《买文具(四则运算顺序和认识中括号)》教学设计
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计教学建议
买文具（四则混合运算顺序和认识中括号）学习目标1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
编写说明本单元是整数四则混合运算的最后一次学习，主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序，提高运算能力。
教科书中的前两问题是结合解决实际问题的过程，体会四则混合运算顺序的合理性；第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序，能正确地进行运算。
在“试一试”中又提出了两个问题：第一个问题是认识引入中括号的必要性；第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
·买3个计算器和1支钢笔要多少元？这个问题主要是通过用分步计算解决问题的过程，帮助学生理解运算顺序的合理性。
“买文具”的情境问题学生比较熟悉，数量关系也比较简单，学生很容易确定“买3个计算器和1支钢笔要用多少元”的解题思路，即先求3个计算器的总钱数，再求1支钢笔的钱数，最后相加，先后用一个乘法、一个除法和一个加法分步解决问题，用这个分步解决问题的思路帮助理解四则混合算式22×3+24÷4的运算顺序。
·笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
在上一个问题的基础上，理解三步四则混合运算的顺序。
教科书呈现了用于解决问题的综合算式22×3+24÷4。
无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法或减法，也就是说，22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法，再算除法，最后算加法。
如果所列的综合算式是24÷4+22×3，那么就应该先算除法，再算乘法，最后算加法。
·先说出下面各题的运算顺序，再计算。
结合具体算式，能确定运算顺序，并正确地进行运算。
35+65×40÷5，先算乘法，再算除法，最后算加法，答案是555；12×（153-83）÷8，先算减法，再算乘法，最后算除法，答案是105；（96-6）×（15+9），先算减法，再算加法，最后算乘法，答案是2160。
四年级数学北师大版上册 第4章《4.1买文具》教学设计 教案
4.1 买文具（1）一、教学目标1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
二、课时安排：1课时三、教学重点掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
四、教学难点体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序。
五、教学过程（一）导入新课同学们是不是经常购买学习用品啊？今天淘气和笑笑也来到了文具店，我们一起去看一看。
你能提出哪些问题？（二）讲授新课探究一：解决问题，列式计算确定要解决的问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？师：我们先看计算器，谁来说一说3个计算器怎么求？生：计算器每个22元，买3个计算器的价钱就是22×3=66（元）师：我们已经求出3个计算器的价钱，那么1支钢笔要多少元？生：老师，我根据钢笔每盒24元和每盒4支，能够求出1支钢笔的价钱。
24÷4=6（元）师：那么买3个计算器和1支钢笔要多少元怎么求呢？请你在练习本上尝试列式计算。
交流算法生：我是分步计算的22×3=66（元）24÷4=6（元） 66+6=72（元）师：大家有不同意见吗？生：我列的是综合算式22×3+24÷4师：你的综合算式和笑笑列的一样。
我们来看一看笑笑的算式是怎么计算的。
探究二：体会运算顺序的合理性笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
小组讨论：两种计算过程有哪些不同与相同的地方？哪种方法简便？交流结论；第二种计算过程简便。
师：无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法和减法，也就是说22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法再算除法，最后算加法。
探究三：含有三步的混合运算，计算时的注意事项。
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15＋9）师：三道题大家有没有信心自己解决？生独立完成，师巡视，提醒学生用划横线的办法标注出每题的计算顺序。
小学数学北师大四年级上册四运算律《买文具》教学设计
4，出示：妈妈给了笑笑60元钱，她买了一个计算器和一个铅笔盒，剩下的钱还可以买几支圆珠笔？（学生用综合算式解决，发现仅用小括号不能表达算是的本意）
5，引出中括号，介绍中括号的用法和作用。
1,2学生交流汇报
3，a从左到右，依次计算；先乘除，后加减
b先算小括号里面的
4，学生用综合算式解决，发现仅用小括号不能表达算是的本意。
5，学习中括号的用法
思考讨论
6，你发现了什么？
7，巩固：49页第4题
6，中括号也可以改变运算顺序；小括号和中括号一起的时候要先算小括号里面的，再算中括号里面的
7，独立完成，集体订正
分享
四则混合运算顺序
小组总结，全班分享
运用
完成48页试一试
独立完成小组订正
教学反思
这节课主要是让学生学习四则运算的计算顺序，我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中向学生提出不同的数学问题；从而总结以前学过的简单的四则混合运算顺序，孩子们就比较容易记住，在引入中括号的时候同样用买文具的问题导入，当孩子们发现用仅有的小括号不能表现题目的意义的时候自然而然引出了中括号，我把试一试作为学习后的巩固练习题运用，使得孩子们对中括号的运用有了更深一步的理解。
有序计算
教具学具
PPT,导学单
教学流程
教师导
学生学
问题
1，出示学习主题图：学生找数学信息，（强调单位：盒，支等）师：你找到哪些数学信息？
2，老师出示问题：以前学过的关于中括号之外的四则混合运算题，通过解决问题复习四则混合运算顺序（中括号除外）你会解决这些问题吗？
3，总结一下
a，没有小括号的四则混合运算顺序是怎样的？
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计2、回忆小括号的运算顺序，引入中括号。
3、归纳中括号的写法和用法，共同交流四则混合运算的运算顺序。
三）巩固练，拓展思维1、课件出示练题，学生个人完成。
2、小组合作，共同解决生活实际问题。
七、教学反思本课采用情境教学法和练法相结合的教学方法，通过创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中体验和感受四则运算的运算顺序，引导学生探索和理解中括号的写法和用法，并在小组合作中解决生活实际问题，培养了学生观察、比较及发散思维的能力。
但在教学过程中，需要注意学生的情况，及时发现并纠正错误，帮助学生养成良好的计算惯，提高计算能力。
同时，还可以加入一些趣味性的活动，增加学生的兴趣和参与度。
今天我们研究了关于算式的顺序问题。
首先，我们研究了分步算式和综合算式的计算方法，并讨论了综合算式中乘除和加减的计算顺序。
在有小括号的算式中，我们要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果有中括号，我们要先算中括号里面的，再算括号外面的。
最后，我们还尝试了一道含有中括号的算式，研究了中括号的使用方法。
通过今天的研究，我们掌握了算式计算的正确顺序，相信在以后的研究中会更加得心应手。
今天的课上，我们进行了一次全班齐练，指名说出自己的计算过程，并集体订正。
在交流过程中，我们发现了一个问题：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
这启发我们要注意括号的运用，因为括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
最后，我们总结了四则运算的运算顺序：只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
《买文具四则混合运算》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《买文具》教学设计本单元是整数四则混合运算的最后一次学习,主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序,提高运算能力。
教材中的前两个问题是结合解决实际问题的过程,体会四则混合运算顺序的合理性;第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序,能正确地进行运算。
在“试一试”中又提出了两个问题:第一个问题是认识引入中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
1. 结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序(包括带有中、小括号的),能正确计算。
2. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.在计算的过程中,逐步培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
【教学重点】能正确计算含有中括号的整数四则混合运算。
【教学难点】能正确进行整数四则混合运算。
多媒体课件。
一、情境导入。
1. 课件出示“买文具”的主题情境图，让学生认真观察。
2. 你从图中看到了什么？得到哪些数学信息？3. 板书课题：买文具【设计意图】：用“买文具”情境图导入，培养学生观察能力，激发探究兴趣。
二、探究新知。
1. 含有两级的四则混合运算。
（1）理解题意，提出问题：要买3个计算器和1支钢笔,求一共花多少元钱？（2）引导学生根据题意列出算式。
（3）重点讲解综合算式的计算步骤：22×3+24÷4 22×3+24÷4=66+24÷4 =66+6=66+6 =72(元)=72(元)【设计意图】：通过帮助小朋友解决问题,引导学生理解不带小括号的四则混合运算中,同级运算可以同时进行计算。
2. 四则混合运算的运算顺序。
（1）先说出下面各题的运算顺序,再计算。
（2）提出要解决的问题：请你们讨论一下,没有括号的怎样计算,含有一个小括号的怎样计算,含有两个小括号的怎样计算?（3）请学生说一说这三道题的计算顺序分别是什么，该怎样计算。
（4）小结：在计算四则混合运算时,如果含有小括号,要先算小括号里面的;如果含有两级运算,要先算乘、除,后算加、减。
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。
师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。
四年级数学北师大版上册 第六单元《6.1买文具》教学设计 教案
买文具【教学内容】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第47-49页的内容。
设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”【教材分析】本节课以购买文具为素材，在现实情境中提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
本节课为了帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情景，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序：二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序，不断提高理解水平。
本节课的学习为后续小数，分数混合运算的学习打下基础。
【学情分析】从知识起点上看，学生之前已经认识并初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，四年级学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，具备了一定分析问题、解决实际问题的能力；从情感上看，四年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，因此在教学时，充分调动学生主动参与教学活动积极性，让学生多动脑、动口、动手，经历知识发生、发展过程，建构新知识。
【教学目标】1．掌握四则混合运算顺序（包括带中、小括号的），能正确计算。
能熟练进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题理解并掌握回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．经历解决实际问题的过程，理解引入中括号的必要性，体会四则混合运算顺序的合理性，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。
3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）四年级《买文具》篇11、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级《买文具》教学设计篇2教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
北师大四年级数学上册第四单元4.1《买文具(四则运算顺序和认识中括号)》教学设计
采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生动活泼和富有个性的学习。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
常规学习用具。
教学环节
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、引导谈话，导入新课Байду номын сангаас
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
学生仔细观察情境图，小组内交流自己从图中获取的数学信息。
学生独立尝试解答
学生在小组内讨论交流计算顺序。
全班齐练，两名学生板演。
学生在小组内交流这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
学生在小组内交流方法
汇报自己的解决办法。
学生思考有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号？
小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
四年级《买文具》教学设计
四年级《买文具》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新北师大版四年级上册数学《4.1 买文具》精品教案
买文具一、教学目标1.结合“买文具”问题解决的过程,体会四则运算顺序合理性,掌握运算顺序,能正确计算。
2.认识中括号,并能正确计算含有中括号的混合运算。
二、学情分析前面学生已学习了三位数乘两位数的乘法,本节课主要通过具体情境,让学生体会运算的合理性;并通过认识中括号,体会其改变运算顺序的作用;通过学习,学生能熟练掌握运算顺序并能准确计算。
三、重点难点重点: 掌握运算顺序,能正确计算。
难点: 能正确计算含有中括号的混合运算。
四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，谈话导入同学们开学初都要去文具店买些什么呢?你们能独立购买吗?观察图片,你从中能发现哪些数学信息呢?1.计算买3个计算器和一支钢笔需要多少钱?分步算式:综合算式:同类练习(先说计算顺序,再脱式。
) 35+65×40÷5 12×(153-83)÷8 (96-6)×(15+9)结论:四则混合运算的运算顺序是什么?活动2【活动】探究体验，经历过程1.小组讨论:如何使它等于1。
9÷3×5-2=1 a.尝试添能改变运算顺序的小括号( )。
b.尝试添加中括号[ ]。
添加括号后的算式为: 含有中、小括号的混合算式运算顺序是先算( )里面的,再算( )里面的。
活动3【测试】小试牛刀错在哪里?(165-65÷5)×6=(100÷5)×6=20×6=12046-(24 + 420÷70)=46-24 + 6=22 + 6=28同桌交流后,小组交流,班内集体更正解决。
活动4【练习】巩固新知对子先说运算顺序,再说答案,最后检查订对批阅90÷10+5×2 90÷(10+5)×2 90÷[(10+5)×2] 18×[(36-23)+7]实际应用 1.高新小学体育队有71人,其中15人是篮球队员,田径队员是篮球队员的3倍,其余的是足球队员。
北师大版四年级数学上册《买文具》教案
北师大版四年级数学上册《买文具》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第四单元运算律第1课《买文具》。
本课主要通过引入中括号的方式，让学生了解中括号在数学中的作用，并通过实际问题的解决，让学生掌握简单的整数四则混合运算。
二、教学目标1. 让学生认识中括号在数学中的作用，了解引入中括号的必要性。
2. 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3. 培养学生观察、比较及发散思维的能力，增强学生用多种策略解决问题的意识。
三、教学重点和难点教学重点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学难点：引入中括号的概念和作用。
四、学情分析本课是四年级上册的第四单元，学生已经掌握了简单的整数加减法，对于乘除法也有一定的了解。
但是，学生对于中括号的概念和作用可能还不够清楚，需要教师进行详细的讲解和示范。
此外，学生在进行运算时，容易出现错位、漏项等错误，需要教师引导学生认真核对计算过程。
五、教学过程第一环节：新课导入教师可以通过以下问题引导学生进入本课的学习：“小明去文具店买了3支笔和4个橡皮，他一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，一共需要多少钱？”通过这些问题，让学生了解本课的内容是关于购买文具的。
教师可以让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣。
第二环节：观察实例教师可以将以下实例投影到课件或黑板上，请学生观察并回答问题：“小明去文具店买了3支笔，每支笔2元；4个橡皮，每个橡皮1元。
请你算一算，小明一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，每个笔盒5元，一共需要多少钱？”教师可以让学生自由观察，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的参与热情。
第三环节：引入中括号的概念和作用教师可以通过以下问题引导学生认识中括号的概念和作用：“如果小明要买3支笔，每支笔2元，你会怎么算？”“如果小明要买4个橡皮，每个橡皮1元，你会怎么算？”“如果小明要买3支笔和4个橡皮，你会怎么算？”“如果小明要买2个笔盒，每个笔盒5元，你会怎么算？”教师可以让学生自由思考，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的思考和表达能力。
新北师大版小学数学四年级上册《四运算律：买文具》公开课教学设计_0
师：同学们在心里默读两遍，理解一下。
把你理解的四则混合运算顺序大声说给同桌听。
（五）巩固提高
1.师：同学们，我们要闯关了，准备好了吗。先和同桌说出下面各题的运算顺 序，再算一算。
这些方法大家有不明白的地方吗？
4.师：这里有三道题，先说出各题的运算顺序，再计算。第一题，你说
生：先算乘法，再算除法，最后相加
师：这道题既有乘除又有加减，先算乘法，再算除法，最后求和。
第二题，谁说
生：先算小括号里，再算乘法，最后相除
师：很好，下一个
生：同时先算小括号里的，再求积
师：你们说的真好，现在拿出本算一算，看谁又快又准。老师找三名同学 来黑板计算，让我看见你勇敢的小手。你们三名同学把数学书翻到47页
生：先算小括号里，再算除法，最后求和
师：这几名小医生的表现可真棒，我们了解了四则混合运算顺序这么多知识, 那四则运算的历史你知道吗？请看大屏幕，谁来读给大家听一听？
（六）总结评价
师：你的声音真响亮。
同学们，这节课你学到了什么？
嗯四则混合运算要先算乘除后算加减，顺序不能忘。大家收获了这么多 知识，你们今天的表现真是完美，把掌声送给自己好不好，下课。
第一题，谁能把这道题的运算顺序说给大家听
好，你来前面一边展示一边说
生：既有除法又有乘法，先算除法再算乘法，从左到右依次计算
师：第二题，你来说
生：既有加减又有乘法，先算乘法，再算减法，最后求和
师：最后一题，请你展示给大家
生：有小括号先算小括号里的，再算除法，最后求和
师：也是这样算的同学让大家看见你的小手。
4年级数学北师大版 上册教案第4章《买文具》
第4单元运算律课题：买文具教学目标：1、结合解决问题的过程，探索四则混合运算的运算顺序，并引导学生掌握脱式计算的书写要求。
2、结合问题情境，提升学生提出问题和解决问题的能力，并体会数学和生活的密切联系。
3、引导学生养成合作学习的习惯，从中体验合作学习的快乐。
教学重点：结合情境探索先乘除后加减的运算顺序。
教学难点：熟练并正确地进行简单的四则混合运算。
教具：多媒体教学过程：一、导课、自学1.导课（情境导课）开学了，淘气和笑笑来到文具店买文具，他们需要买什么呢？我们一起去看看好吗？（板书课题）《买文具》。
2.自学任务：从图中你能获得哪些信息？买3个计算器和1支钢笔要多少元？你们能帮我算算吗？二、探索新知（一）解决买3个计算器和1支钢笔，需要多少元？生1：3个计算器需要：22×3=66（元）生2：22×3+24÷41支钢笔需要：24÷4=6（元） =66+6一共需要：66+6=72（元） = 72（元）不同点：列式的方式不同，分步列式和综合列式。
相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加法。
没有小括号的算式，先算乘除法，后算加减法。
（二）先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×(153－83)÷8(96－6)×(15＋9)这样的算式应该先算什么再算什么？概括小结：（1）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减；在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
（2）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
（三）出示：试一试9÷3×5-2＝1成立吗？（1）提问按顺序计算是不是等于1？同桌互相讨论怎样才能得到1。
（2）引出中括号，让学生认识中括号，并在练习本上试写一写“［］”。
（3）既有小括号又有中括号，它的运算顺序怎样呢？（小组讨论）得出结论：要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
四年级上册数学教案-4.1 买文具1(四则混合运算顺序和认识中括号)∣北师大版
四年级上册数学教案-4.1 买文具1（四则混合运算顺序和认识中括号）∣北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握四则混合运算的顺序，包括加、减、乘、除以及中括号的使用。
- 能够在实际问题中运用四则混合运算，特别是中括号的正确使用。
2. 过程与方法- 通过情景模拟，让学生在实践中学会四则混合运算的顺序。
- 引导学生通过小组合作，探索四则混合运算中括号的作用。
3. 情感态度与价值观- 培养学生解决实际问题的能力，增强对数学学习的兴趣。
- 培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 教学重点- 四则混合运算的顺序。
- 中括号在四则混合运算中的应用。
2. 教学难点- 中括号改变运算顺序的原理。
- 在实际问题中灵活运用四则混合运算和中括号。
教学方法- 情景教学法：通过设置买文具的情景，让学生在实践中学习四则混合运算的顺序。
- 小组合作法：引导学生分组讨论，共同探索四则混合运算和中括号的使用。
教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学问题，引入四则混合运算的概念，让学生回顾已学的加减乘除运算。
2. 情景模拟（10分钟）设置一个买文具的情景，让学生通过模拟购买文具的过程，学习四则混合运算的顺序。
在这个过程中，教师引导学生注意运算的顺序，特别是中括号的使用。
3. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论在买文具的过程中遇到的问题，特别是四则混合运算和中括号的使用。
每个小组分享他们的讨论结果，全班进行交流。
4. 讲解与示范（10分钟）教师根据学生的讨论结果，进行讲解和示范，特别是中括号在四则混合运算中的作用。
通过具体的例子，让学生理解中括号如何改变运算的顺序。
5. 练习与巩固（15分钟）让学生进行相关的练习题，巩固他们对四则混合运算顺序和中括号的理解。
教师对学生的作业进行点评，指出他们的错误，并进行纠正。
6. 总结与反思（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生回顾他们学到了什么。
同时，引导学生反思他们在学习过程中的困难和问题，以及如何解决这些问题。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
买文具2-完整版教学设计
年级四年级学科数学主备教师荆芬授课日期：
教学内容：买文具(第二课时)
教学目标：
结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
重、难点：
1、理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
2、正确地进行整数四则混合运算。
教学准备：课件
三、课堂练习
课本练一练第48页第3、4题
四、课堂总结
这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？
个性修改（手写）
板书设计：
中括号[ ]
中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时，
先算小括号里的，再算中括号里的。
360÷[（12＋6）×5]
=360÷[18×5]
=360÷90
=4
教后反思：
尝试解决，引出中括号。即：
360÷[（12＋6）×5]
4.组组织讨论：加中括号后算式的运算顺序 。
二、及时练习，巩固新知
1．试一试（725-2Fra bibliotek5）÷14×23
728÷[（36-23）×7]
2．算一算，比一比
720÷12＋24×20
（720÷12＋24）×20
720÷（12＋24）×20
720÷[（12+24）×20]
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
课件呈现教学情境录象：抗震救灾的系列报道。研究探索，解决问题
1．组织观察：引导学生观察情境图，并说一说图中的信息。
2．讨论交流：先组织学生讨论如何解决图中所提出的问题，在让学生独立做，然后进行交流。
3．发现问题，引入“[ ]”
引导学生在交流的过程中发现问题：结果怎么不一样呢？
《买文具(四则运算顺序和认识中括号)》教学设计
4．1 《买文具》说课稿教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动一、引导谈话，导入新课师：我们学习了相关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有很多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些相关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）学生说出对数学计算运算规律的继续学习的想法新课伊始，通过谈话，将本单元要学习的内容自然地引入，为本节课的学习作了一个很好的铺垫。
二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答实行梳理（课件表现）：○1从图中能够知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○2从图中还能够知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选择用分步方法和综合方法计算的两名学生实行汇报，师根据生答实行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4学生仔细观察情境图，小组内交流自己从图中获取的数学信息。
学生独立尝试解答让学生在“买文具”的具体情境中提出问题，解决问题。
在解决问题的过程中感受和体验混合运算的运算顺序，不但让学生经历了知识的形成过程，提升了学生解决问题的水平，也让学生进一步体会到了数学学习与生活的紧密联系，理解到数学学习的现实意义。
=66+24÷4 =66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得准确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答实行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算准确吗？还能够怎样计算？指名汇报，师根据生答实行小结：刚才这位同学的计算是准确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步实行，在书写上比较繁琐，我们也能够同时实行计算，使过程更为简练。
小学数学《买文具》教案
小学数学《买文具》教案《买文具》教学设计教学目标：1.掌握一般的三步四则混合运算的顺序，并能熟练地进行计算。
2.能结合情景解释“同时算”的合理性，并能用此规律进行该类型题的计算。
3.感受中括号产生的必要性，能合理使用中括号改变运算顺序。
教学重点:掌握三步混合运算包括有中括号的算式的运算顺序教学难点：理解“同时算”的道理教学过程一、谈话导入1.在刚才的单元课中，同学们了解了本单元的主要学习内容是运算律，发现运算中含有一些特殊规律。
想要用好运算律，我们必须扎实的掌握一般的计算规则。
大家知道，同级运算时，应该（从左到右依次计算），两级混合时，应该（先乘除，再加减），如果有括号，应该先算（括号里面的，再算括号外面的）看来同学们对运算顺序都掌握得非常好了。
2.这节课检验一下大家利用这些知识解决问题的能力怎样。
二、新授任务1：能同时算的要同时算1.出示问题淘气来到文具店，他需要解决的问题是（买3个计算器和一支钢笔需要多少元？）你想怎样解决这个问题？（用3个计算器的钱+一支钢笔的钱）2.根据问题找出相关信息给出信息，圈出你需要的数据，你有什么提示大家注意的地方吗？（信息中是告诉的1盒钢笔的价钱，问题中是1支钢笔）3.学生首学，独立列式解决问题，并思考算式每一步的意思。
4.群学汇报①分步算式及意思谁来说说你的分步算式和每步的意思？谁有不同的过程？/可以先算1支钢笔的价钱吗？②展示综合算式找生展台上展示几种计算过程不同的综合算式，说说自己的每一步算的是什么？然后写在黑板上。
（重点引导说清同时算的步骤：在第一步中的6和66分别是从哪里得到的？也就是算的什么？）③讨论同时算的方法是否合理我们看到这一种算法很特别，只用了两步，你认为这样算可以吗？小组内说说你的理由，再全班交流。
预设：?从结果看相等，可以。
从每步的意思上看，可以先算3个计算器，也可以先算1支钢笔，还可以在同一步都算出来。
从运算顺序老说，乘除是同级运算，在相互不影响的情况下应该可以同时计算。
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4．1 《买文具》说课稿
24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）学生在小组内讨论交流计算顺序。
全班齐练，两名学生板演。
学生在小组内交流
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
○1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
○2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家
介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
这样的算式应该先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。
学生在小组内交流方法
汇报自己的解决办法。
学生思考有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号？
小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
三、巩固练习完成教材第49页“练一练”第4题。
全班齐练，指名板演。
全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，
学生先独立完成练
习，再相互讨论。
让学生通过不同
形式的练习,由浅
入深,进一步明确
各计数单位之间
发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
集体订正。
指名汇报，共同小
结
的关系,加深对数
位顺序表的认识,
理解数位和计数
单位的区别.
先让学生自主解
决问题，在独立
尝试中产生问题
冲突，再通过师
生交流，使学生
对中括号的意
义、写法及使用
中括号后算式的
运算顺序有较明
确的了解。
让学
生在动手动脑亲
自体验的过程
中，掌握和巩固
中括号的有关知
识，理解中括号
在运算过程中的
作用。
四、课堂小结今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算
的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左
往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算
加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算
中括号里的，最后算括号外面的。
学生自由讨论这节
课学习的内容。
认识较大数等计数
单位
五、板书设计
4.1买文具（四则运算顺序和认识中括号）
分步算式进行计算：22×3=66（元）24÷4=6（元）66+6=72（元）综合算式进行计算：
22×3+24÷4 22×3+24÷4
=66+24÷4 =66+6。