口语交际案例
口语交际《劝说》人教新课标五年级下语文优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标是培养学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握劝说的技巧和方法。教师应创设丰富的教学情境，如角色扮演、小组讨论等，使学生在实践中学会如何劝说他人。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，以提高他们的口语交际能力。
教学内容以教材中“劝说他人做某事”为主题，通过生动的例文和实践活动，让学生学会如何明确劝说目的、选择合适的话题和对象、运用恰当的劝说方法和技巧，从而达到成功劝说的目的。在教学过程中，注重引导学生进行自主学习、合作交流，培养他们的创新思维和实际应用能力。
本节课的教学重点是让学生掌握劝说的基本结构和技巧，学会如何针对不同对象和情境进行有效劝说。教学难点在于培养学生运用恰当的言辞和语气，做到既劝说他人，又尊重他人。在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，使他们在实践中不断提高口语交际能力。
此外，教师应引导学生运用批判性思维，对教材中的例文进行分析讨论，从中提炼出有效的劝说策略。通过小组合作，让学生在实践活动中互相学习、互相借鉴，从而提高他们的口语交际能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和实际应用能力，使他们能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生尊重他人、理解他人的态度，使他们能够在劝说他人时，既能达到自己的目的，又能尊重对方的意见。教师应引导学生认识到劝说是一种沟通技巧，是在尊重他人的基础上，通过有效沟通达到共识的过程。
口语交际教学案例
口语交际《我是小小推销员》教学设计教学内容：“小小推销员”是义务教育课程标准实验教科书五年级三单元口语交际教学。
教学目标分析：这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。
设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
学习者分析：五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，对于日常生活中遇到的推销话题，能进行一些简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点的、条理的、运用说明方法来推销商品的策略和技巧掌握的也不够全面，同时由于学生个性不同，积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。
因此，在这次交际中尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。
教学目标：1．指导学生初步学习推销的方法，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
2．在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。
3．学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。
教学重难点：用一定的说明方法有条理地介绍“商品”，提高口语表达能力。
课前准备：1．课前布置学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2．每人准备一两件自己喜欢的“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……也可以带产品说明书。
3．教师课前准备：（一）苹果的介绍资料（二）奖状与奖品。
教学过程：一、情境导入1．导语：各位顾客，上午好，“华龙”商场欢迎你。
2．示范引领教师示范推销，拿出商品，运用生动有趣的语言向学生进行推销，营造推销氛围。
3．明确交际话题，板书“我是小小推销员”。
二、师生评议：1．售货员在推销什么？？2．你认为售货员是从哪几方面介绍产品的？用到了哪些说明方法？3．哪些方面打动了你4．推销商品时应该注意的问题。
杨兰花《口语交际商量》教学设计5篇
杨兰花-《口语交际-商量》教学设计()5篇口语交际：商议篇一口语交际：商议小军：小丽，我想跟你商议一件事情。
小丽：什么事呀？小军：我想和你调换一下值日的时间，由于今日是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？小丽：对不起，我今日已经跟妈妈约好去书店买书了。
小军：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！（1）从上文中找一找礼貌用语。
______________ ______________（2）小军找小丽商议什么事？用“——”画出来。
（1）向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我看完，再还你。
（）（2）爸，我要看《朵拉》，你不许看足球竞赛，遥控器给我。
（）（3）妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。
（）（4）李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太矮，够不到。
感谢！（）（1）“商议”的意思是（），商议时语气要（）。
A．交换意见，多指一般事物，用于口语中B．协商争论，具有庄重颜色C．严峻命令D．温柔有礼（2）芳芳最喜爱看的动画片要开头了，可妈妈还在看《舌尖上的中国》。
芳芳要和妈妈商议下，她应当怎么把自己的想法说清晰呢？在下面恰当的说法后打上“√”。
①妈妈，你看了那么长时间了，该让我看了，快点给我放动画片。
（）②妈妈，你先让我看一会儿动画片，20分钟之后您再看《舌尖上的中国》好吗？（）参考答案：口语交际：商议1．(1)对不起没关系（2）我想和你调换一下值日的时间，由于今日是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？2．(1)×(2)×(3)×(4)√3．(1)A D (2)②√口语交际：商议（教案篇二口语交际《做手工》【教学目标】1、学习使用商议的语气与别人沟通，商议时，能说清晰自己的想法。
2．初步感受与人商议的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
【教学重点】要用商议的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
【教学难点】把自己的想法说清晰。
【教学课时】1课时【教具预备】课件（朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1、遇到这种状况你会怎么办？（1）今日轮到我值日，可是我今日过生日想早点回家，想找同学换，同学不同意。
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景取自人教新课标五年级语文上册第四单元《口语交际》的内容。本单元的主题为“讲述故事，传播文化”，主要目标是让学生学会倾听、表达和交流，培养学生运用口头语言的能力，提高他们的口语交际水平。同时，通过讲述富有文化内涵的故事，激发学生对民族文化的热爱，培养他们的文化素养。
2.方法目标：采用情境教学法，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；采用任务驱动法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的实践能力；采用激励评价法，鼓励学生大胆开口，增强学生的自信心。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：培养学生热爱民族文化的情感，增强对传统故事的认同感；培养学生乐于交流、积极参与的情感态度，使学生在口语交际中体验到快乐。
3.小组评价：教师要对小组合作过程进行及时评价，鼓励优秀表现，指出存在的问题，促进学生的持续发展。
（四）反思与评价
1.自我反思：教师要引导学生对自己在课堂上的表现进行自我反思，找出自己的不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：学生之间要进行相互评价，互相借鉴，共同提高；教师要对学生的评ห้องสมุดไป่ตู้进行及时反馈，引导学生正确认识自己。
在教学过程中，我发现学生在口语交际方面存在以下问题：1.听力理解能力不足，难以抓住故事的主要情节；2.表达方式单一，不能清晰、生动地讲述故事；3.缺乏交流互动，不敢在课堂上主动发言。针对这些问题，我制定了针对性的教学策略，以期提高学生的口语交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，让学生掌握故事的基本结构，了解故事的开端、发展、高潮和结局；使学生了解并学会使用恰当的词汇和句式来讲述故事。
五、案例亮点
口语交际：趣味故事会优秀教学案例三年级语文下册(统编版五四制)
本教学案例强调将所学知识运用到实际生活中，让学生在趣味故事会活动中，学会运用口语交际技巧与他人沟通。这种教学策略有助于学生将理论知识内化为自己的综合素质，提高他们在日常生活中的口语表达能力，真正实现学以致用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略之一。我会根据学生的兴趣、特长和水平，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同完成故事创编、角色扮演、讨论交流等任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。同时，小组合作还能激发学生的竞争意识，促使他们在相互学习中共同提高，实现共同成长。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、积极思考。针对故事内容，我会设计一系列有针对性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解故事内涵，锻炼思维能力。同时，通过提问与回答的方式，促使学生主动参与到口语交际实践中，提高他们的语言组织能力和应变能力。此外，我还将鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，从而促进课堂互动，提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握故事的基本要素，如角色、情节、时间、地点等，并能用自己的语言复述故事。
2.培养学生运用生动的词汇、形象的比喻和适当的修辞手法，提高口语表达能力和叙述技巧。
3.引导学生学会倾听、理解他人观点，提高在口语交际中的应对能力和思维敏捷性。
4.帮助学生通过参与趣味故事会活动，锻炼他们的团队合作精神和组织协调能力。
4.强调在日常生活中，如何运用这些知识和技能，提高自己的口语交际能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学，编写一个趣味故事，并尽量运用丰富的词汇和修辞手法。
2.作业要求：故事要具有完整性、趣味性和创意性；语言表达要清晰、流畅、生动；鼓励学生发挥自己的想象力，展现个人特色。
口语交际：我们都来讲笑话优秀教学案例统编版语文五年级下册
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以一则幽默的自我介绍笑话作为开场，激发学生的兴趣和好奇心，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.笑话表演：邀请学生扮演不同角色，通过情景剧的形式，展示笑话的生动性和趣味性，增强学生的体验感。
3.生活情境：设计一些日常生活中的幽默场景，让学生模拟讲述笑话，培养学生运用笑话进行交流的能力。
五、案例亮点
1.幽默互动，激发兴趣：本节课通过幽默的自我介绍笑话开场，引发了学生的极大兴趣，为后续教学活动的展开奠定了坚实的基础。在轻松愉快的氛围中，学生更加主动地参与到课堂讨论和互动中，提高了教学效果。
2.紧密结合生活，提高实践能力：本节课的设计紧密结合学生的生活实际，通过设计一些日常生活中的幽默场景，让学生模拟讲述笑话，培养学生运用笑话进行交流的能力。这样的设计使学生在轻松的氛围中提高自己的口语交际实践能力。
（四）反思与评价
1.学生自主反思：引导学生回顾自己在课堂中的表现，思考在笑话讲述、倾听和反馈等方面的优点和不足。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，给出建设性的意见和改进建议，促进学生的共同成长。
3.教师总结与反馈：对学生的表现进行总结和点评，强调笑话讲述的重要性，鼓励学生在日常生活中多讲笑话，培养乐观心态。
口语交际：我们都来讲笑话优秀教学案例统编版语文五年级下册
一、案例背景
本节课的教学内容为统编版语文五年级下册的“口语交际：我们都来讲笑话”。笑话作为一种幽默的形式，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的幽默感和乐观心态。根据课程标准，五年级的学生应具备一定的口语交际能力，能够运用语言进行交流、表达情感和观点。因此，本节课旨Байду номын сангаас通过讲解和分享笑话，提高学生的口语表达能力，培养学生的幽默感和乐观心态。
口语交际安慰案例
口语交际安慰案例
好的，以下是一个口语交际安慰案例：
情景：你的朋友小明因为工作失误被老板批评，现在情绪很低落。
你：小明，我知道你现在心情不好，工作失误确实让人沮丧。
但是你要知道，每个人都会犯错，重要的是我们如何从错误中学习，变得更好。
你的老板也是希望你能够成长，变得更强。
我相信你有能力克服这个困难，未来一定会更好。
如果你需要帮助或者建议，随时都可以告诉我，我会尽我所能支持你。
以上是一个简单的口语交际安慰案例，通过表达理解和支持，给予鼓励和帮助，可以让小明感到温暖和力量，缓解他的情绪。
导游口语交际语言技巧案例分享
导游口语交际语言技巧案例分享一、巧妙化解游客抱怨——天气不好。
有一次带团去一个海滨城市旅游，结果那几天天公不作美，一直是阴沉沉的，还时不时下点小雨。
游客们的情绪明显有些低落，因为大家都想着来海边晒太阳、玩沙滩呢。
这时候我就笑着对游客们说：“大家呀，可别觉得这天气不好。
你们看啊，这阴天就像老天爷给咱们拉上了一个巨大的天然遮阳篷。
咱们不用被那大太阳晒得黑黝黝的，还能舒舒服服地漫步在海边。
而且这小雨呢，就像是老天爷在给这个海滨城市做一个小小的清洁，把一切都洗刷得干干净净的，等着咱们去发现它独特的美。
你们想啊，晴天有晴天的玩法，这阴天小雨天又有不一样的浪漫。
咱们现在去海边走走，说不定还能捡到那些晴天看不到的小贝壳呢，因为它们也觉得这时候出来透透气最舒服啦。
”这么一说，游客们的脸上又露出了笑容，大家兴致勃勃地跟着我走向海边，还有人开玩笑说要去找那些“出来透气”的小贝壳呢。
二、用故事吸引游客——景区历史讲解。
在带团游览一个古老的寺庙时，我发现如果只是干巴巴地介绍寺庙的建筑年代、规模等信息，游客们听得有些心不在焉。
于是我开始讲起了一个传说故事：“大家知道吗？这个寺庙啊，可有一段非常神奇的来历。
传说很久很久以前，有一位高僧云游到此。
当时这里还只是一片荒郊野岭，但是高僧晚上睡觉的时候做了一个梦，梦里佛祖告诉他，这个地方是一块风水宝地，要是在这里建一座寺庙，就能庇佑一方百姓。
高僧醒来后，觉得这个梦特别真实，就决定留在这里化缘建寺。
可是呢，建寺哪有那么容易，一开始就遇到了很多困难，木材不够，钱财也不足。
就在高僧发愁的时候，有一天晚上，突然来了一群神秘的工匠，他们带着工具，也不说话，就开始干活。
等到天亮的时候，寺庙的框架竟然都搭好了。
高僧知道这是佛祖显灵，派神仙来帮忙呢。
从那以后啊，这个寺庙就越建越好，周围的百姓也都纷纷前来祈福，香火一直很旺盛。
所以咱们现在站在这个寺庙里，都能感受到那种神秘而又祥和的气息呢。
”游客们被这个故事深深吸引，都围在我身边听得津津有味，对寺庙也充满了好奇和敬畏，在接下来的游览中也更加投入了。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三人教新课标
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：在本节课中，我创设了富有情境的教学环境，让学生在具体的情境中进行口语交际实践。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
2.问题导向教学法：我提出了具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。问题导向教学法有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在口语交际中能够更加从容、自信。
（三）学生小组讨论
在学生了解了如何表达梦想之后，我组织了小组讨论活动。我让学生以小组为单位，讨论自己的梦想，并选择一个代表进行口头表达。在讨论过程中，学生互相启发，互相帮助，提高了口头表达能力。
（四）总结归纳
在学生进行了小组讨论后，我进行了总结归纳。我指出了学生在表达梦想时的一些优点和不足，并给出了改进的建议。我还强调了在口语交际中倾听他人意见，尊重他人观点的重要性，让学生认识到良好交际氛围的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我采用了图片导入法，向学生展示了一幅描绘不同梦想的图片。我引导学生观察图片，并询问他们：“你们看到了什么？这些图片中的人们有什么梦想？”通过这种方式，激发学生的兴趣，让他们联系自己的生活实际，思考梦想的意义。
（二）讲授新知
在导入新课后，我进入了讲授新知的环节。我以课文《我的梦想》为例，详细分析了作者是如何通过具体事例来表达自己的梦想的。我引导学生关注作者的语言表达，以及作者是如何运用修辞手法来增强语言的表现力的。同时，我还结合学生的实际生活，让他们举例说明自己或他人的梦想，并引导他们如何将这些梦想用口头语言表达出来。
(人教新课标版)六年级语文上册第八单元《口语交际身边的艺术》优秀教学案例
2.组织学生进行互评、组评、师评等多种评价方式，让学生在评价中互相学习，共同提高。
3.教师要关注学生的个性差异，给予他们有针对性的指导和建议，帮助他们克服困难，不断提高口语交际能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在《口语交际身边的艺术》的课堂教学中，我首先通过一个有趣的导入活动吸引学生的注意力。我会播放一段不同艺术形式的视频，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生在欣赏的过程中，初步感受艺术的美。然后，我会提问：“你们对身边的艺术有什么看法？你们喜欢哪种艺术形式？为什么？”让学生畅所欲言，表达自己对艺术的喜爱和理解。这样既能激发学生的学习兴趣，又能自然导入新课。
五、案例亮点
1.艺术与生活的紧密结合：在《口语交际身边的艺术》的教学中，我注重引导学生关注生活中的艺术，让学生认识到艺术与生活的紧密联系他们的审美能力。这种教学方法使学生能够更好地理解和欣赏艺术，培养他们的艺术素养。
2.学生主体性的充分发挥：在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生从生活中发现艺术，从艺术中感悟生活。通过小组讨论、个人发言等口语交际形式，让学生在实践中提高口语表达能力。同时，我鼓励学生积极参与艺术创作，通过自己的实践，体会艺术的乐趣和价值。这种教学方法使学生能够充分发表自己的见解，尊重他们的个性差异，让他们在课堂上能够真正享受到学习艺术的乐趣。
3.组织小组展示和评价活动，让学生在课堂上展示自己的作品，分享创作过程和心得，培养他们的口语交际能力。
口语交际：我说你做优秀教学案例语文一年级上册统编版
在情景创设中，我注重引导学生积极参与，让他们在真实的环境中学会与人沟通、协作。通过角色扮演、游戏互动等方式，让学生在实践中掌握口语交际技巧。同时，我还注意观察学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助他们不断提高。
（二）问题导向
1.问题设计
在教学过程中，我围绕“我说你做”的口语交际模式，设计了一系列问题，引导学生进行思考。例如：“在执行他人的指令时，我们应该注意什么？”、“如何才能更好地与他人协作？”等问题。
每个小组选择一名代表，将他们的讨论成果分享给全班同学。通过分享，让学生相互学习和借鉴，共同提高口语交际和团队协作能力。
（四）总结归纳
1.课堂总结
我对本节课的学习内容进行总结，强调“我说你做”口语交际模式的重要性和实际应用。我鼓励学生在日常生活中多练习、多应用，提高他们的口语交际和团队协作能力。
2.学生自我总结
学生根据我对课堂内容的总结，进行自我总结，反思自己在课堂中的学习情况和收获，以及需要改进的地方。
（五）作业小结
1.作业布置
我布置一项相关的作业，让学生在课后进行练习。例如，让他们与家人或朋友进行一场“我说你做”的游戏，或者让他们观察和记录一天中与他人合作的时刻。
2.作业反馈
在下一节课开始时，我收缴学生的作业，并进行反馈。我针对每个学生的作业情况进行评价，给出改进建议，帮助他们进一步提高口语交际和团队协作能力。通过这样的教学内容与过程，我相信学生能够更好地理解和掌握“我说你做”的口语交际模式，培养出色的口语交际和团队协作能力。
2.实例分析
我提供一些实例，让学生分析其中的口语交际技巧，让学生在实际案例中学习和理解“我说你做”的口语交际模式。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论
我将学生分成小组，每组人数适中，让学生围绕“我说你做”的口语交际模式展开讨论。讨论内容包括他们在实际生活中的口语交际经验、在团队合作中的协作经验等。
六年级上语文优秀教学案例口语交际湘教版
2.互动交流：小组成员之间进行互动交流，分享学习心得和体会。如在学习《长城》一文后，可以让学生互相分享对长城的感悟，促进学生之间的思想碰撞。
本案例作为六年级上册语文口语交际教学的实践，突出了以下五个亮点：
1.生活情境的创设：本节课通过设计丰富的生活情境，如庆祝节日、未来的学校等，使学生能够将所学知识与实际生活紧密结合，提高学生的口语交际能力。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的实践能力。
2.问题导向的引入：教师精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和交流。如在学习《长城》一文时，提问：“长城在历史上起到了什么作用？”等问题，激发学生的探究欲望。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解课文内容，培养学生的思维能力和批判性思维。
2.讲解知识点：针对课文中的重点词汇、句型进行讲解，让学生掌握并运用。如在学习《开国大典》一文时，可以重点讲解与庆祝节日相关的词汇和表达方式。
3.交际技巧指导：结合课文内容，教授交际技巧。如在学习《草船借箭》一文时，可以引导学生关注人物之间的对话，分析对话中的提问、回答、表达情感等技巧。
（三）学生小组讨论
3.小组合作的运用：教师组织学生进行小组合作，如小组讨论、小组表演等，培养学生的团队协作精神和交际能力。通过小组合作，学生能够互相学习、互相帮助，提高口语表达能力。同时，小组合作也有利于培养学生的团队合作意识和综合素质。
4.反思与评价的结合：教师鼓励学生进行自我反思，总结自己在口语交际中的优点和不足。同时，教师还对学生的口语交际情况进行评价，关注学生的发音、词汇、交际技巧等方面的发展。通过反思与评价的结合，学生能够更好地认识自己的不足，不断改进和提高口语交际能力。
口语交际：我们做朋友优秀教学案例统编版语文一年级上册
3.鼓励学生主动向家长、同学进行交流，提高口语交际能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我会根据学生的实际情况，灵活运用上述教学内容与过程，确保每一个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。通过本节课的学习，学生们不仅能够提高口语交际能力，还能够培养良好的情感态度和价值观，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
口语交际：我们做朋友优秀教学案例统编版语文一年级上册
一、案例背景
本节课为人教版语文一年级上册的口语交际课——“我们做朋友”。本节课的主要内容是让学生在交流互动中，学会用礼貌的语言表达自己的想法，提高学生的口语交际能力。同时，通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和接纳他人，培养学生的合作精神和团队意识。
2.通过示例和讲解，让学生明白口语交际的重要性，以及如何在生活中运用所学知识。
3.引导学生关注口语交际的基本技巧，如倾听、表达、赞美等。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，让学生在小组内进行交流、讨论和分享。
2.设计小组讨论任务，如针对某个具体场景，讨论如何用礼貌的语言与他人交流。
3.鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的团队协作精神。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结本节课所学的主要内容，加深对知识点的理解。
2.教师对学生的总结.通过提问等方式，检查学生对口语交际知识的掌握情况。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合自己的生活实际，用所学知识编写一个口语交际场景，并进行角色扮演。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对自己的口语交际情况进行反思，总结自己在交流中的优点和不足。
2.教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导，帮助学生提高口语交际能力。
初二口语交际技巧案例分享
初二口语交际技巧案例分享在初中阶段，培养良好的口语交际能力对学生的综合发展至关重要。
掌握一定的口语交际技巧能够提高学生的沟通能力、增加自信心，并为将来的学习和工作奠定基础。
下面将分享几个初二口语交际技巧案例，希望对大家有所帮助。
案例一：与老师交流在班级中，与老师进行有效的交流对学生的学习成绩和发展非常重要。
以下是一个与老师交流的案例：学生：Excuse me, may I ask you a question?老师：Yes, of course. What's your question?学生：I don't quite understand the math problem you explained today in class. Can you explain it to me again?老师：Sure, I'd be happy to help. Let's go over it together step by step.这个案例中，学生首先礼貌地向老师提问，使用“may I ask you a question?”的句子结构。
然后，学生清楚地表达自己不明白的问题，并请求老师再次解释。
老师则友好地回答并表示愿意帮助。
通过这样有效的交流，学生能够更好地理解问题，并且促进了和老师之间的良好互动。
案例二：与同学讨论与同学进行交流和讨论是培养口语交际能力的重要方式。
以下是一个与同学讨论的案例：学生A：What do you think about the new movie that just came out?学生B：Oh, I really enjoyed it. The plot was very interesting and the special effects were amazing.学生A：I haven't seen it yet. Is it worth watching?学生B：Definitely! I think you'll like it. The story is engaging and the actors' performances are outstanding.学生A：Great, I'll definitely check it out. Thanks for your recommendation!在这个案例中，学生A主动问学生B对新电影的看法，并通过使用“what do you think about...?”的句型来引出话题。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际：珍惜资源保护环境》优秀教学案例
2.引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.组织学生进行实地考察，如参观环保企业、垃圾处理场等，使学生更直观地了解环保工作的实际情况。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感，增强学生的环保意识，使学生自觉承担起环保责任。
2.教师可通过思维导图、列表等方式，帮助学生梳理知识点，形成系统化的知识结构。
3.强调环保在日常生活中的重要性，激发学生践行环保的决心。
（五）作业小结
1.教师应布置具有实践性的作业，如“设计一个家庭环保计划”，“调查身边的环保实例”等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
2.鼓励学生主动参与环保活动，如参加垃圾分类、节能减排等，将环保理念付诸实践。
（三）小组合作
1.教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。如分组讨论环保问题，共同完成课题。
2.教师应引导学生充分发挥各自的优势，互相学习，共同进步。在小组合作中，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
3.教师应关注小组合作的过程，及时给予反馈和指导，确保学生能在合作学习中充分发挥自己的潜能。
3.结合实际生活，提高学生实践能力：教师在教学过程中，将环保理念与学生的生活实际紧密结合，设计具有实践性的作业和活动，如家庭环保计划、垃圾分类等，让学生在实际生活中运用所学知识，培养了学生的实践能力。
4.多种教学方法相结合：教师根据学生的认知特点，采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，丰富了教学手段，提高了教学效果。同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识，真正实现学以致用。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际》优秀教学案例
在讲授新知时，我会结合课程内容，条理清晰地讲解相关的理论知识。例如，在教授辩论时，我会介绍辩论的基本原则、技巧和策略，让学生了解辩论的结构和要素。同时，我还会通过举例和示范，让学生更好地理解和掌握辩论的方法。通过讲授新知，学生能够系统地学习口语交际的相关知识，为实践操作打下基础。
（三）学生小组讨论
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以设计一些反思性问题，引导学生对自己的口语交际进行思考和评价。例如，教师可以询问学生在口语交际中遇到了哪些困难，他们认为自己的表现如何，以及如何改进等等。此外，教师还可以组织学生进行互评和自评，让他们相互借鉴、学习，提高口语交际能力。同时，教师应对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.角色扮演，提高实践能力
教师设计了角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中提高口语交际能力。通过角色扮演，学生能够将所学的知识和技巧运用到实际情境中，增强自己的实践能力。这种实践性的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。
5.总结归纳，巩固知识
在教学过程中，教师引导学生分享自己的收获和体会，并对相关知识进行归纳和总结。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，形成系统的口语交际能力。此外，教师还布置相关的作业任务，让学生在课后进行练习和巩固，确保他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（三）小组合作
小组合作是一种重要的教学策略，通过小组成员之间的互动交流，共同完成任务，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，根据课程内容设计相应的任务，让学生在小组内进行讨论、分工和合作。例如，在教授情景对话时，教师可以让学生分组进行角色扮演，通过小组合作完成对话任务。这样的教学方式不仅能够提高学生的口语交际能力，还培养了他们的团队协作能力。
口语交际教学设计设计案例(精选5篇)
口语交际教学设计设计案例（精选5篇）口语交际教学设计设计案例篇1一、自我介绍教学设想《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。
这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。
而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中消失用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。
其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。
口语交际：看图讲故事优秀教学案例语文二年级上册统编版
3.培养学生学会倾听、尊重他人的良好习惯，提高他们的交际能力。
4.培养学生热爱生活、关注身边的人和事，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以生动有趣的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：利用图片、道具等，为学生营造一个生动的故事情境，使他们身临其境。
5.注重学生的情感态度与价值观的培养：在教学过程中，我不仅关注学生的知识与技能的提升，还注重培养他们的情感态度与价值观。通过看图讲故事，学生学会了关注身边的人和事，培养他们的社会责任感。同时，鼓励学生自信、勇敢地表达自己的观点，培养了他们积极向上的个性品质。
（五）作业小结
1.课堂最后，我会布置相关的口语交际作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
2.作业要求学生选择一幅插图，根据图片内容编写一个故事，并将其讲述给家人或朋友听。
3.鼓励学生在作业中发挥想象力，用生动有趣的语言表达出来，提高他们的口语表达能力。
五、案例亮点
1.激发了学生的学习兴趣：通过生动有趣的故事导入新课，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂学习中。
（三）小组合作
1.小组分工：根据图片内容，让学生在小组内进行角色分工，共同完成看图讲故事的任务。
2.合作学习：小组成员相互倾听、相互评价，共同提高口语表达能力。
3.成果展示：各小组进行成果展示，其他小组成员进行评价，教师进行总结和指导。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的表现，总结自己在看图讲故事过程中的优点和不足。
2.为了让学生更好地理解，我会展示几幅插图，并示范如何根据图片内容进行讲故事。
3.在讲授过程中，我会鼓励学（三）学生小组讨论
口语交际：即兴发言优秀教学案例语文六年级下册统编版
3.学会在不同的情境下进行即兴发言，能够清晰、有条理地表达自己的观点和想法。
4.提高语文素养，丰富词汇量，提升语言表达能力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过实例分析、小组讨论、实践演练等环节，让学生在实践中学习即兴发言的技巧。
在教学过程中，我以生动有趣的实例、丰富的互动环节，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的团队协作精神，让他们在小组讨论中互相学习、互相促进。通过本节课的学习，学生将能够掌握一定的即兴发言技巧，提高自己的口语交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解即兴发言的含义和重要性，明确即兴发言在日常生活和工作中的应用价值。
2.培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们的团队协作精神。
3.引导学生在发言过程中注意倾听他人意见，学会尊重他人，培养良好的人际沟通素养。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生自信心，让他们相信自己具备即兴发言的能力，敢于在众人面前表达自己的观点。
1.让学生在课后对自己的即兴发言进行反思，总结自己的优点和不足，明确改进方向。
2.教师对学生的即兴发言进行评价，关注他们的表达能力、思维逻辑等方面，给予及时的反馈和指导。
3.定期组织学生的即兴发言展示活动，让他们在舞台上展示自己的才华，提高自信心。
4.建立学生成长档案，记录他们在即兴发言方面的进步和成长，激发他们的学习动力。
（二）讲授新知
1.基本概念：讲解即兴发言的含义、特点和重要性，让学生明确即兴发言在日常生活和工作中的应用价值。
2Байду номын сангаас技巧方法：详细讲解即兴发言的基本技巧，如抓住话题核心、组织语言、运用修辞手法等，并结合实例进行分析。
(人教新课标)五年级语文下册：第八单元口语交际优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过播放一段民间故事《牛郎织女》的音频，让学生在优美的旋律中进入学习状态。
2.随后，我向学生简要介绍了本节课的学习内容，即民间故事的特点、传承意义以及如何讲述民间故事。
（人教新课标）五年级语文下册：第八单元口语交际优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新课标五年级语文下册第八单元的口语交际内容。本单元的主题是“民间故事”，旨在通过学习民间故事，培养学生的口语交际能力，提高他们的听说素养，并激发他们对传统文化的热爱。在本单元的学习中，学生需要掌握民间故事的基本特点、传承意义以及如何讲述民间故事等。
2.我还对本节课讲述民间故事的基本技巧进行了归纳，如尊重他人、表达清晰、逻辑严密等。
3.让学生结合自己的讨论和总结，谈谈对本节课置作业：让学生选取一个自己喜欢的民间故事，试着讲述给家人听，并记录家人的反馈意见。
2.要求学生在作业中思考：如何运用本节课所学技巧，使自己的讲述更具吸引力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和鼓励，使他们在口语交际中充满自信。通过本单元的教学，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为他们的未来成长奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
3.组织学生进行角色扮演、讲故事比赛等活动，锻炼他们的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱民间文化、传承民间故事的情感，增强民族自豪感。
2.通过学习民间故事，使学生懂得诚信、友善、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
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口语交际〈〈爱吃的水果》教学设计
八塘镇岑西小学李运福
［设计理念］
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。
本册教材
也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取丁发表自己的意见，培养创新精神。
”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
［教材分析］
本节课的教学内容是：
(1) 你最爱吃什么水果？把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2) 评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。
根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力教法分析：合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
［教学要求］
1 .指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2.通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢丁交际，乐丁交际的情感。
［课前准备］
1. 每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2. 教学挂图、有关水果的多媒体课件。
［教学过程及设计意图］
一. 在观察画面中交际
1. 看屏幕，进行交际。
利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。
2. 看挂图(即课文插图)，进行交际。
(1) 师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有......有...... 还有" 的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。
)
(2) 同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。
(3) 指名口述，引导学生进行评价。
(4) 想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？
(5) 小结，揭示课题。
[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。
让学生去说，要能把意思表达活楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
]
二、在展示实物中交际
1. 介绍水果
(1) 同组学生互相介绍自己带来的水果。
(2) 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2. 谈爱吃的水果
(1) 师生交际，如：
师：请问XX同学，你喜欢吃什么水果？
生：我喜欢吃XX。
帅：你能告诉我为什么喜欢吃XX?
生：听我妈妈说，XX含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃XX。
师：谢谢！
(2) 生生交际：
a. 同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？
b. "小记者”采访。
在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。
交际内容
可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。
c. 请"小记者"汇报采访情况
［联系实际让学生说说平时吃的水果。
在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。
另外还要注重说话要有条理。
让学生能按一定的顺序说一说。
例如按“名称一一样子一一颜色一一味道”来说，即按从外到内的顺序说。
在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。
］
三、在创设情景中交际创设”买水果”的情境：
(1) 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。
(结合生活实际表演)
(2) 同组表演”买水果"。
(注意使用礼貌用语)
(3) 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。
［组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。
］
四、在评选活动中交际
开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。
［选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。
比一比看谁说得最活楚、最具体。
要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。
同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。
在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。
鼓励学生善丁表现自己，锻炼自我。
从而学会怎样把事说明白，说活楚，说具体。
并能做到表达自如。
懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言'交际习惯和能力。
］
五、在品尝中结束交际
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。