七年级语文我召唤青春的小树林
最新沪教版小学语文六年级上册《我召唤青青的小树林》优秀学案第一课时（精品）
最新沪教版小学语文六年级上册《我召唤青青的小树林》优秀
学案第一课时（精品）
《我召唤青青的小树林》学案
一、学习目标
1．了解文章的意义。
2．探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
3．通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。
二、重点难点
1．重点：学习诗歌首尾呼应的手法。
2．难点：学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．本诗的语言有什么特点？
2．作者表达了怎样的思想感情？
四、参考资料
借物抒情法
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物
品的形象含蓄地抒发自己的感情。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
托物言志法
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
物品要能表达自己的意愿。
托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
六年级语文上册《我召唤青青的小树林》课件1 沪教版
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
诗人赋予“青青的小树林”于象征，就非常合理了。全诗 散发着炽热的激情，极富感染力，使每一个读诗的人都不 由自主地产生对生命、对青春的期盼。
2、在2、3两节中作者用了那些比喻的修辞手法，又把什么比做什么？
新叶——绿色的旗帜 繁花——桃色的、白色的云 新条——马
诗人展开丰富的想象，于是， “新叶”变成了“绿色的旗帜”、 “繁花”变成了“桃色的、白色 的云”、“枝条”变成了马。这 些想象，不仅充满童趣，也是平 凡事物充满诗意，加上“春水”、 “春风”、“春雨”，寄托了诗 人对青春、生命、活力、自由的 追求。
全诗共七节，分成三个部分。 第一部分（第1节），写“我”“召唤 青青的小树林”一起在“原野上飞 奔”。 第二部分（第2—6节），写“我”与 “小树林”一起在原野飞奔的历程和 感觉。 第三部（第7节），呼应开头，再次 “召唤青青的小树林”去“原野上飞 奔”。
二三 我召唤青青的小树林导学案
二三我召唤青青的小树林班级姓名【学习目标】1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
【基础学习】1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？4、展开联想，说说中间五小节的意向。
5、诗人的情绪流程：6、这首诗表现了少年怎样的个性？7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？【合作交流】1、组长检查组员基础学习的状况，并进行记录2、交流基础学习，并做好发言准备。
【析疑解难】1、提问、解答，适时点拨2、提出新疑，讨论、解答。
【达标检测】1．积累下列词语，选择其中的四个写一段80字左右的话，要有中心。
召唤一簇细碎轻浅狂喜掠过新枝2．从课文的第二、三、四、五节中任选一节，用生动的语言描写其展现的画面（字数不限）。
3．说说下列诗句的特点。
⑴摇一簇早春的新叶/那是绿色的旗帜⑵春风轻浅地掠过林梢/我们一路吹着柳梢4．“我召唤青青的小树林/同我一起到原野上飞奔”句包含了诗人怎样的愿望和情感？【课外学习】1、完成一课一练2、预习第24课1不可以我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林按照思维逻辑，首尾呼应。
本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。
2 青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6活泼、快乐、纯真、向上7“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
1．积累下列词语，选择其中的四个写一段80字左右的话，要有中心。
最新-七年级语文 第24课《我召唤青春的小树林》教案
我召唤青青的小树林教学目标：1、知识技能：理解诗歌中的意象。
2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学（一）美美地听：想象描绘画面。
1、教师配乐范读，学生聆听。
2、请两三个同学描绘自己想象的画面。
明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。
（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
）（二）美美地读：感知诗美。
由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些“意象”构成的？1、学生自读，明确“意象”，圈划出文中的意象。
教师解释意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。
如马致远的《秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。
（多媒体展诗句以及画面）明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受“意象”之美，体会“意象”中的情感。
明确：欢快愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生理解层层渐进。
）（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
由问题过渡：你最欣赏这首诗的哪个地方？并给予点评。
（提示：可就诗的某一词、某一意象、某一修辞手法或整体结构等予以评价）学生交流（以学生点评、教师点拨为主）1、意象之美如“一簇早春的新叶”嫩嫩的、绿绿的，充满着生气，展现着旺盛的生命力。
第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是〝童心是诗〞，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原先诗歌比较哪种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅
这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。
六年级语文上册《我召唤青青的小树林》课件3沪教版
跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛 如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋
本节情感：最后一节诗人的情绪由激 越趋于和缓，诗人在月光下闭上了 眼睛，感情接受月光的抚慰，变得 沉静，我们可以感受到这种沉静中 孕育着另一次激情。
诗歌中间的几个小节的顺序能否 调换？
不能对换，因为这关系到本文 诗人的情感流程：诗人的情绪由舒 缓而奔放，由奔放而激越，再由激 越而和缓，最后勒马驻足，蓄势待 发，诗人的情感在诗的最后一节达 到了高潮。
这首诗歌之所以很精彩，除了结构 独特、意境奔放充满活力外，还运 用了比喻、拟人和准确的动词，这 样，使词语显得形象生动。
（1）全诗散发着炽热的激情，通过“我” 的飞奔，充分展现了诗人对生活的热爱， 对青春的赞美，使每一个读诗的人都不 由自主地产生对生命、对青春的期盼。
（2）全诗节奏轻快、跳跃，首尾两节 呼应，在内容上又各有侧重，构成一个 完整的整体。诗句整齐而构思精巧，给 人耳目一新之感。
邵燕祥 ，诗人,浙江萧山人，1953年加入中国共 产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者， 《诗刊》副主编，中国作协第三、四届理事。著有 诗集《到远方法》、《在远方》、《迟开的花》， 有《邵燕祥抒情长诗集》。
他的第一本诗集《歌唱北京城》和第二本诗集 《到远方去》其中一些表现了年轻一代的理想和激 情。从1980年到1986年，出版了《献给历史的情 歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、 《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗 评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文 集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。从1980年前后发表 《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的 杂文，批评各种社会弊病。
这首诗歌，通过“我”的飞奔充分地表现 了作者对生活的无限热爱，对青春的热情讴歌。
天桥区四小六年级语文上册 第六单元 童心是诗 第23课《我召唤青青的小树林》教案 沪教版五四制六年
【美点欣赏】
在现代社会里，科学技术极大地丰富和方便了人们的生活，但是科技同样是一把双刃剑，它也造成自然环境的破坏,增强了人类的贪欲引起了无休止的争夺。这样一个富于哲理和思辨的话题,却在作者匠心独运的创作中变成了关于一个充满想象、精彩非常的未来世界中“
15真理诞生于一百个问号之后
▶教学目标
1。会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.默读课文.能联系上下文理解含义深刻的句子.
3。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4。理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后"的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
神奇密码"的故事。作者从生活中联合国、各个国家间相互比拼等真实内容出发，展开想象的翅膀，在未来世界中遨游，构想了一个“神奇密码”功能强大，引来了各国的争夺的故事，想象精彩、构思奇特、不落俗套。同时作者还塑造了“龙博士”这一不畏强权，坚持维护人类利益最终不惜牺牲自己性命的科学家形象,令人眼前一亮。最后以未来世界里几个时间节点作为结尾,点出审慎对待科技的主题，不禁读者陷入深深地反思当中,言有尽而意无穷。
龙博士的身躯永远的倒在了这里，长眠了。
若有来世,定不会答应，当初的约定，约定发明密码。
公元2189年，人们因过度开发科技，森林尽毁，鸟尽鱼亡。
公元2191年，S末日来临，神奇密码同主机，焚毁.
公元2217年，人类灭亡。
……
科技带给我们的，不仅只有好处，好处的同时，也是有代价的。神奇密码就是一个很好的例子。
我召唤青青的小树林
教学目的：
2017-2018年沪教版语文小学六年级上册《我召唤青青的小树林》公开课教案第一课时
《我召唤青青的小树林》教案教学目标一、知识与技能了解文章的意义。
二、过程与方法探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
三、情感态度和价值观通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。
教学重点学习诗歌首尾呼应的手法。
教学难点学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这一学期，我们读过许多文章，大多都回忆了花草树木、美丽的大自然。
鲁迅就满怀深情地怀念那百草园，他说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园；但那时却是我的乐园。
”今天，我们再共同学习一首描写美丽大自然的现代诗——《我召唤青青的小树林》。
二、新课学习（一）初步了解课文，1．作家简介及作品邵燕祥，生于1933年，祖籍浙江萧山。
中国诗人，杂文家，当代诗人。
他的第一本诗集《歌唱北京城》（1951）和第二本诗集《到远方去》（1955）中，有许多诗表现了年轻一代的理想和激情，又有了个性色彩，为他赢得了声誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《邵燕祥抒情长诗集》等诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》。
杂文集《蜜和刺》等作品问世。
先为中国作协理事和主席团委员、中国笔会中心会员。
这首诗选自《在远方》。
2．学习方法反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感悟开头结尾在全诗中的作用；抓住诗人笔下具体的物象，体悟它们的特点，以及诗人赋予他们的含义；领会诗人蕴涵在含蓄语言之中的深厚情感。
3．词语积累召唤越过渡到搀扶摇一簇拽一片4．朗读并背诵（二）课文分析首先结构梳理：全诗分成三个部分。
第一部分即第1自然段，写“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。
第二部分从第2自然段至第6自然段，写“我”同“小树林”一起飞奔在原野、山脊、河边，充分展示“我”对生命，对青春的追求。
2017-2018年沪教版语文小学六年级上册《我召唤青青的小树林》公开课教案第二课时
《我召唤青青的小树林》教案教学目标一、知识与技能理解诗歌中的意象。
二、过程与方法探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
三、情感态度和价值观培养亲近自然、热爱生活的感情。
教学重点学习诗歌首尾呼应的手法。
教学难点学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
上节课我们大致了解了这篇文章，现在我们来深入的了解一下。
二、新课学习（一）赏析1．“我召唤青青的小树林/同我一起到原野上飞奔”赏析：“青青的小树林”象征着青春的热力和勃勃的生计，而“我”“飞奔”则充分表现了诗人对青春的赞美，对生活无比热爱。
开篇即为全诗奠定了强烈的感情基调。
2．“摇一簇早春的新叶/那是绿色的旗帜/拽一片细碎的繁花/桃色的、白色的云”赏析：“摇”“拽”用词贴切，传神地表现出诗人充满活力的情态，而把“新叶”喻为“旗帜”，把“繁花”喻为“云”，比喻新巧，又以色彩加以描摹，创造了一个美好的诗境。
（二）写作亮点1．全诗散发着炽热的激情，极富感染力。
“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上的飞奔”，我们跑过“原野”、我们“越过山脊”、我们“踱到河边”，在春风里奔跑。
通过“我”的飞奔，充分展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，使每一个读诗的人都不由自主地产生对生命、对青春的期盼。
2．全诗结构整齐而巧妙，节奏轻快、跳跃，风格清新。
全诗首尾两节呼应。
中间5小节情感由舒缓而奔放，由奔放到激越，由激越的舒缓。
在内容上又各有侧重，构成一个完整的整体。
诗句整齐而构思精巧，给人耳目一新之感。
三、结论总结诗人的情绪由舒缓而奔放，由奔放而激越，再由激越而和缓，最后勒马驻足，蓄势待发，使情感在诗的最后一节达到高潮。
这样的情感流程，是自然流淌的情感与精致机巧的构思的妙和天成。
四、课堂练习思考：（1）诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？（2）诗人写叶、写花、写枝条、写河水、写春风、都是为了突出诗人怎样的情感？五、作业布置完成课后习题。
(五四制)沪教版语文六上《我召唤青青的小树林》课件
跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛 如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋
来吧，青青的小树林 同我一起到原野上飞奔
我召唤青青的小树林
同我 我召 一唤 起青 到青 原的 野小 上树 飞林 奔
摇一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜 拽一片细碎的繁花 桃色的、白色的云
送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师 送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子
一跟化跟
串我为我
串一奔一
身起马起
影踱脖越
落到颈过
入河上山
春边的脊
水
马
中
鬃
春风清浅地掠过林梢 我们一路吹着柳梢 春风
六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计
教学设计：我召唤青青的小树林一、教学目标：1.通过学习文本，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2.提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容：1.课文《我召唤青青的小树林》（教材上册六年级语文第四课）。
2.相关知识：植物的生长条件、植物的分类、大树的形态特点等。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师在黑板上写上“小树林”，让学生围绕“小树林”展开自由联想，学生可以自由写下与小树林相关的词语，如“青草、树木、花朵、鸟儿、蝴蝶”等，并与同学分享。
2.预习文本（10分钟）教师分发课本，让学生先独立阅读课文《我召唤青青的小树林》，然后回答以下问题：（1）文中的小孩是如何召唤小树林的？（2）文中的小树林长得什么样子？（3）你曾经去过类似的地方吗？对它的印象是怎样的？3.文本分析与讲解（20分钟）4.听读课文（10分钟）教师朗读课文，学生跟读并模仿朗读，理解课文的语调和情感。
5.阅读理解（20分钟）（1）教师将课文分段提问，激发学生主动思考和回答问题。
（2）组织学生小组活动，将课文内容分成若干部分，每个小组负责一部分，小组内成员互相提问回答，加强对课文的理解。
6.创作小树林（30分钟）学生分组进行创作小树林的活动。
每个小组选择一个角色，通过语言描述的方式，描述他们心目中的小树林，包括树木的形状、植物的分布、动物的各种声音等等。
学生可以在纸上绘制小树林的示意图，并给角色起个名字。
7.分享与展示（10分钟）各小组派代表进行分享，向全班介绍他们创作的小树林。
其他同学可以提问和留下建议。
8.拓展练习（20分钟）教师组织学生进行拓展练习，如根据课文内容绘制小树林地图、找到类似的诗歌或小说进行分享等。
9.总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，引导学生表达对小树林的想象和感受。
四、教学资源和评估：1.教学资源：课本、黑板、纸笔、图片等。
2.教学评估：观察学生在课堂表现、讨论参与度和小组活动中的表现。
第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是"童心是诗"，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容, 较哪
与原先诗歌比种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。
七年级语文下册第四单元24《我召唤青春的小树林》课件上海五四制
chān
搀扶
lín lín
热汗淋淋
品位语句，感受意境
• “我召唤青春的小树林/同我到原野上飞奔。” 包含诗人怎样的愿望和情感？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/112022/1/11January 11, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/112022/1/112022/1/111/11/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/112022/1/11
• 教学目标 1. 理解诗歌内容和主题。通过朗读体现作 者思想感情。
2. 品位词语，展开想象感受Fra bibliotek歌的美好意 境。
3. 激发对美好生活的热爱之情。
• 教师范读，学生边听边想。 • 诗人“召唤”谁？ • 为什么召唤？
检查预习效果
• 你能读准下列变色字的读音吗？
zhào
召唤
cù
一簇
zōng
jǐ
马鬃 山脊
•
• 知识卡片：朗读中的停顿
• 为了准确地表情达意，在朗读中我们往往作或长或短的间 歇，这就是停顿。
• 朗读中恰当地停顿能够清晰地显示文章的意义层次，如句 号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号比逗号长些； 逗号比顿号长些。
第24课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制初一下)
第24课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四制初一下）教学目标：1、知识技能：明白得诗歌中的意象。
2、过程方法：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养靠近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
要紧方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时刻：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学〔一〕美美地听：想象描画画面。
1、教师配乐范读，学生倾听。
2、请两三个同学描画自己想象的画面。
明确：诗歌描画的是一幅小孩们尽情靠近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，连续飞奔。
〔倾听是想象的翅膀，通过听范读，学生能够展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
〕〔二〕美美地读：感知诗美。
由咨询题过渡：如此一幅天人合一的漂亮画面是由哪些〝意象〞构成的？1、学生自读，明确〝意象〞，圈划出文中的意象。
教师讲明意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象确实是包蕴着作者思想感情的具体事物。
如马致远的«秋思»，〝枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家〞这些差不多包蕴了诗人感情的具体事物确实是意象，这些意象包蕴了凄清、伤感、悲凉的情感。
〔多媒体展诗句以及画面〕明确：青青的小树林〔核心意象〕：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受〝意象〞之美，体会〝意象〞中的情感。
明确：轻巧愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
〔朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生明白得层层渐进。
〕〔三〕美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
平原县一小六年级语文上册 第六单元 童心是诗 第23课《我召唤青青的小树林》教案 沪教版五四制六年
我召唤青青的小树林教学目的：1．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：一、初读课文让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中,体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方,合作解决,达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：1．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林2．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”?此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境.4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊—-踱到河边——热汗淋淋-—与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5．诗人的情绪流程：舒缓—-奔放—-激越—-和缓——勒马驻足，蓄势待发-—情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6．这首诗表现了少年怎样的个性?活泼、快乐、纯真、向上7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱,对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。
为学1教学目标～1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，重点理解“为、之、去、鄙、顾”的意思.3、懂得“贵在立志、事在人为”的道理。
2新设计培养学生自学能力，课上学生自读与生生、师生交流结合，朗读与感悟结合。
3学情分析作为预备年级学生，初学文言文，本课以重点是朗读理解，对文言词语理解不做过多深究，培养学生学习文言文兴趣和能力为主.4重点难点~1、重点：重点理解“为、之、去、鄙、顾"的意思。
七年级语文我召唤青春的小树林
七年级语文我召唤青春的小树林Revised by BETTY on December 25,2020我召唤青青的小树林教学目的：1．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：一、初读课文让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：1．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林2．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5．诗人的情绪流程：舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6．这首诗表现了少年怎样的个性？活泼、快乐、纯真、向上7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。
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七年级语文我召唤青春
的小树林
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我召唤青青的小树林教学目的：
1．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：
一、初读课文
让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：
让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：
1．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由
我召唤青青的小树林
来吧，青青的小树林
2．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？
青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？
此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬
5．诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮
自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6．这首诗表现了少年怎样的个性？
活泼、快乐、纯真、向上
7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。