青少年沟通能力提升 社工小组活动记录
社工兴趣小组活动报告
社工兴趣小组活动报告一、活动简介为了丰富社工学院的学生课余生活，增强师生之间的沟通交流，社工学院成立了社工兴趣小组。
该小组定期组织丰富多样的活动，以满足同学们的兴趣需求。
本次活动是社工兴趣小组举办的一次户外拓展活动，旨在通过在自然环境中的团队合作与挑战，增强团队意识及团队协作能力。
二、活动内容本次户外拓展活动于某某天上午9点在学院门口集合，活动地点是距离学院1小时车程的某某山。
全体参与活动的同学在到达目的地后换上统一的活动服装，并按成组进行分组。
每个小组均由一名导师带领，同时每个小组配备了地图和必要的生活用品。
活动主要包括以下三个部分：1. 导向任务在活动开始前，每个小组都被给予一个任务，即找出通往目的地的最优路径。
小组成员需要根据地图上的指引，结合实际情况进行判断和决策，最终选择出通往目的地的最短路径。
这项任务旨在培养团队成员的地图阅读和方向判断能力。
2. 团队协作在整个活动过程中，团队成员需要互相协作，共同克服各种困难和挑战。
例如，其中一个环节是需要所有小组成员手拉手跨越一段宽阔的河流。
由于这段河流较为复杂，需要整个团队默契配合，才能成功完成任务。
这一环节旨在培养团队合作和沟通能力。
3. 个人突破除了团队合作，活动还设置了一些个人挑战环节。
例如，有一段陡峭的山路需要每个人单独攀登。
这样的环节旨在培养个人的勇敢精神和自信心。
三、活动收获通过这次户外拓展活动，同学们不仅锻炼了身体，也提升了自己的团队意识和个人能力。
在导向任务中，同学们学会了如何通过地图找到最短路径，锻炼了自己的地理方向感和判断能力。
在团队协作环节中，同学们深刻体会到了团队的力量，互相支持和鼓励，成功地克服了各种难题。
而在个人突破环节中，同学们懂得了个人勇敢与坚持的重要性，提升了自己的自信心。
此外，通过本次活动，同学们之间的关系得到了进一步的加深。
在解决问题和共同努力的过程中，同学们更好地了解和信任彼此，并建立了更为牢固的友谊。
四、总结与展望通过这次户外拓展活动，社工兴趣小组给同学们提供了一个锻炼自己、挑战自我、成长的机会。
社工 小组 活动记录
社工小组活动记录全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：时间：2021年11月12日地点：XX社区活动中心活动一：社工小组成员互动交流在本次活动中，社工小组的成员们进行了互动交流，分享了各自在社区工作的经验和心得。
大家就如何更好地倾听和理解社区居民的需求进行讨论，并分享了在实际工作中遇到的挑战和解决方法。
通过这次交流，大家获得了更多的启发和帮助，也更加深入地了解了社工工作的重要性和价值。
活动二：社区走访与需求调研在接下来的活动中，我们分成小组进行了社区走访与需求调研。
通过走访居民，我们了解到他们对社区服务的期待和建议，也发现了一些社区中存在的问题和难题。
在与居民的交流中，我们不仅感受到了他们的热情和真诚，也更加明确地认识到了我们作为社工的责任和使命。
活动三：社区服务计划制定在本次活动中，我们结合了前期的走访调研结果，制定了一份社区服务计划。
我们将在社区中开展一系列的活动和服务项目，包括文化交流活动、儿童教育支持、老年人关怀等。
通过这些服务项目，我们希望能够帮助社区居民更好地融入社会，改善他们的生活状况，也促进社区的和谐与稳定。
活动四：社工小组宣传推广在本次活动中，我们结合了社工小组的宣传推广工作。
我们将通过社区广播、宣传栏、社交媒体等多种渠道，向社区居民宣传我们的服务项目和活动内容，鼓励他们积极参与和支持。
通过宣传推广工作，我们相信可以将我们的服务触达更多的社区居民，也凝聚更多的社会力量来支持我们的工作。
总结：通过本次活动，社工小组的成员们充分展现了团结合作、积极进取的精神，也取得了一些积极的成果。
我们将坚持不懈地努力，为社区居民提供更多更好的服务，也为社会和谐稳定贡献我们的力量。
希望未来的社工小组活动能够取得更多更好的成绩，也能够实现我们的社会愿景。
第二篇示例：日期：xxxx年xx月xx日地点：xx社区参与人员：社工A、社工B、小组成员1、小组成员2、小组成员3活动内容：上午9:00，社工A、社工B和小组成员1、2、3在社区活动中心集合，开始了本次社工小组的活动。
沟通,从心开始小组活动简报
沟通,从心开始小组活动简报篇一沟通，从心开始小组活动简报一、活动背景在当今社会，沟通成为人们相互理解、消除误解和解决问题的重要手段。
为了提高团队成员的沟通技巧，增进彼此间的了解和信任，我们组织了一场以“沟通，从心开始”为主题的小组活动。
本次活动旨在帮助大家掌握有效的沟通方法，提升情感交流能力，从而促进团队凝聚力和工作效率的提升。
二、活动目标增强团队成员之间的相互了解和信任。
提高成员的沟通技巧，包括倾听、表达和反馈。
培养成员主动沟通的意识，使其认识到沟通的重要性。
通过实际案例分析，使成员学会在实际工作中运用沟通技巧。
三、活动内容破冰环节：通过有趣的游戏和自我介绍，打破成员间的陌生感，活跃气氛。
沟通技巧讲解：邀请专业讲师对沟通技巧进行讲解，包括倾听、表达、反馈等方面。
结合实际案例，使成员了解沟通技巧在实际工作中的应用。
小组讨论：分组进行讨论，分享各自在工作中遇到的沟通难题及解决方法。
鼓励成员积极发言，共同探讨有效沟通的方法。
角色扮演：根据实际工作中可能遇到的场景，设定角色扮演任务。
小组成员扮演不同角色，模拟实际工作场景中的沟通对话，以便更好地理解沟通技巧的应用。
反馈与总结：小组活动结束后，组织成员进行反馈和总结。
分享活动中的收获和不足，以及在今后工作中如何将所学沟通技巧运用到实际中。
四、活动效果通过本次小组活动，我们取得了以下成果：成员之间的相互了解和信任得到了增强。
大家在轻松愉快的氛围中熟悉了彼此，增进了友谊。
成员的沟通技巧得到了提高。
大家学会了如何更好地倾听他人、表达自己的观点以及给予有效的反馈。
这些技巧在实际工作中得到了广泛应用。
成员意识到了沟通的重要性。
通过活动中的讲解和讨论，大家深刻认识到良好的沟通对于工作和个人成长具有重要意义。
通过实际案例分析，成员学会了如何在不同工作场景中运用沟通技巧解决问题。
这有助于提高工作效率和团队协作能力。
五、活动反思与改进建议在本次小组活动中，我们也发现了一些不足之处：活动时间较短，部分成员反映未能充分参与讨论和互动。
提高沟通能力的小组活动
提高沟通能力的小组活动引言：沟通是人际交往的基本技能之一，良好的沟通能力能够提高个体与他人之间的理解和合作。
然而，由于个体差异和环境因素的影响，许多人在沟通方面存在困难。
为了帮助人们提高沟通能力，小组活动成为一种有效的方式。
本文将介绍一些能够提高沟通能力的小组活动，并探讨其实施方法和效果。
一、角色扮演活动角色扮演是一种模拟真实场景的活动，参与者可以扮演不同的角色，通过对话和行动来达到目标。
在提高沟通能力方面，角色扮演活动可以帮助参与者锻炼表达和倾听的能力。
例如，可以安排一场模拟面试的角色扮演活动，参与者可以扮演面试官和求职者的角色，通过模拟真实的面试过程，锻炼求职者的自我介绍和回答问题的能力，以及面试官的提问和倾听能力。
二、情景模拟讨论情景模拟讨论是一种通过模拟具体场景的方式进行讨论的活动。
参与者可以根据给定的情景，进行角色扮演和讨论。
这种活动可以帮助参与者锻炼分析和解决问题的能力，并提高表达和倾听的技巧。
例如，可以安排一场模拟团队合作的情景讨论活动，参与者可以扮演团队成员的角色，讨论如何解决团队中出现的问题，通过模拟真实的团队合作情景，锻炼参与者的合作和沟通能力。
三、游戏化沟通活动游戏化沟通活动是一种通过游戏的方式提高沟通能力的活动。
参与者可以通过游戏的规则和任务，锻炼沟通和协作的能力。
例如，可以安排一场团队建设游戏，参与者需要完成一系列的任务，在任务过程中需要进行有效的沟通和协作。
通过游戏化的方式，参与者可以在轻松愉快的氛围中提高沟通能力，同时增强团队合作意识。
四、问题解决训练问题解决训练是一种通过解决问题的方式提高沟通能力的活动。
参与者可以通过面对不同的问题，学习如何有效地表达自己的观点和听取他人的意见。
例如，可以安排一场团队解谜活动，参与者需要合作解决一系列的谜题，在解谜过程中需要进行有效的沟通和协作。
通过问题解决训练，参与者可以提高问题分析和解决的能力，同时增强团队合作和沟通的技巧。
五、反馈讨论反馈讨论是一种通过回顾和讨论的方式提高沟通能力的活动。
小组社工活动策划书3篇
小组社工活动策划书3篇篇一《小组社工活动策划书》一、活动主题“快乐成长，携手同行”二、活动背景随着社会的发展和进步，孩子们面临着越来越多的挑战和压力。
为了促进孩子们的身心健康发展，增强他们的团队合作意识和社交能力，我们计划开展一系列小组社工活动。
三、活动目标1. 帮助孩子们建立自信，提高自我认知能力。
2. 培养孩子们的团队合作精神和沟通能力。
3. 提供一个安全、有趣的环境，让孩子们放松身心，享受快乐时光。
4. 引导孩子们学会解决问题和应对挑战的方法。
四、活动对象[具体年龄段]的儿童五、活动时间和地点1. 时间：[具体日期]，每周[具体次数]，每次[具体时长]2. 地点：[详细地址]六、活动内容1. 第一阶段：破冰游戏活动目的：帮助孩子们相互熟悉，打破陌生感，营造轻松愉快的氛围。
活动内容：组织孩子们进行一些简单有趣的破冰游戏，如“名字接龙”、“接力画画”等。
2. 第二阶段：自我认知活动目的：引导孩子们了解自己的优点和不足，增强自我认知能力。
活动内容：通过小组讨论、绘画等方式，让孩子们分享自己的兴趣爱好、优点和梦想，并帮助他们认识到自己的不足之处，鼓励他们努力改进。
3. 第三阶段：团队合作活动目的：培养孩子们的团队合作精神和沟通能力。
活动内容：组织孩子们进行团队合作游戏，如“接力比赛”、“拼图游戏”等，让他们在游戏中学会分工合作、互相支持和鼓励。
4. 第四阶段：问题解决活动目的：引导孩子们学会解决问题和应对挑战的方法。
活动内容：设置一些实际问题情境，如“如何与同学相处”、“如何应对考试压力”等，让孩子们通过小组讨论和思考，提出解决方案，并在实际生活中尝试应用。
七、活动评估1. 观察孩子们在活动中的表现，包括参与度、合作能力、沟通能力等方面的变化。
2. 通过问卷调查的方式，了解孩子们对活动的满意度和收获。
3. 收集家长的反馈意见，了解孩子们在活动后的变化和成长。
八、活动资源需求1. 活动场地：需要一个宽敞、明亮、安全的室内场地。
青少年沟通能力提升 社工小组活动记录
青少年沟通能力提升社工小组活动记录XX社区青少年沟通能力建设社会服务项目小组档案编号 _ _ X-1 名称青少年沟通能力建设小组小组时间 _ 2014年7月3日至9月4日小组地点 _ XX社区活动室__ 小组负责人 __ XXXX__1.小组计划书1、小组名称:青少年沟通能力建设小组2、小组开展时间、节数:2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
小组基3、开展地点:XX社区活动室本信息4、小组性质:成长型小组5、小组人数:10人6、小组对象:XX社区8到11岁的青少年。
青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。
该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。
但现有的学习模式和家庭教育存在一定的小组开不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的展背景小组发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
及理论背景青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，架构丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。
另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程:一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，理论即我们所说的直接经验的学习;另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，架构称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
沟通能力实践应用经验反思交流分享活动记录
沟通能力实践应用经验反思交流分享活动记录活动背景为了提高沟通能力，我们组织了一次经验反思交流分享活动。
该活动旨在让参与者分享他们在实际沟通中遇到的问题、解决方案以及经验教训。
活动内容活动分为以下几个环节：1. 问题分享每位参与者都分享了他们在沟通中遇到的一个问题。
问题涵盖了各种场景，包括与同事、客户和领导的沟通等。
问题的分享不仅让大家了解到各种沟通问题的存在，还鼓励了参与者之间的互动。
2. 解决方案交流在这个环节中，每个问题的提出者都与其他参与者分享了他们对该问题的解决方案。
这些解决方案可以基于个人经验，也可以来自外部资源。
这种分享使每个人都能从其他人的经验中研究到有效的沟通技巧。
3. 经验教训分享每个参与者在活动中分享了他们在过去沟通中学到的经验教训。
这些经验教训包括了成功的沟通案例以及失败的沟通案例。
参与者通过分享自己的经验教训，让其他人能够避免犯同样的错误，提升沟通效果。
活动收获通过这次活动，参与者们获得了以下收获：1. 掌握了解决各种沟通问题的技巧和策略。
2. 研究了有效的沟通方法，包括倾听、表达和理解对方的观点。
3. 推广了沟通的良好惯，如尊重他人、积极参与和分享经验。
4. 意识到了沟通对工作和人际关系的重要性，并愿意努力提升自己的沟通能力。
活动总结这次经验反思交流分享活动为参与者提供了一个互相学习和成长的平台。
通过分享问题、解决方案和经验教训，大家获得了很多宝贵的经验和启发。
希望这次活动能够对参与者们的沟通能力提升有所帮助，让他们在工作和生活中能够更加有效地与人沟通。
青少年社工活动策划书3篇
青少年社工活动策划书3篇篇一《青少年社工活动策划书》一、活动主题“快乐成长，共度美好时光”二、活动目的1. 增强青少年的自信心和团队合作能力。
2. 提高青少年的沟通能力和解决问题的能力。
3. 丰富青少年的课余生活，促进其全面发展。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地址]五、参与人员青少年社工及[具体人数]名青少年六、活动内容1. 团队建设游戏通过各种团队游戏，如拔河比赛、接力赛跑等，帮助青少年建立团队意识和合作精神。
2. 主题讲座邀请专业人士进行主题讲座，如心理健康、安全教育等，提高青少年的知识水平和自我保护意识。
3. 手工制作组织青少年进行手工制作活动，如绘画、剪纸、陶艺等，培养其创造力和动手能力。
4. 户外拓展安排户外拓展活动，如徒步、露营等，锻炼青少年的身体素质和意志力。
5. 文艺表演举办文艺表演活动，如唱歌、舞蹈、小品等，为青少年提供展示自我的平台。
七、活动流程1. 9:00-9:30 活动开场，介绍活动目的和流程。
2. 9:30-11:00 团队建设游戏。
3. 11:00-12:00 主题讲座。
4. 12:00-13:30 午餐和休息。
5. 13:30-15:00 手工制作。
6. 15:00-17:00 户外拓展。
7. 17:00-18:30 文艺表演。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元。
2. 活动材料费用：[X]元。
3. 餐饮费用：[X]元。
4. 专业人士讲座费用：[X]元。
5. 其他费用：[X]元。
九、注意事项1. 活动期间，社工要密切关注青少年的安全情况，确保活动顺利进行。
2. 活动结束后，及时清理活动现场，保持环境整洁。
3. 鼓励青少年积极参与活动，但不强制参加。
4. 活动过程中，要尊重青少年的意见和建议，及时调整活动内容和方式。
十、活动评估1. 通过问卷调查的方式，了解青少年对活动的满意度和意见建议。
篇二《青少年社工活动策划书》一、活动背景随着社会的发展，青少年在成长过程中面临着各种各样的问题和挑战，如心理健康、学业压力、家庭问题等。
初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活记录
初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活记录初中生伙伴交流沟通互相帮助等主要活动记录最近，我们班级组织了一系列活动，旨在促进同学们之间的交流和互相帮助。
这些活动不仅提高了我们的团队合作能力，还增进了我们的友谊。
我们开展了一次班级同学之间的交流活动。
活动中，我们每个人都有机会向班级分享自己的一些特长和经验。
有的同学分享了学习方法，有的同学分享了音乐、绘画等方面的才能。
通过这次交流活动，我们发现了班级里许多有意思的人和事，也让我们更加了解彼此，建立了更深的友谊。
我们组织了一次互相帮助的活动。
在这次活动中，我们将自己的问题和困惑写在纸上，然后将纸折成小纸飞机，随机发给其他同学。
每个人都要认真阅读收到的问题，并尽力给予帮助和建议。
通过这种方式，我们互相帮助解决了自己的问题，也学会了关心和倾听他人的困惑。
这次活动不仅增进了我们的友谊，还提高了我们的解决问题的能力。
我们还组织了一次团队活动，以加强我们的团队合作能力。
这次活动是一个游戏，要求我们分成几个小组，每个小组完成一系列任务。
在任务中，我们需要相互协作，充分发挥每个人的特长，才能顺利完成任务。
这次活动让我们意识到团队合作的重要性，并锻炼了我们的团队合作能力。
除了以上活动，我们还经常在课余时间一起学习和讨论问题。
有的同学擅长数学，有的同学擅长语文，我们互相请教，共同进步。
在这个过程中，我们不仅提高了自己的学习成绩，还培养了互相帮助的精神。
通过这些活动，我们班级的同学之间的关系更加融洽，互相之间的沟通也更加顺畅。
我们感受到了友谊的力量，也体会到了互相帮助的重要性。
我们相信，只有通过合作和交流，我们才能共同进步，取得更好的成绩。
初中生伙伴交流沟通互相帮助的活动不仅仅只是一次活动，它是一种态度，一种价值观。
我们应该时刻保持着相互帮助和关心的心态，为班级的发展和个人的成长做出贡献。
通过这些活动，我们明白了友谊和合作的重要性，也培养了团队合作和互相帮助的能力。
相信在未来的日子里，我们一定能够更好地与伙伴们交流沟通，互相帮助，共同进步。
青少年社会工作社交能力培养小组策划书
青少年社交能力培养小组策划书拉毛才旦社工1002201031401051 理念人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。
每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。
而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结，这部分人大致可分为以下几类：1、缺少知心朋友。
他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、肝胆相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈；2、与个别人难以交往。
他们与多数人交往良好，但对特定个人相处不良，可能是室友、同学或父母等特定他人，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”；3、与他人交往平淡。
这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和失落；4、感到交往有困难。
他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限，方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变；5、社交恐惧症。
这类同学对人际交往过于敏感、害怕，极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等出现，常陷入焦虑、自卑，严重影响其正常生活和成长；6、抵制交往。
前几类都有交往的愿望，而这类同学则比较缺乏这种愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。
处于青春期的少年，性格还没有发育成熟，脾气莽撞或者内心自卑等等，心智也处于还没有完全成熟的阶段。
因此，他们在人际交往中需要一种宽松和自由的环境。
青春期同学在具体交往中表现为以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性及合作意识较强。
一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确认识。
青少年沟通能力提升-社工小组活动记录
XX社区青少年沟通能力建设社会服务项目小组档案编号 _ _ X-1名称青少年沟通能力建设小组小组时间 _ 2014年7月3日至9月4日小组地点 _ XX社区活动室__ 小组负责人 __ XXXX__2 / 151.小组计划书小组基本信息1、小组名称：青少年沟通能力建设小组2、小组开展时间、节数：2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
3、开展地点：XX社区活动室4、小组性质：成长型小组5、小组人数：10人6、小组对象：XX社区8到11岁的青少年。
小组开展背景及理论架构小组背景青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。
该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。
但现有的学习模式和家庭教育存在一定的不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。
另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
理论架构根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
社会工作-青少年人际交往小组活动策划书
人际交往小组活动策划书小组名称 :成长中的人际关系活动策划：小组成员：成长中的人际关系一、小组背景背景一人生活在现实社会中，都需要与人进行各种各种交往，人际交往是人际沟通的基本形式，是人与人之间交换意见、传递思想、表达感情和需求的信息交流过程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。
对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、他人和社会的基本形式和途径。
善于与人交往，有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的发展，满足青少年的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。
相反，不善于与人交往，则可能导致青少年不能正确的认识自己、他人和社会，并且影响青少年顺利的成长和发展。
对于流动青少年来说，良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、他人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。
相比较非流动青少年，流动青少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化，变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异性交往，注重感情，更需要同辈的支持和陪伴。
另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。
1、交往的范围相对狭窄。
对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和自己本民族的同伴。
2、交往对象比较少且比较固定。
由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。
另外，流动人口一般为多子女家庭，父母白天都要出去打工，因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任就放在了他们身上，他们中的大部分从三四岁就开始学做饭，放学和放假后，他们一般都要在家里照顾弟妹，做家务，没有时间和他人交往。
这样他们的交往对象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。
3、在人际交往中，情感反应更敏感。
流动青少年正处于特定的年龄阶段，其身体和心理都处于快速发展变化阶段。
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案
2024年中学心理社“沟通成长”心五月活动方案活动主题：沟通成长，心五月活动时间：2024年五月活动地点：中学心理社团一、活动目的：1. 培养学生良好的沟通能力，提升他们在人际交往中的自信心和表达能力。
2. 帮助学生了解自己与他人的情感需求，培养同理心和辨别他人情绪的能力。
3. 促进学生的心理健康，增强他们的自我调适能力。
二、活动安排：1. 活动一：主题分享会时间：五月第一周，周六上午内容：- 邀请专业心理教育专家，给学生做关于沟通技巧和自信培养的主题演讲。
- 学生自我介绍环节，鼓励学生展示自己的特长和对心理社的期望。
2. 活动二：情绪课堂时间：五月第二周，周三下午内容：- 邀请心理学专业教师讲解情绪相关知识，如情绪的分类、情绪调节等。
- 通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生充分理解情绪的表达和管理，提高情绪智商。
3. 活动三：言语与非言语沟通时间：五月第三周，周四下午内容：- 引导学生思考言语和非言语沟通的不同方式及其对沟通效果的影响。
- 分组活动，学生互相扮演不同角色，通过言语和非言语沟通进行交流讨论。
4. 活动四：表达自己：话剧表演时间：五月第四周，周六全天内容：- 学习基本话剧表演技巧，如声音的运用、表情的塑造等。
- 分组编写剧本，学生进行表演，通过表演展示自己对沟通成长的理解。
5. 活动五：心灵倾诉晚会时间：五月第五周，周五晚上内容：- 学生在晚会中自由展示自己的才艺，如歌唱、舞蹈、朗诵等，以表达自己的情感。
- 分享活动感想，鼓励学生坦诚表达自己在沟通成长过程中的感受和体会。
三、活动预期效果：1. 学生在专家演讲和分享会中，能够增加对沟通技巧和自信培养的认识，找到适合自己的方式来进行沟通。
2. 学生通过情绪课堂的学习，提升情绪管理和表达的能力，增强自身情绪智商。
3. 学生通过言语和非言语沟通活动，加深对沟通方式的理解，培养同理心和辨别他人情绪的能力。
4. 学生通过话剧表演和心灵倾诉晚会，展示自己的才艺和情感，增强个人自我表达和自信心。
儿童沟通能力提升小组服务案例
儿童沟通能力提升小组服务案例聚集着不少新市民子女，他们在并不熟悉的环境中的资源是很少的，随着社会服务的拓展，社工已经逐渐成为他们非常宝贵的社会资源一、案例背景介绍服务对象：A社区8-11岁性格内向的异地居民调查得知，A社区新市民子女有困难时，没有任何朋友支持的占了23%，并且缺少必要的交友技巧，对于朋辈交往存在一定的困惑；只有5%的调查者乐意与校内同学交友；以往服务中，社工访谈了20名7-11岁的异地居民，其中8名表示不爱说话却不知如何表达，所以经常选择沉默。
处于该年龄段的新市民子女，他们的生活圈子主要围绕家庭、学校、社区，在父母工作繁忙且缺少朋友的情况下，校园成为一个他们相对熟悉且占主要位置的成长环境，但对于这类群体，在学校也是不知如何表达内心的想法，导致难以和同学建立关系，影响儿童成长。
二、预估分析个人层面：相比性格外向的儿童，性格内向的相对不引人关注，但是他们同样存在表达自我的需求，只是可能不善于口头表达又没有找到其他表达方法，所以这类群体存在自我成长的需求。
家庭层面：建立并维持良好的家庭关系，有效的沟通必不可少，一个家庭中，如果父母忙于工作不善于与孩子谈心，孩子不知道如何表达自己的心声，慢慢导致沟通链断裂，长期不解决可能导致各种家庭问题，可能出现严重的家庭悲剧。
三、服务目标及计划（一）整体目标1、小组结束时，6名组员对沟通技巧的认识至少有提高1分；（0-10分）2、组员主动与他人沟通的比例比最初增加70%；3、小组结束2天内，6名组员均能把至少一种沟通技巧运用到生活中。
（三）服务策略以“沟通理论”和“体验式学习理论”为基础，采用发展性模式，注重让组员在体验中学习，强调知识、经验及转化三个层面的内容。
结合儿童爱玩的天性，把各种沟通和表达技巧融入到游戏中，让组员在玩乐中学习；在社工的引导下巩固和反思；在社工和其他组员的鼓励中，把学到的内容转化成自己的知识，并且运用到实际生活；小组旨在以小见大，组织同质性的儿童，鼓励他们在熟悉的社区居住环境学习一些沟通和表达技巧，找到最适合自己沟通的那颗“星”，并且把这些技巧运用到实际的校园交友、社区交友、家人相处等人际沟通中。
社会工作-青少年人际交往小组活动策划书
社会工作-青少年人际交往小组活动策划书人际交往小组活动策划书小组名称: 成长中的人际关系活动策划：小组成员：其身体和心理都处于快速发展变化阶段。
家庭的贫困、亲子交流的形式、流动性和各个层面的排斥，给他们带来许多不同程度的影响。
在人际交往中，情感反应更敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。
4、人际交往缺乏技巧。
青少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾，对自己也造成许多情感的困扰。
然而在青少年这一时期，学习能力增强，如果在这时候对他们进行适度的引导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。
因此，此次活动就是让流动青少年在小组活动中认识自我和他人，体验人际交往的感受改善与他人交往和沟通的模式，与他人友好互动，促进他们学会一些基本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。
二、理论阐述本次小组采用“镜中自我理论”和经验学习法作为小组设计的理论基础。
1、镜中自我理论“镜中自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。
在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。
人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。
小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。
同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。
我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。
小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助青少年在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。
2、经验学习法高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总结经验(Forming abstract concepts)及实践应用(Testing in newsituations)。
青少年沟通能力提升社工小组活动记录
XX社区青少年沟通能力建设社会服务项目小组档案编号_ _ X-1名称青少年沟通能力建设小组小组时间_ 2014年7月3日至9月4日小组地点_ XX社区活动室__小组负责人__ XXXX__1.小组计划书小组基本信息1、小组名称：青少年沟通能力建设小组2、小组开展时间、节数：2014年7月3日—2014年9月4日，活动次数5次，原则上为每周四上午10:00-11:00，每节60分钟，根据实际情况可作调整。
3、开展地点：XX社区活动室4、小组性质：成长型小组5、小组人数：10人6、小组对象：XX社区8到11岁的青少年。
小组开展背景及理论架构小组背景青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一年龄阶段青少年成长发展的阻力。
该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想观，建立独立的人格和社会交往处事之道。
但现有的学习模式和家庭教育存在一定的不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。
青少年能力建设活动，运用社会工作专业技巧和方法，通过小组游戏和团体活动，丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。
另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力，以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。
理论架构根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
社会工作 小组课程 人际沟通小组策划
小组名称：人际沟通技巧提升工作人员组成工作员：组员：未定志愿者：目标及目的短期：处理组员日常生活中的人际沟通问题及问题解决，树立正确的人际沟通观念及掌握人际交往的技巧长期：组员重新建立组员人际沟通模式，在今后的学习工作中人际关系和谐自然。
服务对象：中学学生招募方法1、通过招募启事及海报报名；2、口头宣传；3、在招募一定的组员后，让已经参加小组的组员再邀请其他同学或朋友；4、等招募到一定人数的参加者后，小组工作者组前会谈最终确定小组成员。
小组结构1、性质:成长性团体训练2、节数:五节3、日期:4、时间、地点:另行告知5、人数: 10人第一次小组活动方案日期及本次活动时间：第二次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：1、强化组员联系，增强团队凝聚力；2、人际沟通现实矛盾心理体会及第三次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：共同学习人际沟通的方法和技巧第四次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：在团队内深化人际关系及增强人际沟通技巧第五次小组活动方案日期及本次活动时间：目标：学习总结，建立起新的人际关系应变计划：附：附录一：小组契约附录二：人际沟通技巧提升小组活动记录表附录三：人际沟通技巧提升小组组员个人资料（保密）附录一：小组契约我自愿加入“时间管理小组”，为了自己和同伴的成长，我将在小组活动中遵守以下几点：1、保密：在小组讨论的私人问题只保留在本小组之内，若需要将小组讨论内容向组外呈报，要征求组员同意。
2、平等参与：每个人都要最大限度的参与每项活动。
3、尽情表达：组员可以自由表达自己的价值观和喜好。
4、团结合作：组员和工作人员平等地营造一个舒适和自由发表意见的环境。
5、非批判性：欢迎不同意见，不评判正确与错误或批驳别人的观点。
6、开放：每个人表述自己的观点，也听取他人意见。
7、尊重：尊重其他组员的言行，杜绝粗暴言行。
8、分享：与组员分享自己的经验，表达观点；在活动结束后，向其他同龄人传递所学到的东西。
社会实践活动沟通一夏(3篇)
第1篇夏日炎炎，绿荫如盖，在这充满生机与活力的季节里，我们学校组织了一次别开生面的社会实践活动——“沟通一夏”。
此次活动旨在提高学生的沟通能力、团队协作能力和社会实践能力，让学生在实践中成长，收获知识，增进友谊。
以下是本次活动的详细报道。
一、活动背景随着社会的发展，沟通能力已成为每个人必备的基本素质。
然而，在现实生活中，许多学生由于缺乏锻炼，沟通能力相对较弱，这在很大程度上影响了他们的学习和生活。
为了帮助学生提升沟通能力，我校特举办此次“沟通一夏”社会实践活动。
二、活动目标1. 培养学生的沟通能力，提高人际交往技巧；2. 增强学生的团队协作意识，培养团队精神；3. 培养学生的社会实践能力，提高综合素质；4. 增进同学之间的友谊，营造和谐校园氛围。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名沟通专家为同学们进行主题讲座，传授沟通技巧，引导学生正确看待沟通问题。
2. 模拟演练：组织学生进行模拟面试、辩论、演讲等环节，让学生在实践中提升沟通能力。
3. 社会实践：组织学生走进社区、企业、机关等，进行实地考察和实践活动，让学生在实践中学会沟通。
4. 团队游戏：通过团队游戏，培养学生的团队协作意识和团队精神。
5. 交流分享：邀请优秀毕业生、企业代表等与学生分享沟通心得和实践经验。
四、活动过程1. 开幕式：活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了沟通能力的重要性，并对同学们提出了殷切期望。
2. 主题讲座：讲座中，专家结合自身经验和案例，深入浅出地讲解了沟通技巧，同学们听得津津有味，受益匪浅。
3. 模拟演练：同学们积极参与，在模拟面试、辩论、演讲等环节中，充分展现了沟通能力。
4. 社会实践：同学们走进社区、企业、机关等，与工作人员进行沟通交流，了解了社会现状，锻炼了沟通能力。
5. 团队游戏：在团队游戏中，同学们团结协作，共同完成任务，增强了团队精神。
6. 交流分享：优秀毕业生、企业代表等与学生分享沟通心得和实践经验，为学生提供了宝贵的学习机会。
掌握沟通的技巧----儿童人际沟通小组
2、将右上角的纸撕下来，将纸张旋转180°，再将左上角撕下来
3、请服务对象睁开眼睛，打开纸张，每个人展示自己撕纸的图案（每个都不一样）
4、请服务对象睁开眼睛边讨论边再做一遍，谈谈感受
A4纸25张
志愿者将A4纸发给每个服务对象，并管理小组纪律，不能讨论
14:25-14:30
负责人：
活动内容：
日期（时间）
程序
内容
负责人
协助者
（社工/志工）
所需物资
备注
13:30-14:00
布置场地
①准备电脑、ppt ②摆放桌椅
电脑、U盘
志愿者准备12把椅子，将椅子排成圈
14:00-14:10
智力跳绳：提升团体成员的凝聚力
参加人员：一个家庭一组，每组依次上台，时间为2分钟
规则：每组选出一个代表，边跳绳边回答问题，另一个成员要想帮助他回答问题，必须一起跳绳，答完跳出来，不方便的家长或孩子可以原地大象鼻子5圈之后回答
讨论与分享
选出几个服务对象谈谈自己在游戏过程的想法
笔、记录本
志愿者进行记录
14:30-14:50
听与说游戏：学会倾听、学会沟通
游戏背景：一架私人飞机坠落在荒岛上，上面只存活了6个人，这时只有一个能容纳一个人的小船，没有食物没有水
角色介绍：孕妇怀胎十月、发明家正研究新能源、医学家在研究艾滋病，快要成功、宇航员即将远征星球寻找人类新住地、生态学家负责热带雨林抢救工作、流浪汉
问题：谁应该先行离岛，每个人复述前一个人的理由，在说出自己的理由，最后投票表决
ppt
志愿者播放p总结与反馈
1、分享收获
2、告知下次活动时间、地点
3、社工进行总结并感谢各位家庭的到来
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架构
根据班杜拉得社会学习理论,行为习得有两种不同得过程:一种就是通过直接经验获得行为反应模式得过程,这种行为习得过程称为“通过反应得结果所进行得学习”,即我们所说得直接经验得学习;另一种就是通过观察示范者得行为而习得行为得过程,称之为“通过示范所进行得学习”,即我们所说得间接经验得学习。基于此理论,我们试图通过小组中组员得互动,亲自体会与学习沟通合作交际等等;与此同时,通过对小组其她组员得观察以及社工得合理引导,间接获得成长。
第二个游戏在社工引导下,组员把大家得名字放到情景中,串成了有趣得生活场景。
第三个游戏将气氛带入高潮,玩得很投入。
社工给大家一个初步得小组规则框架,组织小组成员讨论,签订小组契约。
小组过程中遇到得困难与解决方案
XX社区青少年沟通能力建设
社会服务项目
小
组档案ຫໍສະໝຸດ 编 号 __X-1名 称青少年沟通能力建设小组
小组时间_2014年7月3日至9月4日
小组地点 _XX社区活动室__
小组负责人 __XXXX__
1、小组计划书
小组基本信息
1、小组名称:青少年沟通能力建设小组
2、小组开展时间、节数:2014年7月3日—2014年9月4日,活动次数5次,原则上为每周四上午10:00-11:00,每节60分钟,根据实际情况可作调整。
(3)社工组织总结分享。
资源得提供者与联结者
气球,绳子,眼罩、足球、粉笔
第五节
8月28日
成长分享
成长分享,树立信心
1、美术院老师教大家绘画、手工;
2、每个组员选择1名组员,并送出自己得手工成品与祝愿;
3、每个组员分享自己得收获与成长;
4、选择一首歌曲《我相信》,社工带领大家大合唱;
引导者
纸、笔
预计困难与方法
日期
时间
主题
目得
内容
工作者角色
物资
第一节
7月3日
快乐相识
相互认识
(1)社工简介小组活动得背景、目得与内容;
(2)通过两个游戏互相认识;
(3)两个游戏后分享感受;
(4)签订小组契约与规范;
领导者、鼓励者、组织者
气球、纸张、笔
第二节
7月17日
青春构想
扩展学习视野,缓解学习压力
参观美术馆,进行艺术体验,分享感受。
纸张、笔
青蛙跳水
活跃气氛,增进感情
10分钟
分成2组,打乱顺序站列,参加者一次喊“一只青蛙跳下水,呱”每个只说一个字,“两只青蛙跳下水,呱呱”,叫声依次增加,若没接上或喊错,则淘汰,最后剩余队员得组获胜。
无
第一个游戏自我介绍时有些组员较大方,有些组员声音小,社工演示怎么介绍自己,大家鼓励,小朋友模仿自我介绍。几轮游戏中,接到花要表演得成员都有点不好意思表演,经过社工鼓励,最终表演了节目。
青少年能力建设活动,运用社会工作专业技巧与方法,通过小组游戏与团体活动,丰富青少年文娱生活,缓解其学习压力,启发她们感受沟通得重要性,了解沟通得本质,学习运用得技巧,增强与人交往得意识与能力,以更好地适应社会,顺利成长。另外,更重要得就是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”得活动模式,使青少年养成在“娱乐中学习思考”“主动思考”得习惯,激发青少年活跃得思维,提高思维能力,以便其今后能通过阅读与处事经验等形成独立自主得观念。
游戏名称
目得
时间
规则
所需物质
皮球转转转
活跃气氛,互相认识
15分钟
按照座位传皮球,锣声停止,参与者手里有皮球就自我介绍(名字,自己得爱好,座右铭,今天最想说得话等等),表演一个节目,其她参与者齐声喊:很高兴认识您！
皮球、锣
串名字
增进认识
10分钟
参与者依人数分组,每组5-6人。要求全组一起组成一句话或一首诗或一首歌等,但必须包含所有组员得名字。
XXX小组第N节小组聚会
序号
姓名
性别
年龄
联系电话
备注
4、小组过程记录
第一节小组过程记录
活动名称
快乐相识
活动时间
2014年7月17日
活动地点
XX社区活动室
服务对象人数
10人
本节目标
使组员相互认识,沟通交流
过程记录
社工简单介绍本次小组活动得背景、目得与活动内容,组员听得较认真。
通过三个小游戏帮助互相认识,催化互动:
小组
目标
1、创设与谐、信任得团队氛围,让青少年在团队中感到温馨、安全,通过游戏活动释放学习压力;
2、帮助组员了解沟通得重要性、认识自己得沟通方式、优缺点,学习沟通交往技巧,提升社会沟通交往能力。
3、了解团队重要性,了解自身在团队中应尽义务,学会与团队成员配合协作,提升团队合作能力。
小组活动具体计划
节数
3、开展地点:XX社区活动室
4、小组性质:成长型小组
5、小组人数:10人
6、小组对象:XX社区8到11岁得青少年。
小组开展背景及理论架构
小组
背景
青少年得健康成长受到越来越多地关注,她们既面临着学习得压力也逐渐开始独立接触社会,但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等,成为这一年龄阶段青少年成长发展得阻力。该年龄段人群需要正确引导,协调处理好学习、家庭与人际交往方面得关系,能够更健康快乐得成长,养成良好习惯,形成正确得思想观,建立独立得人格与社会交往处事之道。但现有得学习模式与家庭教育存在一定得不足,部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导,或者强调学业却忽视其她能力得发展,难以帮助青少年应对成长与发展过程中出现得困境作出有效应对。
资金
预算
(明确资金总额以及资金使用明细):共计980元,明细如下:
第一节:气球、纸张、笔,预计50元;
第二节:链接美术馆资源,预计800元;
第三节:A4纸、签字笔、粉笔,预计20元;
第四节:气球,绳子,眼罩、足球、粉笔,预计80元;
第五节:纸、笔,预计30元。
2、小组成员信息表
XXX
3、小组成员签到表
协调者、引导者,支持者
链接美术馆资源
第三节
7月31日
有效沟通
了解沟通重要性,学会有效沟通
(1)社工介绍游戏规则;
(2)三个游戏并分享感受;
(3)社工组织总结分享。
协调者、引导者,冲突调节人、支持者
A4纸、签字笔、粉笔
第四节
8月14日
团结得力量
感受团队作用,学习团结合作
(1)社工介绍游戏规则;
(2)三个游戏并分享感受;
预计困难:1、报名参加者少;2、中途有组员退出;3、天气因素可能改变活动安排。
解决方法:1、加大宣传力度;2、活动中注意效果评估,及时进行活动调整与人际协调,保持活动得吸引力与小组凝聚力;3、提前一天关注天气预报,如预下雨或高温,改日期并提前通知。
评估
方法
运用组员出勤率情况、参加组员评估调查表、观察法、访谈法进行评估。