《水龙吟》教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计教学目标一、知识与能力：1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术表现手法。

二、过程与方法：1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

三、情感态度与价值观：理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。

教学重难点1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

3、体会词人情感，并感受其形象。

教学准备多媒体课件及相关资料。

教学时间一课时。

教学过程一、新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。

此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。

他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。

本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。

不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。

大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。

这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。

下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。

【教学目标展示（幻灯片）后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。

大家快速地阅读一下《学案》中的“作者简介”部分：1、作者简介，知人论世辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。

他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。

南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。

二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。

绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。

当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。

）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。

辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。

宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。

相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。

辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。

在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。

从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。

晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。

终年六十八岁。

辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。

他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。

由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。

他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。

如“了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。

如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

”不过，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。

2、写作背景这首词作于淳熙元年（1174）秋。

这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。

这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。

为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。

（结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮。

结合郭沫若对联加以说明：“铜板铁琶“是说辛弃疾的词是豪迈激越的，不像二八女子执红牙拍板低吟浅唱柳永的‘杨柳岸，晓风残月’；而是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一样；“悲黍”源于《诗经》，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。

“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。

）二、倾情诵读，整体感知下面我们通过反复诵读来仔细品味作者字里行间的“国恨”、“乡愁”（积聚在心底的那种绵延古今、纵横千里的孤独与悲愤）。

先来听老师读一遍，注意听一下字音、停顿、语调、语气。

1、教师配乐诵读。

2、学生诵读。

（语速不能快）3、出色的朗读往往是建立在深入的理解的基础上的。

下面请学生结合预习，参照课本注释，边读边理解词的内容。

读后思考：词中哪句话或哪个词与题目相照应？上、下阕各写了什么内容？无人会，登临意登临所见所感（写景抒情）登临所想（历史人物）用典抒情三、体会感情，感受形象（一）寻幽探微男生齐读分组讨论品味上片1、你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？（幻灯片）把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

（1）词人“把吴钩看了”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。

这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。

沙场点秋兵。

）（男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？--李贺）栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。

用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。

（2）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。

有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。

（辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。

【情读柳永的“便纵有千种风情，更与何人说? ”和陈子昂的《登幽州台歌》（放眼望去哪有古贤人的踪影，回头看看也不见一个效法古贤的今人。

想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，唯独我一人登台感怀，更觉得凄怆心酸，禁不住泪流满面沾湿了衣襟！）】2、一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）“献愁供恨”中的“愁”和“恨”（1）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（可让学生借助想象用自己的话描绘）楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽，这首词起句突兀，立意辽远。

虽然说气势上稍逊东坡名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”但境界的阔大、胸襟的磊落却是一样的。

它仿佛令你拔地凌空、极目游骋。

仰则天高，俯则水远。

天高水远，无边无垠）远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）：移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。

山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？（2）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“断鸿”写出了怎样的心境？“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？指自己。

自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。

辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。

可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.3、简单小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。

上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。

于是他想到了古人，并借以言志抒情。

（二）自主探究女生齐读思考讨论略析下片1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝2、借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？（1）“尽西风，季鹰归未？”：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。

既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。

“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。

流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。

这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼简单小结：反用典故，正面取意，半隐半露。

连用三事，非平铺直叙，而是手法多变。

沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人寻味，“豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸有大志，“可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓“壮中见悲”。