苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1教案概述教学目标本节课旨在让学生通过文本阅读和分析，了解番茄太阳的鲜明特点，并学会用简单的语言进行表述。
学生通过角色扮演的形式，进一步深入地了解番茄太阳中的人物形象，引导学生树立正确的人生观念，努力追求美好生活目标。
教学重点和难点教学重点1.了解番茄太阳的鲜明特点。
2.学会用简单的语言进行表述。
3.通过角色扮演进一步了解番茄太阳中的人物形象。
教学难点1.学生是否能够理解文本中的隐喻。
2.角色扮演是否能够准确地表现出人物形象。
教学内容1.图画欣赏：欣赏朱德庸《番茄太阳》中的图画，并通过提问引导学生对番茄太阳的故事内容进行猜测和推理。
2.阅读理解：让学生带着问题阅读番茄太阳的故事，理解故事情节并认识故事中的人物形象。
并通过组织学生进行小组讨论，了解学生对于故事的不同理解和看法。
3.角色扮演：引导学生根据故事中的人物形象进行角色扮演，进一步了解人物性格特点，感受人物内心的感受和情感，同时，通过角色扮演，培养学生的合作意识和表达能力。
教学过程Step1 图画欣赏1.教师出示朱德庸《番茄太阳》中的图片，让学生仔细观察图片中的人物形象，建立对故事的好奇心。
2.通过提问的形式，让学生参照图片中的细节进行猜测，并构建出一些假设性问题。
例如：故事的主人公是谁？为什么他要种番茄？为何标题叫做《番茄太阳》？Step2 阅读理解1.让学生边阅读边回答有关故事的问题，让学生更好地理解故事。
2.让学生在小组中进行讨论，了解同学对于故事的不同理解和看法。
Step3 角色扮演1.老师让学生在小组内商量，选择自己喜欢的人物，并分配好角色任务。
2.让学生扮演各自的角色，并在课前准备好自己的表演剧本和服装道具。
3.在课堂上进行角色扮演，让学生在表演中真正了解人物形象，更好地感受故事中的情感和感觉。
4.整合各组表演，采用电影院的方式重新展示出来，并与原故事进行比较。
教学评估1.观察学生在阅读和表演时的反应，是否理解故事。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳教学目标•知道“番茄太阳”的传说故事，了解传统文化。
•学会运用比喻的方法描写事物，增强语感。
•掌握“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用词汇的正确使用。
•学会讲好一个小故事，提高口语表达和表演技巧。
教学过程1. 导入（10分钟）首先，向学生介绍今天的教学主题：“番茄太阳”。
然后，请学生们阅读课文中的传说故事，全班一起讨论和总结故事中的经典句子和比喻表达。
2. 学习语文知识点（20分钟）2.1 比喻的用法请教师给出比喻的定义，以及解释比喻与描写的关系。
然后请学生们听教师朗读几句描述性语言，观察比喻描写的方式，学习如何使用比喻进行描述。
2.2 常用汉字的正确使用请教师给出“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用汉字的正确书写和使用方法。
接着可以对这些词汇进行相关的拓展讲解，提高学生的词汇量和语感。
3. 讲故事（30分钟）请学生们分成小组，每组选出一个同学讲述“番茄太阳”的故事，其他学生可以做好观众的角色，给出评价和建议。
鼓励学生在讲述故事时，可以使用一些生动形象的比喻语言，让故事更加有趣。
4. 结束（10分钟）教师对今天的教学情况进行总结和评价，并对下节课的学习计划进行简要介绍，让学生提前准备。
教学反思“番茄太阳”是一个生动形象的传说故事，很适合用来培养学生的语感、激发学生的想象力。
在教学过程中，我注重比喻描写的讲解，让学生深入理解比喻的作用，提高他们的语言表达能力。
同时，我也把教学过程难度逐步升级，让学生在动手操作和讨论中掌握语文知识点，提高语文能力。
在讲故事环节，我强调让学生们主动发挥，表达自己的想法，讲述一个真实、生动的故事。
这既提高了学生的口语表达和表演能力，也让学生体会到用语言表达情感的快乐。
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解“番茄太阳”这首诗的内容和意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗；•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•培养学生的语感和音感。
2. 教学重点•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗。
3. 教学难点•培养学生的语感和音感；•让学生理解诗中反复出现的“番茄太阳”是怎样一种形象。
4. 教学方法•朗读法；•问答法；•讲解法。
5. 教学准备•课件；•诗歌《番茄太阳》。
6. 教学过程（1）导入T：同学们，今天我们要学习的这首诗是什么呢？（课件上呈现出《番茄太阳》）S：《番茄太阳》。
T：非常好！这首诗对于你们来说新不新呢？S：新。
T：好了，下面我们就来一起看看这首诗，能不能认识上面的字。
（学生跟着老师一起朗读）（2）讲解“以形传意”T：这首诗叫《番茄太阳》。
之所以叫做“番茄太阳”，是因为它将两种非常不同的事物联在一起，这种联想叫做“以形传意”。
T：比如说，“漫天飞絮像雪”，这句话中就使用了“以形传意”的方法，用飘落的絮花来比喻下雪。
大家可以想想看，这种表达法有什么好处？S：更生动，更好理解。
T：非常好！“以形传意”可以使语言更为生动形象，增加吸引力，让人们容易理解。
（3）朗读T：现在，我们来认真地朗读一下这首诗。
为了让大家朗读得更好，我会为大家演示一遍，大家跟着我朗读。
（老师朗读一遍后，让学生跟着朗读）T：还不错，但还需要更多的练习。
下面我们来分组朗读，每组3个人，每人朗读一句。
（学生按照老师的要求进行练习）（4）理解句子T：现在，我们来分析一下这首诗里面的句子。
T：大家看这句话，“番茄太阳最亮皮最红”，这里使用了什么修辞手法呢？S：比喻。
T：非常好！这句话使用了比喻的方法，将太阳比喻为番茄。
那么“皮最红”怎么理解呢？S：是指太阳落山时变成红色。
T：对的，很好！这句话是表达太阳落山时的景象，是不是形象地用番茄比喻太阳呢？S：是的。
苏教版四年级下语文《番茄太阳》板书教案及课后反思教案
苏教版四年级下语文《番茄太阳》板书教案及课后反思教案《番茄太阳》教案1教材分析：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自身与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩恬静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“俺”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：一、练习生活，导入新课。
1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过协助他们？2.今天，俺们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自同学字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过俺的面颊，俺的泪哗地一下子流了下来。
那个正午俺坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教课方案教课要求1、品读课文要点语句，感悟明显笑中的坚毅乐观。
2、理解文中三个“番茄太阳”含义。
3、领会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明显”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教课要点、难点走近明显，知道她是一个漂亮、聪慧和富裕爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
教课过程一、导入1、复习词语番茄盲童天使洪亮蔬菜捐赠亲戚繁忙2、读题。
读出暖和而美好的感觉。
3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个如何的巧妙组合呢?让我们翻开书籍一同去感悟。
二、精读感悟，自主学习自主学习 (一)1、自读课文，找找“番茄太阳”这个巧妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里 ?把它们圈出来，想想它们的含义。
2、沟通：(1)依据学生回答挨次出示句子。
明显一面用手摸一面笑：“真的吗 ?太阳像番茄吗 ?那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑容，感觉那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”向来挂在我的心中，暖和着我的心。
(2)自读出示的三句话，说说你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明显心中的太阳，二指明显的笑容)3、过渡：第三个不理解，没关系，让我们走近明显与作者，看看这向来挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么 ?自主学习 (二)1、让我们先去认识一下明显吧!请同学们以小组为单位迅速地读课文，画出描绘明显面貌和言行的句子，读一读，想想，你感觉明明是个如何的孩子 ?把自己的感觉写到旁边。
2、学生自学，教师巡视。
3、沟通，先读句子，再谈感觉。
(1)固然失明，倒是个漂亮的女孩。
(2)开朗爽朗，爱笑，笑声动人。
(3)灵巧聪慧的孩子，充满好奇。
(4)和善，有爱心的孩子。
自主学习 (三)1、那么明显给“我”带来的是什么呢 ?请画出描绘“我”的心情的句子，读一读，领会“我”心情的变化。
2、朗a、句，出感。
b、“我什么会么感，示句：我弯下腰，⋯⋯好不好 ?”明显并知道把腿人意味着什么，但她是心意的，有一真的心，她也想做好意人，她将好意人的关绝不造作地了我。
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案教学过程：一、导入：同学们，今天我们研究一篇新课文，请大家齐读课题。
(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？（你知道番茄是什么吗？）（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？）二、初读课文：1.初读：看来，同学们都很关注这个问题，书读百遍，其义自现，下面请同学们带着这个问题读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要讲了一个什么事？2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。
生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读——（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）——齐读。
书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？（盲：根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。
）（换偏旁的方法。
）（加一加）献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。
）——看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。
）请你在练纸上描一个写两个。
（注意写字姿势：头正、身直。
肩平，足安。
）3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？生，师：你引见了文章的主要人物，如果能再说说他们之间产生了什么工作，结果怎样，就更清楚了。
（我认识了一个叫明显的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。
）——生，师：你看，用这种方法来归纳综合主要内容既简练又明了。
三、细读品味，认识明显：1.自主探究:那文中的明显是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感触感染。
2.小组交流：先在小组内交流一下。
3.全班交换：你认为明显是个怎样的女孩？1▲快乐、XXX从哪里体会到的，具体说说。
课文中不止一次写到了明显的笑，大家看一看，另有哪些语句也写到了明显是个快乐爱笑的孩子？（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
一、教学目标
1.能理解课文《番茄太阳》的主要内容；
2.能通过阅读了解如何栽培番茄并认识其生长过程；
3.能够朗读课文，并正确运用一定的语音语调；
4.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报，并展示给同学。
二、教学重点
1.理解课文内容；
2.能够正确运用一定的语音语调朗读课文；
3.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报。
三、教学过程
（一）导入
1.教师开始教学前，让学生回想一下在家里都见过哪些蔬菜；
2.师生一起讨论蔬菜的种类以及它们在生活中的重要性。
（二）讲授
1.让学生读一遍课文《番茄太阳》；
2.教师出示图片或视频，向学生讲解番茄的生长过程；
3.教师让学生跟读课文并逐句分析课文的意思，帮助学生懂得认识生词；
4.引导学生总结出课文的主旨和内容，并加深对蔬菜认识的同时也了解蔬菜的栽培过程。
（三）巩固
1.让学生分组创作蔬菜栽种小报，并向同学展示自己的制作成果；
2.带领学生互相评论和学习，利用小组讨论的形式让学生分析差异，明确优点和缺点。
（四）作业
完成自己小组的蔬菜栽种小报，并写一篇感悟体会，分享自己的心得体会。
四、教学反思
1.在教学过程中，课文的理解对学生而言是比较困难的，所以需要老师进行一些适当的点拨和引导；
2.在作业上，需要针对不同的学生分配不同的任务，这样才能更好地发挥学生的潜能和才能；
3.此外还可以加入互动环节，例如给学生搭建一个虚拟社交平台，让他们通过讨论和交流的方式，进一步巩固所学知识。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计，希望能够帮助到大家。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计1教学目标：1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。
2、正确、流利、感情朗读课文。
3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。
教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。
二、初读课文，提出问题1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌个别读，齐读。
2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。
生写。
3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）4、一起再读词语，把课题也读一遍。
5、师：读了这个题目，你有什么疑问？过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。
请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。
三、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。
1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的'语句划下来。
2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。
让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
四、品读课文，体会明明的笑1、学生自由放声读。
2、学生展示读。
a、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？4、齐读这4句。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳教学目标1.理解课文，并学会用自己的话叙述；2.掌握词汇：托儿所、姥爷、黄河；3.通过本课活动，培养学生的合作意识和口语表达能力；4.引导学生自主思考，提升学生的文学素养和想象力。
教学重点1.学生能够理解课文，学会用自己的话叙述；2.掌握课文中的重要词汇。
教学难点1.引导学生通过活动理解课文；2.培养学生的口语表达能力。
教学过程导入1.重温上节课的主题：“爱护自然，保护环境”；2.引导学生思考，太阳为什么对人类生活和自然环境有重要意义。
学习核心内容1.呈现课文：让学生阅读课文《番茄太阳》；2.提问：番茄太阳是什么？它对哪些人的生活有重要作用？有什么作用？它是如何被发现的？3.进行小组探究：以小组为单位，让学生在老师的指导下，互相讨论，探究课文中的问题，理解文章意义；4.课后任务：要求学生完成课文笔记和摘抄，对课文进行实际应用。
引导思考1.激发学生对诗歌的喜爱：老师可以带领学生朗读课文中的儿歌，以及其他优秀的儿童诗歌；2.引导学生自由谈论：老师可以通过讨论的方式引导学生，让学生自己想象角色和情节。
活动安排本课程活动最重要的是小组活动，通过小组合作的方式，让学生学会合作，理解彼此的思想，发扬集体智慧。
总结本节课的结束可以以口头总结为主，可以让学生一起讨论本次课节的内容，以及自己的心得体会。
并强调课后任务的重要性，以及今天所学到的知识要如何应用到生活中。
课后作业1.完成课文笔记和摘抄；2.阅读我国的另外一首著名儿歌，进行朗读和背诵。
教学反思本节课首先通过问答和小组探究的方式，让学生了解太阳的重要作用和番茄太阳的产生过程，之后通过引导学生自主思考的方法，提高学生的文学素养和想象力。
最后通过合作学习的方式，让学生学会合作思考，发扬集体智慧。
这是一次成功的教学活动，但也存在可以改进的地方，老师可以在下次上课中对学生的想象力有更多的引导和鼓励，进一步提高课程的实用性和互动性。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1一、教学目标1.了解小说《番茄太阳》的主题和故事情节。
2.掌握小说阅读中的阅读策略。
3.提高学生阅读理解能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生阅读小说《番茄太阳》的主题和故事情节。
2.教学难点：掌握小说阅读中的阅读策略。
三、教学过程1.导入1.引入话题：这个星期，老师想和大家分享一个小说《番茄太阳》。
你们有没有听说过？2.让学生讲述自己对《番茄太阳》的印象和所知。
3.预测故事的情节和结局。
2.讲授1.小说《番茄太阳》讲了一个孩子的成长故事。
让学生听录音或阅读故事，了解主人公的性格和梦想。
2.带领学生发现故事中的重要情节，让学生尝试用自己的话重新讲述一下，加深对故事的理解。
3.学生自主阅读故事，学习以主题和角色为导向的阅读策略，提高学生阅读理解水平。
3.练习1.分组讨论，让每组选出一段故事情节和角色，练习用自己的话讲述。
2.分组朗读故事情节，配合音效，并进行剧情分析。
3.带领学生阅读同类故事，让学生采用同样的阅读策略，提高阅读理解能力。
4.反馈1.提问学生对阅读策略的理解。
2.询问学生现在对故事的理解水平，针对不同的学生提出反馈意见。
四、拓展1.让学生用同样的阅读策略去阅读其它类型的小说，并与同学分享经验。
2.鼓励学生自主阅读，培养好奇心、爱好和理解能力。
五、教学评估1.通过课堂练习来评估学生的阅读策略掌握情况。
2.对学生的阅读理解能力进行测评。
六、教学后记小说阅读可以培养学生的阅读能力，而阅读策略的掌握更是提高阅读水平的关键。
但是，要想达到较好的阅读效果，还需要在课外多多阅读，培养阅读习惯，提高自己的阅读能力。
小学语文苏教版四年级下册《番茄太阳》教案
小学语文苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教案教材分析:本课以“我”的见闻为主线, 按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止, 描绘她的音容笑貌, 同时抒发自己的内心感受, 字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界, 可是她美丽可爱, 聪明机灵, 有一颗善良的心, 懂得关爱别人, 她就是一个“番茄太阳”, 挂在了我心里, 让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分, 先交代“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明, 是一个聪明富爱心的小女孩。
最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。
教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文, 默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字, 两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料, 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感悟“明明”美好童心对“我”的感染, 有感情地读好课文中的人物语言。
教学重难点:课文刻画了两个鲜明的主要人物：明明和我。
教学重点是通过朗读感悟明明美好的童心, 感受她的美丽善良聪明好学等等优秀品质。
难点是理解明明对我的感染, 理解番茄太阳的含义。
教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学设计:第一课时一、质疑导入同学们, 今天我们来学习12课, 请大家齐读课题。
读完课题,二、你想提出哪些问题？三、检查预习1. 自由读课文, 注意读准字音, 读通句子, 边读边思考: 课文讲了一件什么事？2. 检查词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌眼角膜阿姨拐杖脸颊（二类字词语）相机正音, 识记“亲戚”的“戚”字, 引导学生交流识记的方法。
3. 课文讲了一件什么事？三、深入文本, 精读探究1. 感受明明的美过渡：文中的明明一定给你留下了特别深刻的印象。
下面请你再来仔细读课文, 边读边用曲线画出描写她的容貌神态语言等语句。
这是一个怎样的女孩？并在旁边简单写写你的体会。
番茄太阳教学设计(共6篇)
番茄太阳教学设计（共6篇）第1篇：《番茄太阳》教学设计12、“番茄太阳”（苏教版语文四年级下册）〔教材简介〕：本课是苏教版语文四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包括着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比拟短，但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一次“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
〔目标预设〕：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解局部句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高了学生的朗读能力、理解能力和语言表白能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
〔着重、难点〕：1、以点连线带面品读着重语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味”番茄太阳”的意象美，懂得用乐观和爱心温暖自己、他人。
〔设计理念〕：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在课堂上通过对话，走进学生的心灵，更好地辅助学生理解文本，深入到文章的精髓。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的着重字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，理解“番茄太阳”的含义，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
〔设计思路〕：1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。
根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变更的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。
本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。
其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探索明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
四年级语文番茄太阳教学设计(优秀19篇)
四年级语文番茄太阳教学设计（优秀19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!四年级语文番茄太阳教学设计（优秀19篇）通过制定教学计划，教师可以在教学过程中更好地掌握教学进度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
苏教版语文四年级下册：番茄太阳教案
（预设问题：那个地点的番茄太阳指的是什么？番茄和太阳之间什么缘故能建立联系呢？联系课文7——12小节，说说你的明白得。引导学生联系7——12节中的内容谈。）
2、专门有意思的教学方法，你认为这是一个如何样的爸爸？（有爱心、细心） 爸爸仅仅教明明认识了番茄吗？（不是，还认识了专门多东西。）出示第3节。（学生交流）你能仿照爸爸的语气读读这句话吗？
抓住重点词句，感悟明明美好的童心。
教学难点
明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
教学环节
师生活动
调整
一、创设情境，导入新课。
二、逐步深入，明白得“番茄太阳”。
三、拓展延伸，升华情感
1、今天我们连续学习《番茄太阳》。（读课题）
2、通过昨天的学习，你明白这篇课文要紧讲了一件什么事？
（作者“我”原本由于生活专门艰巨，心情灰暗无比，因为受到盲童明改日使般笑容的阻碍，从此感受到生活专门温顺。）
3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”看起来不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
作业设计：
一、从文中找下列词语的反义词。
容易（）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）闲暇（ ）粗糙（ ）
二、仿惯例句，把句子写生动。
例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
三、合作探究，初步明白得“番茄太阳”
1．出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目专门有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么？
2．学生自由提问。
3．大伙儿读了课题，一定会惊奇，大伙儿见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么模样呢？这两个毫不相干的事物如何会联系在一起呢？课文什么缘故要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大伙儿一定会明白。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳一、教学目标：1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.了解番茄的特点及其在生活中的作用。
3.能够运用心理暗示，树立自信心。
二、教学重难点：1.理解课文大意、掌握番茄的特点及其在生活中的作用。
2.情感态度的培养。
三、教学过程：1.课前准备出示一幅描绘番茄的图片，引导学生猜测描绘的图片是什么。
在猜测结束后，告诉学生这是一幅番茄的图片，引导他们回想番茄的样子、颜色、味道、营养价值等特点，激发学生的兴趣。
2.导入新知出示新课文《番茄太阳》，教师用流畅的语调朗读课文，学生跟着朗读，以便让学生发音准确、语感流畅。
重点强调课文中“番茄的故事”、番茄独特的生长特点、在生活中的运用等内容。
3.讲授新课（1）“番茄的故事”引导学生认真阅读课文，并简单解说番茄的起源、历史、传播及其他的生长习性，引导学生探讨环境对番茄生长的影响，并可以带领学生进一步了解植物进化的过程。
（2）“番茄的特点”引导学生了解番茄子的颜色、特点及其价值，并探讨吃番茄季节的重要性。
还可以让学生感受到番茄不仅仅是一种食物，更是一种健康食品，增强学生的饮食意识及饮食卫生意识。
（3）“心理暗示与自信心培养”引导学生正确的心理暗示，鼓励学生用自己的认识去肯定自己，增强学生的自信心。
同时，让学生知道自己在学习中遇到的问题，如考试不好、作业写错等，都不是自己的能力差，而是对自己认识不够清晰，需要反思加强自己的学习方法和学习态度。
4.讲解语文知识与技巧通过对课文的阅读，让学生掌握课文语言表达的特点和技巧，培养学生语言表达能力、语言理解能力和开放思维。
在课堂上，教师可从字词的理解、句意的把握、修辞的理解等方面给予支持。
5.练习与训练针对课文内容，开展锻炼学生提炼关键词，归纳概括的能力，同时根据学生的年龄特点，可以采用拼音补充、连词成句、听写等形式，让学生在语言学习中不断掌握技巧，强化知识点的体系构建。
6.活动和实践在学习番茄这一有趣而丰富的话题时，我们还可以以生活为背景，向学生介绍如何生长番茄，在家庭中的应用，比如做番茄鱼片等。
四年级语文番茄太阳教学设计（精选5篇）
四年级语文番茄太阳教学设计（精选5篇）四年级语文番茄太阳教学设计1一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。
）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。
(苏教版)四年级语文下册“番茄太阳”优秀教学设计
新授课《“番茄太阳”》教学设计
【教学内容】
义务教育教科书语文（苏教版）四年级语文下册第12课
【教材分析】
《番茄太阳》是一篇文质兼美、以情感人的文章。
文中描写的是一位双腿残疾的青年作家卫宣利在小女孩明明的影响下，心情由灰暗到温暖的过程。
文章写出了人与人之间的真挚情感，给人以力量和勇气。
文中父母对明明的爱使明明的性格开朗、乐观，而明明又把这份乐观与爱传递给了我，是我的内心变得光明，我又把爱化为文字传递给了更多的人。
课文语言极具感染力，人物对话较多，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好题材。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读，体会文中第三次“番茄太阳”的含义。
3、有感情地读好课文中的人物语言。
体会“明明”美好的童心对“我”的感染，学会关爱别人。
【教学重、难点】
教学重点：
1、能联系上下文，抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
2、通过语言文字感悟明明的善良、乐观及富有爱心。
体会明明带给我的感动。
教学难点：
1、课文对话多，引导学生通过朗读体会，明明的美好童心对我的感染。
2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。
【教学准备】
课件
【教学过程】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最美的“番茄太阳”——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。
教学重点：学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。
教学难点：通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。
教学设想：这是苏教版四年级下册第四单元的课文。
本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。
这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。
文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固......《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。
本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。
教学准备：课件生字卡片第一课时教学目标：1.正确流利朗读课文。
2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
3.通过自主质疑了解题目的含义。
学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。
教学重点：通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
教学难点：通过自主质疑了解题目的含义。
学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明善良的童心。
教学准备：教学过程：一．自主质疑，揭题导入1.开门见山同学们，今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。
2.解释引号的用法发现课题上有特殊的符号了吗？引号的作用是什么呢？（出示引号的作用：引用、特殊含义）3.自由质疑你想知道些什么？预设：番茄太阳指什么？评价：这个问题问得妙！我们会在接下来的学习中发现不一样的答案。
预设：为什么要叫做番茄太阳？评价：名字如此特别，一定有来由。
期待你等会的发现！【设计意图：《语文课程标准》提出要求第二学段的学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”“了解冒号、引号的一般用法”。
我依托文本，遵照课标的要求，尊重孩子初读感悟时产生的疑问。
这也为下文的学习奠定了很好的学习指引方向】4.认识“茄”字记一记：你有什么方法记住这个字？（加一加）能解释一下为什么是“艹”吗？（因为生长在泥土里）说一说：教师拓展：其实我们学过很多汉字，因为在泥土里生长，所以都是“艹”（出示“萝、芹、蘑、菇、茭）这些统称为（出示：蔬菜的田字格字）写一写：观察一下，这是个什么字？在书写时注意均匀分布。
（生描红仿影）【设计意图：《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”我注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用】二．初读课文，解决障碍1.初步感知课文出示自学提示：请同学们自由大声地读读课文，遇到难读的地方可以多读几遍，找出“番茄太阳”名称来由的句子并划下来。
（温馨提示：一定要认真读完）2.自主交流（1）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明确：这边的“番茄太阳”指的就是：太阳。
（2）通读课文，相机正音①谁愿意读一读课文第一、二自然段我们学习了三种量词的搭配，（出示：一（）菜市场一（）年轻夫妻一（）旧楼房）●我们将要学习这2个生字（出示：盲童、忙碌）你知道什么叫“盲童”吗？——即双目失明的儿童你能根据它的字形给“盲”编个字谜吗？预设：眼睛死亡就是——盲（教师带领学生书空）●注意：“碌”字下面不是一个“水”。
忙碌是ab式的词，我们能把它改成aabb式吗？其实这段话中有一个四字词语我们能把它改成ab式。
（出示：忙碌忙忙碌碌细柔细细柔柔）【设计意图：语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而应该让学生更多得直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不刻意追求语文知识的系统和完整】②开火车读3-14自然段（给有阅读任务的同学提个醒，读书要看清楚字形，不要多读或少读。
）其他同学提示任务：一边听，一边在书上作作记号，说一说：你听出了一个怎样的盲童？A.相机正音B.自主交流：预设：一个开朗/乐观/活泼/可爱/美丽的女孩。
C.出示生字词亲戚拐杖清脆小屋●“戚”查什么部？（戈）再查7画。
●清脆与青翠的区分青翠：一般形容颜色清脆:一般形容声音如：（）的鸟鸣（）的颜色（）欲滴（）响亮③过渡：如此惹人喜爱的女孩，她的命运又会怎样变化呢？三组同学分读剩下3段●真是功夫不负有心人，终于有人为明明捐献了眼角膜（出示：捐献眼角膜）知识小贴士：“角膜”指人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
无色透明，反应灵敏。
3.总结（出示本课生字词）番茄盲童忙碌蔬菜亲戚拐杖清脆小屋捐献眼角膜阿姨碧空如洗●我要提醒大家的是......请大家跟我读......●自由质疑：本课中还有你不理解的字词吗？（师生、生生交流)三．理清脉络，读出真情1.文中的“我”心情有哪些变化呢？请试着填一填，再练习分段。
2.学生自主思考3.小组合作完成分段。
4.学习第一大部分（1）“我”认为自己是不幸的。
引读：“那年，我来到了这座城市......。
”我为什么说自己是不幸的？生活艰难，更重要的是自己的双腿残疾。
（板书：灰暗）（2）世上不幸的人又何止“我”一个，“我”在菜市场认识了一个盲童，听，耳边又传来了她爽朗的笑声，引读：那位父亲拉着小女孩的手......(师范读）●同学们笑了，小女孩也笑了。
小女孩为什么会笑？预设：因为她觉得很好玩。
追问：难道你不为自己看不见而难过吗？是啊！在她的世界里有更多的想象，当然还有父亲的爱！多么可爱乐观的孩子啊！让我们一起耐心地为小女孩介绍她本该看到的美好事物吧！●这一幕让心情灰暗的“我”开始变得“温暖”起来。
（板书：温暖）五．布置作业：作业巩固：清脆与青翠的区分青翠：一般形容颜色清脆:一般形容声音如：（）的鸟鸣（）的颜色（）欲滴（）响亮六．板书设计12.“番茄太阳”灰暗——温暖第二课时教学目标:1.正确流利有感情地朗读课文2.通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，感知明明是一个乐观开朗爱笑的女孩。
3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。
教学重点：通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，感知明明是一个乐观开朗爱笑的女孩。
教学难点：通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。
教学准备：课件教学过程：一．回忆旧知，检测完善。
1.课堂默写2.当场校对3.订正巩固二．品读妙句，体味快乐（一）体会盲童人物形象1.紧扣题目，感受快乐（1）还记得“番茄太阳”这个新鲜名字的由来吗？（出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”）（2）这边的“番茄太阳”指的是——太阳。
（3）在明明的世界里，有很多这样新鲜的名字，教师引导：她把月亮称作（香蕉月亮）。
生自由说。
（4）随机采访，你能告诉大家，你为什么笑了？总结：是啊！明明虽然看不见，可是她的世界也是美好和快乐的。
（5）（出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走）引读：听！明明咯咯的笑声......一串一串的笑声跟着我们来了，女生读。
评价：你们的声音也感染了老师。
我觉得很快乐！【设计意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人”。
一切的教学活动都应该为学生所服务。
我立足于学生的发展之本，从儿童自身的体验出发。
对盲童世界的想象和述说这一教学环节，既培养了学生的想象力，又发展了他们的口头表达能力，在想象和朗读中充分去感受快乐和美好，学生的心灵也由此得到解放。
】（6）你能照样子，也来说一说吗？（出示：A哗哗的溪流（），流淌进了人们的心灵。
B（）。
2.自主体悟，交流展示(1)过渡:明明的笑声一串一串地追着人走。
在课文每个地方都有她的笑声。
（出示自学提示：请同学们找一找文中描写明明外貌和语言的句子，并划下来。
然后挑选一句你印象最深刻的句子在旁边写下你的感想，在小组内交流交流（温馨提示：每个人都要表达哦！）（2）展示交流预设1：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
评价：A你从哪些词看出她的漂亮？（乌黑、象牙色、精致）如此漂亮的女孩应该有双怎样的眼睛呢？（——明亮/亮晶晶/圆圆的）难怪作者说明明笑起来像个天使。
B喜欢这个漂亮的女孩吗？男生来读一读吧！预设2：明明像小屋里的光线，带给了我很多快乐。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状......我耐心地回答着她。
评价：A明明对周围的一切都充满了好奇心。
（出示：明明（）地问我：“阿姨，天上的云怎么飘的？”下雨了，明明（）伸出手，问道：“雨是什么形状的？”）B我总是耐心地回答明明的问题，心情也变得快乐起来！（板书：快乐）谁愿意传递这份快乐？读一读这句话。
（指生读）C明明就问了这些吗？她问了很多奇怪的问题，比如.....(生自由说）D有一次，明明想知道太阳是什么样的。
爸爸妈妈和作者又是如何回答的呢？我请4位同学把课文8-13自然段展示给大家。
旁白部分大家一起读。
（生读）E.作者之所以没有继续说下去，是因为（）。
（生说）但我们耳边听到的是（出示:明明咯咯的笑声银铃那样清脆，一串一串地追着人走）看到的是（出示：她的笑脸）你想用哪些词评价她？（乐观/开朗）总结：那是最美的笑脸。
作者亲切地把它称为最美的“番茄太阳”。
【设计意图：深入文本是感知人物形象、体验人物情感的最佳途径和方法。
所以我让学生通过角色扮演，在当时语言环境的创设下，再一次去体悟盲童的乐观和热爱生活的态度，盲童明明立体的形象一下子浮现在学生的面前，心灵在某种程度上受到了感染和启发）】预设3有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”评价：是啊！生活把眼睛的窗户关掉，却也给她打开了其他的大门。