儿童文化游戏PPT课件

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二、游戏理论之一：早期的传统理论
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游戏理论之二：当前的游戏理论
❖ 精神分析学派：游戏实现着自我协调和调整生物性因素 和社会性因素的作用。
❖ 认知理论：游戏是联结与平衡主观个体与客观环境相互 作用及关系的途径。
❖ 内驱力理论：游戏为维持机体最佳觉醒水平的途径。 ❖ 学习论 ❖ 唤醒-调节论 ❖ 贝特森的理论 ❖ 胡伊青加的游戏理论
❖ 比勒从儿童对游戏的体验形式分为： 机能的游戏（运动、探索） 想象的游戏（再现成人生活） 接受的游戏（听童话、看画册） 制作游戏（积木、黏土）等。
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❖ 帕登（美）从儿童社会行为发展分为： 偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、 平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏
❖ 皮亚杰根据儿童智力发展阶段分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏）、 角色游戏、有规则游戏
❖ 从游戏环境上看：以前孩子自由组合伙伴游戏，几乎不受 时间、地点、材料、人数的限制，更多地是在自然环境中 开展；而现代孩子游戏的自然空间减少了，场所有偿对孩 子开放，孩子自由游戏的场所越来越少。
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下棋
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蹴鞠
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荡秋千
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扑蝶
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吃野果
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吹肥皂泡
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打群战
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放风筝
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画丁老头
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三、游戏的价值
❖ 哲学视角——游戏的本质是自由：一个纯粹的闲暇世界， 代表人真正的自由。
❖ 文化学视角——游戏是文化的起源：游戏是构成文明的基 石之一（赫伊津哈）；承载“文化母体”。
❖ 社会学视角——游戏是生活的准备：生活技能的练习；文 明行为、工作所需品性的养成。
❖ 心理学视角——增进幼儿健康发育；满足幼儿心理需求； 奠定终身文化适应基础：基本的社会性交往结构的形成； 信任、依恋、合作倾向的形成；伙伴文化的形成；社会角 色塑造与规则传递...
动的基础上对行为的调节。 ❖ 黄人颂:游戏是幼儿喜爱的,主动的活动,是幼儿反映现实生
活的活动。
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解决游戏定义问题的策略
❖ （1）毋庸定义。 游戏是一种难以精确定义，而且也是一种不必要精确定 义的行为。
❖ （2）直觉判断。 可操作的定义对研究自然条件下的自发行为反而会产生 不利的影响。
❖ （3）特征列举法。 克罗伊斯的游戏行为六特征说：自由、松散、易变、非 生产性、由某种规则和玩法所支配、虚构的。
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玩水游戏
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角色游戏
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表演游戏
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泥工
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绘画
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亲子游戏
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电子游戏
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网络游戏
57游乐场58来自不同时期的儿童游戏文化比较
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有争议的游戏
❖打群战；斗鸡 ❖电子游戏
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LOGO
2009.10 于 华师
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LOGO
儿童文化—— 儿童游戏
学前教育
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❖ 游戏既是儿童文化发展的产物，又是儿童文化生发的动力 与源泉。
❖ “任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。” ❖ “就象婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体的
生长一样，儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其身体 的发育和心理的成长。”
——皮亚杰
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儿童游戏
1 游戏的定义、分类、特点
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游戏理论
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游戏价值
4 游戏发展（传统与现代）
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一、 游戏的定义
❖ 词源学分析：与“快速轻捷”的运动有关（赫伊津哈）。
❖ 现代英语：play；game
❖ 汉语分析：（1）遊。行走、远行；游览、游玩。
“不仕为遊” （2）嬉。言笑游乐。 （3）玩。玩赏；在手中摆弄。 （4）游戏。“管仲之所谓‘言室满室、言堂满堂’ 者，非特为游戏饮食之言也，必谓大物也。”《韩非子·难 三》
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捏泥巴
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折纸飞机
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捉虫虫
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玩木偶
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老鹰捉小鸡
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跳皮筋
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跳房子
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盘轮车
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跳大绳
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挑棍
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拆线
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弹弓
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捉迷藏
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滚铁环
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猜拳
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抽陀螺
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斗鸡
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跳马
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丢沙包
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打弹子
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木头人
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丢手绢
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拍手游戏
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建构游戏
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玩沙游戏
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❖ 福禄倍尔:游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。 ❖ 霍尔:游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。 ❖ 格罗斯:游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本能的练
习。 ❖ 艾里康宁:游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的
材料,再现人与人的关系。 ❖ 布鲁纳:游戏是这样一种活动,在其中形成和完善在定向活
❖ 生物学视角——“游戏期”。
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❖ “游戏期”现象
❖ 提出：19世纪末，格鲁斯（德） ❖ 观点：游戏是高等动物“不成熟期”所特有的行为，
具有重要的生物适应功能。 （1）与环境之间进行的试验性对话，通过观察、探 究、练习来适应环境，获得知识经验。 （2）学会与其他成员“对话”与交流，理解别人所 传递的信号的“意义”，形成同伴群体。
❖ 思考：游戏期的缩短？（生物/社会）
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四、游戏的发展：传统游戏与现代游戏
❖ 从游戏的涵义看：传统游戏是在劳动中自发创编；而现代 游戏是指反映现代社会科技发展的成就，并借助科技力量 设计的新游戏。
❖ 从游戏材料看：传统游戏很多都是徒手游戏，只需利用手 、脚或身体的某些部位就可进行，有时游戏需要借助一定 的玩具等材料来进行，但材料一般直接取自于自然；而现 代游戏所需玩具往往是现成的，且大多数是从商店买来的 ，这类玩具以承认的技术代替了孩子的创造过程。
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游戏的特点
❖ 游戏是儿童主动自愿的活动; ❖ 游戏是在假想的情景中反映周围生活; ❖ 游戏没有社会的使用价值; ❖ 没有强制性的社会义务,不直接创造财富; ❖ 伴随愉悦的情绪。
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游戏的分类
❖ 《纲要》按游戏教育作用来分类： 创造性游戏（角色游戏，结构游戏，表演游戏）、 体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。