画杨桃_公开课_课件

我读小学四年纪的时候，父亲开 始教我画画。他对我要求很严，经常 叮嘱我：“你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
叮嘱: 嘱咐、再三嘱咐 想当然： 凭主观推测，以为事情大概是 这样或应该是这样的。
看的 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 角度不同，杨桃的样子也就不一样 角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候 看起来真像个五角星。因此，当我们看见别 当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发 笑，要看看人家是从什么角度看的。 要看看人家是从什么角度看的。我们应该相 信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下
的同学说：“现在你看看那杨桃，
像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” （那个同学有点难以置信） “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说）
（1）“不像！”“它像什 么？”“像五角星！” （2）“不……像。”“那么，像什 么呢？” “像……五……五角星。” 体会这两组对话中同学们语
后回到讲台，举起我的画问大家 ：
“这幅画儿画得像不像？”
Βιβλιοθήκη Baidu“不像！”
（脱口而出地大声说）
“它像什么？” “像五角星！”
（异口同声地回答）
☆老师听了同学们的回答后，为 什么变得严肃了？
☆这是因为，他发现“我”明明
画得很准确，但别人却说“不 像”，这种现象引起了他的深思。
☆接下来老师又是怎么做的？
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡 绿色，熟时黄绿色至鲜黄色,一年内开花 数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。 它皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸 可口、芳香清甜。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他 们的教诲使我一生受用。
齐读课文第1自然段， ☆ 用“—”画出父亲是怎样教“我” 学画的？ ☆ “你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想 当然，画走了样。”
样。
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
☆朗读课文第2-5自然段
想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?
•
有一次学校上图画课，老师把 两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 我的座位在前排靠边的地方 讲桌 我的座位在前排靠边的地方。讲桌 上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那 样，而像是五个角的什么东西。
2、他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
为什么说他们的教诲使我一生受用？ 因为他们的话让我明白了：我们 做事或看问题应该实事求是，当别人 的看法、做法与自己不同时，不要急 于下结论，要从别人的角度去看，去 想，一切从实际出发。坚持这种科学 的思想方法，就能终生受益。
父亲和老师的话给我的启示：一是讲 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 二是讲看到别人把杨桃画成五角星，
不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事
求是。
借助拼音自读课文，思考：这 篇文章写了一件什么事？
这篇课文写的是（ （ 情。 ）在
图画课
）练习（
“我”和同学们 ）时发生的事 画杨桃
小结：同学们今天我们通过读《画杨 桃》这一课，应该懂得：1、一切从 实际出发 2.别人的看法，和自己的 不一样的时候，不要先认为别人是错 的，要看人家是从什么角度去看的 3. 坚持科学的思想方法让人一生受用。
==== 1、用==== 线画出“我” 认为画的怎样？
☆“我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得 画得很准确。” 2、那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ ☆有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 ☆ “杨桃是这个样子吗？” ☆“倒不如说是五角星吧！ ”
• 默读第6—17自然段，思考问题
☆老师看了“我”的画后是怎么做 的？ ☆老师看了看这幅画，到我的座位坐 下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然
父亲：“你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么样，不要想 当然，画走了样。”
老师：”当我们看见别的人把 杨桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度看 的。我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样“。
1、老师和父亲的话语那么相似。他们相 同的地方是什么？ （做事情要实事求是。）
气的变化，说明了什么？
• 如果你们就是这些嘲 笑别人的同学，看到 刚才这一幕，你们想 对主人公说些什么?
齐读第18自然段
1、老师讲的话里一共有几句?
2、前两句告诉了我们什么?
3、同一事物，当别人和自己看到的不 同时，应该怎么做?
这位老师的话同我父亲讲的 是那么相似。他们的教诲使我一 生受用。
思考:老师和父亲的话有哪些地方 相似?又有哪些不同之处？
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，
对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
__________________________________________。 我想对循循善诱的老师说：