记叙文阅读——人物形象分析
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象(有答案)
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象（有答案）班级姓名成绩【典例分析】阅读文章，回答下列问题。
阳光下的含笑花①那一年流浪在外，历尽了挫折失意，最后终于踏上了向北的列车，回家。
然而所剩的钱只能买半程的车票，我只好走到哪里算哪里了。
坐在火车上我已身无分文，夜色沉沉，疲惫使我困倦，饥饿却让我清醒，那份折磨难以描述。
我坐在那里木然地看一本很久以前买的杂志，车厢里的人大多沉睡着。
我身旁的一位中年妇女没有睡，也拿着一本书在看，书名叫《爱的教育》。
②时间慢慢流逝着，手中的杂志已不知翻了多少遍，车窗外天已蒙蒙放亮。
过道上已有服务员推着小车叫卖各种早点，我身旁的中年妇女买了一瓶矿泉水。
我看着杂志，努力不去想那些美味的食品。
低头一瞥间发现那中年妇女把找回的一把钱只随意地塞在口袋里，外面还露出一半来。
我的心忽然狂跳起来，随之而生的诱惑迅速占领了我的意识。
我相信自己可以神不知鬼不觉地把钱拿过来，可又不愿因此而让生命受到丑恶的玷污。
然而饥饿像一个恶魔占据着我的身心，此时此刻金钱的诱惑实在太大，那念头压也压不住。
天已大亮，有阳光照射进来，人们都打着呵欠醒来，我想我应该动手了，这也许是最后的机会了。
③我把手伸过去，由于紧张竟碰到了中年妇女的胳膊。
她转过身来，微笑地问：“有什么事吗？”④我一时惊呆，好久才怯怯地说：“阿姨，你口袋里的钱快要掉出来了。
”⑤她笑了笑，把钱装好后连声向我道谢，然后便和我闲聊起来。
看我手拿杂志，她便问我是不是喜欢读书，我点头，她把手中的书递过来，问我是否读过，我惭愧地摇头，她微微一笑。
我忽然有了一种亲切的感觉，六月的阳光照在脸上，让我欣喜自己没有在洁白的青春岁月中留下污点。
⑥快到中午的时候，火车停靠在一个美丽的小站。
这是一个小镇，每家的门前都开满了一种细密的小花。
身旁的阿姨在这里下车，她走了几步又折回来，把那本《爱的教育》放在我手上说：“送给你，没事的时候读一读。
”说完便含笑而去。
2017中考记叙文阅读答题技巧——人物形象分析
题型一
概括人物形象 并结合具体内容分析
《让我看着你》 我的母亲是怎样一个人? 请结合文中具体事例简要分析。(写出两个 方面即可) (4分) 概括人物形象 + 结合具体内容分析 品质特点1（1分） +
品质特点2（1分） +
具体依据1（1分）
具体依据2（1分）
方法总结
题型一 概括人物形象结合具体内容分析
2017中考记叙文 阅读指导
——人物形象分析
记叙文阅读人物形象分析常见题型
1.概括人物形象并结合具体内 容分析。
2.结合具体描写方法分析形象。
分析人物形象（性格）总结归纳方法： 1、找到作品对形象所进行的语言﹑动作﹑ 神态、心理、环境烘托等方面的描写，体 会其性格特点。 2、要在情节发展中把握人物性格。 3、作品有时还会借助其他人物或直接评 语来展示人物性格。
1、分析人物形象时，不从实际出发，过分 拔高人物的思想品质。 2、没有立足原文，无中生有，概括出原文 没有的东西。 3、以偏概全，不能全面分析评价人物。
人物形象分析 具体表述形式
：根据故事、情节、细节仔细分析人物形象后， 语言表述一般采用以下形式： 某某人，是一个 1.外貌；2.出身、背景 ；3. 性格、精神品质；4.能力、爱好 ； 5. 地位， 身份。 例：陈胜，是一个出身卑微，饱受压迫，命运 多舛，有勇有谋，做事严谨，不满足于现状， 具有远大政治抱负和反抗精神，富有政治、军 事和组织领导能力的杰出农民起义领袖。
结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人？(3 分)（《渡》） 柱子是一个坚守承诺(诚信)、富有爱心、勇担责 任的人。 坚守承诺如文中“为了一纸承诺……自己又接 过了这把磨得光滑的橹……”;富有爱心如文中“ 一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗;一声招呼，除夕 夜就剩下婉儿娘俩……”勇担责任如文中“模糊 中柱子听到对岸有呼唤……对岸很近，不到半 支烟功夫，船稳稳地泊近岸边。” (答出坚守承诺得1分，结合内容分析得2分。若 只答富有爱心、勇担责任且分析合理只得1分。
阅读理解 (小初)记叙文分析人物形象
4.标清序号
①关爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静 。 ②坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她从来不吱一声 。 ③心胸豁达：说起身后事，淡然看之。 ④追求完美：母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子。
⑤善良：母亲主动提出把自己的眼角膜捐献出去。
方法总结
分
答题四步法：
析
审清题干 梳理内容 具体概括 标清序号
③午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头 发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的 送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的 时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个 美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪 ， 再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。
善良
⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声
熟悉的呼唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角
膜能给那个孩子用么？”屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身
上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，
可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸
④母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主 动要求我去她的病房。 每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有 很多病人等着我，她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人 。其实，我很清楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依 不舍的 眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。
⑤一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个 医生的责任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想 他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许谁动儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世 界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高 ，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
2024中考语文记叙文阅读-概括分析人物形象(教师版)
记叙文阅读——人物形象概括分析教学内容：文学类文本阅读——人物形象概括分析第1部分课程思维导图第 2 部分知识点及考点梳理和讲解什么是人物形象？人物形象即人物在文学作品中所表现出来的特征，其核心便是人物性格。
也就是文艺作品中所描写的人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等。
一篇文章中的人物有很多个，人物形象也各不相同，而分析主人公的人物形象往往是把握全文主旨的重要途径。
【相关知识点】概括人物形象的常用术语（注意正反两类）(1)性格类善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、个性张扬、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐。
(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图、孤芳自赏)(2)拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳。
(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)(3)奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食(反面：斤斤计较、自私自利)(4)职责类恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严以律己。
(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死)(5)品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文的基本特点和结构。
培养学生对人物形象的观察和分析能力。
帮助学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
1.2 教学内容记叙文的定义和特点人物形象在记叙文中的重要性教学方法和步骤第二章：记叙文的基本特点和结构2.1 教学目标让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
培养学生对记叙文语言的敏感度。
2.2 教学内容记叙文的语言特点记叙文的结构组成记叙文的写作技巧第三章：人物形象的分析方法3.1 教学目标让学生掌握分析人物形象的方法。
培养学生对人物形象的观察和理解能力。
外貌描写分析语言描写分析行为描写分析心理描写分析第四章：人物形象的重要性4.1 教学目标让学生理解人物形象在记叙文中的重要性。
培养学生对人物形象的重视和关注。
4.2 教学内容人物形象对故事情节的影响人物形象对主题的体现人物形象对读者的感染力第五章：阅读记叙文的方法和技巧5.1 教学目标让学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
培养学生高效阅读和理解记叙文的能力。
5.2 教学内容快速浏览和略读技巧细读和精读技巧做笔记和总结技巧第六章：案例分析与讨论让学生通过案例分析，加深对人物形象分析的理解。
培养学生的批判性思维和团队协作能力。
6.2 教学内容选取具有代表性的记叙文案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
教师点评和指导，总结分析方法与技巧。
第七章：人物形象的创作与表达7.1 教学目标让学生掌握人物形象的创作与表达方法。
培养学生运用文字表达人物形象的能力。
7.2 教学内容人物形象的创作原则与技巧学生进行人物形象创作练习，如编写人物小传、性格描述等。
学生分享作品，教师点评和指导。
第八章：课堂互动与拓展8.1 教学目标让学生在互动中提高人物形象分析能力。
培养学生主动参与和合作的精神。
8.2 教学内容开展小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生对人物形象的分析能力。
推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
记叙文-人物形象分析1
“6”琼珊几乎已是耳语。“越落越快了，三天前还有一百多片。又掉了！只剩五片了。” “五片？什么？” “叶子，等最后一片掉下来，我也就要去了。难道医生没有告诉你？” “哟，那条破叶子跟你的病有什么相干？不要说傻话了，医生今天早晨还说你就快好了，
猪八戒：好吃懒做，自私自利。
记叙文——人物形象分析
刺配沧州，押监他的两个差 人董超、薛霸，一路上虐待他， 用烫水让他洗脚，林冲选择忍耐 ，后来走到野猪林，任差人捆绑 。
林冲：忍气吞声，委曲求全。
中考常见题型博览
1. 小说中的贝尔曼先生是怎样的一个人？请结合全文简要分析（4 分）
2。小说中的“海子爷”是怎样的一个人？请结合全文简要分析 （6分）
• 侧面描写，又叫间接描写，是作家在进行文章或小说写作时所使 用的表现手法之一，从侧面烘托人物形象。是指在文学创作中， 作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
• 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法， 即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描 写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧 面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效 果，
语言描写
“窃书不能算偷……窃书！……读书的事， 能算偷么？”（九下《孔乙己》）
运用了语言描写，生动传神地写出了孔乙己用 说话来显示自己是读书人，与众不同，表现了 孔乙己自欺欺人、死要面子、迂腐可笑的性格。
孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时 说的话：“不多了，我已经不多了。多乎哉？ 不多也。”
谈谈叙事作品中如何分析人物形象
谈谈叙事作品中如何分析人物形象周忠文记叙文中的人物描述是为表现人物性格、揭露作品主题服务的，阅读时只有了解人物描述的方式和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：一、注重正面描述，分析人物性格。
人物正面描述，就是通过直接描述人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭露人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
从肖像描述看性格。
俗语说，人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上表现出来。
如《孔已己》中的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十连年没有补，也没有洗。
”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
”这些肖像描述，活画出孔已己懒惰、死要体面的性格特点。
从语言描述析性格。
言为心声，人物的言语可以透露其性格特征。
如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
从行动描述品性格。
动作描述，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描述胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里牢牢的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚假、贪钱的性格特点。
《孔已己》中写孔乙己到酒店饮酒，在酒客的嘲笑声中，“便排出九文大钱”，一个“排”字，活画出孔已己对酒客们的不屑和自己死要体面的性格特征。
从心理描述知性格。
人物的心理描述，也可以折射出人物性格。
如《最后一课》描述小弗朗士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我之前没有好勤学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰……想起这些，我何等后悔！我这些讲义，语法啦，历史啦，适才我还感觉那么讨厌，带着又那么重，此刻都恍如是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，特别是对人物形象的分析和理解。
3. 提高学生对记叙文人物形象描绘的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 记叙文的基本概念和特点2. 人物形象的分析方法3. 记叙文人物形象描绘的鉴赏技巧4. 实践练习：分析指定记叙文中的人物形象三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物形象。
3. 实践练习法：让学生运用所学方法分析指定记叙文作品中的人物形象。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含记叙文基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧等内容。
2. 案例文本：准备若干篇记叙文作品，用于分析和实践练习。
3. 实践练习材料：为学生提供指定的记叙文作品，供学生分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍记叙文的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人物形象的分析方法和鉴赏技巧，结合案例进行分析。
3. 实践练习：让学生运用所学方法分析指定的记叙文作品中的人物形象。
4. 反馈与总结：对学生实践练习的结果进行点评，总结人物形象分析的要点。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学目标：1. 让学生能够识别记叙文中的主要人物和次要人物。
2. 培养学生通过人物的语言、行动和心理描写来分析人物性格特点的能力。
3. 引导学生理解人物在记叙文中的作用和意义。
七、教学内容：1. 人物在记叙文中的作用和意义2. 人物形象分析的步骤和方法3. 人物描写手法的分类和作用4. 实践练习：分析指定记叙文中的主要人物和次要人物。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解人物在记叙文中的作用、人物形象分析的步骤和方法。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物描写手法和作用。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享彼此对人物形象的分析成果。
(完整版)记叙文阅读训练——人物形象分析
记叙文阅读训练—-人物形象分析基础知识:首先，分析人物形象要从描写入手，人物在故事中重要做了什么事，说了什么话，同时要注意故事中的肖像描写、心理描写、侧面描写、细节描写等，来揣摩人物内心情感,感受人物思想性格。
其次,要注意联系上下文,可以和故事中其他人物对比分析，全面把握人物思想性格。
最后，要注意调动自己的生活积累，故事中人物的言行如果是在现实生活中我们会怎样评价,如果是我自己我会怎样做,但要从主流思想角度去把握。
家徽余华①国有国徽,校有校徽，厂有厂徽.奇怪吗？我家竟有家徽。
我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。
那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。
但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。
民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半,父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。
不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯,拿着大木棒子和斧头,仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死,也得让他残废。
厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。
父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。
还在大家争辩时祖父来了,祖父让儿子们都去睡觉.等他们走了之后,祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了,出来吧。
”只见水缸里水淋淋地站起一个人。
这人一手擎着水缸木盖,浑身颤抖，面无人色，另一只手里,还攥着一布袋大米。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了,你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。
”⑤贼傻望着祖父,他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。
祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说:“带上它吧，它可帮你家度几天日子。
”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。
“慢着,”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意,再也不要干这伤天害理的勾当了.”⑥贼“扑通"一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。
中考记叙文阅读复习——人物形象分析详细
中考记叙文阅读复习——人物形象分析详细
1.主人公形象：主人公是整个故事的核心人物，通常是故事中的英雄，担负着冲突解决和问题解决的责任。
主人公形象通常需要描写其性格特点、外表特征以及内心世界等方面。
例如，在记叙文《勇往直前的小鸟》中，
主人公小鸟要面对风雨洗礼，表现出坚强、勇敢的一面，这是小鸟形象的
鲜明特点。
2.反派形象：反派是主人公的对立面，通常是故事中的恶人，用来制
造冲突和紧张感。
反派形象通常需要描写其狡猾、阴险、残忍等负面特点。
例如，在记叙文《危机在前的母狐狸》中，母狐狸的形象就是一个反派，
它虽然是母亲，但为了自己的孩子，它可以不择手段地攻击其他动物，直
到它的孩子得到食物为止。
3.朋友形象：朋友是主人公的忠实支持者和帮助者，在故事中起到扮
演辅助主人公解决问题的角色。
朋友形象通常需要描写其善良、忠诚、乐
于助人等正面特点。
例如，在记叙文《初次见面的好友》中，主人公初到
一个陌生的城市，遇到了一个善良热情的小伙伴，他帮助主人公了解这个
城市的情况，并一起度过了难关。
4.伙伴形象：伙伴是和主人公一同经历故事的人物，和主人公有着共
同的目标和使命，共同努力、奋斗。
伙伴形象通常需要描写其聪明、勇敢、乐观等特点。
例如，在记叙文《螃蟹找队友》中，螃蟹要找到一支足够强
大的队伍一起打败敌人，最后它找到了一只智慧过人且勇敢无畏的小鱼，
两个人共同努力，最终实现了目标。
以上是对中考记叙文中常见的几种人物形象的详细分析。
通过对人物形象的描写和刻画，可以更加生动地展现故事情节，使读者能够更好地理解和体验故事中的人物。
中考语文二轮专题复习：记叙文阅读——人物形象分析(含解析)
文学类文本之人物形象分析【知识梳理】1、常见设问方式（1）请概括张老师的人物形象。
（此问直接答形象即可）答案：张老师是一个对工作认真负责、关心学生、正直、有原则的老师。
（2）请结合全文内容分析，张老师是一个怎样的人。
（此题需要先归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。
）答案：①张老师是一个对工作认真负责、关心学生、正直有原则的老师。
②从张老师每天中午到教室陪伴同学们完成作业可以看出张老师是一个对工作认真负责的人。
③从张老师帮助贫困家庭的孩子可以看出他是一个心地善良、关爱学生的人。
④从张老师拒收家长的红包和礼物可以看出张老师是一个正直、有原则的人。
注意：（1）人物性格的表达形式，一般用二字词语或四字词语且尽量用到三个或三个以上，还要注意多个角度概括；（2）抓住重点，有主到次；（3）分点概括，要点之间不要出现近义词；（4）先概括形象，再具体分析。
做到结合文本，用到三个以上，从不同角度表达，全面、客观、公正。
2、如何归纳人物形象答题方法：①根据人物相关故事情节分析人物形象；②抓住具体人物描写手法推断人物形象；③结合人物身份职业地位揣摩人物形象；④通过作者对人物的评价得出人物形象；【积累与运用】老师的优秀品质：（1）认真负责、关爱学生（2）严慈相济、温柔善良（3）风趣幽默、教导有方父母的优秀品质：（1）坚强独立、吃苦耐劳（2）温柔善良、待人和善（3）关爱孩子、教子有方医生的优秀品质：（1）（2）（3）警察的优秀品质：（1）（2）（3）答题格式（1）XX是一个（……）（……）（……）的人。
从……可以看出XX……；（2）他做了……（事件），表现了他……的性格（形象）（3）通过……描写，表现了他……的性格（形象）【例题精讲】干净刘建超①欧阳市长急匆匆从家里出来，冒着雨钻进越野吉普车，嘴里还嘟囔着，可惜那一池子热水了，没有泡成澡。
②司机小马脚下一踩，汽车闪电般钻进雨夜。
③突如其来的暴雨，恶魔般地袭击了这座城市。
制定完防涝应急预案后，欧阳回到家，媳妇刚给放好了一池子洗澡水。
分析人物形象
分析人物形象文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-记叙文阅读——分析人物形象二、知识梳理：要想理解并分析把握人物形象，首先就要了解刻画人物形象的方法。
一般塑造、刻画人物形象的方法有以下几种：（一）正面描写与侧面描写相结合：1、正面描写：正面描写，是对人物做正面的刻画，使之直接呈现在读者面前。
正面描写又分肖像描写，语言描写，行为描写、神态描写，心理描写。
肖像描写，是指通过人物的音容笑貌、衣着打扮、姿态神情、说话腔调等外在特征来刻画人物。
它是表现人物性格和精神面貌的重要手段。
好的肖像描写，不仅显示出人物的身份、职业、教养、爱好、经历和遭遇等，而且能表现人物的精神世界和个性气质。
如鲁迅《故乡》中的对中年闰土形容憔悴的肖像描写，形象地反映了旧中国农村的破产和农民的痛苦、贫困生活。
语言行为描写，是通过描写人物的语言和行动来表现人物，俗话说:“言为心声，行为意表”。
读者通过“听其言，观其行”，而知其人的。
因而要揭示人物的精神、性格，就必须抓住人物有代表性的言行进行描写。
如《故乡》中刻画杨二嫂这个人物，除了极精彩的几笔肖像描写外，主要是写她的语言和行动，把一个高度典型化的小市民形象，活脱脱地呈现在读者面前。
心理描写，就是对人物在一定环境中围绕客观情势而产生的所想所思的内心活动的描写。
好的心理描写可以揭示人物语言行动的思想基础，进一步揭示人物的精神境界。
如鲁迅先生的《一件小事》中，多次写了“我”的心理活动，表现“我”对“车夫”的崇敬和“我”在车夫光明证直精神的感召下，勇于同自己灵魂深处的丑恶作斗争的自我解剖精神。
神态描写，就是对人物的脸部表情、神态的具体描写。
描写时一要注意使用一些表示表情神态的词语，二要注意人物神态表情的变化。
表现人物心理的手法很多，可由人物直接倾吐，即通过人物对话或内心独白来表现；也可以由用记叙性语言来描述；还可以用比较曲折的方式，如写梦境和幻觉等来反映。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的基本概念和特点，能够识别不同类型的记叙文。
2. 培养学生对人物形象的分析能力，能够从文本中提取相关信息，概括人物的性格特点和形象特征。
二、教学内容：1. 记叙文的基本概念和特点：记叙文的定义、分类、要素等。
2. 人物形象的分析方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 实践练习：分析一组记叙文文本中的人物形象，总结其性格特点和形象特征。
三、教学步骤：1. 引入新课：通过引入一篇记叙文文本，引导学生初步感知记叙文的特点和魅力。
2. 讲解记叙文的基本概念和特点：向学生解释记叙文的定义、分类、要素等，使其对记叙文有一个全面的认识。
3. 讲解人物形象的分析方法：向学生介绍外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等分析方法，并引导学生如何在文本中寻找相关信息。
4. 实践练习：让学生阅读一组记叙文文本，运用所学的分析方法，概括人物的性格特点和形象特征。
5. 总结与反馈：对学生的实践练习进行点评和反馈，帮助其巩固所学知识和提高分析能力。
四、教学评价：1. 学生能够准确识别不同类型的记叙文。
2. 学生能够运用人物形象分析方法，从文本中提取相关信息，概括人物的性格特点和形象特征。
3. 学生对记叙文阅读产生兴趣，阅读理解能力有所提高。
五、教学资源：1. 记叙文文本：准备一组具有不同特点的人物形象的记叙文文本，供学生实践练习使用。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解和展示教学内容。
3. 学习资料：提供相关的人物形象分析资料，供学生自主学习和参考。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论并分享他们对文本中人物形象的分析和理解。
2. 角色扮演：学生可以选择一个人物形象，通过角色扮演的方式，模拟人物的行为和语言，进一步深入理解人物性格。
3. 小组竞赛：设计一个小竞赛，让学生在规定时间内，通过分析文本中的人物形象，完成相关题目，增强学生的学习动力。
3 记叙文阅读之人物形象分析-初中语文阅读“公式记忆法”
初中语文阅读”公式记忆法”专题记叙文阅读--人物形象分析【考点解读】纵观近几年全国各地的中考语文试题，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。
●考点1：分析人物形象◎常见题型1、请用简洁的语言，概括文中xx人物形象。
2、请结合全文探究xx是个什么样的人？3、文中xx给你留下的最深形象是什么？请简要分析。
◎答题思路1、审清题干，明确答题角度。
看题干是概括还是分析，“概括”题只要求写出人物形象或性格特点“分析”题要在此基础上结合文章分析。
看是性格还是形象。
“形象”以性格为中心兼及人物的外在特征、身份地位等。
答形象时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
2、联系文章内容，明确答题区域，筛选概括人物形象(特点、精神品质)。
3、根据分析，分条概括分析人物形象和性格特点。
答题格式：1、他做了……事，表现了他……性格（品质）。
2、通过……描写，表现了他的……性格（品质）。
◎例题示范从作者对阿长的叙述中,可以看出她是个什么样的人?（七下《阿长与〈山海经)》）【分析】本题要求概括阿长的性格特点。
联系文章内容，明确答题区域，筛选概括人物形象(特点、精神品质)。
本题可以从作者与阿长的交往中,抓住事件、对阿长的描写、对阿长的评价等分析人物形象:①介绍阿长的身份和名字暗示阿长地位卑微、身世不幸:②对阿长“喜欢切切察察”、睡相粗俗、过年规矩等的描写中,表现阿长没有文化、粗俗、好事、迷信等;③从阿长为“我”买《山海经》的前后经过表现阿长纯朴善良、仁厚慈爱。
【答案】从作者对阿长的叙述中，可以看出阿长虽然地位卑微,身世不幸,却乐天安命;虽然没有文化、粗俗、好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
●考点2：揣摩人物心理◎常见题型1.给“ⅹⅹ”情节配一段内心独白。
(50字左右)2. 联系上下文，揣摩第ⅹ段画线句子，发挥想象，将“ⅹⅹ”此刻的心理描写出来。
(60字以内)3.通过“ⅹⅹ”揣摩人物心理。
记叙文阅读之人物形象分析【课件】-2023年中考语文一轮复习(全国通用)
2023年中考语文一轮复习
典例引领
⑦段玉栽晚年定居苏州。其寓所“枝园”久已荡然无存，据说在今苏州农业 学校附近，我并没去实地考察，想必也不会十分宽敞，或者还不及现在的纪念馆。 那么段老夫子可谓身后有福了。纪念馆后门外还有几亩空地，我去时地里的菜蔬 长势正好。周县长对我说，将来这块空地上要建起几间小楼，作为研究段学的资 料中心，供国内外学人共同使用。小楼就以段玉裁的“经韵楼”命名。这真是个 有眼光、有胆略的主意。
2023年中考语文一轮复习
典例引领
他抢修好了舵链，船又继续航行。 矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，
船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论 如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊： “就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我 就……我就跳下去！”
2023年中考语文一轮复习
典例引领
阅读下面的文章，完成下面小题。 伟大的学者段玉裁
中考记叙文阅读题中的人物形象分析
中考记叙文阅读题中的人物形象分析在近几年的中考语文试卷中，在记叙文阅读中经常会出现这样的问题：“文中的主人公给你留下了怎样的印象？”“请概括文中形象。
”“你最喜欢文中的哪个人物？简要说明理由。
”等等。
这类题都有一个共同特点：分析文中的人物形象。
那么，如何分析记叙文阅读中的人物形象？首先，通过对人物描写方法的分析把握人物的思想性格。
记叙文刻画人物性格往往是通过对人物语言、行动肖像、心理特征的描写进行的。
第一，从肖像描写看性格。
俗话说，人如其面。
肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物形象凸显，而且能够表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
如《孔己己》中的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
”这些肖像描写，既交代了孔乙己的特殊身份、低下的社会地位，又活化了孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。
第二，从语言描写析性格。
“言为心声”，人物的言语可以透露其性格特征，语言描写是通过人物对话表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写方式。
如，《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
第三，从行动描写品性格。
动作描写，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描写胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里紧紧的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。
又如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻攔鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。
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方法总结
题型二 结合语句分析人物形象 答题格式： 运用......修辞（描写方法），生动形象地写出 了（突出了）......，表现了人物…… （性格 特征或感情等）
真题演练 每次进去看她的时候，她都装作很平静的样
子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好 多了。你工作忙，不用老来看我。”
标清序号 增加条理
多侧面 忌笼统
梳理情节 简明概括
1．根据文章内容填空。(共4分)
时间：某一天 地点：我的办公室门口 人物：我的母 亲、男孩的母亲和我
起因：我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不 肯，还责难我
经过：
(2分)
------母亲要求捐献自己的眼角膜
结果：
(2分)
----受到我的母亲的影响 突出我的母亲 的形象 (意思对即可。第一问2分，第二问 1分。共3分)
4文章结尾说“爱，原来可以用这样的方 式延续”，“这样的方式”指什么?(2分)
答：捐献眼角膜 (2分)
5．我的母亲是怎样一个人?请结合文中具 体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4 分)
如果没有那次眼泪灌溉,也许还是那个懵懂小孩/溪流汇成海,梦站成山脉/风一来花自 然会盛开/梦是指路牌,为你亮起来/所有黑暗为天亮铺排/未来已打开,勇敢的小孩/你 是拼图不可缺的那一块/世界是纯白,涂满梦的未来/用你的名字命名色彩
白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。
白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。
想、感情等。
设置悬念：引起读者的注意和思考，激起读者 的阅读兴趣，使文章情节曲折。
前后照应：使文章浑然一体，情节完整，结构 严谨，中心突出。
选文为刻画胡屠户这个人物形象， 主要采用了什么表现手法？有何作用？
——《范进中举》
答:对比。将胡屠户对范进中举前
后的态度进行对比，突出了胡屠户
的市侩势利、见风使舵，从而更加
——分析人物形象与写作手法
小小说考点归纳
1、内容的理解与概括 2、词句的理解与赏析 3、分析人物形象 4、分析写作手法 5、分析环境描写 6、解读文章标题 7、把握感情主旨 8、畅谈阅读感受
阅读题怎样得高分?
答题要足够规范！！！
力争对其文体常识、主要考点及其基本题 型、变式题型、答题格式，甚至评分标准 等等了然于胸，从而保证在考场上规范、 准确地作答，这是众多考生的当务之急。
运用了神态、语言等描写手法，（1分） 生动形象的写出了母亲生怕我担心而故作平 静的样子，（1分）表现了母亲坚强的性格以 及对“我”深深的爱。（1分）
人物形象常用语
1、老师的优秀品质 （1）慈爱，有爱心，爱生如子。 （2）工作认真，有责任感。 （3）善于运用机智的教育方式，充满教育
课文举例
《清兵卫与葫芦》——照应 《铁骑兵》—— 设置悬念 《白杨礼赞》——象征 《口技》——正面描写与侧面描写相结合 《范进中举》——对比 《陋室铭》——托物言志 《伤仲永》——先抑后扬 《爱莲说》——正衬、反衬
常见的表现手法及作用
铺垫：铺垫是为了衬托主要的人物或事件。 伏笔：前有伏笔，后有应笔。使文章曲折生动 对比：突出被表现事物的本质特征。 衬托：突出主要的人或事物的特点、性格、思
概括人物形象 + 结合具体内容分析 + 品质特点1（1分） 具体依据1（1分） + 品质特点2（1分） 具体依据2（1分）
真题回顾 方法探究
第二步 梳理情节 生活事件
抓住关键词句 注意情节转换
②那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸 部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却 从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都 装作很平静的样子，面带微笑地看着我： “我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老 来看我。”
雁声依旧在,年少时对白/耳边音犹在,如风暖心怀。
梁老师和孩子们空灵而动情的演绎,打动了鉴赏团的评委们,也感动了电视机前的 亿万观众
上面材料引发了你怎样的联想或感悟?请选好角度,自定立意,自拟题目。你可以写自 己的经历、感受,可以讲述身边的故事,也可以阐述自己的见解;文中不得出现真实的 人名、地名、校名。
表达效果
在又收到老范送的两次花后，唐先生从陈列柜下边 一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简 单、刻着五朵牡丹花的，送给老范。“您……”老 范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮 了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴， “谢谢您，唐先生，真谢谢您……”
运用了语言、神态、动作等描写手法， （1分）生动形象的写出了老范在收到唐先生 赠送的雕花烟斗时喜悦、激动的心情，（1分 ）表现出老范纯朴、憨厚的性格特点。（1分 ）
-----男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜
2．结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意 加点的词。(3分)
-----表现母亲对我的不舍，她想说服我同意她捐献自己的
眼角膜
3．男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动 儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角 膜?写这一变化有什么作用?(3分)
6、文章第三段写了母亲一生很爱美，这有什 么作用呢？
作者运用大量笔墨细致地描写母亲爱美，为 下文写母亲愿意捐献出眼角膜，宁愿残缺着离 开世界做铺垫；更能表现出母亲对儿子的深爱 。
7、“孩子，我想看着你：让我看着你！ ” 在文中有什么作用？
照应文题，使文章结构完整，浑然一体，突
表明封建科举制度下，形形色色人
的嘴脸的丑恶。
选文为刻画胡屠户这个人物形象，主要采用了什
么表现手法？有何作用？ ——《范进中举》
答:对比(明写法)。将胡屠户对范进中举前后的态 度进行对比（述内容），突出了胡屠户的市侩势利 、趋炎附势，从而更加表明封建科举制度下，形形 色色人的嘴脸的丑恶。（结合人物、主题析效果）
答题格式： 明写法——述内容——析效果
27.阅读下面的材料,按要求写一篇不少于600字的文章。
今年春节,央视综合频道推出一档诗歌类节目,名叫《经典咏流传》。
2月16日,来自贵州石门坎的支教老师梁俊和他的学生们,在舞台上用歌曲唱作的方 式,演绎了清代袁枚的诗《苔》:
白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。白日不到处,青春恰自来。苔 花如米小,也学牡丹开。
专题一：分析人物形象
娄底近六年中考人物形象分析试题回顾
时间
文章
2012 2013
《出售欲望的孩子》 《爱的直线》
人物分析题目 请结合全文，分析祖母的形象。
请结合全文，分析妹妹张晓燕的形 象。
2014
《月光手帕》
选文中阿斌这个人物形象最主要的 性格特征是什么?
2015
《孝猴》
从选文可以看出叶婆婆这ห้องสมุดไป่ตู้人物形 象具有怎样的特点？
智慧。 （4）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引
学生。
2、父母的优秀品质：
（1）坚强，不轻易向命运屈服。 （2）善良，同情弱者，尊重邻里。 （3）慈爱，爱子女。 （4）勤劳节俭。 （5）尊重孩子，善于引导、教育孩子。
试题中形容人物常用的词汇：
正面：平凡、朴实、纯真、善良、沉着、 冷静、乐观、稳重、幽默、谨慎、正直、 洒脱、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、 勤俭、敬业、诚实、执着、技艺精湛......
① 爱孩子：如怕我伤心难过，忍住病痛，强作平
静。
② 坚强：如整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她
却从来不吱一声 。
增加条理
方法总结
题型一 结合全文分析人物形象
答题思路：
审清题干 梳理情节 具体概括 标清序号
答题格式：
+ ① 品质特点1（1分） 具体依据1（1分） + ② 品质特点2（1分） 具体依据2（1分）
答：①爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作 平静；怕我为难而主动要求捐献眼角膜 ②坚强
：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不 吱一声 ③豁达：说起身后事，脸上始终挂着平
静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴 会 ④追求完美：母亲唠叨身后事时，惦记还少 了一条裙子 ⑤善良：不愿我为她耽误工作；嘱 咐我二定要像对待自己的家人那样对待病人 (特 点1分，具体事例1分。答出两点即可。共4分)
出了文章的中心，即一个母亲对儿子无私而深 沉的爱。
题型二 结合句子分析人物形象
方法探究
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角
的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那
些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
答案:
运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内
心深深的痛苦,表现了他认真负责的品质。
答案要素：修辞手法
真题回顾 方法探究
第三步 具体概括 多侧面 忌笼统
②那个时候坚，强母亲的癌细胞已扩散到整个胸 部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却 从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都 装作很平静的样子，面带微笑地看着我： “我觉得比先爱前儿子好多了。你工作忙，不用老 来看我。”
真题回顾 方法探究
第四步 标清序号
立意参考： 希望就在脚下 勤奋浇开希望之花 梦想给人以力量 梦想给人以方向 追求让青春更精彩 实现自己的价值在于拼搏
2016 2017
《别吵，让父亲小睡一会儿》 你从选文中读出了“儿子”与“女
儿”的哪些共同品质？
《赶年集》
结合选文内容，说说母亲是怎样一
个人物形象
人物形象分析常见题型
1.结合选文分析人物形象。
2.结合句子分析人物形象。
题型一 结合选文分析人物形象
真题回顾 方法探究
第一步 审清题干 《让我看着你》） 我的母亲是怎样一个人? 请结合文中具体事例简要分析。(写出两个 方面即可) (4分)