4第四章大众传播的内容
大众传播学教案(必修)
大众传播学教案(必修)第一章：大众传播学概述一、教学目标1. 了解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 掌握大众传播学的研究范围和学科特点。
3. 理解大众传播在社会中的作用和影响。
二、教学内容1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的基本概念和研究范围3. 大众传播学的研究方法4. 大众传播与社会的关系三、教学重点与难点1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的研究范围和学科特点3. 大众传播与社会的关系四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 案例分析法：分析大众传播在社会中的具体案例。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播学的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
3. 案例分析：分析大众传播在社会中的具体案例。
4. 讨论：引导学生思考大众传播对社会的影响。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第二章：大众传播媒介一、教学目标1. 了解大众传播媒介的种类和特点。
2. 掌握不同媒介之间的区别和联系。
3. 理解媒介技术的发展对大众传播的影响。
二、教学内容1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展与大众传播三、教学重点与难点1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展对大众传播的影响四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播媒介的种类和特点。
2. 比较法：比较不同媒介之间的区别和联系。
3. 案例分析法：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播媒介的种类和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播媒介的种类和特点。
3. 比较：分析不同媒介之间的区别和联系。
4. 案例分析：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
5. 讨论：引导学生思考媒介技术对大众传播的影响。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第三章：大众传播内容一、教学目标1. 了解大众传播内容的种类和特点。
大众传播学教学大纲(含实训大纲)
大众传播学教学大纲(含实训大纲)《大众传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：本课程是新闻传播学学科的一门基础理论课，适用于新闻学专业、广告学专业、广播电视专业等作为专业基础课开设。
本课程的主要教学内容包括：介绍大众传播学的学科体系、研究对象和研究方法；讲解大众传播发生、发展和演化的历史与规律；系统讲解大众传播学的基本概念和基本理论；培养学生运用大众传播学知识和理论认识、分析和解决各种现实的大众传播问题的能力。
二、课程目标本课程要求学生从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，正确认识人类社会传播发生与发展的历史与规律；系统理解和掌握大众传播学的基本概念；系统理解和掌握大众传播学基础理论内容，包括传播的一般原理以及关于大众传播者、大众传播媒介、大众传播的受众、大众传播的效果、大众传播的内容、大众传播活动与社会的关系等方面的基本理论；掌握研究和分析大众传播活动的基本方法，具备运用所学知识、理论和方法对大众传播活动进行分析研究的初步能力。
三、教学课时分配表本课程教学总学时为64课时。
具体学时分配参照下表：章节一二三四五六七八九课程主要内容绪论人类传播的符号和意义传播的过程与系统结构大众传播大众传播媒介大众传播的受众大众传播的效果国际传播与全球传播大众传播学调查研究方法小计合计学时数理论教学课内实训课外作业集中实训备注 4 8 10 6 8 6 10 6 6 64 4 8 10 6 6 6 6 6 4 56 2 4 2 8 总学时数：64学时理论与实践的比例为1：0.14 四、教学内容和要求第一章绪论（一）教学目的1．重点掌握信息、传播、社会信息、社会传播、信息社会、传播学等名词概念，以及社会传播的特点、社会信息系统的特点。
2．一般掌握传播学的四大奠基人和学科开创者，传播学的经验学派和批判学派的代表人物及其主要观点。
3．了解传播学的早期思想源流，了解人类传播的四个历史阶段和我国信息化建设的指导方针与步骤规划；了解物质生产、物质交往与精神生产、精神交往的辩证关系。
大众传播学重点知识点
大众传播学重点知识点编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（大众传播学重点知识点）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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大众传播学重点知识点第一章绪论一、人类传播的四个发展阶段及主要特征人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代；电子传播时代。
1、口语传播时代：(1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介（2)口语传播时代漫长(3）口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4）局限性：空间距离与时间距离上受到限制。
2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远,在时间上传之久远(3)文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代：(1）始于印刷媒介的形成，而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品（3）文字信息的批量复制成为可能(4)与现代化、现代性、现代文明同步（5）在这一阶段,新闻事业兴起。
4、电子传播时代:（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者（2）电子媒介加快了信息传递的速度(3）电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视，网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究--控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承。
大众传播
大众传播指个人或组织通过某种媒介对众多听众表 达和传递信息的形式。又称媒介沟通。 大众传播是指特定的社会集团通过文字（报纸、杂 志、书籍）电波（广播、电视）、电影、电脑等印 刷和电子媒介，利用图像、符号等形式，向不特定 的多数人表达和传递信息的过程。
大众传播的特征
与人际沟通相比，大众传播反馈较难或往往滞后， 大众传播的传者的定向性和受者的选择性都较强。 1．听众或观众人数多，影响面大。 2．超越距离，超越时空局限。 3．单向传播。信息流由传者转送到受者，即使受者有 反馈机会，也往往要拖延一段时间才有可能。 4．强化表达信息：利用现代技术，通过夸大、集中等 办法，使符号得以强化地表达。如电视、电影中的特写 镜头等。
（二）语言媒介
由于群体生活的特点，使部落、种族成员发音
器官的发音具有相同之处，用声音来表达的意思 和表达方式渐渐有了一致性，慢慢形成了各种语 言。
（三）文字媒介
陶器文字（有六千年左右）---商周的甲骨文、 金文（具“六书”特征）---东周成大篆（籀 文）---秦始皇时代小篆、民间书体隶书整理 为（古隶）---,汉末发展成标准的汉隶（草率 写法为草书）,又称章草----魏晋成为楷书-使用过程中经游移和简化成为行书。 文字媒介有两突破点：一是使信息传播超 越空间成为可能；二是可以使信息传播超越时 间，具有持久保存的可能。
（三）电影
1．优越性 （1）银幕大，视俯宽，音响效果优良，色彩效果好； （2）放映不受时间限制； （3）表现深度强； 2．电影的局限性 （1）观众较少，信息量较低； （2）观看受时间、地点限制； （3）放映广告效果不好； （4）制作节目的周期长； （5）经费开支较大。
（四）电视
1．优越性 （1）信息量大，速度快； （2）能够迅速、及时、真实、亲切地反映现实生活； （3）表现形式多样化、形象化。声色俱全，神情兼备； （4）受众广泛性，尤其对小群体影响大； （5）电视广告形象化，具真实感。 2．局限性 （1）报道缺乏记录性、深度性、看时缺乏选择性； （2）制作节目时，表现的空间范围有限。
大众传播学第四章
好莱坞野外大剧场
好莱坞山
好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市郊区，是美国乃至 全世界最著名的电影生产基地。1886年，房地产商哈维· 维尔 克特斯在洛杉矶郊区买下了一块地，他的夫人将苏格兰运来 的大批冬青树栽在这里，就有了好莱坞这个名字（在英语中， Hollywood是冬青树林的意思）。
广播的产生
怀疑主义的忧虑
很大一部分人“把自己的身体和灵魂 都交给了电视，把电视当成了消息的惟一 来源。电视成了影响这很大一部分人头脑 的某种垄断机器。然而只关注社会新闻， 把宝贵的时间浪费在空洞无聊或者无关痛 痒的谈资上，这样一来，便排斥了公众为 行使民主权利应该掌握的重要信息”。 ——皮埃尔· 布尔迪厄《关于电视》
一般社会功能
关于社会规范、作用等的信息； 接受或拒绝它们 协调公众的意愿；行使社会控制 向社会的新成员传递社会规范和 作用的规定 娱乐（消遣活动、摆脱工作和现 实问题，附带地学习和社会化）
（四）拉扎斯菲尔德和默顿的功能观
隐形功能： 1、社会地位赋予 2、社会规范强制功能 负功能： 3、“麻醉”功能
（一）拉斯韦尔的“三功能说”
• 拉斯韦尔1948年发表《传播在社会中的结构与功能》 一文中，将传播的基本社会功能概括如下：
环境监测 社会协调 社会遗产传承
（二）赖特的“四功能说”
• 美国学者赖特1959年发表了《大众传播：功能的 探讨》，继承了拉斯韦尔的“三功能”说，并且 在这个基础上提出了“四功能说”。
大众传播从何时开始？
• 一、十五世纪中叶，古登堡发明金属活字印刷； • 二、19世纪30年代，廉价大众报刊的开始； • 三、20世纪20年代广播的兴起。
一、大众报刊与大众传播
前提： 物质技术条件：印刷术、造纸业、交通邮政 社会需要：工业化、都市化、教育普及化
《传播学概论》课程笔记
《传播学概论》课程笔记第一章：绪论一、传播学的定义与研究对象1. 传播学的定义- 传播学的概念：传播学是一门研究信息传递和交流过程的社会科学学科。
- 传播的本质：传播是信息的流动，是人类社会互动的基础。
2. 传播学的研究对象- 信息：信息的概念、特性、分类及其在传播中的作用。
- 符号：符号的定义、功能、类型及其在信息传递中的作用。
- 传播过程：传播的模型、要素（如传播者、信息、媒介、受众、效果）及其相互作用。
- 传播环境：社会、文化、技术等环境因素对传播活动的影响。
二、传播学的发展历程1. 创立阶段（20世纪初至20世纪40年代）- 奠基人：哈罗德·拉斯韦尔、保罗·拉扎斯菲尔德、库尔特·卢因等。
- 里程碑事件：1948年，拉斯韦尔提出5W传播模式。
2. 发展阶段（20世纪50年代至70年代）- 理论发展：两级传播理论、使用与满足理论、议程设置理论等。
- 研究方法：调查法、实验法、内容分析法等在传播学研究中的应用。
3. 成熟阶段（20世纪80年代至今）- 学科交叉：传播学与文化研究、社会学、心理学等学科的融合。
- 技术影响：互联网和数字技术的发展对传播学理论的影响。
三、传播学的研究方法1. 定量研究方法- 调查法：问卷设计、样本选择、数据收集与分析。
- 实验法：实验室实验、田野实验的设计与实施。
- 内容分析法：编码、分类、量化内容特征。
2. 定性研究方法- 深度访谈法：访谈技巧、数据整理与分析。
- 观察法：参与观察、非参与观察的应用。
- 案例分析法：案例选择、数据收集与分析。
3. 混合研究方法- 方法论：定性与定量方法的结合原则。
- 实践应用：如何在实际研究中运用混合方法。
四、传播学在我国的发展现状及趋势1. 发展现状- 学科建设：传播学在我国高等教育体系中的地位。
- 研究成果：我国传播学者的理论贡献和实践探索。
- 行业应用：传播学理论在新闻、广告、公关等领域的应用。
大众传播学里的里程碑 第四章 人民的选择 读书分享
大众传播学研究里的里程碑M i l e s t o n e s i n M a s s C o m m u n i c a t i o n R e s e a r c h:M e d i a E f f e c t s 第四章人民的选择：政治宣传中的媒体分享人：成成项目简介调查程序调查分析理论价值PARTPART 0101•项目简介·调查背景·选举概况·选举结果·作者简介·1940年，社会在大萧条后有所稳定·民主党和共和党差异增大。
罗斯福为代表的民主党提高社会福利、增加工会力量、重视国防、同情英国。
这些加大了与共和党的分歧。
·1940年是经济恐慌的最后一年，也是二战前最后一个和平年代·与此同时，美国进入媒体相对丰富年代，报纸和广播（每户1.4台）极为流行，涌现了杂志这类更具深度和针对性的读物，以及电视等全新的媒体形式·1940年美国正处于传统格局的晚期和格局巨变的前夕，很多选民仍处于摇摆状态，因此选战宣传十分关键·调查法发展相对成熟。
研究人员对于该方法的优缺点有所了解·心理学领域“刺激－反应原理”盛行，传播学领域“子弹论”一统天下1930年美国经济大萧条失业人员遍布大街·民主党：罗斯福2731万3945票 54.7％·共和党：威尔基2234万7744票 44.8％·为在民主党全国代表大会上获得提名，罗斯福用尽 办法，他先宣布不参选，希望代表投他们喜欢的人， 又把自己的名字印在选票上，最终代表们大喊我们 要投罗斯福，罗斯福得以以946票顺利击败对手获 得提名，并在选举中再次大败共和党共和党总统候 选人威尔基T h e A m e r i c a n E l e c t i o n85%449票民主党：罗斯福1932年首次当选新经济政策1936年连任1940年再次当选15%82票共和党：威尔基1940年落选丰厚财力个人魅力自写演讲稿T h e A m e r i c a n E l e c t i o n拉扎斯菲尔特·拉扎斯菲尔德（Paul Lazarsfeld）是美籍奥地利人，著名社会学家，传播学四大奠基人之一。
大众传播的基本知识
1982年，媒介素养教育引起联合国教科文 组织的重视，欧美等国的学校媒介素养教育 开始形成规模；主要目的是培育公民对媒介 的“批判性思考能力”。
1999年起，加拿大通过国家教育立法，媒 介素养作为独立课程进入了课堂，和语文数 学一样成为学生的必修课程；
目前英国的媒介素养教育已发展成为系统的 教育体系。澳大利亚、加拿大、法、德等国 也先后将媒介素养教育设为全国或部分地区 中小学的正规教育内容。
（2）社会规范强制功能
启示：做了坏事尽可能不被媒介知道和宣扬
（二）大众传播的社会功能
1．传播信息 2．社会化 3．知识教育 4．文化传承和交流 5．环境监测 6．社会协调功能 7．提供娱乐
1．社会交流和沟通
大众传播为人们提供了外部世界的有关情况，使单 个人和整个社会相沟通、相联系，促进个人社会化。 上传下达、相互沟通功能是传播媒介的首要功能。
而中国对媒介素养教育仍处于认识阶段。
三、媒介素养教育的意义
1、培育公民的媒介批评能力；即公民 将媒介放置于社会的情境中进行批判性 分析和评价的能力；
2、培育公民对媒介信息的接受和利用 能力以及传播能力；
3、提高公民对媒介负面信息的反省和 抵御能力
四、媒介素养教育的具体内容
各国的具体内容不同。 公认三大模式： 1、英国模式：分为三个阶段：保卫精英文
1．拉斯韦尔的“三功能”说及赖特的 补充
环境监视功能； 社会协调功能； 社会遗产传承功能。
赖特的四功能说
环境监视； 解释与规定； 社会化功能； 提供娱乐。
2．施拉姆对大众传播社会功能的概括
政治功能 监视（收集情报）
传播起什么作用
经济功能
一般社会功能
第四章 大众传播
5、把关人
6、受众
7、解读
解读是包括创作与阅读整个过程的一种活动。文本创作向 阅读开放，期待其全部的内涵和文本肌理被赏识。
与创作者的社会地位、文化背景相近或相同，保持了文本的倾
阅 向。 读 与创作者的社会地位、文化背景有差异，产生不同的倾向。
主控——霸权式解读 协商式解读 反抗式解读
9.噪音 附着于信息之上干扰编码和解 Nhomakorabea行为的一种“杂音”。
议程设置理论讨论的主要问题： ✓提供什么话题？ ✓这些话题如何呈现？
第一节 大众传播的特性 第二节 大众传播的基本要素 第三节 大众传播与文化的相互作用
一、大众传播的基本要素 1、讯息、内容、形式
讯息
编码
信号
讯息可被理解为：
内容+形式
内容与形式难以硬 性分开。
解码
讯息
理解大众传播所传递信息的三个层次
噪音在传播过程有两种类型
技术水平或者设备质量导 致的机械性噪音。
原本意义在传播过程受到破坏 的现象
10.神话 理解叙事主题时，人们借助已经形成的某些概念产生的联想。 神话的主要功能是使被制作的事件成为自然事件。
11.反馈 受众对传播内容的意见
三、大众传播媒介的分类 按照媒介的技术和信息承载、传播方式分类
媒体融合
传播速度快、波及面广、获 得成本低。
第一节 大众传播的特性 第二节 大众传播的基本要素 第三节 大众传播与文化的相互作用
大众媒介讲述文化的“故事” 大众传播是文化大讲堂 大众传播对个人文化认同的意义 大众传播媒介的角色期待 媒介信息的文化解读 麦克卢汉的媒介文化观
媒介是人的延伸，媒介即信息
第四章 大众传播
大众传播
传播学中大众传播的例子和概念
传播学中大众传播的例子和概念？
答：大众传播是传播学中的一个重要概念，它指的是通过特定的媒介，如电视、广播、报纸、杂志、互联网等，向大量、分散、匿名的受众传递信息的过程。
以下是一些大众传播的例子和对其概念的详细解释：
例子：
1.电视新闻：电视台通过卫星或有线网络向广大观众播放新闻节目，报道国内外时事、政治、经济、文化等方面的信息。
2.电影：电影制作公司通过影院、网络平台等渠道向公众发布电影，传递文化、娱乐、教育等信息。
3.互联网广告：广告主通过互联网平台向广大网民投放广告，宣传产品、服务或品牌形象。
概念：
大众传播是一种信息传播方式，它具有以下几个特点：
1.传播者是专业的媒介组织或机构，如电视台、报社、电影公司等，它们拥有专业的传播设备和传播技术，能够制作和发布高质量的信息产品。
2.传播的内容是公开可用的，面向全社会公众，不针对特定的个人或群体。
3.传播的受众是大量、分散、匿名的，受众范围广泛，难以确定具体的传播效果。
4.传播的过程是单向的，受众通常只能被动地接受信息，而无法直接反馈或参与信息的制作和发布。
大众传播在社会中扮演着重要的角色，它不仅是人们获取信息的重要途径，也是文化传承、社会整合、娱乐休闲等方面的重要载体。
同时，大众传播也存在着一些问题，如信息失真、过度商业化、媒介暴力等，需要引起人们的关注和思考。
第四章大众传播学研究方法测量汇总
（三）按测量级别分
1、定类变量：当变量的取值只表示类别的 区分，不表示任何数量上的大小时，这样的 变量就是定类变量。 如：性别、宗教信仰、婚姻状况、职业等 相应的定类测量仅仅对研究对象进行分类， 不体现任何数量上的顺序。
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定类测量
您有没有电脑？ 有 没有 您是否经常上网？ 是 否 您是否使用社交网站？ 是 否 您最喜欢哪个社交网站？ 开心网 人人网 QQ空间 新浪微博 豆瓣 百合网 白社会 淘江湖
区分类别 区分顺序 区分距离 区分比例 ＝≠ ﹤﹥ ＋－ ×÷ 定类变量 √ 定序变量 √ 定距变量 √ 定比变量 √ √ √ √ √ √ √
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三、定性研究里的测量
1、定量研究用精确的数字来代表抽象概念； 定性研究的测量更多地用到了文字、声音、 符号、视觉形象、动作等。 2、定量研究的研究步骤截然分开，可以由不 同的研究者来进行；定性研究重视研究情境， 测量和收集合二为一，由同一位研究者来承 担。
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4、定比变量：如果变量的取值不仅表示了 绝对数值的大小，还包括一个有实际意义 的零点，那么就称为定比变量。 如：克氏温度、年龄（岁）、报纸发行量 （份）、家庭年收入（元）、每周看电视 的时间（分钟）等。 相应的定比测量能够进行加减乘除运算。 连续型变量都是定距或定比变量。
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四种变量取值的数学特征
3
如何测量“外语能力”？ 如何测量“新闻写作能力”？ 如何测量“哈尔滨市民对政治的兴趣”？
4
3、在传播研究中，我们测量的往往都是测 量对象的某种属性，并非测量对象本身。 测量不是任意行为：被观察的特征一定能 够指示测量对象的某些特征或属性。
人民版高中历史必修二4.3《大众传播媒介的更新》说课稿(4页)
1.分析学生的作业和测试结果，针对普遍错误进行复习和强化。
2.收集学生对课程的反馈，了解教学中的不足，及时调整教学方法。
3.定期回顾和总结教学过程，记录成功和待改进之处，为后续教学提供参考。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：通过多媒体展示和实物模型，创造情境，让学生仿佛置身于历史发展的不同阶段，感受传播媒介的变迁。
2.探究式教学法：引导学生主动探索，通过小组合作研究传播媒介的发展，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.比较分析法：鼓励学生对比不同传播媒介的特点和影响，从而深入理解媒介发展的内在逻辑。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识或技能，如对印刷术的初步了解，对报纸、电视等传播媒介的基本认识。然而，学生可能存在的学习障碍包括：
1.对传播媒介发展历程的细节了解不足，导致难以深入理解媒介演变的历史背景和动因；
2.缺乏将历史知识与现实生活相结合的能力，难以认识到媒介发展对现代社会的影响；
4.展示与分享：小组完成任务后，向全班展示研究成果，并进行分享，促进生生互动和知识交流。
这些互动方式旨在营造一个开放、活跃的课堂氛围，让学生在参与和合作中学习，提高学习的趣味性和实效性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组传播媒介的图片，如古代的甲骨文、竹简，到现代的报纸、电视、互联网等，让学生观察并猜测它们分别代表了什么时代。
2.收集一些有关传播媒介的资料，整理成一份研究报告，下节课分享。
传播学概论考试重点归纳
第一章：传播学的基本情况一、传播学兴起的背景1922年李普曼出版《舆论学》1927年拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》1944年拉斯韦尔《人民的选择》1949年施拉姆《大众传播学》经济背景1。
经济发展-拓展市场行销—调查企业对消费者—媒介对消费者2.大众传媒学-独立而完善的经济实体3。
社会背景：科技发展推动传播业发展（刑、腥、性)第二章:传播学的研究对象1.人类传播的产生和发展历史传播思想、船舶技术、传播实践、传播与人与社会的关系2。
人类传播的形态内向传播、人际传播、组织传播、大众传播3。
人类传播的过程（结构）宏观：系统中,传播和社会、组织、经济、文化等互动关系微观：自身轨迹：包括传者、内容、媒介、受众效果分析传播学的研究方法1。
定性人文科学研究法人类历史上人文科学始终研究的正是人际传播和大众传播中的文本。
过去在人文科学对文学作品和其他主要文化形式研究中,大部分支队文本中所包含的文化传统、意境、时代精神和意识形态提出解读和注释,而没有从文化角度对文本中出现的概念、词汇进行分析,而这些和词汇本身的变化且具有相当丰富的意义社会科学定性研究法社会科学定性研究发是以长期的，第一手观察的形式，从近距离观察社会及文化层面的现象过程。
2.定量定量研究法又称量化研究方法和实证研究法.它是在占用大量量化事实的基础上,描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论和相关分析，提出理论的观点. 实地调查法步骤①提出研究假设、②按照研究假设的需要，确定实地调查的总体范围和样本数③确定抽样方案④设计调查问卷3。
内容分析法内容分析法就是用系统的方法分析传播的讯息内容实验法来自实验心理学,实验法分为两种：控制实验法和自然是研发4.个案研究法个案研究法是心理学所用的一种研究方法.四传播学与奠基人1)拉斯韦尔：政治传播第一人—提出传播过程的主要因素，提出传播的社会功能。
1监视环境2联系社会3传递意义2)卢因：场论3)拉扎斯菲尔德《两级传播论》民众——舆论领袖—-媒体4）施拉姆《大众传播学》小结：研究对象、研究方法和理论体系构成了传播学学科建设的三根基柱。
大众传播学：从受众到用户
截至2018年6月，我国网络购物用户和使用网上支付的用户占总体网 民的比例均为71.0%，网络购物与互联网支付已成为网民使用比例较高的 应用。 一方面，电子商务、社交应用、数字内容相互融合，社交电商模式拓 展了电子商务业务，电商企业推出具有数字内容的多元化购物场景。在 此基础上，电子商务总体保持稳定发展，在协调供给侧结构性改革、拉 动就业、助力乡村振兴等方面发挥重要作用。 另一方面，绝大多数支付机构接入网联，提高了资金透明度和网络支 付的安全性，手机网民中使用移动支付的比例达71.9%。
上网技能缺失以及文化水平限制是制约非网民使用互联网的主要原因。 调查显示，电脑或网络知识缺失，以及拼音等文化水平限制导致非网民 不上网的占比分别为49.0%和32.5%； 年龄因素是导致非网民不使用互联网的另一个主要原因，因为年龄太 大或太小而不使用互联网的非网民占比为13.7%； 因为无需求或兴趣丧失而不使用互联网的非网民占比为10.2%；因可 支配上网时间有限，以及网络使用设备缺失或宽带无法连接等接入障碍 造成非网民不上网的占比均低于10%。
二、互联网用户的结构 1. 性别结构 2. 年龄结构 3. 学历结构 4. 职业结构 5. 收入结构 6. 应用结构
第二节 从受众到用户
美国学者拉斯维尔著名的“5W模式”中，信息的传播者和 接受者之间界限分明：传播者是职业化的媒介组织或个人， 而处于传播活动下游的信息接受者则往往处于被动地位。
“积极的受众”这一概念在20世纪70年代之后开始流行，学者们开始 把注意力从传者转向受者，关心人们如何使用媒介，以及在媒介使用中获 得的意义。 人们以特定的方式使用特定的媒介和特定的媒介内容来满足特定的需求。 普通人有能力成为有责任的媒介消费者，使用媒介来满足自己值得追求的 目的，即成为一位积极的受众。 “用户”的概念被引入传播学领域是在计算机和数字媒体日益扮演重要 角色之后。此后，大众媒介只能“被动阅听”的现实发生改变，人们的主 观意愿和自主选择有了更大的实现空间。
《传播学原理》大众传播学期末复习资料
2018《传播学原理》复习资料第一章传播与传播学1.传播的特性和本质特性：形态多样性、时空遍布性、行为伴随性、极端重要性。
本质：极端重要性（传播是人类赖以生存和发展的基本行为之一。
）2.传播的定义（三说）共享说：强调传者与受者对信息的分享。
影响说：强调“传播”是传者欲对受者施压影响的行为。
信息说：强调传播是信息（符号）的流动。
3.信息事物的存在方式，以及对这种方式的直接或间接的表述。
与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一。
4.传播的划分（16面）人类传播和非人类传播人类传播又分为社会传播和非社会传播。
非社会传播为自我传播社会传播包括人际传播、组织传播、大众传播。
亲身传播前三个和大众传播后三个5.传播学诞生的条件从主观方面看，人类的认识能力空间提高。
从客观方面看，传播行为的作用和影响极端凸显。
大众传媒发达程度、科学认识的水准。
6.四大奠基人及贡献拉斯韦尔：5w、社会传播概念、内容分析法。
卢因：把关人、群体动力学拉扎斯菲尔德：创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”；“实地调查法”霍夫兰：控制实验法、《传播与劝服》第二章传播的结构与功能1.传播的模式32.传播的功能2343.传播研究的三个范式（罗杰斯的创新扩散）第三章传播技术的发展媒介媒介理论麦克卢汉4+评价第四章大众传播媒介的自由与责任施拉姆《报刊的四种理论》第六章传播内容的中介载体与表达信息符号第七章受众受众：、受众的界定与类型第八章效果（理论）两级传播理论、魔弹论、创新扩散理论（罗杰斯）、议程设置理论、知沟理论、沉默的螺旋、第三人效果理论、框架理论第一章传播与传播学1.传播的特性和本质2.传播的定义（三说）3.信息4.传播的划分（16面）5.传播学诞生的条件6.四大奠基人及贡献1传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
传受信息的行为过程。
A、“共享说”——强调“传播”是传者与受者对信息的分享。
施拉姆C、“影响（劝服）说”——强调“传播”是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。
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第四章大众传播的内容复习题一、填空题1．语言学家索绪尔认为，一个符号包括了（能指）和（所指）两个不可分割的组成部份。
2．罗兰·巴尔特追随索绪尔，认为符号有两个层次的含义：（明示义）和（隐含义）。
3．约翰·费斯克在巴尔特的基础上明确提出，符号的意义分为三个层次：（表面意义）、（深层意义）、潜在意义。
4.非语言符号大致可以分为（语言符号的伴生符）、（体态符号）和物化、活动化、程式化、仪式化的符号。
5．根据铃木裕九的见解，大众传播内容分析的样本抽选应考虑三个层面上的问题：（信源）层面、（“传播单位”）层面和（讯息）层面。
6．美国学者博格认为，所有的电视产品都可以按照（客观度）与（情感度）的结合来划分其类型。
7．德弗勒认为美国大众传媒的内容主要包括（低级趣味内容）、（信息服务内容）和（高级趣味内容）。
8．根据麦奎尔的研究，媒介的表现可以从（自由与独立）、（内容的多样性）、（新闻的客观性)及现实的反映还是扭曲等几个方面评估。
9．根据弗雷奇的阅读易读性公式，在英文中影响一篇文章易读性的主要因素是（单词的长度）与（句子的长度）。
10．根据弗雷奇的人情味公式，在英文中影响一篇文章趣味性的主要因素是（人称词的数量）。
二、选择题1．如果我们用玫瑰花指代爱情，那么玫瑰花和爱情分别就是符号的（B）。
A．所指和能指 B．能指和所指C．意指和意符D．意义和形式2．声音的高低、语速的快慢是（A）。
A副语言B体态符号C物化符号D仪式化符号3．人的表情和动作是（B）。
A副语言B体态符号C物化符号D仪式化符号4．服装、建筑是（C）。
A副语言B体态符号C物化符号D仪式化符号5．按照感觉方式可将符号分为（A）两大类。
A听觉符号与视觉符号 B信号与象征符C语言符号与非语言符号D物体语言符号与身体语言符号6．“北极熊”一词原指生活在北极地带的一种凶猛的哺乳纲大型食肉动物，但在20世纪冷战时期，它成了当时某个推行霸权主义的北方大国的代名词，前者和后者分别是（A）。
A明示性意义和暗示性意义B外延意义和内涵意义C指示性意义和区别性意义D 深层意义与表层意义7．人是能够制造和使用工具，具有抽象思维能力的动物与人包括男人、女人、中国人、外国人、青年人、老年人等分别是人这个符号的（B）。
A明示性意义和暗示性意义B内涵意义和外延意义C指示性意义和区别性意义D 深层意义与表层意义8．按照美国学者博格的观点，体育比赛节目属于（A）类型的节目。
A客观度高情感度强B客观度高情感度弱C客观度低情感度弱D客观度低情感度强9．按照美国学者博格的观点，电视剧属于（D）类型的节目。
A客观度高情感度强B客观度高情感度弱C客观度低情感度弱D客观度低情感度强10．按照美国学者博格的观点，新闻节目属于（B）类型的节目。
A客观度高情感度强B客观度高情感度弱C客观度低情感度弱D客观度低情感度强11．按照美国学者博格的观点，广告属于（C）类型的节目。
A客观度高情感度强B客观度高情感度弱C客观度低情感度弱D客观度低情感度强12．按照美国学者德弗勒的观点，天气预报属于（C）内容。
A低级趣味B高级趣味C信息服务D娱乐三、名词解释1．内容分析美国学者贝雷尔森在1952年曾为内容分析下过这样一个定义：“内容分析，是一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。
”2．符号皮尔士的符号定义：一个符号（sign），或者说象征（representation）是某人用来从某一方面或关系上代表某物的某种东西。
或日本学者永井成男的定义：只要在事物X和事物Y之间存在着某种指代或表述关系，“X”能够指代或表述“Y”，那么事物X便是事物Y的符号。
3．意义所谓意义，就是人对自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。
四、问答题1．内容分析主要应用于哪些研究目的？课本268－269页。
内容分析不应以单纯的内容描述为最终目的，必须要有科学价值、应用价值和理论意义，内容分析的目的主要有：（1）为了获得“文化指标”(cultural index)而进行的内容分析在现代社会，大众传播几乎覆盖了社会生活的各个领域，其内容无疑是反映社会状态及其特点的重要指标。
这种内容分析既可以用于分析社会变化，也可以用于同一时期的社会横向比较。
（2）用于媒介提示的“拟态现实”与客观现实之间的比较在大众传播高度普及的今天，我们关于社会事物的绝大多数知识和信息都来自于传播媒介，如果大众传播塑造的“拟态现实”不能正确地反映现实，缺乏客观性和公正性，就会引起我们的认识和判断的失误，并由此产生各种社会问题。
因此，通过内容分析来检验媒介提示的“拟态现实”与客观现实之间的一致程度，防止媒介歪曲现实的某些倾向是具有重要意义的。
美国学者格伯纳从事的“培养分析”中较多应用了此类研究。
（3）欧洲批判学者从事的“文本分析”文本(text)与讯息(massage)大致相同，指的是由一定的符号或符码组成的信息结构体，这种结构体可采用不同的表现形态，如语言的、文字的、影像的等等。
文本是由特定的人制作的，文本的语义不可避免地会反映人的特定立场、观点、价值和利益。
因此，由文本内容分析，可以推断文本提供者的意图和目的。
霍尔的“文化研究”就是这一类型。
（4）以内容分析考察传播效果以考察传播效果为目的无疑是内容分析最主要的部分，这一课题大致可概括如下：①不同时期传播内容的纵向比较分析——用于揭示社会政治、经济和文化的历史变迁。
②同一时期传播内容的横向比较——揭示不同国家、地区、个人信息传播的共性与个性。
③特定时期的传播内容分析——推断时代精神潮流及社会成员的态度、关心和价值观。
④不同媒体间的比较——考察不同媒体讯息内容的特点、结构及其作用方式。
⑤分析传播内容与传播者的关系——通过内容来判断传播者的意图、主张、倾向或传播者的社会背景特点。
⑥分析传播内容对传播效果的影响——考察内容的主题、观点和表达方法或技巧(内容提示法、说理法、诉求法等)对说服效果的影响等。
⑦分析传播内容与受传者的关系——考察特定社会群体经常接触的媒体内容，分析他们的兴趣、关心和需求，以及讯息接触和解读的过程、结构和特点等。
⑧考察传播内容与宏观的社会结构之间的关系——考察传播内容中所体现的意识形态及其与社会的政治、经济和文化制度的联系等。
2．内容分析中常用的量化表示方法有哪些？课本第271页。
（1）出现的有无——仅仅判断某一事物或属性在内容中是否出现，出现的时候用1表示，未出现时用0表示。
在这种场合，出现的频度并不重要，主要为了计算某种属性在一组讯息中“出现”和“未出现”的比例。
（2）出现的频度——每当某种属性出现1次便加以累计的表示方法，一般用于两组讯息之间的比较。
例如，在对两家报社报道北约轰炸南联盟的同期消息稿进行内容分析时发现，“侵略”这个词在A社消息中出现了7次，而在B社消息中出现了55次，显然这两家报社对该事件的立场和态度是有很大区别的。
（3）传播的时间量和空间量——在大众传播内容分析中经常使用的一种量化表示法。
例如计算电视台在报道某个问题时用了多少节目时间，报社在报道某个问题时用了多少版面空间等等。
这种方法可以用来显示媒介对特定问题的重视程度，也可以从某些侧面反映它们的立场和态度。
（4）传播的强度——不仅考虑某种属性出现的次数或频度，而且把强烈程度也考虑在内的一种量化表示法。
例如，“环卫部门对这种行为提出了批评”、“环卫部门对这种行为提出了警告”和“环卫部门对这种行为提出了严厉警告”这三个句子，由于语气和用词不同，其分量是不一样的。
对不同表达方式的强度的比较，通常使用加权的方法来计算。
3．非语言符号有哪些类型？课本第37页。
非语言符号大致可以分为语言符号的伴生符、体态符号和物化、活动化、程式化、仪式化的符号。
物体语言符号：指人们运用物体语言符号的行为，包括衣服穿着，化妆打扮和器物使用等。
服饰在我国古代的社会作用：明尊卑，别等级；体现文化修养，个人品性；反映民俗风习，风俗变迁；标识职业身份。
器物使用如古代手帕传情，鸡毛信等。
体态语言符号：动作，手势，表情，视线，姿势等身体器官的运动变化表达信息的符号。
也叫体态语。
面部表情语、眼神语、手势语、体态语。
伴随语言符号：人类传播活动中伴随言语行为而发出的具有一定语言功能的符号，包括类语言和副语言。
类语言是表现一定身心状态的功能发声，如笑声，哭泣或叹息等；副语言是词汇读音之外的“声音因素”，如音调，音色，轻重，节奏，停顿等。
4．休梅克(Pamela Shoemaker)等学者关于美国媒介内容的研究结论主要有哪些？（1）政治偏见方面。
麦奎尔对政治偏见所下的定义是：在新闻或媒介信息中，系统性的偏爱或支持某一方或某种立场的情况。
根据实证研究的证据，一般来说，大部分的新闻内容是平衡、中立、客观的。
例如在总统选举中，媒体认为，他们有义务充分监督可能赢得选举的人，而对已经落后没有希望的候选人应该宽宏大量，因此，在报道中，反而常常更多地正面报道落在后面的候选人，对已经领先的候选人作更多的负面报道。
（2）行为方面。
在所有被媒体描述的行为中，暴力行为是被研究最多的。
格伯纳及其同事对电视中的暴力内容进行了长达20年的研究，发现在70%的黄金时间的节目中存在着暴力内容，每小时有5.7个暴力动作、54%的节目主角卷入暴力。
92%的周末日间儿童节目中有暴力内容。
新闻报道中也常出现暴力主题。
针对人的犯罪及暴力犯罪比侵犯财产的犯罪和非暴力犯罪更容易被报道；由暴力导致的死亡比由疾病导致的死亡更可能被报道。
（3）异常的人、物方面。
媒介中报道的“不正常”现象可以分为两种情况，一种是对事实的歪曲报道，例如歪曲描写精神疾病患者，强调他们的奇异症状，使这些人看起来更有刺激性，以取悦观众；另一种则是对小概率事件的报道，主要是那些偏离常规的不规范的事物，这其中有新闻价值的考虑，例如戴安娜离异的事件，也可能是报道者观念上的问题，例如对同性恋的负面报道。
（4）新闻来源方面。
研究发现，新闻主要被“知名人士”所支配。
知名人士主要是各级政府官员以及陷入官司中的名人。
不知名人士只占报道的五分之一，包括五种类型的人：抗议者、聚众闹事者和罢工者；受害者；违反（或被控违反）法律或风俗民德的人；选举人、调查研究中的被调查者和其他类似群体；不寻常事件的参与者。
几乎60%的新闻产生于常规的、来源受控的渠道：官方会议记录、记者招待会和新闻发布会。
（5）地理模式方面。
据美国学者研究，美国国内新闻最常被报道的是东西海岸，最少被报道的是中西部地区。
电视中出现的人物也有类似情况，美国有27个州的家庭从未在电视上出现过，而这些州的实际人口是全美人口的三分之一。
（6）国际新闻方面，对工业化国家的报道多于对发展中国家的报道，对16个总人口占世界人口14%的发达国家的报道占了国家新闻报道量的35%。