青少年沟通能力提升 社工小组活动记录
社工兴趣小组活动报告
社工兴趣小组活动报告一、活动简介为了丰富社工学院的学生课余生活，增强师生之间的沟通交流，社工学院成立了社工兴趣小组。
该小组定期组织丰富多样的活动，以满足同学们的兴趣需求。
本次活动是社工兴趣小组举办的一次户外拓展活动，旨在通过在自然环境中的团队合作与挑战，增强团队意识及团队协作能力。
二、活动内容本次户外拓展活动于某某天上午9点在学院门口集合，活动地点是距离学院1小时车程的某某山。
全体参与活动的同学在到达目的地后换上统一的活动服装，并按成组进行分组。
每个小组均由一名导师带领，同时每个小组配备了地图和必要的生活用品。
活动主要包括以下三个部分：1. 导向任务在活动开始前，每个小组都被给予一个任务，即找出通往目的地的最优路径。
小组成员需要根据地图上的指引，结合实际情况进行判断和决策，最终选择出通往目的地的最短路径。
这项任务旨在培养团队成员的地图阅读和方向判断能力。
2. 团队协作在整个活动过程中，团队成员需要互相协作，共同克服各种困难和挑战。
例如，其中一个环节是需要所有小组成员手拉手跨越一段宽阔的河流。
由于这段河流较为复杂，需要整个团队默契配合，才能成功完成任务。
这一环节旨在培养团队合作和沟通能力。
3. 个人突破除了团队合作，活动还设置了一些个人挑战环节。
例如，有一段陡峭的山路需要每个人单独攀登。
这样的环节旨在培养个人的勇敢精神和自信心。
三、活动收获通过这次户外拓展活动，同学们不仅锻炼了身体，也提升了自己的团队意识和个人能力。
在导向任务中，同学们学会了如何通过地图找到最短路径，锻炼了自己的地理方向感和判断能力。
在团队协作环节中，同学们深刻体会到了团队的力量，互相支持和鼓励，成功地克服了各种难题。
而在个人突破环节中，同学们懂得了个人勇敢与坚持的重要性，提升了自己的自信心。
此外，通过本次活动，同学们之间的关系得到了进一步的加深。
在解决问题和共同努力的过程中，同学们更好地了解和信任彼此，并建立了更为牢固的友谊。
四、总结与展望通过这次户外拓展活动，社工兴趣小组给同学们提供了一个锻炼自己、挑战自我、成长的机会。
社工 小组 活动记录
社工小组活动记录全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：时间：2021年11月12日地点：XX社区活动中心活动一：社工小组成员互动交流在本次活动中，社工小组的成员们进行了互动交流，分享了各自在社区工作的经验和心得。
大家就如何更好地倾听和理解社区居民的需求进行讨论，并分享了在实际工作中遇到的挑战和解决方法。
通过这次交流，大家获得了更多的启发和帮助，也更加深入地了解了社工工作的重要性和价值。
活动二：社区走访与需求调研在接下来的活动中，我们分成小组进行了社区走访与需求调研。
通过走访居民，我们了解到他们对社区服务的期待和建议，也发现了一些社区中存在的问题和难题。
在与居民的交流中，我们不仅感受到了他们的热情和真诚，也更加明确地认识到了我们作为社工的责任和使命。
活动三：社区服务计划制定在本次活动中，我们结合了前期的走访调研结果，制定了一份社区服务计划。
我们将在社区中开展一系列的活动和服务项目，包括文化交流活动、儿童教育支持、老年人关怀等。
通过这些服务项目，我们希望能够帮助社区居民更好地融入社会，改善他们的生活状况，也促进社区的和谐与稳定。
活动四：社工小组宣传推广在本次活动中，我们结合了社工小组的宣传推广工作。
我们将通过社区广播、宣传栏、社交媒体等多种渠道，向社区居民宣传我们的服务项目和活动内容，鼓励他们积极参与和支持。
通过宣传推广工作，我们相信可以将我们的服务触达更多的社区居民，也凝聚更多的社会力量来支持我们的工作。
总结：通过本次活动，社工小组的成员们充分展现了团结合作、积极进取的精神，也取得了一些积极的成果。
我们将坚持不懈地努力，为社区居民提供更多更好的服务，也为社会和谐稳定贡献我们的力量。
希望未来的社工小组活动能够取得更多更好的成绩，也能够实现我们的社会愿景。
第二篇示例：日期：xxxx年xx月xx日地点：xx社区参与人员：社工A、社工B、小组成员1、小组成员2、小组成员3活动内容：上午9:00，社工A、社工B和小组成员1、2、3在社区活动中心集合，开始了本次社工小组的活动。
沟通,从心开始小组活动简报
沟通,从心开始小组活动简报篇一沟通，从心开始小组活动简报一、活动背景在当今社会，沟通成为人们相互理解、消除误解和解决问题的重要手段。
为了提高团队成员的沟通技巧，增进彼此间的了解和信任，我们组织了一场以“沟通，从心开始”为主题的小组活动。
本次活动旨在帮助大家掌握有效的沟通方法，提升情感交流能力，从而促进团队凝聚力和工作效率的提升。
二、活动目标增强团队成员之间的相互了解和信任。
提高成员的沟通技巧，包括倾听、表达和反馈。
培养成员主动沟通的意识，使其认识到沟通的重要性。
通过实际案例分析，使成员学会在实际工作中运用沟通技巧。
三、活动内容破冰环节：通过有趣的游戏和自我介绍，打破成员间的陌生感，活跃气氛。
沟通技巧讲解：邀请专业讲师对沟通技巧进行讲解，包括倾听、表达、反馈等方面。
结合实际案例，使成员了解沟通技巧在实际工作中的应用。
小组讨论：分组进行讨论，分享各自在工作中遇到的沟通难题及解决方法。
鼓励成员积极发言，共同探讨有效沟通的方法。
角色扮演：根据实际工作中可能遇到的场景，设定角色扮演任务。
小组成员扮演不同角色，模拟实际工作场景中的沟通对话，以便更好地理解沟通技巧的应用。
反馈与总结：小组活动结束后，组织成员进行反馈和总结。
分享活动中的收获和不足，以及在今后工作中如何将所学沟通技巧运用到实际中。
四、活动效果通过本次小组活动，我们取得了以下成果：成员之间的相互了解和信任得到了增强。
大家在轻松愉快的氛围中熟悉了彼此，增进了友谊。
成员的沟通技巧得到了提高。
大家学会了如何更好地倾听他人、表达自己的观点以及给予有效的反馈。
这些技巧在实际工作中得到了广泛应用。
成员意识到了沟通的重要性。
通过活动中的讲解和讨论，大家深刻认识到良好的沟通对于工作和个人成长具有重要意义。
通过实际案例分析，成员学会了如何在不同工作场景中运用沟通技巧解决问题。
这有助于提高工作效率和团队协作能力。
五、活动反思与改进建议在本次小组活动中，我们也发现了一些不足之处：活动时间较短，部分成员反映未能充分参与讨论和互动。
提高沟通能力的小组活动
提高沟通能力的小组活动引言：沟通是人际交往的基本技能之一，良好的沟通能力能够提高个体与他人之间的理解和合作。
然而，由于个体差异和环境因素的影响，许多人在沟通方面存在困难。
为了帮助人们提高沟通能力，小组活动成为一种有效的方式。
本文将介绍一些能够提高沟通能力的小组活动，并探讨其实施方法和效果。
一、角色扮演活动角色扮演是一种模拟真实场景的活动，参与者可以扮演不同的角色，通过对话和行动来达到目标。
在提高沟通能力方面，角色扮演活动可以帮助参与者锻炼表达和倾听的能力。
例如，可以安排一场模拟面试的角色扮演活动，参与者可以扮演面试官和求职者的角色，通过模拟真实的面试过程，锻炼求职者的自我介绍和回答问题的能力，以及面试官的提问和倾听能力。
二、情景模拟讨论情景模拟讨论是一种通过模拟具体场景的方式进行讨论的活动。
参与者可以根据给定的情景，进行角色扮演和讨论。
这种活动可以帮助参与者锻炼分析和解决问题的能力，并提高表达和倾听的技巧。
例如，可以安排一场模拟团队合作的情景讨论活动，参与者可以扮演团队成员的角色，讨论如何解决团队中出现的问题，通过模拟真实的团队合作情景，锻炼参与者的合作和沟通能力。
三、游戏化沟通活动游戏化沟通活动是一种通过游戏的方式提高沟通能力的活动。
参与者可以通过游戏的规则和任务，锻炼沟通和协作的能力。
例如，可以安排一场团队建设游戏，参与者需要完成一系列的任务，在任务过程中需要进行有效的沟通和协作。
通过游戏化的方式，参与者可以在轻松愉快的氛围中提高沟通能力，同时增强团队合作意识。
四、问题解决训练问题解决训练是一种通过解决问题的方式提高沟通能力的活动。
参与者可以通过面对不同的问题，学习如何有效地表达自己的观点和听取他人的意见。
例如，可以安排一场团队解谜活动，参与者需要合作解决一系列的谜题，在解谜过程中需要进行有效的沟通和协作。
通过问题解决训练，参与者可以提高问题分析和解决的能力，同时增强团队合作和沟通的技巧。
五、反馈讨论反馈讨论是一种通过回顾和讨论的方式提高沟通能力的活动。
青少年沟通能力提升 社工小组活动记录
青少年沟通能力提升社工小组活动记录XX社区青少年沟通能力建设社会服务项目小组档案编号 _ _ X-1 名称青少年沟通能力建设小组小组时间 _ 2014年7月3日至9月4日小组地点 _ XX社区活动室__ 小组负责人 __ XXXX__1.小组计划书1、小组名称:青少年沟通能力建设小组2、小组开展时间、节数:2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
小组基3、开展地点:XX社区活动室本信息4、小组性质:成长型小组5、小组人数:10人6、小组对象:XX社区8到11岁的青少年。
青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。
该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。
但现有的学习模式和家庭教育存在一定的小组开不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的展背景小组发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
及理论背景青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，架构丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。
另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程:一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，理论即我们所说的直接经验的学习;另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，架构称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
青少年社工人际交往活动方案（精选6篇）
青少年社工人际交往活动方案青少年社工人际交往活动方案（精选6篇）为了确保活动顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定计划类文书。
那么制定活动方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的青少年社工人际交往活动方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
青少年社工人际交往活动方案1一、方案名称：《爱护地球低碳生活——从节约做起》二、方案背景：地球给予我们各种资源，创造了今天的繁荣和昌盛，创造了现代文明。
但是人类在创造和享受现代文明的同时，也饱尝了过度消耗带来的苦果，大气污染、水污染、土壤污染、农药污染、辐射污染、热污染、资源短缺、生态破坏。
如今的地球环境已经严重威胁到人类的健康和生存，人类面临太多威胁人类生存的环境问题，地球的现状不允许我们继续逍遥。
地球母亲在哭泣，为了我们，为了我们的子孙后代，为了整个人类，少扔一些垃圾、少用一些水、少用一次性餐具、少开一些车；让我们一起来爱护我们的共同家园——地球。
三、活动目标：通过组织开展形式多样，内容丰富的爱护地球低碳生活——从节约做起科技实践活动，一方面向学生进行爱护地球低碳生活科技教育，另一方面全面提高学生综合素质。
该活动通过让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题、提升素质的方式，教育学生从小树立爱护环境的意识，唤起全社会行动起来节约资源的意识。
也是让学生在活动中学会研究性学习。
四、活动计划：1、活动时间：2017年12月-----2018年6月2、参加人员：3—6年级全体学生3、活动内容：本次活动内容以“爱护地球低碳生活——从节约做起”为主题，以各种生动活泼的实践活动为载体，通过查资料、看视频、做调查、实践活动等，使全体学生了解地球现状，了解低碳生活，知道节约的重要性，提高环保意识。
通过本次实践活动，向全校师生发出“爱护地球低碳生活——从节约做起”的倡议，再让学生们根据倡议书上的内容，去发现问题，经过老师、科普书、网络等的帮助去实践。
沟通能力实践应用经验反思交流分享活动记录
沟通能力实践应用经验反思交流分享活动记录活动背景为了提高沟通能力，我们组织了一次经验反思交流分享活动。
该活动旨在让参与者分享他们在实际沟通中遇到的问题、解决方案以及经验教训。
活动内容活动分为以下几个环节：1. 问题分享每位参与者都分享了他们在沟通中遇到的一个问题。
问题涵盖了各种场景，包括与同事、客户和领导的沟通等。
问题的分享不仅让大家了解到各种沟通问题的存在，还鼓励了参与者之间的互动。
2. 解决方案交流在这个环节中，每个问题的提出者都与其他参与者分享了他们对该问题的解决方案。
这些解决方案可以基于个人经验，也可以来自外部资源。
这种分享使每个人都能从其他人的经验中研究到有效的沟通技巧。
3. 经验教训分享每个参与者在活动中分享了他们在过去沟通中学到的经验教训。
这些经验教训包括了成功的沟通案例以及失败的沟通案例。
参与者通过分享自己的经验教训，让其他人能够避免犯同样的错误，提升沟通效果。
活动收获通过这次活动，参与者们获得了以下收获：1. 掌握了解决各种沟通问题的技巧和策略。
2. 研究了有效的沟通方法，包括倾听、表达和理解对方的观点。
3. 推广了沟通的良好惯，如尊重他人、积极参与和分享经验。
4. 意识到了沟通对工作和人际关系的重要性，并愿意努力提升自己的沟通能力。
活动总结这次经验反思交流分享活动为参与者提供了一个互相学习和成长的平台。
通过分享问题、解决方案和经验教训，大家获得了很多宝贵的经验和启发。
希望这次活动能够对参与者们的沟通能力提升有所帮助，让他们在工作和生活中能够更加有效地与人沟通。
青少年社会工作社交能力培养小组策划书
和你在一起-----青少年社会工作社交能力培养策划书一．背景理论人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。
每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。
处于青春期的少年，性格还没有发育成熟，脾气莽撞或者内心自卑等等，心智也处于还没有完全成熟的阶段。
因此，他们在人际交往中需要一种宽松和自由的环境。
青春期同学在具体交往中表现为以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性及合作意识较强。
一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确认识。
因此在具体的交往活动过程中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。
经历各种酸甜苦辣的心理感受，给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲，精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、他人、家庭、学校、社会都造成不可估量的伤害。
小组成立原因及目标我们设计和即将实施的这个小组，就是让组员在小组活动过程中认识自我和他人，了解和学习人际交往的原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感。
二．目标总目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系具体目标：1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极的自我探索和行为认知。
2、在活动过程中增强和改善组员的沟通交流，积极运用各种交往技巧。
3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往，在此过程中学习、反思、提高和成长。
三．组员特点年龄：16-19岁针对人群：奉贤区高中和中专里人际交往方面能力需要提高的人群解决问题：提高人际交往能力和改善人际关系四．小组性质：学习性和娱乐性小组五．招募方法在各大高校进行巡回海报宣传，通过各大高校的广播宣传活动内容六．活动流程第一节嗨，你好主题：小组的形成和组员间的相互认识第二节认识我，走进你主题：组员之间沟通交流第三节假如我是你主题：自我行为的认知和人际交往过程中各种行为的认知第四节相信自己主题：帮助组员认知自己，增强自尊感，提高自信心。
初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活记录
初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活记录初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活动记录最近，我们班级组织了一系列活动，旨在促进同学们之间的交流和互相帮助。
这些活动不仅提高了我们的团队合作能力，还增进了我们的友谊。
我们开展了一次班级同学之间的交流活动。
活动中，我们每个人都有机会向班级分享自己的一些特长和经验。
有的同学分享了学习方法，有的同学分享了音乐、绘画等方面的才能。
通过这次交流活动，我们发现了班级里许多有意思的人和事，也让我们更加了解彼此，建立了更深的友谊。
我们组织了一次互相帮助的活动。
在这次活动中，我们将自己的问题和困惑写在纸上，然后将纸折成小纸飞机，随机发给其他同学。
每个人都要认真阅读收到的问题，并尽力给予帮助和建议。
通过这种方式，我们互相帮助解决了自己的问题，也学会了关心和倾听他人的困惑。
这次活动不仅增进了我们的友谊，还提高了我们的解决问题的能力。
我们还组织了一次团队活动，以加强我们的团队合作能力。
这次活动是一个游戏，要求我们分成几个小组，每个小组完成一系列任务。
在任务中，我们需要相互协作，充分发挥每个人的特长，才能顺利完成任务。
这次活动让我们意识到团队合作的重要性，并锻炼了我们的团队合作能力。
除了以上活动，我们还经常在课余时间一起学习和讨论问题。
有的同学擅长数学，有的同学擅长语文，我们互相请教，共同进步。
在这个过程中，我们不仅提高了自己的学习成绩，还培养了互相帮助的精神。
通过这些活动，我们班级的同学之间的关系更加融洽，互相之间的沟通也更加顺畅。
我们感受到了友谊的力量，也体会到了互相帮助的重要性。
我们相信，只有通过合作和交流，我们才能共同进步，取得更好的成绩。
初中生伙伴交流沟通互相帮助的活动不仅仅只是一次活动，它是一种态度，一种价值观。
我们应该时刻保持着相互帮助和关心的心态，为班级的发展和个人的成长做出贡献。
通过这些活动，我们明白了友谊和合作的重要性，也培养了团队合作和互相帮助的能力。
相信在未来的日子里，我们一定能够更好地与伙伴们交流沟通，互相帮助，共同进步。
青少年人际交往小组活动方案(5篇)
青少年人际交往小组活动方案（精选5篇）为了确保活动得以顺利进行，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定的书面计划。
那么大家知道活动方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的青少年人际交往小组活动方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
青少年人际交往小组活动方案1一、目标成果：为了认真贯彻省、市《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的实施意见，充分发挥未成年人校外场所的功能，培训青少年团结协作、顽强拼搏精神，使边远农村的孩子在丰富多彩的校外活中增长知识、开阔眼界、健康成长，使中心教育由县城向农村辐射。
二、活动内容：1、组织开展体育活动；2、组织开展电脑知识培训；3、谈参与项目活动的收获和体会，对今后活动提出好建议。
三、时间地点：4月24日—26日：永寿县青少年校外活动中心四、参加人员：7个辅导站的青少年共42人；辅导员共7人；聘请体育教师、中心工作人员3人。
总计人数54人。
五、日程安排：第一天：上午报到；制定比赛规则，分组，认识小组成员；下午进行特色体育比赛；第二天：上午进行计算机培训；下午进行计算机培训；第三天：上午进行计算机培训；下午座谈、交流心得。
六、实施步骤（一）、活动筹备1、组织人员、明确分工，场地，制定活动方案与日程，准备资料和器材等。
2、聘请有关专业人员讨论、设计培训方案。
（二）、具体实施1、开展体育活动预期效果：培养青少年的团结协作和顽强拼搏精神，锻造坚强的意志和勇于拼搏的精神。
活动场地：中心体育场。
参加人员：7个辅导站青少年共42人、辅导员、体育教师和中心工作人员，总计人数约54人。
资料设备：相关体育器材、裁判及记录用具、矿泉水、奖品等。
方法步骤：20XX年4月24日上午报到，中心工作人员介绍这次活动的安排和活动内容，青少年集体讨论体育活动项目，制定比赛规则，分组，相互认识。
下午正式开展体育活动。
比赛开始前，各小组成员相互介绍认识，选定裁判与记录员。
青少年沟通能力提升-社工小组活动记录
XX社区青少年沟通能力建设社会服务项目小组档案编号 _ _ X-1名称青少年沟通能力建设小组小组时间 _ 2014年7月3日至9月4日小组地点 _ XX社区活动室__ 小组负责人 __ XXXX__2 / 151.小组计划书小组基本信息1、小组名称：青少年沟通能力建设小组2、小组开展时间、节数：2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
3、开展地点：XX社区活动室4、小组性质：成长型小组5、小组人数：10人6、小组对象：XX社区8到11岁的青少年。
小组开展背景及理论架构小组背景青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。
该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。
但现有的学习模式和家庭教育存在一定的不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。
另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
理论架构根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
社会工作-青少年人际交往小组活动策划书
人际交往小组活动策划书小组名称 :成长中的人际关系活动策划：小组成员：成长中的人际关系一、小组背景背景一人生活在现实社会中，都需要与人进行各种各种交往，人际交往是人际沟通的基本形式，是人与人之间交换意见、传递思想、表达感情和需求的信息交流过程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。
对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、他人和社会的基本形式和途径。
善于与人交往，有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的发展，满足青少年的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。
相反，不善于与人交往，则可能导致青少年不能正确的认识自己、他人和社会，并且影响青少年顺利的成长和发展。
对于流动青少年来说，良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、他人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。
相比较非流动青少年，流动青少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化，变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异性交往，注重感情，更需要同辈的支持和陪伴。
另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。
1、交往的范围相对狭窄。
对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和自己本民族的同伴。
2、交往对象比较少且比较固定。
由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。
另外，流动人口一般为多子女家庭，父母白天都要出去打工，因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任就放在了他们身上，他们中的大部分从三四岁就开始学做饭，放学和放假后，他们一般都要在家里照顾弟妹，做家务，没有时间和他人交往。
这样他们的交往对象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。
3、在人际交往中，情感反应更敏感。
流动青少年正处于特定的年龄阶段，其身体和心理都处于快速发展变化阶段。
情绪管理、提高沟通能力小组活动
情绪管理、提高沟通能力小组活动
团体领导者简介：
许英美：北京大学心理咨询与治疗中心专职心理咨询师，中国心理学会临床与咨询心理学专业注册系统注册心理师。
留学日本四年，日本鸣门教育大学临床心理硕士，接受过结构式，以人为中心，精神分析及认知行为取向的团体培训，除此之外，还大量接受了表达性艺术治疗，儿童心理治疗及家庭治疗等方面的系统专业培训。
擅长处理学习问题，人际关系，情绪管理等问题，近几年通过带领大量的学生小组活动，积累了丰富的小组工作经验。
3。
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案活动主题：沟通成长，心五月活动时间：2024年五月活动地点：中学心理社团一、活动目的：1. 培养学生良好的沟通能力，提升他们在人际交往中的自信心和表达能力。
2. 帮助学生了解自己与他人的情感需求，培养同理心和辨别他人情绪的能力。
3. 促进学生的心理健康，增强他们的自我调适能力。
二、活动安排：1. 活动一：主题分享会时间：五月第一周，周六上午内容：- 邀请专业心理教育专家，给学生做关于沟通技巧和自信培养的主题演讲。
- 学生自我介绍环节，鼓励学生展示自己的特长和对心理社的期望。
2. 活动二：情绪课堂时间：五月第二周，周三下午内容：- 邀请心理学专业教师讲解情绪相关知识，如情绪的分类、情绪调节等。
- 通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生充分理解情绪的表达和管理，提高情绪智商。
3. 活动三：言语与非言语沟通时间：五月第三周，周四下午内容：- 引导学生思考言语和非言语沟通的不同方式及其对沟通效果的影响。
- 分组活动，学生互相扮演不同角色，通过言语和非言语沟通进行交流讨论。
4. 活动四：表达自己：话剧表演时间：五月第四周，周六全天内容：- 学习基本话剧表演技巧，如声音的运用、表情的塑造等。
- 分组编写剧本，学生进行表演，通过表演展示自己对沟通成长的理解。
5. 活动五：心灵倾诉晚会时间：五月第五周，周五晚上内容：- 学生在晚会中自由展示自己的才艺，如歌唱、舞蹈、朗诵等，以表达自己的情感。
- 分享活动感想，鼓励学生坦诚表达自己在沟通成长过程中的感受和体会。
三、活动预期效果：1. 学生在专家演讲和分享会中，能够增加对沟通技巧和自信培养的认识，找到适合自己的方式来进行沟通。
2. 学生通过情绪课堂的学习，提升情绪管理和表达的能力，增强自身情绪智商。
3. 学生通过言语和非言语沟通活动，加深对沟通方式的理解，培养同理心和辨别他人情绪的能力。
4. 学生通过话剧表演和心灵倾诉晚会，展示自己的才艺和情感，增强个人自我表达和自信心。
儿童沟通能力提升小组服务案例
儿童沟通能力提升小组服务案例聚集着不少新市民子女，他们在并不熟悉的环境中的资源是很少的，随着社会服务的拓展，社工已经逐渐成为他们非常宝贵的社会资源一、案例背景介绍服务对象：A社区8-11岁性格内向的异地居民调查得知，A社区新市民子女有困难时，没有任何朋友支持的占了23%，并且缺少必要的交友技巧，对于朋辈交往存在一定的困惑；只有5%的调查者乐意与校内同学交友；以往服务中，社工访谈了20名7-11岁的异地居民，其中8名表示不爱说话却不知如何表达，所以经常选择沉默。
处于该年龄段的新市民子女，他们的生活圈子主要围绕家庭、学校、社区，在父母工作繁忙且缺少朋友的情况下，校园成为一个他们相对熟悉且占主要位置的成长环境，但对于这类群体，在学校也是不知如何表达内心的想法，导致难以和同学建立关系，影响儿童成长。
二、预估分析个人层面：相比性格外向的儿童，性格内向的相对不引人关注，但是他们同样存在表达自我的需求，只是可能不善于口头表达又没有找到其他表达方法，所以这类群体存在自我成长的需求。
家庭层面：建立并维持良好的家庭关系，有效的沟通必不可少，一个家庭中，如果父母忙于工作不善于与孩子谈心，孩子不知道如何表达自己的心声，慢慢导致沟通链断裂，长期不解决可能导致各种家庭问题，可能出现严重的家庭悲剧。
三、服务目标及计划（一）整体目标1、小组结束时，6名组员对沟通技巧的认识至少有提高1分；（0-10分）2、组员主动与他人沟通的比例比最初增加70%；3、小组结束2天内，6名组员均能把至少一种沟通技巧运用到生活中。
（三）服务策略以“沟通理论”和“体验式学习理论”为基础，采用发展性模式，注重让组员在体验中学习，强调知识、经验及转化三个层面的内容。
结合儿童爱玩的天性，把各种沟通和表达技巧融入到游戏中，让组员在玩乐中学习；在社工的引导下巩固和反思；在社工和其他组员的鼓励中，把学到的内容转化成自己的知识，并且运用到实际生活；小组旨在以小见大，组织同质性的儿童，鼓励他们在熟悉的社区居住环境学习一些沟通和表达技巧，找到最适合自己沟通的那颗“星”，并且把这些技巧运用到实际的校园交友、社区交友、家人相处等人际沟通中。
伴童心,共成长,儿童小组社工活动记录表
伴童心,共成长,儿童小组社工活动记录表（原创版）目录1.儿童小组社工活动概述2.活动目标和意义3.活动内容和流程4.活动成果和反思正文【儿童小组社工活动概述】儿童小组社工活动是由社工组织发起，以“伴童心，共成长”为主题，旨在关爱社区儿童，帮助他们度过一个快乐、健康、有意义的童年。
该活动通过组织各种有趣、富有教育意义的活动，促进儿童身心发展，培养他们的社交能力，同时加强儿童与家庭、社区的联系，营造良好的成长环境。
【活动目标和意义】本次儿童小组社工活动的主要目标是：1.丰富儿童的课余生活，提高他们的生活质量。
2.培养儿童的团队合作精神和社交能力。
3.增强儿童对社区的认同感和归属感。
活动的意义在于，通过这些有益的社工活动，让儿童在参与中体验到学习的乐趣，感受到团队协作的力量，同时也能增进他们与家庭、社区之间的互动，为他们的健康成长打下坚实的基础。
【活动内容和流程】本次儿童小组社工活动主要包括以下内容和流程：1.开场活动：组织儿童进行自我介绍和互动游戏，增进彼此的了解和信任。
2.主题活动：根据不同的节日或主题，开展相关的教育活动，如环保知识讲座、科普实验、手工制作等。
3.团队协作游戏：设计一些团队游戏，让儿童在游戏中学会合作与沟通。
4.社区探访：组织儿童参观社区设施，了解社区的历史、文化和特色，培养他们的社区意识。
5.总结分享：让儿童在活动结束后分享自己的感受和收获，锻炼他们的表达能力。
【活动成果和反思】通过本次儿童小组社工活动，我们取得了以下成果：1.儿童们度过了一个充实、快乐的时光，他们的课余生活得到了丰富。
2.儿童们在活动中学会了团队合作和沟通，他们的社交能力得到了提升。
3.儿童们对社区有了更深入的了解，他们的社区意识得到了增强。
当然，在活动过程中，我们也发现了一些不足之处，如活动安排的时间不够合理、部分儿童的参与度不高等。
青少年社工服务活动总结(2篇)
第1篇一、活动背景随着社会经济的快速发展，青少年群体在成长过程中面临着诸多问题，如学业压力、家庭关系、心理困扰等。
为了关注青少年的成长需求，提升他们的综合素质，我们于2022年开展了为期一个月的青少年社工服务活动。
本次活动旨在为青少年提供一个健康、快乐、成长的平台，帮助他们解决成长过程中的困惑，培养他们的兴趣爱好，提高他们的自我认知能力。
二、活动目标1. 了解青少年在成长过程中的需求和问题，提供针对性的服务；2. 培养青少年的兴趣爱好，丰富他们的课余生活；3. 提高青少年的自我认知能力，增强他们的自信心；4. 增进青少年之间的交流与合作，培养团队精神；5. 提升青少年的综合素质，为他们的未来发展奠定基础。
三、活动内容1. 心理辅导：邀请专业心理咨询师为青少年提供心理辅导，帮助他们解决心理困扰，提高心理素质；2. 亲子关系讲座：邀请家庭教育专家为家长讲解亲子沟通技巧，帮助家长更好地与孩子相处；3. 课外兴趣小组：开展书法、绘画、音乐、舞蹈等兴趣小组，让青少年在轻松愉快的氛围中学习新技能；4. 社会实践：组织青少年参观博物馆、科技馆等场所，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感；5. 团队拓展训练：通过团队游戏、拓展活动，增进青少年之间的友谊，培养他们的团队精神；6. 成长分享会：邀请优秀青少年代表分享自己的成长经历，激励其他青少年树立正确的人生观、价值观。
四、活动实施1. 活动前期，我们通过问卷调查、访谈等方式了解青少年的需求和问题，为活动提供依据；2. 活动过程中，我们严格执行活动方案，确保活动顺利进行；3. 活动结束后，我们对活动效果进行评估，总结经验教训，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 青少年在心理辅导中得到了很好的帮助，心理困扰得到了缓解；2. 青少年在兴趣小组中学会了新技能，提高了自己的综合素质；3. 青少年在团队拓展训练中增进了友谊，培养了团队精神；4. 家长对亲子关系讲座表示满意，认为讲座内容实用，有助于改善家庭关系；5. 活动得到了广大青少年和家长的一致好评，提升了青少年社工服务的知名度和影响力。
社会工作 小组课程 人际沟通小组策划
小组名称：人际沟通技巧提升工作人员组成工作员：组员：未定志愿者：目标及目的短期：处理组员日常生活中的人际沟通问题及问题解决，树立正确的人际沟通观念及掌握人际交往的技巧长期：组员重新建立组员人际沟通模式，在今后的学习工作中人际关系和谐自然。
服务对象：中学学生招募方法1、通过招募启事及海报报名；2、口头宣传；3、在招募一定的组员后，让已经参加小组的组员再邀请其他同学或朋友；4、等招募到一定人数的参加者后，小组工作者组前会谈最终确定小组成员。
小组结构1、性质:成长性团体训练2、节数:五节3、日期:4、时间、地点:另行告知5、人数: 10人第一次小组活动方案日期及本次活动时间：第二次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：1、强化组员联系，增强团队凝聚力；2、人际沟通现实矛盾心理体会及第三次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：共同学习人际沟通的方法和技巧第四次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：在团队内深化人际关系及增强人际沟通技巧第五次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：学习总结，建立起新的人际关系应变计划：附：附录一：小组契约附录二：人际沟通技巧提升小组活动记录表附录三：人际沟通技巧提升小组组员个人资料（保密）附录一：小组契约我自愿加入“时间管理小组”，为了自己和同伴的成长，我将在小组活动中遵守以下几点：1、保密：在小组讨论的私人问题只保留在本小组之内，若需要将小组讨论内容向组外呈报，要征求组员同意。
2、平等参与：每个人都要最大限度的参与每项活动。
3、尽情表达：组员可以自由表达自己的价值观和喜好。
4、团结合作：组员和工作人员平等地营造一个舒适和自由发表意见的环境。
5、非批判性：欢迎不同意见，不评判正确与错误或批驳别人的观点。
6、开放：每个人表述自己的观点，也听取他人意见。
7、尊重：尊重其他组员的言行，杜绝粗暴言行。
8、分享：与组员分享自己的经验，表达观点；在活动结束后，向其他同龄人传递所学到的东西。
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案(2篇)
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案活动主题：沟通成长活动宗旨：通过丰富多样的沟通活动，引导学生积极参与，增强沟通能力和团队协作能力，提升学生的情商和人际交往能力，培养健康的心理素质，促进个体的全面发展。
活动时间：2024年五月活动地点：学校心理社活动室、校园各个场地活动对象：本校中学生活动内容：1. 沟通技巧讲座（时间：2小时）目的：通过讲解沟通技巧，帮助学生正确理解沟通的本质和重要性，提高学生的沟通能力。
活动安排：请聘请专业心理学老师或心理咨询师进行讲座。
内容包括非语言沟通、积极倾听、表达技巧等，用实例讲解，并进行互动交流。
2. 沟通达人大赛（时间：4小时）目的：通过竞赛形式增加学生对沟通技巧的理解和运用能力，激发学生的学习热情。
活动安排：根据学生参与度，分为个人赛和团队赛两个环节。
个人赛包括让学生以小组为单位进行角色扮演，评委评分选出表现最佳者。
团队赛则是要求学生以小组为单位制定沟通方案，并进行实际沟通活动，评委评出最佳团队。
3. 沟通游戏体验（时间：2小时）目的：通过游戏的方式让学生在娱乐中探索沟通的乐趣，培养学生合作意识和团队精神。
活动安排：设置多个沟通游戏的小站点，比如亲子拍砖游戏、智力迷宫、口译挑战等，学生分成小组轮流体验游戏，队员之间需要高效沟通才能顺利完成任务。
4. 情绪管理训练营（时间：3小时）目的：通过情绪管理训练，帮助学生积极调节情绪，提高情商和人际交往能力。
活动安排：请聘请专业的情绪管理训练师，通过讲座、小组讨论、情境模拟等方式，教授学生如何识别和管理自己的情绪，并在冲突情境下保持理智和合理沟通。
5. 社会实践活动：访问老年社区（时间：4小时）目的：通过参与社区沟通活动，让学生接触社会多样性，并借此提升学生的公民意识和责任感。
活动安排：组织学生参观当地老年社区，了解并体验社区里老人们的生活情况，并组织学生与老人进行交流和互动活动，包括听老人讲故事、开展手工制作等。
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目的：了解沟通的重要性
时间：15分钟
规则：把所有人分为2组，所有参赛的组员排纵列排好，让小组的第一个队员看到图片，全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个信息写在白纸上，看哪个组传递得快又准确。
执行情况：组员对该游戏非常喜欢，争着要当第一个比划的人，前2次组员在一旁干扰没有玩成功，一共开展了4轮。游戏结束后，社工问“这个过程大家沟通了吗”大家回答不一致，社工介绍了沟通的分类。
但有的游戏由于社工自己也没玩过，不好预测效果，准备不够充分。在社工人员分工上也不是很好，最好是一名主持人，一人当助手配合并照相，一人记录过程。
第二节小组过程记录
活动名称
青春构想
活动时间
2014年7月30日
活动地点
解放碑国泰艺术中心
服务对象人数
15人
本节目标
感受泥土，亲近自然，以青少年对青春的理解，进行艺术品创作，放松心灵，发展学习兴趣，扩大求知欲和视野，提高学习自觉性，缓解学习压力。
（2）社工先带着大家玩了一轮，让组员掌握游戏规则。
（3）社工马上让大家先安静，然后补充犯规的规则，并且充当裁判，说明该淘汰出游戏的组员，大家才平息下来。
社工评估及反思
游戏设计符合本小组成员特点，小组活动时长基本上控制在60分钟，社工基本上扮演了社工在小组初期的应有领导者、组织者、鼓励者角色，面对临时发生的情况能够灵活协调处理，保证小组成员关系和谐且活动继续。
ð 请第一位组员进来,让他在点中行走,要求下面的学员没有任何反应
ð 请第二位组员进来, 当他路线走对了,其他学员鼓掌,走错了,其他学员发‘嘘’声。
ð 请第三位组员进来，当他路线走对了,其他学员发‘嘘’声,走错了,其他学员鼓掌。学员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次学员们可可以问问题。
执行情况：三次都玩得比较成功。
小组
目标
1、创设和谐、信任的团队氛围，让青少年在团队中感到温馨、安全，通过游戏活动释放学习压力；
2、帮助组员了解沟通的重要性、认识自己的沟通方式、优缺点，学习沟通交往技巧，提升社会沟通交往能力。
3、了解团队重要性，了解自身在团队中应尽义务，学会与团队成员配合协作，提升团队合作能力。
小组活动具体计划
节数
过程记录
08:30-08:40家长和孩子到XX社区院坝集合、签到。
08:40-09:30 社区社工室工作人员带队到美术馆。
09:30-11:00到达陶艺馆，老师根据年龄段将小朋友分为2组，年龄大的8人进行陶艺制作，年龄小的7人参加手绘，2组分别在两个制作室开始活动。
11:00-11:20美术馆工作人员带领参观美术画展、参观美术馆讲解作品。
执行情况：社工反复强调规则，组员很认真的执行，比较顺利。完成第一步之后社工问大家，为什么会有这么多不同的结果，大家虽然没回答出专业语言，但还是说“因为没提问”，社工接着讲述了单向沟通和双向沟通。
游戏三：走路
目的：让学员理解给其他人正确反馈的重要性。
时间：20分钟
规则：在地上贴点，社工向各学员说明:
ð 请三位组员站在外面,不能看到活动室内情形
纸张、笔
青蛙跳水
活跃气氛，增进感情
10分钟
分成2组，打乱顺序站列，参加者一次喊“一只青蛙跳下水，呱”每个只说一个字，“两只青蛙跳下水，呱呱”，叫声依次增加，若没接上或喊错，则淘汰，最后剩余队员的组获胜。
无
第一个游戏自我介绍时有些组员较大方，有些组员声音小，社工演示怎么介绍自己，大家鼓励，小朋友模仿自我介绍。几轮游戏中，接到花要表演的成员都有点不好意思表演，经过社工鼓励，最终表演了节目。
预计困难：1、报名参加者少；2、中途有组员退出；3、天气因素可能改变活动安排。
解决方法：1、加大宣传力度；2、活动中注意效果评估，及时进行活动调整和人际协调，保持活动的吸引力和小组凝聚力；3、提前一天关注天气预报，如预下雨或高温，改日期并提前通知。
评估
方法
运用组员出勤率情况、参加组员评估调查表、观察法、访谈法进行评估。
（2）第二个游戏中，虽然说明了游戏规则，但组员还是不太清楚怎么做。
（3）第三个青蛙跳水的游戏中，由于事先没有对犯规做好说明，导致三个组员都认为不该自己被淘汰，迅速吵起来，男孩子比较激动，吼得面红耳赤的。
解决方案：
（1）为控制小组活动时间，社工让大家陪该组员一起朗读了一首诗歌，并说“这次算了，下次不许耍赖”结束了这位组员的表演，继续游戏。
日期
时间
主题
目的
内容
工作者角色
物资
第一节
7月3日
快乐相识
相互认识
（1）社工简介小组活动的背景、目的和内容；
（2）通过两个游戏互相认识；
（3）两个游戏后分享感受；
（4）签订小组契约和规范；
领导者、鼓励者、组织者
气球、纸张、笔
第二节
7月17日
青春构想
扩展学习视野，缓解学习压力
参观美术馆，进行艺术体验，分享感受。
3、开展地点：XX社区活动室
4、小组性质：成长型小组
5、小组人数：10人
6、小组对象：XX社区8到11岁的青少年。
小组开展背景及理论架构
小组
背景
青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。但现有的学习模式和家庭教育存在一定的不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
解决方案：
（4）在活动的各个环节开始，强调纪律，在过程中，及时控制场面保持安静有序。
（5）为消除组员羡慕他人的情绪，告知组员另外一个组的组员也很想的画画，而且画可以带走回社工室展出，增加组员的兴趣。
社工评估及反思
此次活动走出以往的活动室，在新环境下更能让组员彻底放松，以更开放的心态，接受新的知识，调动组员的学习探索愿望。活动时长控制在2小时，进入小组中期阶段，组员越来越熟悉，接触增加，社工新承担起协调者的角色，社工需要掌握与青少年说话的技巧，以了解他们的思维，调动他们的积极性。另外，分享时间稍短，可增加分享时长，尽量对每个分享感受的组员都有回应和评价，在总结提炼中突出活动目的。
第二个游戏在社工引导下，组员把大家的名字放到情景中，串成了有趣的生活场景。
第三个游戏将气氛带入高潮，玩得很投入。
社工给大家一个初步的小组规则框架，组织小组成员讨论，签订小组契约。
小组过程中遇到的困难和解决方案
遇到困难：
（1）由于是青少年，本性活泼，所以参与度都比较高，但在第一个游戏表演环节，任凭社工和其他组员怎么鼓励，包括她妈妈、姐姐都在现场鼓励，就是不表演，耽误了比较多的时间，也引得其他组员不满。
11:20-11:35 组员分享活动感受，一是绘画组和陶艺组的组员两两分享，再是大家一起分享。
11:35-11:40 合影，活动结束。
小组过程中遇到的困难和解决方案
遇到困难：
（1）组员来到装饰生动有趣的地方，看到丰富的作品，情绪高涨，纪律保持较差。
（2）由于是按照年龄段分组，出现绘画组的组员想做陶艺的情况。
青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
理论
架构
根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。基于此理论，我们试图通过小组中组员的互动，亲自体会和学习沟通合作交际等等；与此同时，通过对小组其他组员的观察以及社工的合理引导，间接获得成长。
XX社区青少年沟通能力建设
社会服务项目
小
组
档
案
编 号 __X-1
名 称青少年沟通能力建设小组
小组时间_2014年7月3日至9月4日
小组地点 _XX社区活动室__
小组负责人 __XXXX__
1.小组计划书
小组基本信息
1、小组名称：青少年沟通能力建设小组
2、小组开展时间、节数：2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
第三节小组过程记录
活动名称
有效沟通
活动时间
2014年8月7日
活动地点
XX活动室
服务对象人数
10人
本节目标
帮助组员认识什么叫沟通，了解沟通的重要性，认识不同的沟通方式及优缺点，学习沟通交往技巧。
过程记录
08:45-09:00家长和孩子到XX活动室集合、签到。
09:00-10:00社工开始先告诉大家要在活动中学习，采用玩一个游戏，进行一段分享的形式，首先引出当天学习的主题“沟通”，问大家是否知道沟通是什么，组员反映茫然，社工举生活中的让大家对沟通有了初步认识，接下来用游戏进一步感受沟通的过程，游戏内容如下：
游戏二：撕纸
目的：平时经常出现单向沟通，按照自己的理解来执行，结果会出现很大的差异。了解双向沟通的好处。