教育综合人名观点整理(中公)

气质的四种体液说 气质的体型说 人际关系三维理论（包容，控制，情感） 人际关系的荷尼的分类 人际关系的雷维奇的分类 社会助长，社会抑制 社会促进 士气的定义， 社会标准化倾向 从众现象研究
有意义学习；有意义的接受学习； 学习的分类；学习动机分类； 知识学习类型（上下位学习并列结合学习）； 遗忘的同化说；认知结构迁移理论； 心理社会发展理论（个体发展八阶段）
智力的分类（8种）；多元智力理论； 《学习的条件》；学习层次分类； 学习结果分类；信息加工学习理论 社会学习理论；自我效能感 （格式塔）完形顿悟说，认知学习理论； 迁移的关系转换说，“小鸡啄米”； 格式塔心理学 人本主义学习理论；5需要层次； 心理健康十大标准； 倒U曲线
成就动机理论
成就动机理论
成败归因理论（六因素三维度，努力）
德韦克能力理论；成就目标理论
1885年，遗忘曲线（先快后慢，及时复习）
遗忘的干扰抑制说
遗忘的干扰抑制说
迁移的形式训练说
迁移的概括化理论，“水下击靶”1908年 迁移的产生式理论 迁移的产生式理论；心智技能三阶段 迁移的情境性理论 “量杯”实验，定势影响 心智技能分类第一人； 心智动作按阶段形成理论 头脑风暴法，（又叫做集体讨论法） 品德的发展阶段理论（三水平六阶段） 系统脱敏法 理性--情绪治疗 皮革马利翁效应（期待效应、毕马龙效应） 教师成长三阶段（关注生存，关注情景，关注学生） 构造主义心理学 格式塔心理学 格式塔心理学 策动心理学 比纳-西蒙智力量表（世界上第一个智力量表） 斯坦福-比纳量表 韦克斯勒智力量表
存在主义课程论
目标评价模式；泰勒原理
目标游离评价模式 “复习是学习之母。”巩固性原则； 《人是教育的对象》 “循序而渐进” 被誉为“教师的教师”； 一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。 导生制
新教学组织形式，道尔顿制
最早以《教育心理学》命名的著作。 1879年，建立了世界上第一个心理学实验室， 标志着心理学成为一门独立学科； 构造主义心理学； 编写我国第一本《教育心理学》 经典条件反射理论；学习动机强化理论； 高级神经活动类型学说
《设计教学法》
《新教育大纲》
《国民教育与民主制度》
《论共产主义教育》
《论共产主义教育》、《教育诗》； 要尽可能多的尊重一个人，也要尽可能多的要求一个人。 《教育学》； 课的类型和结构的理论；
《实验教育学纲要》
《实验教育学》
《关于普遍妥当的教育学的可能》
《教育与文化》
《职业陶冶教Leabharlann Baidu，专业教育，人的陶冶》
希波克拉特
克雷奇米尔
舒茨
美
荷尼
雷维奇
阿尔伯特
特里普利特
史密斯
谢里夫
谢里夫/阿希
点整理（中公） 观点，理论，学说书籍
《尽心上》“教育”一词最早出现； 性善论；内发论； 生物起源说； 1903年《教育心理学》标志着教育心理学成为一门独立学科； “教育心理学之父”； 联结主义理论，试误说； 学习规律：准备率，练习律，效果率； 遗忘的痕迹衰退说；迁移的相同要素说
全面和谐教育理论；范例式教学，范例式课程论；
全面和谐教育理论 建构主义学习理论；最近发展区； “文化发展论”；“内发论” 建构主义学习理论；发生认识论； 认知发展的阶段理论（感前具形）； 品德的发展阶段理论 内发论；精神分析理论；遗忘的动机说
内发论；基因复制
内发论；“双生子爬楼梯” “环境决定论”； 给我一打健康的婴儿； 行为主义心理学 强化；行为主义（程序教学理论）； 操作性条件作用理论； 学习动机强化理论 自我同一性 个人本位论；人本主义，以学生为中心； 人本主义学习理论；人本主义心理疗法的主要代表（来访者中 心治疗法）； 个人本位论；
《大教学论》； 循序渐进原则； 首先最班级授课制进行研究；
首次把教育学作为一门独立学科；
《爱弥儿》；个人本位论；
个人本位论； 首次提出教育教学的心理学化 “白板说”；绅士教育；《教育漫话》； 个人本位论 《普通教育学》； 明了、联想、系统、方法四步教学法； “教育性原则”；社会本位论； 分科教学，以学科知识为中心； 明确提出将心理学作为教育学的理论基础； 《民主主义与教育》； 经验中心，活动中心，儿童中心； 经验主义课程论； 困难、问题、假设、验证、结论五个阶段
教育心理 学部分
卡普捷列夫
冯特
廖世承 巴甫洛夫
奥苏伯尔
埃里克森 加德纳 加涅 班杜拉
苛勒
马斯洛
耶克斯---多德森
麦克里兰
阿特金森
韦纳
德韦克
艾宾浩斯
詹金斯
达伦巴希
沃尔夫
德
贾德 辛格莱 安德森 格林诺 陆钦斯 加里培林 奥斯本 科尔伯格 沃尔普 埃利斯 罗森塔尔 福勒和布朗 铁钦纳 韦特海默 考夫卡 麦独孤 比纳---西蒙 推孟 韦克斯勒
社会本位论；
社会本位论； 社会本位论；把“课程”用于教育科学专业术语； 分科教学，以学科知识为中心； 社会本位论；
社会本位论；永恒主义
社会本位论；要素主义
世界上第一本《终身教育》
《论终身教育》；“终身教育之父”
《学会生存--教育世界的今天和明天》
《终身教育--21世纪的教育改革》
发展主义课程论
社会中心课程论
苏联 德
拉伊
德
狄尔泰
德
普斯朗格
利特
鲍尔斯；金蒂斯
布厄迪尔
阿普尔
吉鲁
布鲁纳
美
赞科夫 布鲁姆 瓦根舍因 苏霍姆林斯基 维果斯基
皮亚杰
弗洛伊德
苏联 美 德 前苏联
威尔逊 格赛尔 华生
斯金纳
埃里克森
罗杰斯
福禄贝尔 孔德 涂尔干
斯宾塞
英
凯兴斯泰纳
赫钦斯
巴格莱
耶克斯利
保罗朗格朗
法
埃德加富尔
舒瓦茨 赞科夫 布拉梅尔德 奈勒 泰勒 斯克里文 乌申斯基 朱熹 第斯多惠 贝尔-兰卡 伯克赫斯特
《资本主义美国的学校教育》
《教育，社会和文化的再生产》
《教育与权力》
《批判教育学，国家与文化斗争》
结构课程理论；建构主义学习理论； 分科教学，以学科知识为中心； 认知主义（认知结构教学理论）； 课程改革运动（20世纪60年代）； 认知结构迁移理论； 实验教学论体系； “教学与发展的研究”推动了苏联学制与课程改革； 掌握学习理论
教综人名观点整理（中公） 名人
孟子
桑代克
美
沛西能 利托尔诺 孟禄 凯洛夫 米丁斯基
孔子
荀子 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良
英 法 美 苏联 苏联
古希腊 古罗马
夸美纽斯 培根 卢梭 斐斯泰洛奇 洛克
赫尔巴特
捷克 英 法 瑞士
德
杜威
克伯屈 杨贤江 克鲁普斯卡娅 加里宁 马卡连柯 凯洛夫 梅伊曼
美
生物起源说；
生物起源说；
心理起源说；
劳动起源说；
劳动起源说；
《论语》六艺；社会本位论； 学、思、行的统一； “不愤不启，不悱不发”启发性原则； “学而时习之”“温故而知新”巩固性原则
性恶论；
产婆术；
《理想国》；社会本位论；
《政治学》、教育要遵循自然； 遗忘的痕迹衰退说 《雄辩术原理》； 模仿、理论、练习三段学习法