观窦桂梅老师的课 有感
窦桂梅教学实录观后感
窦桂梅教学实录观后感看了窦桂梅老师的教学实录，就像是在教学的奇妙世界里来了一场超级刺激又充满惊喜的冒险。
首先得说，窦老师一出场就自带一种强大的气场。
她往讲台上一站，感觉整个教室都被她点亮了。
她的声音就像有一种魔力，学生们的注意力就像被磁石吸引一样，全都乖乖地集中在她身上。
在教学过程中，窦老师的问题就像一把把巧妙的小钩子。
她问学生的那些问题啊，可不是那种随随便便就能回答的。
比如说，在讲解一篇课文的时候，她会从一个看似普通的字词入手，然后像剥洋葱一样，一层一层地引导学生深入思考。
我就在想，这哪是简单的提问啊，这简直就是带着学生在知识的迷宫里探险，而且还总能找到最有趣、最宝藏的角落。
还有她的课堂互动，那叫一个热闹又有序。
学生们就像一群活泼的小鸟，叽叽喳喳地争着发言。
窦老师呢，她就像是一个特别厉害的鸟妈妈，不管小鸟们怎么扑腾，她都能稳稳地引导着方向。
她对待学生的回答也是超级有智慧。
不管是回答得特别精彩的，还是有点偏差的，她总能找到其中的闪光点或者是能引导修正的点。
不像我以前见过的一些课堂，要是学生回答错了，老师可能就有点尴尬或者直接否定，可窦老师却能把这些都转化成教学的好机会。
窦老师在课堂上还特别会利用各种资源。
她不是干巴巴地照着课本念，而是把课本里的知识和生活中的例子、其他的书籍、文化故事什么的，全都像变魔术一样融合在一起。
这样一来，课堂就变得特别丰富多彩，学生们就像是在知识的大花园里玩耍，每一朵花都想闻一闻，每一片叶子都想摸一摸。
再看看我自己上学的时候经历的课堂，和窦老师的比起来，那真的是有点单调乏味了。
感觉自己就像是在一条窄窄的小路上被老师拖着往前走，而窦老师的学生们是在一片广阔的草原上自由驰骋。
这让我意识到，原来教学可以这么有趣、这么充满活力。
我也有点小担忧，我就在想，窦老师这么厉害的教学方法，是不是需要特别高的教学功底才能学得来呢？像我这种在教学上还在摸索的小菜鸟，要是想向她看齐，是不是有点像小蚂蚁想要搬动大山一样难啊？但是呢，不管怎么样，看了窦老师的教学实录，就像是在我心里种下了一颗教学梦想的种子。
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
读《窦桂梅与主题教学》有感
于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。
”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。
不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。
一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。
教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。
为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。
（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。
超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。
窦桂梅教学交流心得体会5篇
窦桂梅教学交流心得体会5篇窦桂梅教学交流心得体会篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。
语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
窦桂梅游园不值公开课观后感
窦桂梅游园不值公开课观后感哎哟喂，说起这窦桂梅老师的《游园不值》公开课，简直是让人心里头那个激动劲儿，跟春天的花儿似的，挡都挡不住！这可不是我瞎吹，是真的让人眼前一亮，心里头那个暖洋洋的，跟喝了蜜似的。
一开场，窦老师就像个老朋友似的，笑眯眯地跟我们聊起了这诗。
她没拿啥高深莫测的话来绕弯子，直接就说：“大伙儿都知道，‘游园不值’嘛，就是想去逛个园子，结果门儿还关着，进不去。
”这话一出，底下就乐了一片，心想着，嘿，这老师真逗，用咱老百姓的话，就把这诗题给说活了。
接着，窦老师开始带我们走进诗里头。
她不说“分析诗句”，也不讲“解读意境”，而是用她那温柔又充满力量的声音，一句一句地念，一句一句地品。
她说：“‘应怜屐齿印苍苔’，你们瞅瞅，这诗人啊，他多细心，连自己鞋底的印子怕踩坏了园子里的青苔都注意到了。
”这话一出，我仿佛真的看到了那青苔，绿油油的，嫩生生的，生怕被谁踩了一脚似的。
再往后，“小扣柴扉久不开”，窦老师又说了：“咱们啊，都有点儿心急，对吧？敲敲门，怎么还不开呢？心里头那个急啊，跟猫抓似的。
”这一说，我心里头那个共鸣啊，简直了！谁还没个着急等门开的时候呢？这诗，一下子就跟咱们的生活贴上了边儿。
最绝的是讲到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
窦老师那表情，简直比看到真花儿还高兴：“你们瞧瞧，这园子里的春色啊，是关不住的！就算门儿关得再紧，那红杏啊，还是要探出头来，看看这外面的世界。
”说到这里，我仿佛真的看到了那枝红杏，红艳艳的，娇艳欲滴，就像是在跟我们说：“嘿，别关着我，我也要看看这大好的春光！”整堂课下来，窦老师没咋用那些咱们看不懂的专业词儿，也没拿啥复杂的逻辑来绕咱们。
她就是那么自然而然地，用咱们都能听懂的话，把这首诗给讲活了。
咱们啊，就像是跟着她一起，走进了那个园子，看到了那青苔、那柴扉、那红杏，还有那满园的春色。
说实话，我以前觉得古诗吧，就是那么几句词儿，有啥好学的？可听了窦老师的课，我才知道，原来古诗里头，藏着那么多咱们生活里的美好和哲理。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
《听窦桂梅课有感》
《听窦桂梅课有感》一、情感之浓。
窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。
她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。
整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。
而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。
让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：师。
看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人。
生：有钱人，贵公子，阔小姐……师。
这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。
”句子意思一样吗。
生。
一样。
师。
那么安徒生为什么不这样写。
而偏偏那样写。
生。
这样写让我们看到了小女孩的努力。
生。
这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
师。
读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。
仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。
这是怎样的一种寒冷。
生。
是由身到心的寒冷。
师。
是呀，就这样读，你就会越读越深。
整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。
整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。
在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。
其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：师。
请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。
她死了在旧年的大年夜冻死了生。
我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。
生。
我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会
学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会
窦桂梅老师是一位教育界的名师，其教学思想深受广大学生和教师的喜爱和尊重。
我个人认为窦桂梅老师的教学思想主要体现在以下几个方面：
1. 爱生如子：窦桂梅老师对待学生就像自己的孩子一样，关心和关爱每一个学生。
她始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和需要，在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。
2. 培养学生的兴趣：窦桂梅老师认为学习应该是一种享受和激情，她善于激发学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学方法和教材，使学生能够主动参与和投入学习，提高学习的效果。
3. 重视实践与创新：窦桂梅老师注重实践教学，鼓励学生进行实际操作和实验，通过实践培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，她鼓励学生勇于创新，在学习中不断探索和尝试新的想法和方法。
4. 倾听学生的声音：窦桂梅老师注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。
她善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，在教学中充分考虑学生的需求和反馈。
总的来说，窦桂梅老师的教学思想饱含着对学生的关爱和尊重，注重培养学生的兴趣和实践能力，倡导学生的主动参与和创新思维。
我个人深受其教学思想的影响，将其作为我的学习和教学的参考，努力传承和发扬其教育理念。
窦桂梅教学实录观后感
窦桂梅教学实录观后感看了窦桂梅老师的教学实录，那真叫一个大开眼界啊！先说这窦老师一上场，就感觉像是自带光环一样。
她那气场，稳稳当当的，一下子就把整个课堂的节奏牢牢地抓在了手里。
就像一个超级船长，不管这知识的海洋里有多大的风浪，她都能稳稳地掌舵，带着学生们破浪前行。
课堂上，窦老师提的那些问题可真是太巧妙了。
她不是那种直来直去的问法，而是像在给学生们设一个个小谜题一样。
比如说，在讲解一篇课文的时候，她问的问题就像是一把把小钥匙，每一把都能打开学生们思维里不同的小盒子。
学生们那眼睛啊，一下子就亮了起来，感觉就像是被点燃了探索知识的小火苗。
我就在想，这得是有多少教学经验，才能把问题设计得这么妙啊！这就好比是一个绝世大厨，知道放多少盐、多少调料，才能调出最可口的味道，窦老师就是知道怎么提问，才能调出学生们最活跃的思维状态。
而且啊，窦老师特别擅长引导学生深入理解课文。
她可不是只让学生们读懂字面意思就完事儿了，那是要把课文里的每一个字、每一句话都像考古学家挖掘宝藏一样，深挖到底。
她带着学生们从作者的生平，到当时的社会背景，再到每一个用词的微妙之处，全方位地进行剖析。
我看着那些学生们，就像是一群小探险家，在窦老师的带领下，在知识的森林里发现了一个又一个的奇妙之处。
这时候的课堂，就不再是那种枯燥的你讲我听了，而是一场充满惊喜的冒险之旅。
再看看窦老师对学生的态度，那叫一个亲切啊！她就像是学生们的大朋友一样，总是用鼓励的眼神和温暖的话语，让每一个学生都觉得自己是课堂上的主角。
哪怕学生回答得不是那么完美，窦老师也能从里面找到闪光点，然后像变魔术一样，把这个闪光点放大，让学生觉得自己好像做了一件特别了不起的事情。
这就好比是在一个花园里，不管是娇艳的花朵还是刚冒头的小嫩芽，窦老师都能细心地呵护，让它们都茁壮成长。
从窦桂梅老师的教学实录里，我深深地感受到，原来教学可以这么有魅力。
这可不仅仅是把知识从课本搬到学生的脑袋里，而是像在编织一个充满奇幻色彩的知识大网，让学生们自愿地跳进这个网里，尽情地享受知识的乐趣。
窦桂梅老师讲新课 读后感
窦桂梅老师讲新课读后感篇一窦桂梅老师讲新课读后感最近我读了窦桂梅老师讲新课的相关内容，哎呀，那感受真是一言难尽！说真的，一开始我心里还犯嘀咕，这能有啥特别的？可随着深入了解，我发现自己大错特错啦！窦桂梅老师的课，就像是一场奇妙的冒险之旅。
她的讲解方式，那叫一个独特！也许有人觉得传统的教学方法就挺好，但窦老师的新课就像是给我们打开了一扇全新的大门。
她能把那些看似枯燥的知识，变成一个个生动有趣的故事，让我觉得学习不再是一件苦差事。
我记得有个例子，窦老师用了一个超级夸张的比喻，把一个复杂的概念说得简单明了，我当时就想：“哇塞，原来还能这么理解！” 这让我在学习中不再那么迷茫，可能以前我觉得自己怎么都搞不懂的地方，经过窦老师这么一讲，好像一下子就开窍了。
不过，我也在想，要是所有老师都能像窦老师这样讲新课，那我们学生得轻松多少啊？但又觉得，也许这很难实现，毕竟每个老师都有自己的风格。
可窦老师的课不就给了我们一个希望吗？难道我们不能期待更多这样精彩的课堂吗？总之，窦桂梅老师的新课让我收获满满，我真心希望以后还能听到更多这样的好课！篇二窦桂梅老师讲新课读后感窦桂梅老师讲新课？嘿，这可给我带来了不小的冲击！刚开始接触的时候，我心里还琢磨着：“能有多厉害？” 结果，哎呀妈呀，直接被“打脸”了！窦老师的课，那简直是一场知识的盛宴！她就像是一个神奇的魔法师，能把那些让人头疼的知识变得超级有趣。
比如说，有一个很难懂的知识点，她竟然用了一个特别搞笑的例子，让整个课堂哄堂大笑，可神奇的是，我们就在这笑声中把知识给记住了！我不禁反问自己：为啥以前的课就不能这么有意思呢？窦老师的讲解风格灵活多变，一会儿严肃认真，让我们不敢有丝毫懈怠；一会儿又轻松幽默，让我们在欢乐中学习。
这感觉，就像是坐过山车一样，刺激又过瘾！我觉得吧，窦老师的课不仅仅是在传授知识，更是在启发我们思考。
她会提出一些让人意想不到的问题，让我们的思维不停地跳跃。
有时候我都怀疑自己的脑子是不是不够用了，可也许正是这种挑战，让我觉得自己在不断进步。
观窦桂梅老师视频讲座有感
观窦桂梅老师视频讲座有感观窦桂梅老师视频讲座有感有幸听了窦桂梅老师的一节语文课和讲座，受益匪浅，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。
一个老师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。
窦桂梅老师从开头上课到课堂结束的每一句话，都让人感到沁人心脾，感到学问的力气。
每一分钟都是细心设计，但看起来是如此的水到渠成。
时刻紧扣人们的心弦。
窦桂梅老师这堂课的内容特别丰富，真正做到了超越教材，时刻表现了她渊博的理论学问和深厚的文化素养。
窦桂梅老师把课堂学问梳理得一丝不乱，并且都通过了拓展延长，让孩子们真正感受到苦难中追求幻想，幸福中拥有谦卑。
窦桂梅老师在不断的提问和师生互动中体会的爱生之情让人感动，她那亲切、和善、公平、敬重的言语，无时无刻不触动同学的心灵深处，从人格上让同学真正感受到了老师的喜爱，从而内在的履行"亲其师信其道'。
超越教材、超越课堂、超越老师是窦老师富有创意的理念。
当我们对这位特级老师的缔造力发出赞美的时候，往往简单忽视一点：超越必需始于一个平台，必需拥有一个原点，这就是时常被人们遗忘的"学好教材'、"立足课堂'、"敬重老师'。
那就让我们走进名师的"家常课'，从"学好教材'的原点开头，以往我们的语文学习，我们老师只守着一本教材教同学阅读、学习。
可见超越教材，就是让我们带领同学多角度、多渠道、全方位积累学问。
让我们引领同学走进阅读的空天阔海。
超越课堂不仅仅把语文从课堂延长到同学的生活中去，还要触及同学的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为同学的终身学习奠定坚实的基础。
老师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为同学心中一本不读不厌的大书,一本矗立于课堂永不倒的大书。
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观窦桂梅老师《西游记之三打白骨精》有感
今天，我有幸听了窦老师上的一节《西游记之三打白骨精》的课，听完后我深受震撼，从她的课堂示范中我感受到了许多：首先，小学语文课堂教学的过程竟然可以是这样的快乐。
在她的课堂示范中我感受到她是在和一个个鲜活的生命进行交流，她是那样的投入，那样的用心，那样的愉快。
“亲爱的同学们！”“你们真是太棒了！”这一系列高频率出现的话语如果来自别的地方，或许大家都会一笑了之，可是听她讲课却觉得亲切，自然，居然还能让人不由自主，这里用别的语句还真不能表达这样的情感，她是那样的快乐，引得听课的我也觉得快乐。
我想这应该是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐。
她的这种用心做教育、不断创新、大胆提出对语文教学的改革的精神，是值得我们学习的。
更让我敬佩的是她能够站在学生的角度，以学生对知识的渴望为出发点，运用多种教学方法及手段来传授知识，让学生充分体会到学习是一件有趣、有益的事。
她的乐观、积极向上的人生态度，将一直影响着她周围的学生，使她与她的学生关系建立在一个平等、和谐的气氛当中，我认为这是我们做为老师最希望做到的，也是我为之努力的目标。
窦老师在台上引领着孩子们由课文引发一场哲学思辨，此情此景，之前已在全国范围内上演多遍，变换的是地点与学生，不变的是窦老师的睿智，因此，所到之处，人山人海——是怎样的一种魅力，如一块超强吸力的磁铁让我们紧紧围绕，即使课堂时长为常规课的三倍，四倍，仍让人不知疲倦，甚至害怕结束呢？正在我百思不得其解之际，作家张丽钧的一篇美文《精神灿烂》映入眼帘，如醍醐灌顶，我想引之说明窦老师何以成大师。
“凡清代画家石涛看得上眼的书画，定然符合他给出的一个标准，那就是——‘精神灿烂’。
自打这个词语植入我的心壤，我发现自己几乎依赖上了这种表达。
看到一株树生得蓬勃，便夸它‘精神灿烂’；看到一枝花开得忘情，也赞它‘精神灿烂’。
在厨房的角落，惊喜发现一棵被遗忘的葱居然自顾自地挺出了一个娇嫩花苞，也慨然颂之‘精神灿烂’。
在清末绣娘沈寿的艺术馆，驻足精美绝伦的绣品前，我一下子就明白了，为何这个女子能让一代魁星巨贾张謇为她写出‘因君强饭我加餐’的浓情诗句，她将灿烂之精神交付针线，那细密的针脚里，摇曳着她饱满多姿的生命。
她锦绣的心思，炫动烂漫，无人能及。
在石涛看来，‘精神灿烂’的对面，颓然站立着的是‘浅薄无神’。
我多么怕，怕太多的人被它巨大的阴影罩住。
我们的灵魂情态，我们的生命状态，一旦陷入‘浅薄无神’的泥淖，它所娩出的产品（无论是精神的还是物质的）定然是劣质的、速朽的、甚至是富含毒素的……
相信吧！一个精神灿烂的人，可以活成一座花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一种传奇。
”相信吧。
努力不放弃，我们就可以如窦桂梅老师一样，为教育事业贡献力量。