地域文化融入视觉传达设计的工作室教学探究--以福建特色文化为例

几乎所有的文化创意产业的门类和分支都需要大量的艺术设计 建特色文化的海报、画册、包装或品牌、活动等视觉形象设计；其
人才，从创意设计到制作推广，再到文化创意产业运行的各个环

节均离不开设计人员的参与。 而地域特色文化融入视觉传达设
次，竞赛组积极参与国内、外相关设计比赛，师生经过分析竞赛章 程、脑筋激荡与设计制作等过程将福建特色文化巧妙融入创意作
地方高校艺术学科发展与视觉传达设计专业办学模式相似，甚至 传、企业融入与学术研究等多渠道展示，为传承地域特色文化开
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拓新思路，提高影响力。 促进地方文化创意产业发展
遇到问题的总结分析和解决能力。首先，企业组结合旅游经济、城 市文化宣传等，承接地方企业、政府或文化事业单位实际项目，在
近几年，视觉传达设计与文化创意产业的关系越来越密切。 专业与外聘导师共同指导下综合应用已学专业知识，完成具有福
发扬中国工匠精神
服务地方文化与经济发展。将地域文化融入视觉传达设计工作室
该教学模式是以设计专业“导师制”的项目工作室教学模式
教学，对于改革我国地方高校的艺术设计人才培养模式具有重要 来探索现代师徒制度。它将融会现代教育思想和现代设计理念，
意义。 突显地方高校办学特色
同时传承传统“师徒制”的教学方法、精英教育与责任观念等文化 内涵，通过教师、学生和企业之间的互动，将言传身教、以身作则
计工作室教学目的正是培养“高、精、尖”人才服务文化产业，促进 品。再次，课题组鼓励学生申报大学生创新创业项目，在专业与外
地方文化创意产业的发展。
聘导师的指导下，结合视觉传达设计专业特点，研发和设计具有
二、福建特色文化融入视觉传达设计工作室的教学策略探 福建特色的文化创意产品，应用线上、线下等多渠道完成自我品
人文素养的创新型设计人才。 （）希望该探究所获得科学、合理、有效的教学方法，能为其
程中的一个重要环节；再次，通过教学项目成果展示加强工作室 宣传，提高知名度，让社会外界更了解工作室，有利于其后续多元
他地方本科院校的特色专业教学改革与学科发展提供借鉴。 教学探究思路 该工作室教学要求师生团队有清晰的研究思路，要以实际项
地域特色文化融入视觉传达设计工作室教学正是依托地方 高校的地域优势，充分利用地域特色文化资源，将教学实践项目
以及精益求精等中国工匠精神发扬光大。 开拓地域文化传承的新思路
与地方特色和传统文化有机地结合起来，引导学生树立完整的地
该教学模式还积极探寻传统文化的现代表达方式，利用视觉
域文化价值观，培养学生应有的人文素养。从而，打破我国大部分 传达设计手段充分挖掘和激活地域文化的特色资源，结合政府宣
一、探究地域文化融入视觉传达设计工作室教学的重要意义 色文化，结合社会资源，开展的创新创业教育活动，可为大学生提
地域文化不仅是一种文化软实力，同时还是重要的商业资

源、教育资源。 地域文化融入艺术设计教学不仅成为现代设计教 育发展的新方向，同时也有利于突显地方高校办学特色，更好地
供实际操作的机会，给其营造更多真实的实践体验，增加他们创 新创业的新途径。
刻板的训练方法，急于将成型的设计语言与表现手法成套灌输给 校的视觉传达设计专业教学中已开始构建，但大部分教学的理论
学生，教授出了一大批缺乏社会活动阅历与经验、缺乏独立思辨

能力、缺乏创新、缺乏解决实际问题能力的学生。 并且，当前我国
与实践研究还比较粗放，宏观研究较多、深入研究较少，校企合作 研究较多、科研转化研究较少，这些都需今后不断完善与补充。而
教学研究
地域文化融入视觉传达设计的工作室教学探究
———以福建特色文化为例
武夷学院 蔡 洁
摘 要：近几年，我国高校艺术设计教育侧重培养学生技能技巧，忽视了对学生民族文化素养的培养。 现通过分析我国目前视觉传达设计专业人才培养模式存在的问题，提出地域文化融入视觉传达设计 工作室教学的重要意义，并以融入福建特色文化为例，从教学策略与改革实践两方面探究具体的教学 方式。 关键词：地域文化 视觉传达 工作室 教学
校设计教学模式趋于雷同，缺少个性化，思维模式相近，未能形成

具有专业特色的设计教育体系。 因此，对于我国目前艺术设计专业
近几年创新创业已成为中国的国家战略，地方高校作为为地 方经济建设培养人才的中坚力量，必然更要在创新创业教育上下
在人文素质培养方面的教学改革研究与实践，是十分有必要的。
功夫。地域特色文化融入视觉传达设计工作室教学是立足地域特
的现代设计教育呈现出盲目追求国际化、西方化现象，很多年轻 地域文化融入视觉传达设计工作室教学是以地域特色文化为主
人仰慕西方文化，对传承本土文化的意识淡薄，这种现象对于传 统地域文化造成了很大的冲击，阻碍其良性发展，这也致使各高
题进行产、学、研一体化的教学与实践，正好弥补了以上缺失。 增加大学生创新创业的新途径
我国的现代艺术设计教育相对于经济发达国家来说起步较 晚，长期以来更多地注重专业技能技巧的教授与学习，而忽视了
雷同的局面，突显地方高校的办学百度文库色与个性。 完善与补充工作室教学深入且多样化研究成果
对学生民族文化素养的培养。传统的办学模式、相似的课程设置、
源自西方艺术设计教育中的工作室教学模式在我国众多高
性发展。首先，学生成绩分课堂表现和完成作业两部分。课程结束 后由任课教师和外聘教师一起评分，教师主要以市场需求为标 准，对学生作品完成情况与质量给予客观、合理地点评，之后由院
性，根据文化创意产业特征与市场需求，建立与视觉传达设计专 部组织教学成果验收，以此来保证工作室教学质量；其次，师生通
业相匹配的创新创业型课程体系，培养具有中华民族艺术素养与 过教学成果汇报展接受评价，进行反思、互相交流，这也是教学过
究 该工作室教学策略充分利用福建地域优势和设计资源，关注
牌的市场推广。 （）第三阶段是完成教学考核，并进行教学效果展示与交流，
设计理念，抓住时机，走产、学、研结合之路，将自身设计项目与福 其教学目的在于检验该工作室教学质量，完善教学过程，促进良
建文化创意产业结合起来，使教学的设计成果能早日推向市场。 教学探究目标 （） 结合福建特色文化逐步提高设计课程的交叉性与综合