教师作用与影响

教师作用与影响

天津市大港区教师进修学校王德鹏

一、指导不是统一，影响不要禁锢

----读《论教育家》有感

初读《论教育家》，领悟了教育家的成长，教育家的影响，教育家的风格，教育家的幸福。其中读到书中例举的京剧大师、戏曲教育家王瑶卿的事例，对我们教育科研人员启发很大。

事例：王先生四十岁以后，嗓音喑哑，难以再登台演出，于是他把全部身心倾注在培养戏曲人才

2009

那就是做人的基本道德标准，就如同那不声不响的小草，就算被人们不经意的踩踏，仍然执着的完成着最基本的任务：拌绿大地。

教师的影响是深远的，是巨大的，不让一名学生掉队，不仅仅是知识层面的，能力层面的，更应该是道德层面的，精神层面的。由于学生的自身差异，他们的智力水平可能存在差距，但并不代表他们的道德水平的差距，我们不能让分数影响了我们的判断力，而武断的给自己戴上“有色眼镜”。我们都知道，学生的成绩并不代表将来的发展。

让我们负起责任来，拥有一颗博爱的情怀。

三、“以爱育爱”--教育者爱的落实

教者应有一颗博爱之心，如何落实到实际行动中呢？

2009年5月6日，北京第二实验小学校长李列的报告给我们一些启示：以爱育爱。

关爱学生，不仅仅是对他们的学习关爱，对他们的生活关爱，更应该是用爱孕育孩子内心的潜在的爱，让爱充满校园，让爱伴随儿童的成长，让爱成为学校的主流文化。这是一种理念，更是决定行为的核心观念。心中怀有“以爱育爱”的信念，必将伴随“以爱育爱”的行为。

我们都有一颗“关爱”的心，但往往是单方面的，我们付出，但儿童不一定就能全部接受，甚至因为不理解而相背而行，致使很多教师抱怨之后再晓之以理：“这都是为你好，知道吗？”孩子哪里理解，因为他们自有自己的认识和理解，他们认识生活、认识世界的角度是与我们成人有差别的，我们强行让他们接受我们成人的意识和观点，那只能是适得其反；我们强行让他们展望未来的“成果”，那也只能是“盲人看海，聋儿听歌”。

以爱育爱，这是教育者应认真思考的。

以爱育爱，这是教育者应积极落实的。

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