版小学四年级科学上册《溶解的快与慢》精品教学课件
教科版四年级上册第二单元第5课
溶解的快与慢
在生产生活中， 常常需要加快或减慢某种物质的溶解。
溶解的快慢与哪些 因素有关呢？
溶解的快慢与哪些因素有关
一、搅拌对溶解快慢的影响 二、温度对溶解快慢的影响 三、分解对溶解快慢的影响
研究主题：搅拌对溶解快慢的影响
改变条件：一杯搅拌，一杯不搅拌
相同条件： 1.水量相同。 2.水温相同。 3.盐量相同。 4.同时加盐。 5.时间相同。
糖的数量 水量 搅拌 不搅拌 提高温度 常温 切碎 不切碎 溶解时间 结论
第组
第组
第组
第组
第组
第组
（ × ）1.在“比较水的温度对食盐溶解快
慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子 中搅拌。
（ √ ） 2.把两份同样多的食盐放入同样多
的水中，放在热水中搅拌要比放在冷水中搅拌 溶解得快。
（ × ） 3.在影响食盐溶解快慢的各种因素
中，热水对食盐快慢的影响要比正常搅拌对物 质溶解快慢的影响要大得多。
溶解的快慢与物体颗粒大小（表面积的 大小）、水的温度、液体是否被搅动等 因素有关。
生产生活中，有哪 些需要改变物质溶 解快慢的时候？
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
改变条件：一个切碎，一个不切碎
相同条件： 1.水量相同。 2.水温相同。 3.同时加糖。 4.时间相同。 5.都（不）搅拌。
分解对溶解快慢的影响Fra bibliotek√ √实验证明，（ 分解 ）可以加快溶解。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快水果糖的溶解？ 你们准备怎么去做这个实验？
加快水果糖溶解的研究
组别 方法
搅拌对溶解快慢的影响
溶解的快与慢
在生产生活中， 常常需要加快或减慢某种物质的溶解。
溶解的快慢与哪些 因素有关呢？
溶解的快慢与哪些因素有关
一、搅拌对溶解快慢的影响 二、温度对溶解快慢的影响 三、分解对溶解快慢的影响
研究主题：搅拌对溶解快慢的影响
改变条件：一杯搅拌，一杯不搅拌
相同条件： 1.水量相同。 2.水温相同。 3.盐量相同。 4.同时加盐。 5.时间相同。
糖的数量 水量 搅拌 不搅拌 提高温度 常温 切碎 不切碎 溶解时间 结论
第组
第组
第组
第组
第组
第组
（ × ）1.在“比较水的温度对食盐溶解快
慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子 中搅拌。
（ √ ） 2.把两份同样多的食盐放入同样多
的水中，放在热水中搅拌要比放在冷水中搅拌 溶解得快。
（ × ） 3.在影响食盐溶解快慢的各种因素
中，热水对食盐快慢的影响要比正常搅拌对物 质溶解快慢的影响要大得多。
溶解的快慢与物体颗粒大小（表面积的 大小）、水的温度、液体是否被搅动等 因素有关。
生产生活中，有哪 些需要改变物质溶 解快慢的时候？
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
改变条件：一个切碎，一个不切碎
相同条件： 1.水量相同。 2.水温相同。 3.同时加糖。 4.时间相同。 5.都（不）搅拌。
分解对溶解快慢的影响Fra bibliotek√ √实验证明，（ 分解 ）可以加快溶解。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快水果糖的溶解？ 你们准备怎么去做这个实验？
加快水果糖溶解的研究
组别 方法
搅拌对溶解快慢的影响
小学科学溶解完整ppt课件
验的活动过程。
• *设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。 • *初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
精选ppt
• 情感态度价值观 • *体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步
探究溶解问题的兴趣。
• *严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和
测量。
• *细致、客观地观察、比较溶解实验中的一些现象。 • *意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
精选ppt
• 整个单元的内容可分为三个部分： • 第一部分为第1-4课，始终以日常生活中最常见的
物质——水为溶剂，观察一些固体、液体、气体 在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特 征，形成关于“溶解”的描述性概念。
• 第二部分为第5-6课，围绕学生可能提出的两个有
价值的问题——是什么因素影响溶解的快慢？、 一杯水能溶解多少食盐？开展自主研究活动。
• 本课强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。 • 本课的过滤是判定是否溶解的依据，因此，要尽可能保证
过滤实验成功。教师要做好过滤实验的讲解和示范。
精选ppt
（二）水是怎样溶解物质的？
• 学生在生活中见到的溶解现象，大多无法细致的观察到溶
解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中 去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料—— 高锰酸钾，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水 的逐渐变化过程，想像食盐在水中溶解时可能出现的变化 过程，形成“溶解”的描述性概念，再反过来运用这个概 念判定一些物质是否在水中溶解了。
精选ppt
• 本单元原教材是比较成熟的，一些科学探
究活动有很高的教育价值，在修改后的教 材中得以保留。比如“溶解快慢的研究”、 “一杯水能溶解多少食盐的研究”等。
• *设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。 • *初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
精选ppt
• 情感态度价值观 • *体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步
探究溶解问题的兴趣。
• *严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和
测量。
• *细致、客观地观察、比较溶解实验中的一些现象。 • *意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
精选ppt
• 整个单元的内容可分为三个部分： • 第一部分为第1-4课，始终以日常生活中最常见的
物质——水为溶剂，观察一些固体、液体、气体 在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特 征，形成关于“溶解”的描述性概念。
• 第二部分为第5-6课，围绕学生可能提出的两个有
价值的问题——是什么因素影响溶解的快慢？、 一杯水能溶解多少食盐？开展自主研究活动。
• 本课强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。 • 本课的过滤是判定是否溶解的依据，因此，要尽可能保证
过滤实验成功。教师要做好过滤实验的讲解和示范。
精选ppt
（二）水是怎样溶解物质的？
• 学生在生活中见到的溶解现象，大多无法细致的观察到溶
解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中 去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料—— 高锰酸钾，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水 的逐渐变化过程，想像食盐在水中溶解时可能出现的变化 过程，形成“溶解”的描述性概念，再反过来运用这个概 念判定一些物质是否在水中溶解了。
精选ppt
• 本单元原教材是比较成熟的，一些科学探
究活动有很高的教育价值，在修改后的教 材中得以保留。比如“溶解快慢的研究”、 “一杯水能溶解多少食盐的研究”等。
小学科学《溶解》精品课件1
实验现象 研究结论
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
《溶解的快与慢》实验记录二
研究的问题 检验加热能否加快物质溶解
我的猜想 加热能够加快物质溶解
不同条件 相同条件 实验步骤
一杯加热 一杯不加热
不同条件 相同条件 实验步骤
一杯的药捣碎 一杯的药不捣碎
1.水量相同 2.杯子相同 3.同时放入 4. 水温相同 5.药量相同 6.观察时间相同
1.准备两杯100毫升的自来水 2. 打开准备好的两包相同多的药片和药粒待用 3.同时将两包药分别倒入水中，观察实验现象。
实验现象 研究结论
实验步骤：
• 准备两杯100毫升的自来水放一块儿 • 打开准备好的重量相同的药片和药粉待用 • 老师提示实验开始时，两同学同时将两包药分别
联系生活实际：
• 你知道生活中运 用加热，搅拌或捣碎 等方法加快物质的溶 解的事例吗？
课外拓展：
吃糖 大赛
方法： 含在嘴里不动 用舌头搅动 把糖 咬碎 咬碎并搅动
溶解的快与慢
探究活动一：
搅拌能加快物质 溶解吗？
《溶解的快与慢》实验记录一
研究的问题 检验搅拌能否加快物质溶解 我的猜想 不同条件 相同条件 实验步骤
实验现象 研究结论
《溶解的快与慢》实验记录一
研究的问题 检验搅拌能否加快物质溶解 我的猜想 搅拌能够加快物质溶解 不同条件 相同条件 实验步骤
实验现象 研究结论
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
《溶解的快与慢》实验记录二
研究的问题 检验加热能否加快物质溶解
人教鄂教版小学科学三上-【2.5 盐和糖的溶解1 课件(18张ppt)+4个内嵌视频】
50
13 18
实验结果：50毫升水能溶解18克食盐。
50毫升水溶解白糖 的量和食盐一样吗？
50毫升水可以溶解18
最多可以溶解10克白糖，比食盐
克白糖，和食盐一样。 更少。
50毫升水溶解白糖 的量和食盐一样吗？
50
13 18 16
我们的猜想
记录实验结果
溶解白糖实验
量取50毫升水
称取1克白糖放入水中
数据会一样吗？
不能一下全都放进去，要一克一克 的加入。
实验材料
烧杯、玻璃棒、滴管、1克勺、 清水、食盐、量筒
液体体积 单位:mL毫升 量程:100mL 分度值:1mL
用量筒量取 50毫升水
平视
用1克勺量取 大约1克食盐
溶解食盐实验
50
13
我们的猜想
记录实验结果
汇报实验结果
我写的是18克。 我写得19克。
盐和糖的溶解（第一课时）
食盐或白糖放入水中 会发生什么现象？
食盐或白糖 会在水中溶解。
三年级 科学
50毫升水能溶解多少食盐？
我认为能溶解13克。
我猜想50毫升水能溶解10克食 盐。
大约50毫升 大约1克
三年级 科学
50毫升水能溶解多少食盐？
50
我们能 放多少。
完全溶解后加第……勺 完全溶解后加第二勺
直到不能继续溶解为止
汇报实验结果
50毫升水溶解白糖的量 和食盐一样多吗？
50
13 18 16 20
实验结果：50毫升水溶解了20克白糖，比食盐溶解的多。
发现 一定量的水能溶解一定量的食盐或白糖。 溶解食盐的量和白糖的量不同。
思考 如果我们在冬季做这个实验,
四上2-1《水能溶解一些物质》教学课件
探究二：面粉在水中溶解了 对光观察
“面粉在水中溶解了吗” 实验流程 观察现象
*可根据自己的设计增减流程图
探究三：简易过滤
1.用滤纸蒙住杯口。 2.中央稍低，橡皮筋外围固定。 3.将液体倒入滤纸的中央处。
探究三：简易过滤
实验要求 （1）组内分工合作，组装三组简易过滤装置。 （2）人人动手，分工过滤盐水、沙、面粉与水的混合物。 （3）记录发现，组内轻声交流。
手机淘宝扫一扫
郑重申明
所有课件教案由小学科学教学网、爱牛科 教联合制作，供全国小学科学教师个人在课堂 教学中无偿使用。其他网站、公司或个人想要 转载，请与小学科学网联系。如果其他网站、 公司或个人用于赢利，我们保留追究的权利！
教科版四上《溶解》单元
1.水能溶解一些物质
小学科学教学网资源建设团队 张秋玲
探究一：食盐在水中溶解了
搅拌棒
1.轻轻搅拌。 2.不要碰撞烧杯内壁和底部。
探究一：食盐在水中溶解了吗
“食盐在水中溶解了”实验流程图 实验流程 观察现象
*可根据自己的设计增减流程图
（1）自主设计---组内交流---完善设计。 （2）记录观察到的现象。 （3）实验器材，轻拿轻放。
你对溶解有哪些新的认识？
1.我们身边还有哪些物质能够溶解在水中？ 2.你的理由是什么？
透明的杯子、筷子
棉布
听会忘记！ 看能记住！ 做才能会！
Байду номын сангаас
苏州爱牛科教器材有限公司
唐华仪：0512-66718360、18020271360 邵 栋：13915561681 （微信同号） 黄春方：18021308360 邮箱（QQ）：380797985@
小学科学(教科版)《溶解》教学课件1
溶解 1、水中看不到的颗粒在水中分布。 2、没有沉淀，不能用过滤方法分离。
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1 小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1 小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
物质
沙子
不搅拌 不变
搅拌
不变
放置一会
不变
沙子
❀沙子沉于底部 ❀沙子不易溶于水
现象小结：
❀有些物质易溶于水中，有些物质不易溶于水。 ❀食盐在水中很容易溶解，形成的溶液我们称它为食盐溶液， ❀沙子在水里不容易溶解，我们把它叫做沙和水的混合物。
面粉在水中
面粉会溶解吗 ？ 把它放置一会，有什么变化？
面粉在水中
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
操作要点
四靠： 漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。 滤纸紧靠漏斗内壁。 玻璃棒仅靠三层纸。 烧杯仅靠玻璃棒。
两低： 滤纸边缘低于漏斗边缘。 液面低于滤纸边缘。
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
分离盐和水、沙子和水、面粉和水混合物
步骤： 1、取一匙盐，放入一烧杯的水中观察 2、用玻璃棒搅拌几下观察。 3、再搅拌，静置，观察。
物质
盐
不搅拌 搅拌
放置一会
颗粒慢慢变小 慢慢消失 消失
盐
❀ 食盐在水中不见了 ❀ 食盐在水中易溶解 ❀ 食盐完全溶解在水中
沙子在水中
步骤： 1、取一匙沙子，放入一烧杯的水中观察 2、用玻璃棒搅拌几下观察。 3、再搅拌，静置，观察。
水能溶解一些物质
妈妈做饭时会在汤里加
盐
糖 等等调料
你能看见它们吗？
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1 小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1 小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
物质
沙子
不搅拌 不变
搅拌
不变
放置一会
不变
沙子
❀沙子沉于底部 ❀沙子不易溶于水
现象小结：
❀有些物质易溶于水中，有些物质不易溶于水。 ❀食盐在水中很容易溶解，形成的溶液我们称它为食盐溶液， ❀沙子在水里不容易溶解，我们把它叫做沙和水的混合物。
面粉在水中
面粉会溶解吗 ？ 把它放置一会，有什么变化？
面粉在水中
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
操作要点
四靠： 漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。 滤纸紧靠漏斗内壁。 玻璃棒仅靠三层纸。 烧杯仅靠玻璃棒。
两低： 滤纸边缘低于漏斗边缘。 液面低于滤纸边缘。
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
小学科学（教科版）《溶解》教学课 件1
分离盐和水、沙子和水、面粉和水混合物
步骤： 1、取一匙盐，放入一烧杯的水中观察 2、用玻璃棒搅拌几下观察。 3、再搅拌，静置，观察。
物质
盐
不搅拌 搅拌
放置一会
颗粒慢慢变小 慢慢消失 消失
盐
❀ 食盐在水中不见了 ❀ 食盐在水中易溶解 ❀ 食盐完全溶解在水中
沙子在水中
步骤： 1、取一匙沙子，放入一烧杯的水中观察 2、用玻璃棒搅拌几下观察。 3、再搅拌，静置，观察。
水能溶解一些物质
妈妈做饭时会在汤里加
盐
糖 等等调料
你能看见它们吗？
湘科版小学科学1.它溶解了吗课件
qǔ de shuǐ wèi dào dōu yí yàng xián
取 的 水 味 道 都 一 样 咸。
guān chá yān zhī hóng
观察胭脂红
zài shuǐ zhōng de biàn huà
在 水 中的变化
huà yi huà
画一画
shí yán yě shì zhè yàng bià huà de ma
怎 样 用 吸 管 取 水？
xiǎo jié
小 结：
chōng fèn jiǎo bàn hòu shí yán jūn yún cáng zài
充 分 搅 拌 后，食 盐 均 匀“藏”在
shuǐ zhōng le tóng yī gè bēi zi zhōng bù tóng bù wèi
水 中 了。同 一个杯子 中 不 同 部位
食 盐“藏”到 哪里了
shí yán cáng dào shuǐ zhōng le ma
食 盐“藏”到 水 中 了 吗？
nǐ yǒu bàn fǎ zhǎo dào tā de zōng jì ma
你 有 办法 找 到 它的“踪 迹”吗？
zěn yàng yòng xī guǎn qǔ shuǐ
食 盐也是 这 样 变 化 的吗？
xiǎo jié
小 结：
xiàng shí yán hé yān zhī hóng zhè yàng
像 食 盐 和 胭 脂 红 这 样，
fàng rù shuǐ zhōng hòu huì jūn yún de fēn sàn
放 入 水 中 后 会 均 匀 地 分 散，
guān chá bǐ jiào qù fā xiàn
观 察 比 较 去 发 现!
取 的 水 味 道 都 一 样 咸。
guān chá yān zhī hóng
观察胭脂红
zài shuǐ zhōng de biàn huà
在 水 中的变化
huà yi huà
画一画
shí yán yě shì zhè yàng bià huà de ma
怎 样 用 吸 管 取 水？
xiǎo jié
小 结：
chōng fèn jiǎo bàn hòu shí yán jūn yún cáng zài
充 分 搅 拌 后，食 盐 均 匀“藏”在
shuǐ zhōng le tóng yī gè bēi zi zhōng bù tóng bù wèi
水 中 了。同 一个杯子 中 不 同 部位
食 盐“藏”到 哪里了
shí yán cáng dào shuǐ zhōng le ma
食 盐“藏”到 水 中 了 吗？
nǐ yǒu bàn fǎ zhǎo dào tā de zōng jì ma
你 有 办法 找 到 它的“踪 迹”吗？
zěn yàng yòng xī guǎn qǔ shuǐ
食 盐也是 这 样 变 化 的吗？
xiǎo jié
小 结：
xiàng shí yán hé yān zhī hóng zhè yàng
像 食 盐 和 胭 脂 红 这 样，
fàng rù shuǐ zhōng hòu huì jūn yún de fēn sàn
放 入 水 中 后 会 均 匀 地 分 散，
guān chá bǐ jiào qù fā xiàn
观 察 比 较 去 发 现!
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
实验方案2
研究的问题 热水能加快食盐溶解吗？
我的猜想 不同条件
相同条件
热水能加快食盐溶解
一杯冷水，一杯热水
1.水量相同 2.盐量相同 3.同时加盐 4.都要搅拌 5.观察时间相同
捣碎能加快药片溶解吗？
捣碎能加快药片溶解
1.不同的物质加入水里都会溶解。（ ） 2.用力搅拌，可以加快物质溶解。（ ） 3.研碎、加热、搅拌等方法可以加快可溶性固体物质在水中 的溶解（ ）
二、填空
对比实验只能改变 个条件，其他条件都要 。
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT) 三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
一杯捣碎，一杯不捣碎
1.水量相同 2.水温相同 3.药片相同 4.同时加药片 5.都要搅拌 6.观察时间相同
实验现象 研究结论
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
冷水 快
捣碎 快
热水 快
不捣碎 快
热水（能，不能）加快食盐溶 捣碎（能，不能）加快药片溶解。 解。
请阅读课文 注意实验设计强调了什么，什 31页第二段 么条件改变了，什么条件没改
变，为什么只改变一个条件？
我们来列出对比实验的条件：
研究的问题
我的猜想 不同条件
实验方案1
搅拌能加快溶解吗？
相同条件
实验现象 研究结论
快 搅拌
慢
快 不搅拌
慢
搅拌（能，不能）加快溶解。
研究的问题 我的猜想 不同条件
相同条件
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
水果糖溶解大比拼
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
考考你：
一、关于实验的叙述，对的打√ ，错的打×
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
实验方案2
研究的问题 热水能加快食盐溶解吗？
我的猜想 不同条件
捣碎能加快药片溶解吗？
相同条件
实验现象 研究结论
冷水 快
捣碎 快
热水 快
不碾碎 快
热水（能，不能）加快食盐溶 捣碎（能，不能）加快药片溶解。 解。
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
实验现象
实验方案1
搅拌能加快溶解吗？
搅拌能加快溶解
一杯搅拌，一杯不搅拌
1.水量相同 2.水温相同 3.盐量相同 4.同时加盐 5.观察时间相同
快 搅拌
慢
快 不搅拌
慢
研究结论
搅拌（能，不能）加快溶解。
实验提示：
（1）严格按照实验方案进行实验。 （2）注意观察实验现象，完成记录表一。 （3）实验操作时动作轻、声音小，勤思考。 （4）注意实验安全。
加快溶解
这组实验要对比的因素——搅拌对溶 解快慢的影响。
对比实验要遵循的规则：只允许一个条 件不同，那就是一杯搅拌另一杯不搅拌， 而其他条件都要相同。如果实验中有几 个不同的条件，那就比较不出到底是哪 个因素影响了物质溶解的快慢。所以盐 量、水量、水温都要相同，并且要同时 放入食盐。
研究哪一个溶解得快
请同学们严格按照实验方案 进行实验，然后将结果填写进 记录表一。
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)
1--4组验证热水加快溶解，溶解物质：食盐 5--9组验证捣碎加快溶解，溶解物质：药片
三 年 级 上 册 科学课 件-1.6 加 快溶 解｜教 科版 ( 共 13张 PPT)