小学生文言文兴趣培养论文
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
小学语文文言文教学论文
小学语文文言文教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，文言文作为古代文化的瑰宝，承载着丰富的思想、道德和价值观念。
小学语文教学阶段，文言文的学习对于培养学生的语文素养、传承优秀传统文化具有重要意义。
然而，当前小学语文文言文教学面临着一系列问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不足等。
为此，本文旨在探讨如何提高小学语文文言文教学效果，激发学生对文言文的热爱，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学现状分析1. 教学内容方面：小学语文教材中文言文篇目较少，且难度较大，学生难以消化吸收。
2. 教学方法方面：教师多采用“灌输式”教学，缺乏启发性和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
3. 评价体系方面：过分关注考试成绩，忽视学生文言文素养的全面提升。
4. 教师素质方面：部分教师自身文言文素养不足，难以有效指导学生。
三、教学策略探讨1. 优化教学内容：精选适合小学生的文言文篇目，降低难度，注重趣味性和思想性。
2. 创新教学方法：（1）情境教学法：通过角色扮演、故事导入等方式，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验文言文的魅力。
（2）启发式教学法：引导学生主动探究、提问，培养学生的思辨能力和自主学习能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论、互帮互助，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 丰富教学手段：（1）运用多媒体辅助教学，如课件、视频、音频等，增强课堂的趣味性和生动性。
（2）开展课外活动，如文言文朗诵、知识竞赛等，激发学生学习兴趣。
4. 改进评价体系：（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与。
（2）多元化评价方式，结合书面考试、口头表达、实践活动等多种形式，全面评价学生的文言文素养。
5. 提升教师素质：（1）加强教师培训，提高文言文教学能力。
（2）鼓励教师开展课题研究，不断探索文言文教学的新方法和新思路。
四、结语小学语文文言文教学是传承优秀传统文化的重要途径。
要改变当前文言文教学的困境，教师需树立正确的教学观念，创新教学方法，注重激发学生的学习兴趣，全面提升学生的文言文素养。
激发学生文言文学习兴趣论文
激发学生文言文学习兴趣之我见摘要：针对当前高中文言文教学中出现的教师教学无力，学生无兴趣的现状，本人结合自己的学习经历和教学经验，提出文言文的教学的三点建议，即情感化的朗诵；身临其境的感悟；生动形象的简笔画。
通过这三种方法，能激发学生的学习兴趣和提高课堂的教学质量。
关键词：文言文教学朗诵感悟简笔画文言文的教学，是高中语文教学的重中之中，也是高考必考的重点知识之一。
故而，如何提高学生的文言文阅读能力就成了高中语文老师必须面对和积极思考的一个问题了。
而我们当前的文言文课堂，似乎成了枯燥的说教课堂，老师在讲台上或津津有味地咀嚼着每个文言知识点，或眉飞色舞地分析着段落大意，中心思想。
可是我们的学生或认真地记着老师所讲的每个知识点，或似懂非懂地听着，或爬到一片。
无论怎样，当学生们做题时，照旧不会，即使讲了好多遍的知识点，比如什么通假字，特殊句式，等等都不会。
为什么会出现这种现象呢？我们的这种无用功什么时候才能得到根本的扭转呢？本人现就通过自己的学习经历和教学经验谈谈自己的看法。
课堂，归根到底是学生的课堂。
老师的作用只是引导，督促，检测。
可是当下我们的老师占据了课堂的所有话语权。
把话语权归还给学生，让学生主动地学习起来。
让我们的课堂不再枯燥，让我们的学生在课堂上不再无所事事。
尤其是在文言文的课堂，让我们的学生感觉到文言文不是枯燥的语法，而是和古代先贤们的情感交流，是自己的人生感悟的寄托。
那么如何才能做到这样呢？一、情感化的朗诵我们的高中语文课本所选的文言文大都是情感性色彩很浓的文章，比如《兰亭集序》、《赤壁赋》、《陈情表》等等，这些文章若只是对文言知识的讲解，就会破坏其本有的魅力，学生也会因为枯燥乏味而产生厌学的情绪。
但若是通过朗读，直接去感受文本，就能加强他们对课文文句，情节，结构，情感的理解。
朗读，尤其是情感化的朗读，会让学生有种身临其境的感觉。
那个时候，我们就是作者本人，我们自己感受自己所写的东西，还怕读不懂课文吗？把握不了文章所要表达的情感吗？如《陈情表》中“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”这句，引导学生读出悲情来，让学生想象此情此景，让学生体悟作者当时的悲酸之处，学生就会不自觉地进入作者的角度，读出哽咽之声来。
学生学习小古文兴趣培养论文
学生学习小古文兴趣培养论文概要：朱文君老师说：“如果说经典诗文是高浓度的母语营养液，那么小古文就是让小学生在最适合的时间获得最适合的营养。
”如果说语文教学的高低之分旨在创意，小古文给语文教师的是最大的创意空间。
小古文是中华民族语言文化的灿烂瑰宝，让我们陪伴学生一起走进这个小古文大世界，为学生——打开那一扇虽悠远却经典的汉语之门。
学习小古文是学习文言文入门的启蒙阶段，笔者认为对于低年段的小古文教学侧重点不应是深入了解小古文的内容，而是通过激发兴趣与快乐诵读，让他们明白学习小古文是一件很有趣的事情，进而为学习更高程度的文言文打下扎实的基础。
一、激趣，打开学生学习小古文的启蒙之门对刚刚接触小古文的学生而言，小古文是从未接触过的事物。
因此，激发学生对小古文的兴趣是很重要的，在选择小古文的学习内容的时候，要从各种实际情况衡量，考虑是否适合该年段的学生学习。
在教学的时候，笔者会从以下几个方面去选择。
1.联系季节时令，引发兴趣。
低年段的课文有部分是跟春、夏、秋、冬四个季节有相关的，那么可利用描写四季的小古文进行插入式教学。
如，春入《乡村》《放风筝》看《雨》，夏日《日时》观《荷》，秋日赏《菊》看《芦花》，冬学《湖心亭看雪》和《雪人》，这样学习小古文既激发了孩子热爱大自然的热情，更增添了生活的诗意之美。
2.追溯寓言根源，丰富兴趣。
寓言故事都有古文背景，在指导学生积累寓言故事的同时，可通过寻找这个寓言故事的根源，进而学习小古文。
例如，《龟兔竞走》《守株待兔》等寓言故事都有相应的小古文，通过学习既能引发学习小古文的兴趣，又增长了小古文的知识，又积累了历史人文知识。
3.巧用视频动画，提升兴趣低年段学生对小古文的语法特点不了解，这就会让他们难以理解课文内容，这样就极其容易产生抗拒学习的情绪。
因此，在教学《大禹治水》《盘古开天地》《夸父逐日》等这些小古文之前，笔者会播放一些关于这些神话故事的动画视频给学生们欣赏，让他们直观地去了解故事，初步明白故事内容，从而提升他们对小古文的兴趣。
课后“玩味”,激发学生学习文言文兴趣论文
课后“玩味”，激发学生学习文言文的兴趣摘要：学生在学习文言文时普遍认为“文言文深不可测，枯燥无味”，究其原因，有的是因为作品内容较为难懂，或作品本身情趣不够，但更主要的是教师在教学过程中功利性太强，教学内容只局限于知识的传授，舍不得在课上花时间去关注作品的思想性、艺术性。
既然课上舍不得花时间，那么可以从课后入手，进行课后“玩味”。
所谓课后“玩味”是指课后通过巩固训练、拓展延伸等，落实课内重点知识点，抒发阅读感悟，交流个人见解等。
教师针对课文的不同特点采用灵活多样的课后“玩味”手段，激发学生学习文言文的兴趣。
关键词：课后”玩味”；想象填补；改编剧本；合作探究；辨别争论中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0058学生在学习文言文时普遍认为“文言文深不可测，枯燥无味”，究其原因，有的是因为作品内容较为难懂，或作品本身情趣不够，但更主要的是教师在教学过程中功利性太强，教学内容只局限于知识的传授，舍不得在课上花时间去关注作品的思想性、艺术性。
既然课上舍不得花时间，那么可以从课后入手，进行课后“玩味”。
所谓课后“玩味”是指课后通过巩固训练、拓展延伸等，落实课内重点知识点，抒发阅读感悟，交流个人见解等。
教师针对课文的不同特点采用灵活多样的课后“玩味”手段，激发学生学习文言文的兴趣。
具体可以从以下几方面入手：一、文言留白，想象填补，当一回作家相对于现代汉语，文言文就显得精练多了，具备骨架般的简洁，留有很多的空白，可以给人广阔的想象空间。
所以，在文言文教学中，教师引导学生在了解课文的基础上展开合理想象，融入头脑中储备的知识，让简短的单调的文言文变得有血有肉。
这样，可以改变文言文教学只着眼于“字、词、句、段”的模式，激发学生对文本再创造的兴趣。
例如《兰亭集序》第一段的写景很有特点，寥寥十六个字，就把兰亭周围“山峻林茂，清流映带”的优美环境刻画得淋漓尽致，此处教师可以让学生进行“文言补白”，让学生充分发挥自己的想象，对这十六个字加以扩充，对于“崇山峻岭，茂林修竹”这一句，可以引导学生想象山峰层层叠叠、树林枝繁叶茂、竹子亭亭玉立的情景；对于“清流急湍，映带左右”，可以引导学生想象溪水潺潺、清澈见底、绿树掩映的画面，从而让学生充分体会作者在清澄明朗、生机盎然的时空中发出“信可乐也”的感叹的原因。
文言文教学如何激发学生学习兴趣论文
浅谈文言文教学如何激发学生学习的兴趣【摘要】学习兴趣对学生的学习有着内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，促进学生自主学习、合作互动、探究发现，并能在这种学习过程中体验快乐。
【关键词】兴趣自主合作探究爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲望；没有兴趣的强制性学习，必会扼杀学生探求真理的欲望，所以在语文教学中要重视激发学生的学习兴趣，但目前在学习文言文时常常是教师唱独角戏，学生被动学习，缺少让学生自主学习、合作互动、积极探究知识的机会和能力，导致许多学生对文言文的兴趣逐年降低，甚至讨厌学习文言文，文言文阅读能力欠缺，令人担忧。
其实文言文教学充满着无限的生机，我们可以改变过去文言文教学中被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，重视学生的自主学习、合作互动、探究发现，这种学习方式充满快乐，能有效的激发学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。
以下是我在文言文教学上的一些尝试：（一）建立新型的师生关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”这要求教师用新的教学理念、教学方式去面对课堂、学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（1）教师要更新教学观念，摆正自己在课堂中的位置，转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。
教师不再是“一言堂”的堂主，而应成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）魏红艳文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。
除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。
只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。
在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。
那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、创设情境。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。
然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。
文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。
学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。
所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。
我们可以从以下几个方面着手：1、用生动的故事贯穿课文的始末。
绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。
例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。
把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。
在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。
要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。
在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。
语文教学论文：激起学习文言文的兴趣
激起学习文言文的兴趣
小学生接触文的文言文非常少，把文言文读通，对多数学生来说并非是容易的事。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”学习一篇课文读通是基础；学文言文，读通更是基础之基础。
在教学《学弈》、《两小儿辩日》这两则文言文时，为了让孩子们能读出节奏、读出韵味，自己读懂文本的大概意思，又能使他们产生阅读这两则文言文的兴趣。
我设计了五个过程：
1.大声读课文，有标点的地方要停顿。
指名读，正音。
2.出示没有标点的课文，与书中课文比较，凭着刚才的印象再读。
3.出示竖排课文，再次比较，从右往左读。
4.回到书中的文本，再反复朗读。
5.让孩子们把这两则文言文用唱歌的形式（自己喜欢的歌曲）唱出来。
课堂上，孩子们表现地非常精彩，这样的安排果然达到了预期的效果。
孩子们第一遍读得很自由；第二遍读得很有挑战性；第三遍读，孩子觉得很新鲜；第四遍读，孩子们读得兴趣高涨。
这节课上，让我最欣慰的就是，平时不认真听讲、搞小动作的那几个孩子读得最投入。
其中，董成元还能用唱歌的形式把两则文言文背了下来。
以上的方法，我充分发挥了孩子的自主性，调动了他们的积极性。
每个孩子的学习兴致高涨，心情愉悦。
这样，孩子们的注意力更集中，读书更投入，思考更深入，教学的效果就自然提高了。
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小学小古文教学论文
小学小古文教学论文古文作为中国语文教育中的重要内容之一，对于小学生的语文素养培养有着至关重要的作用。
本篇论文将探讨小学小古文教学的意义、教学方法及存在的问题，并提出相应的改进方案。
一、小学小古文教学的意义小学小古文教学是培养学生文化素养和语文能力的重要途径之一。
通过学习小古文，学生可以了解中国古代文化、思想和价值观，培养对传统文化的尊重和热爱。
同时，小古文教学还有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和文学鉴赏能力，提升他们的文学修养和审美能力。
二、小学小古文教学的方法1. 选择合适的古文材料：教师可以根据学生的实际水平，选择内容简单、结构清晰、容易理解的小古文作为教学材料。
同时，也可以选择与学生生活经验相关的古文，增加学习的兴趣。
2. 深入浅出的讲解：在教学过程中，教师应该注意用简单的语言解释古文中的生词和难点，帮助学生理解古文的意思及内涵。
可以通过图文结合的方式，给学生提供更具体的解释和示例。
3. 多种教学手段的应用：在小古文教学中，可以采用多种教学手段，如课堂讲解、课外阅读、小组讨论等。
通过多元化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握古文知识。
三、小学小古文教学存在的问题1. 教材内容过于繁琐：目前的小学语文教材中，古文内容往往过于冗长，难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，需要对教材内容进行精简和优化，使其更适合小学生的认知水平和学习需求。
2. 学习方式单一：目前，小学小古文教学主要以课堂讲解为主，缺乏多样化的学习方式。
应该引入更多的互动式教学活动，如分组讨论、角色扮演等，提高学习的趣味性和参与度。
四、小学小古文教学的改进方案1. 教材精简与优化：对现有教材进行审查，删除冗长繁复的内容，增加生动有趣的部分，提高教材的实用性和趣味性。
2. 引入多媒体教学手段：利用多媒体技术为小学小古文教学添加更多元化的内容，如视频、音频、图片等，打破传统教学模式的限制，提高学习效果。
3. 创设情境教学：通过构建情境，让学生在真实的语境中理解和运用古文知识。
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学作为一名小学语文教师，在多年的语文教学工作中，我对于文言文的教学状况，发展方向等都极为关心。
语文，作为其他学科的基础，帮助人们在知识积累、情感表达、提升境界等方面起到了重要的作用。
而凝结了先哲们语言、思想、行为等方面精髓的文言文，更应该成为当前语文教学的重点。
在长期的教学中，我发现由于文言文与当代白话文之间差异巨大，以及古文本身晦涩难懂，学生接触的语言环境和语言习惯在时空上有很大差距，学习起来有一定的难度。
所以教学难度较大，而且孩子们的学习兴趣一般也都不高。
我想，要解决文言文教学中遇到的这些难题，必须要从多方面着手进行改进。
首先，在教材的选编方面，要大力增加文言文在课文中所占的比例。
其次，在教学目标的掌控上一定要掌握好力度。
在教学目标的制定上一定要因地制宜，因材施教。
要让学生从小感受到我国古代语言的精炼与悠扬，培养孩子对本民族文化的认同和热爱；让孩子积累必要的语言词汇，熟读一些经典故事，为以后的学习及写作打下必要的基础。
因此要做到以下几点：一、加强对汉字的教育汉字是中华民族精神的积淀和外化，它随着中华民族的成长而发展，它承载着民族的历史和文化，蕴含着广袤的文化内涵。
教学生学习汉字，把握其人文属性，使学生既习得了语文能力，又认识了中华文化的丰厚博大，熏陶了民族情感、民族思想和思维方式，弘扬了本民族的优秀文化，培养了学生对本民族的优秀传统文化、本民族的语言文字传统的感情，激发了民族自豪感及责任感。
而且只有将汉字学习的基础打牢，才能为以后对现代白话文和文言文的学习打好基石，做好铺垫。
所以，从低年级孩子刚入学的伊始，就要让他们感受到汉语发音和字形的优美，让他们发自内心地爱上汉字。
二、书读百遍“百遍”并不是无谓的单调重复，而是引导学生自读自悟，读出理解、读出韵味、读出感动，享受阅读的过程。
三、积极引导在课堂讲解中要积极引导孩子，激发孩子的想象力、创造力。
学千古美文，做翩翩少年——浅谈如何培养小学生文言文学习兴趣
学千古美文，做翩翩少年——浅谈如何培养小学生文言文学习兴趣摘要：文言文由“文”和“言”两部分构成，前者表示美好，后者表示书面语言。
因此，文言文又可被称为“美文”。
对于小学生而言，通过“美文”的学习，可增强学生的文化修养，帮助学生形成优雅谈吐，从而更好地感知中华民族传统文化。
对此，本文从注重文言文诵读、创设教学情境、鼓励读写结合、组织自主探究、倡导学生想象几个方面入手，对如何培养小学生文言文学习兴趣作出逐一探讨，引导学生爱上文言文。
关键词：小学生；培养；文言文；学习兴趣近年来，随着中华民族伟大复兴步伐的加快，新课程改革日渐强调对学生核心素养的培养，小学语文文言文受到教育者的青睐与认同。
当前，文言文教学所呈现的效果不尽人意，由于文言文较为晦涩抽象，小学生在文言文学习方面普遍存在兴趣不高的问题，不仅无法达成预设的教学目标，还会限制到学生综合能力的全方位发展，不利于小学语文教育事业的长远发展，不符合核心素养的内在要求。
故此，如何培养小学生文言文学习兴趣成为本文的研究重点。
一、注重文言文诵读在文言文教学中，作为教师，要重视培养学生语言能力，而诵读则可以获得这一效果。
例如，在讲解六年级下《伯牙鼓琴》这一文言文的时候，其中对朋友之间相互体谅和相互欣赏的纯真友情，深刻而又让人感同身受，教师就可以抓住这样的特点，用电脑、手机等播放音乐《高山流水》，让学生跟随节奏进行文言文的朗诵，通过这样的方式可更好地让学生走进文言文当中，感知音乐艺术的魅力所在及朋友间的真挚情感。
在这样紧扣主题的教学活动开展的过程之中，学生能够感受到文言文内在所具有的韵律和节奏，以此保证音乐与文言文相映成趣。
此外，教师可鼓励学生根据自己的喜好选择一篇文言文，将班级内的学生划分为诵读小组，以小组为单位开展文言文诵读活动，学生可在诵读时应用多媒体配乐，在理解文言文的同时，还可认真揣摩思考其中的语言文字，全面把握文言文的节奏。
二、创设教学情境教师要以教材中的文言文为蓝本创设教学情境，予以学生身心最大限度的放松，使得学生走进文言文意境之中，引导学生积极思考、主动表达、分析研究，从而开展有效的文言文教学活动，活化学生思维，为学生思维能力发展奠定基础。
学生文言文学习能力的培养范文
一、整体感知，培养语言认读能力（一）认真做好预习，迈出自学钻研的第一步对于大多数学生来说，学习文言文，真正的走进文言文中仍然具有一定的难度，不能只凭借学生一时的好奇，一时新奇是不能转化为长久的现实的动力来激发学生学习文言文的兴趣，因此让学生通过预习整体感知文本。
有的学生对文言文不感兴趣所以不认真预习，借于这些现象，为了让学生自己会学文言文，让预习不要让其再流于形式。
为解决这一问题，首先语文教师让学生独立阅读，利用书下注释和工具书来理解文章大意，初步地整体感知，即使感知结果远离正确答案或过于幼稚，它都是学生通过自己劳动所得。
其次语文教师应改变以往的对课文逐字逐句的讲解，避免学生觉得课堂会讲解而不认真预习的依赖心理，这样学生通过认真预习是可以扫除大部分语言障碍，当在预习中遇到困难，“不愤不启，不悱不发”，上课时便会认真听教师的讲解和同学交流讨论来彻底解决这一问题，这样学生记忆会比较深刻，教师利用预习的手段培养他们积极、主动的思维和对文章的整体感知能力，从而不断地提高阅读和理解文言文的能力，培养学生创造性思维。
（二）适量朗读背诵，发挥读的价值1、诵读的要求要合理文言课堂会有一部分读的环节，教师在安排学生读的任务时，所提出的具体要求应合理。
学生在对文章有了初步的感知时，诵读只需要读出简单的断句，文言文虽然有标点，但由于某些句子过长而需恰当的停顿，较长句子的正确停顿需要建立在理解文言文内容基础上进行，因此在“开始”让学生诵读文言文时，只要求读准字音，读准简单的断句，在反复诵读和对文言文内容有所理解后，再要求学生读准节奏，读出感情，读入情景，这时学生才会对文言文的内容有了更深入的理解进而融入其中，寻求情感的共鸣。
教师对学生的诵读提出合理的要求，学生在阅读其它文言文时也会模仿教师的要求标准来要求自己，这样的指导是为了让学生通过指导，在以后的文言文阅读过程中自己学会如何学习。
2、让读成为发自内心的表达。
在文言文教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈在文言文教学中如何激发学生的学习兴趣在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。
一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。
在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。
在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。
二、精心设计导语，激发学生的兴趣导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。
“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。
导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。
文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。
如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
怎样培养学生学文言文的兴趣
怎样培养学生学文言文的兴趣论文摘要：文言文是以先秦口语为基础而形成的书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言。
我国有悠久的文明史，留下了极其丰富的文化遗产，其中有许多珍品，它们大多数都是用文言写成的。
我们要继承它，就要学习它，研究它。
学习文言作品，可以使学生吸取古人语言中有生命的东西，丰富自己的语言，又可以从中学到写作的方法和技巧。
所以说，文言文教学也是职高语文教学的一个重要方面。
然而调查表明，很多职校的文言文教学现状多不理想，学生上课不爱听，老师上课不爱讲，教学越来越难以开展。
究其原因，主要是学生学习兴趣不高，学习习惯不好，学习方法不当。
在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学更应注重素质教育，因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。
可见，文化素养是一个合格职高毕业生的必要组成部分。
而文言文教学的缺失将会造成语文教学永远无法弥补的遗憾。
针对职高文言文教学的特点和现状，就如何培养学生学习文言文兴趣方面，笔者认为可以从以下几方面做起。
论文关键词：文言文；学习动机一、激发学习动机，使学生认识学习文言文的重要性动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。
如果学生不愿学，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。
因此，在教学中，教师应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
职高生不爱学文言文，首先，应是教师的责任，因为他们没有向学生讲解文言文的社会功能，学生不懂得自己为什么要学习这些“之乎者也”，学它干什么，好像不学也可以。
其次，教师自己对文言文教学的思考力度不够，即不够重视文言文教学，也未找出一套适合自己学生的.教学方案，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动地学。
最后，当然是我们教学的主体——学生自己重视不够，认为文言文离现在太远了，现代人又不说文言文，学了没有用处。
学习文言文要培养学生兴趣
学习文言文要培养学生的兴趣【摘要】文言文传承着中华民族博大精深的文化内涵，是重要的文化载体。
文言文教学是语文教学的重要组成部分，学生学好文言文意义重大。
但是，文言文距今年代久远，缺少应用的语境，所以很多学生不喜欢学文言文，对文言文缺乏兴趣。
本文主要探讨如何激发、维持、提高、巩固、扩大学生学习文言文的兴趣，做到学习文言文事半功倍。
【关键词】文言文教学兴趣优秀的古诗文是中国几千年文化的积淀，是汉民族悠久历史和光辉灿烂文化遗产的载体和结晶。
语文教材中所选的古诗文都是历经检验而依然璀璨的精品，它们遣词造句精妙准确，命题立意丰富深邃，令人赞叹不已。
但是，由于文言文距今年代久远，学生对文言文的学习缺乏兴趣，对文言文没有兴趣，学生学习文言文就会事倍功半。
“兴趣是一个人积极探索某种事物或趋向某种活动的心理倾向，表现为一个人渴求深入认识某种事物，并力求接近该种活动的心理倾向”。
心理学实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%，也就是说，兴趣能使人提高完成某种活动的效率。
所以说，文言文的学习离不开兴趣的培养。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话说出了兴趣发展的三个阶段，“知之者”是兴趣产生的初级阶段，是激发兴趣的阶段；“好之者”是兴趣产生的中期阶段，是维持、提高兴趣的阶段；“乐之者”是兴趣形成的高级阶段，是巩固、扩大兴趣的阶段。
对于文言文的学习，如何培养学生的学习兴趣呢？如何使学生从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”呢？我们可以从以下几个方面着手：一、激发兴趣阶段这是培养学生学习文言文的兴趣的基础。
（一）明确学习目的，产生学习的需要和兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望，学生对文言文不感兴趣，主要原因是他们没有明确学习文言文的目的，基于这种情况，教师必须让学生明确学习文言文的目的。
学习文言文，初步接触古代汉语，感受汉语的演变历程，可以培养学生阅读浅易文言文的能力。
如何培养学生文言文学习兴趣
随笔如何培养学生文言文学习兴趣舒进进摘要：文言文教学的重点是增进学生对基础文言知识的理解和掌握，提高学生的文言文学习兴趣，这对小学生来说是至关重要的。
小学阶段学生往往对新颖性的内容感兴趣，文言文是一部分相对比较枯燥的知识，学生在学习的过程中很容易出现因兴趣度低下所导致的各种问题。
基于此，本文章对培养学生文言文学习兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：文言文；学习兴趣；培养文言文是语文教科书的重要组成部分，正是因为这个原因，我们要学习文言文，探索文言文的教学方法和规律。
笔者结合多年的文言文教学经验，谈谈自身在文言文教学中，是如何激发学生学习文言文兴趣的。
一、现阶段的文言文教学现状现阶段的文言文教学，教师教得枯燥无味，学生学得被动无趣。
从教师的角度来说，由于文言文字词晦涩，知识点多，教师教学多采用重点字词讲解、句子串讲等方式，强调背诵、翻译、默写，本来或优美或深刻的文言名篇，被分解得支离破碎，只见词语不见篇章。
从学生的角度来看，学生主观认为文言文脱离生活，有时代距离感，无法产生共鸣，兴趣不高，上课记笔记，课后背课文。
其结果就是老师讲一篇，学生背一篇、会一篇，却很难做到理解掌握知识，也无法培养自己的学习能力和思维能力。
遇到新的文言文篇目，大多数学生仍然是两眼一抹黑，老师需要全部从头教起，教师和学生都疲惫不堪。
文言文教学难究竟难在哪里？首先难在学生没兴趣。
学生是学习的主体，学生对学习的客体（即学习内容）没有兴趣，那么教学活动的开展就会很困难。
二是大部分学生认为“之乎者也”的学习距离现实生活太远，考试中文言文分值占比不高，要拿到高分要花大力气，性价比不高。
二、学生文言文学习兴趣的培养（一）分层小组合作教学探究高效的文言文教学课堂离不开学生的自主探究与实践，根据这种教学要求教师需要明确生本理念教学思想，在文言文教学课堂中积极构建小组合作探究模式，深化学生的自主学习能力。
同时教师也要采用分层教学思想，构建科学化的分组机制，在每个小组内部配备一定的优等生、中等生以及学困生，让小组内部形成较为明确的等级机制，以便教师针对性安排文言文教学探究任务，使小组内部产生高效的分工与协作模式进行主动的探究。
文言文教学中兴趣与习惯养成[论文]
![文言文教学中兴趣与习惯养成[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b973b6e1e009581b6bd9eb45.png)
文言文教学中的兴趣与习惯养成文言文教学是高中教学的重点和难点之一，同时也是学生最难理解和掌握的知识板块之一。
本文主要就兴趣培养和习惯养成两个方面谈谈高中语文教学中的问题和解决策略。
学生们曾流传这样一句话：“学习语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”可见，高中语文教学当中，这三关是每一位教师和学生必须度过的难关。
高中语文教学工作中，经过不断地学习、研究和探索，我简单就在教学活动当中遇到的问题和解决办法谈一下我关于高中语文文言文教学的两点思考。
一、注重学习兴趣的培养1. 给学生个支点，让他们学好文言文。
这个支点就是一本《古代汉语字词典》、一本语文书和一本《语文基础知识手册》。
这个支点的建立，可以帮助同学们自主学习文言文，同学们能在自主学习的过程当中找到成功的感觉。
比如，在教学《苏武传》的时候，有这样一句话需要学生自主完成学习：“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
”这句话对学生来讲很难，但是借助参考书，学生自主研讨，划分了句子成分，找到了像“‘以中郎将’是介词结构做状语，‘匈奴使留在汉者’是定语后置句式”这样的一个隐含的句法成分规律之后，学生能够很快给出正确的翻译。
学生在自主学习当中尝到了甜头，自然地提高了学习文言文的兴趣。
2. 不仅重视文言知识，更要注重文章内容，灵活设计课堂。
比如，在教学《烛之武退秦师》时，我给了学生自导自演学习文章的机会。
自导自演时，加深了学生对文意的理解，也让学生牢记了烛之武这样一个“三寸之舌胜于百万之师”的经典人物。
同时，也激发了学生在文言文学习上的阅读兴趣。
3. 小组竞争，强化阅读兴趣。
小组竞争阅读，竞争翻译，这些竞争机制的引入让学生们不断地体验文言文学习过程中的快乐，让同学们从“怕”文言文，到“爱”文言文。
这种方法不仅适用于文言文阅读，同样，也适合其他内容甚至其他学科的学习。
二、养成良好的学习习惯高中语文教学目标对学生提出了更高的要求，要求高中学生能够通过三年的高中语文文言文学习，读懂浅易文言文。
小学文言文教学论文
小学文言文教学论文一、引言在小学语文教学中，文言文的学习一直被认为是一项重要的任务。
通过学习文言文，学生不仅可以更深入地了解中华文化，还可以提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将重点探讨小学文言文教学的重要性以及如何有效地进行教学。
二、文言文教学的重要性文言文是中华传统文化的重要组成部分，是中文的重要语法基础。
通过学习文言文，学生可以更好地理解古代文化、历史背景和思维方式，进而提高对中华传统文化的认知和理解。
此外，文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有一定的区别，学生通过学习文言文可以拓展语言的视野，提高语言的表达能力和灵活运用能力。
同时，文言文中充满了诗意和修辞手法，通过学习文言文，学生可以提高自己的审美和表达能力。
三、小学文言文教学的方法1. 创设情境在小学文言文教学中，教师可以通过创设情境，让学生更好地理解和运用文言文。
例如，可以通过课文中的情节或角色进行角色扮演，让学生亲身体验古代人物的思想和行为方式。
2. 多媒体辅助教学在文言文教学中，教师可以借助多媒体技术，比如投影仪、电子白板等，给学生展示古代文化、历史资料、书法作品等，使学生对文言文的学习更加直观和生动。
3. 课外拓展在课外时间，学生可以通过阅读一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《史记》等，拓展自己的阅读面,提高对文言文的兴趣。
4. 注重实践在文言文教学中，注重实践是非常重要的。
学生可以通过写作、朗读和讨论等活动来巩固对文言文的理解和运用。
教师可以组织学生开展团队合作活动，如朗读比赛、文言文作文比赛等，激发学生的学习兴趣。
四、小学文言文教学的策略1. 设定目标在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设定合理的目标。
目标要明确具体，既要考虑学生的兴趣，又要符合教学大纲的要求。
2. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学生学习文言文的兴趣，可以通过讲故事、引入有趣的案例等方式，吸引学生的注意力，促使学生主动参与。
3. 灵活运用教学方法在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
浅谈小学生古文学习兴趣的培养
学 习兴趣在学 习过程 中的作 用 ， 鉴 于此 ， 强化对小 学生
古 文 学 习兴 趣 的培 养 ， 就 显 得 极 为 重 要 。本 文 将 就 如 何 培 养 小 学 生 古 文 学 习兴 趣 提 出几 点 思 路 和 方 法 ， 以
古文 中常 出现 的修辞 句式 开展课 堂讨 论 活动 ， 使 其 在 “ 知其 然” 和“ 知其所 以然” 的基础 上 ， 能够进 行正确 的
三、 古文配画 。 激 发 灵 感
在苏教版小学语文教材 中 ， 古 文多为古 诗词 ， 主要 是描绘独具特色 的情 境 ， 为 了充分 激发 学生 的学 习兴 趣， 同时使 学生 自主 了解古文 ， 要在课堂 教学 中我们要
开 展 古 文 配 画 的教 学 活 动 。
教学 中， 要 引导学 生通过感受其声 调节奏 ， 来深刻 领会 作 品的思想情感 。古人 说 ： “ 书读 百遍 ， 其义 自见 ” ， 这 对于今天小学高年 级的古文教学仍 具有重要 的指 导意
比如 ， 我 是这 样 来 进 行 小 学 古 文 教 学 的 ： 首 先 把 文 中 出现 的 生 字 的 读 音 、 含义 告诉学生 ， 克 服 学 生 的 阅 读
文和体会诗人情 感 的过程 。与此 同时 ， 教 师应 积 极鼓
励学生在作画过 程 中进行 自由创 作 ， 如增 加 与此 词意 境相符的元素等 等 ， 以充分 激发 学生 的兴 趣 与创 作灵
知识迁徙 ， 学会联想 、 类 比， 进 而加深古文 典型 句 、 修 辞
方法或字 、 词的理解 。
供参考 。
一
、
书读百遍 ， 其义 自见
在《 晓出净慈寺送林 子方》 教 学 中， 可 就夸 张 的修 辞展开课堂讨论 ， 可 提问 ： “ 接 天莲 叶无穷碧 ” 中的“ 接
小学文言文学习兴趣培养的对策研究
小学文言文学习兴趣培养的对策研究摘要：文言文作为我国传统文学的重要组成部分，承载这祖先们的思想和经验被传承千年，学习文言文也是我们了解历史、了解文化的最重要途径，虽然小学安排的文言文内容不多、浅显易懂。
但对于学生来说还是有很大的学习难度的，因此本文就以小学文言文学习兴趣的培养进行分析，并结合具体的教学案例阐述，从而为小学文言文教学兴趣的发展提供有效参考与促进作用。
关键词：小学语文；小学文言文；兴趣培养一、巧妙设计，吸引学生（一）、注意引导，巧学文言学生对于文言文的认知是决定其学习文言文方法和态度的重要方式，很多学生在在学习时并不清楚文言文是什么，只会觉得其词句读起来晦涩难懂而影响到学习兴趣，所以教师要提前告诉文言文所描述事件的来源、背景、目的是什么，让学生从另一种角度进行文言文的分析与提炼。
最终要能够认识到文言文是中国古人千百年来传承的中国文化，通过文言文与古人的沟通来学习古人的文学表达方式、情怀品德等。
同时文言文与中国古诗也有非常紧密的联系，学好文言文可以让学生更好的理解古诗词意，对各种中国传统文学都有一定的理解。
实际教学时，教师还是需要有一个有效的引导过程，首先在面对一篇文言文时，教师可以从课本插图、题目意境进行文言文的情节理解。
其次学生在学习文言文时的难点是语序和语义两个方面，语义学生可以通过注释和古汉语字典翻译，而语序是需要教师提前进行教学引导的，对文言文中的常见语序变化进行分析。
降低学生文言文阅读理解的便利性。
（二）、激发热情，主动学习小学生正处于思维开放学习的关键时期，对于任何内容的学习都有着强烈的好奇心，同时当前的小学教学也要求能够突出学生的主体地位。
因此教师的文言文教学可以设置出相应的情景交融模式，小学文言文本身就是对一个故事的简单陈述，可以让学生通过角色扮演的方式提升学生对整个故事的理解。
在进行《学弈》的文言文教学时，让学生将自己带入情景去理解古人刻苦学习的感情，通过自身的情感体会设身处地的理解主人公心境，加强对文言文中阅读的熟练度。
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浅谈小学生文言文的兴趣培养
我多次经历五六年级语文的教学，屡次接触文言文，觉得自己以往教学文言文时，死板教条，学生不但引不起学习兴趣，而且视文言为畏途。
著名教育家曹明海指出，文言文教学必须发挥文言文语言的魅力，增强语言美感的体验，引导学生发现感受体会文言文本身的特质，从而引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。
再次接触文言文时，我改变了策略。
下面是我在文言文教学中培养学生文言兴趣方面的点滴探究。
一、完完整整品文言
儿童对文言意义的认知是整体性的，他们把新知作为整体，迅速地纳入他的认知体系而掌握其整体特征。
因此，儿童阅读文言文，即使个别字词不认识，也不妨碍他们“读过去”，获得对文章整体的感知。
再说文言文相比现代文，更讲究音律的起落有致。
而儿童对音韵的感受优于成人，他们读文言文时，首先感受到的不是意义，而是音韵。
所以他们会像喜欢唱歌，读诗一样喜欢读文言。
新课程标准指出：“注意通过诗文的声调节奏，体味作品的内容和情感。
”文言文和古诗都有相近之处，“书读百遍，其义自见”这一千百年来古文学习行之有效的方法并未过时，同样适用于我们今天的文言文教学。
在教学中，我不再逐字逐句地讲解，而是先把其中的生字读音告诉他们，扫清阅读中的障碍，使其结合生字注音能粗读下去。
然后，我反复地的进行范读，一句一句地读，一段一段地读，通过比照，让学生知道自己读文言文时与老师读法的不同之
处。
待学生听熟了老师的读法后，能自行读通文章时，接着让学生在准确的反复跟读中加深音韵，语速，重音，语气、节奏、停顿等的感悟。
最后，我让学生自己反复自由朗读，让他们读得自然上口，这样可以强化学生个性化朗读，入情入境地读，读到文章自然地脱口而出，读出“之乎者也”的韵味。
二、高高兴兴演文言
“小古文”课题组组长朱文君老师对“小古文”怎么教答得很是平实：不管怎么教，都离不开读。
当然读的形式要多种多样，让儿童喜闻乐见。
总之要腾出时间，想尽办法让学生读起来，直至熟读成诵。
因此，在教学中，我融入朱文君老师的理念。
如在教学《文言文两则. 学弈》时，我在边让学生画停顿斜线边带读后，找两位学生（一位是聚精会神的向凌辉，一位是三心二意的胡宇浩）上台演读。
弈秋，（拍胸脯，做自豪状。
）通国（重音在“通”上，双手打开，画出半圆。
）之善弈（指捻棋子，悄然下落。
）者也。
使弈秋（拍胸脯）诲二人（各指左右二人）弈，其一人（指向凌辉）专心致志，惟弈秋（拍胸脯）之为听;一人（指胡宇浩）虽听之，一心以为有鸿鹄（指右上方）将至，思（指脑袋）援弓缴（左右手做开工状）而射之。
（右手指胡宇浩）虽与之（左手指向凌辉）俱（两手合并）学，弗若之（左手对里，右手频摇。
）矣。
为是其（指胡宇浩）智弗若与？曰非然（双手齐摇）也。
然后，三个人一小组，仿照老师的样子，分别读演。
学生一边读，一边做动作，兴致极高，讲到高兴处竟手舞足蹈。
不知不觉中学生们喜欢上了文言文，这般“高深”的语言变得如此浅显。
萨特说“阅读是一项被引领的创造。
在品味语言，感悟语言的实践中，我们要充分发挥主导引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。
”
三、嘻嘻哈哈侃文言
学文言，传统是多读，熟读成诵，以熟求通。
西学东渐之后，出了一个“以知为本”的方法，所谓“知”，就是了解文言的词汇和句法规律，不仅知其然，更知其所以然。
“以知为本”，想法虽好，但还是低效费时，为什么呢？张中行先生一针见血地指出：“这是因为只记住了术语，而没有熟悉文言的表达习惯，而某词某句在某处表达什么意义，是由表达习惯决定的。
习惯决定意义，因而想确切理解词句的意义，就不能不通晓表达习惯了。
在教学《文言文两则.学弈》中，我抓住好几个文言表达习惯的典型句展开教学。
如我出示“弈秋，通国之善弈者也。
”，让学生根据这个句式尝试说话。
一开始学生不会说，我就举了个例子：“向凌辉，通班之善文（写作文）者也。
”
生：高斯琦，通班之善跑（跑步）者也。
生：王楠，通班之善画（画画）者也。
师：能不能说说自己家里人？
生：我妈妈，通家之善摇（摇横机）者也。
（学生一阵笑。
）
生：我爸，通村之善漆（油漆）者也。
由此可见，文言文和白话文一样，也有自己的句式和表达习惯，读说多了，形成语感，理解文意，水到渠成。
四．轻轻松松进文言
小学生从开始学习语文课，每册都有古诗。
这些古诗的学习，已经使小学生初识了古代文言文的一些肤浅知识，只不过我们在教学中没有深刻地点破这一点。
我首先从教材中去寻找。
教材回顾拓展中有很多白话文成语故事，如“大义灭亲”、“鹏程万里”、“程门立雪”等，我在教学故事的过程中，逐步引导出与之相关的文言文的内容，引起学生的兴趣和注意，激发他们学习了解文言文的好奇心，从而使之比较快地进入学习状态，不知不觉地培养了学生主动要吸收知识的内在动力。
这样的内容还有神话和历史背景的课文，我都可以找出相关的文言文供学生阅读。
其次我从故事中去寻找。
如《龟兔赛跑》、《曹冲称象》、《狐假虎威》等这些学生烂熟于耳的故事，我便找出相应的文言文让学生去享受。
这种文白对比读一是降低了难度，激发学生学习文言文的兴趣，化解了学生阅读文言文的难点，二是同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对比读中淡化对内容的关注。
总以为文言文是小学生难攀越的“珠穆朗玛峰”，总以为那些带有“之乎者也”的句式是小学生难以跨越的“黄河大峡谷”。
而实践证明：小学生是能读懂文言文的，而且也是喜欢文言文的。
参考文献：
［1］教育部. 语文课程标准[m]
［2］《“小古文”打开母语教育的新天地》
［3］宋中凯.《战战兢兢背古文，嘻嘻哈哈学文言》［4］王崧舟.《不在实用，而在文化》。