掌声文本解读

合集下载

《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）

《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。

下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。

果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。

为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。

我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。

我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。

”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。

由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。

第25课《掌声》课件

了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存在的问题，如过分注重分数、忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化，呼吁社会更加关注学生的全面发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们通过掌声表达出对英子的支持和鼓励，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感，她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用

许掌声文本解读

微笑着面对生活。”
心灵
03 走进文本
这三次掌声是循序渐进、水到渠成的，在不经意的叙述中达到了升华。
尊重、关爱、鼓励、真诚、温暖和坚强，原来，这就是掌声的真谛。一篇优秀的文章，应该蕴含着生命的精神、空间和生命最本质、最直接的意义——人性之美是永远不会过时的美。
04 读者共鸣
掌声是本文的题眼，也是一条重要的叙事线索。
新人教版三年级上册第八单元
《掌声》文本解读
《掌声》这篇课文，选自统编教材三年级上册第八单元的第二篇课文，是根据作家董保纲的作品《生命的掌声》改编，讲述的是作者在学生时代，一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
01 走进作者
美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。这篇课文中作者所表达的就是，每个人都具有生命的尊严，人与人之间应该互相尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他的生命就永远会洒满阳光。
忧郁自卑
孤独寂寞
“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
03 走进文本
掌声后
第一次掌声：
骤然间
热烈而持久
鼓励
第二次掌声： “她的普通话讲得很好，声音也十分动听”。赞赏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三次掌声： “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气
02 理解字词
认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“忧郁、犹豫”等词语。字词学习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
03 走进文本

《29 掌声》解读修改稿

《29 掌声》教材解读西堡小学安吉远【教材特点】1、内容方面（1）课文内容：《29 掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一篇精读课文。

课文记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，得到了同学们鼓励的掌声，从此，她鼓起生活的勇气，改变了生活的态度，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到了，有了掌声鼓励后的英子“就像变了个人似的”。

本文的主题是让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，但是很遗憾，我觉得，《掌声》是一篇没有改编到位的语文教材。

这篇课文过于放大了“掌声”的功效。

一个有着严重心理障碍的孩子，居然被一次意外的掌声解决了，无意中渗透了把复杂心理问题简单化处理的思维模式，立竿见影、药到病除的育人思维模式就是这样传递给了我们的孩子、我们的教师。

一个人残疾心理的转变，仅靠别人一次外在给予的赞美、鼓励是不够的，比掌声更重要的是她的心中要有一个对自我的正确认识观。

英子自卑、忧郁的心理是不是与生俱来的，长久生活在周围人异样的眼光里、不一样的眼神里、嘲讽的话语里，日复一日折射在英子幼小的心里，慢慢地心理也变得“残疾”起来，那就是课文所说的——忧郁、自卑。

而那次意外的掌声是鼓励的掌声、赞美的掌声，让英子感受到了赞美、赞扬、夸奖的力量。

那掌声可以让她永远忘不了，但不是转变英子灰暗心理的“特效药”。

人的灰暗心理的转变、不好习惯的改变，需要一个渐进的过程。

课文说：“从那次以后，英子就像变了个人似的，她不再忧郁……”这掌声也太神奇了，因此说，夸大了掌声的功效，忽略了英子对自我的认同与接纳，而要实现对自我的认同与接纳，仅靠一次外在的掌声力量是不够的，还需要有一个看待自我与他人的正确观念。

教材编者将人的教育简单化的思想无意中渗透进教材，不仅影响、助推了教师不好的育人方式，还给残疾的学生埋下了“依赖”外在力量的种子，必将影响到他们健全心智的进程。

《掌声》教学与评析

掌声的力量- 《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。

如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。

在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。

（这不是老师要的答案。

）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。

快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。

（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。

）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。

生：“默默的坐在教室的一角”。

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。

一声也不吭。

师：一声也没有，小英子总是这样。

还有哪些词让你们有感受？你说孩子。

生：她早早地就来到了教室。

我从这里感觉到了英子的忧郁。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。

《掌声》文本细读

语言是形象、情感的嫁衣----------《掌声》文本细读《掌声》一文想要表达的是每个人都具有生命的尊严，人与人之间应相互尊重，只要一个的心理上没有残疾，他的生命就会永远洒满阳光。

同是适当地给别人以鼓励，哪怕是一次小小的掌声，都会给别人以莫大的力量，甚至会因此改变他们的一生。

文章正是通过英子这一形象来诠释这一主题的。

在教学这一课时，应从人物入手，通过具体的语言，使人物呼之欲出。

作者采用对比的手法，向读者展示了英子的变化，先写了英子最初的自卑心理。

在阅读进，我总被“总是默默地坐在教室一角”，“上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”这些细节打动，顿进产生怜悯之心。

她躲着全班同学的目光，怕他们看见自己一摇一晃的走路姿势，也不愿与别人交流，怕他们嘲笑自己。

或是担心他们的快乐会让自己更加的自卑与苦恼。

我们每个人都有这样的经历，当我们难过时，都喜欢独处，因为我们不相信别人能感同身受，更害怕看到别人的满脸笑容。

这好比是大龄剩女总是不愿在众人面前谈及婚嫁,更不愿参加朋友的婚礼。

尤其是两个“总是”让我们仿佛看到了英子无论是在严寒或是病痛，总是第一到校，最后一个离开。

多么自卑的一个小姑娘。

即使是轮到讲故事，英子也是一百个不情愿。

又一个贴切、精准的细节描写。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

”把英子内心的矛盾展露无疑。

一直以来，英子总是第一个到，最后一个离开，就想守住一个公开的秘密——走路一摇一晃。

为了不让同学看到自己的残疾，她尽了最大的努力。

可这一次将功败垂成，这是何等的痛苦。

这位不了解情况的老师让她讲故事，去也不是，不去也不成。

英子内心的挣扎正是通过作者的细节描写表现出来的。

抓住了这些细节，我们就能进入人物的内心，树立人物形象。

最后写了英子在掌声的鼓励下走出了心理阴影，绽开了美丽的笑脸，融入了缤纷的校园生活。

“她和同学们一起游戏、说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

”读这一段描写，我们都会为她感到高兴。

掌声课件(生字详解清晰图片)

b
20
英子：
忧郁、自卑——开朗、自信
b
21
作业：
找出英子掌声前后变化的句子，画出来，把你的感受写在你的练习本上。
b
22
上小学的时候，我们班有位叫小英的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
b
23
上小学的时候，我们班有位叫小英的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
b
35
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
b
36
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
b
37
“我永远不会忘记那掌声，
因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微
掌声
b
1
29 掌声
b
2
yuàn
心上加原读作愿，心里盼望叫心愿。
b
3
z ī shì
b
4
tóu
此人真的又有几手，篮球场上最显风流。
b
5
tūn
如果天张口，谁也没处走，统统都进去，一个也难留。
慢吞吞
b
6
kuàng
情况
b
7
gǔ lì
b
8
pǔ tōng
b
9
liè
持刀扑向歹徒，四点大火燃烧，壮士光荣牺牲，人民永远哀悼。
b
24
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

三(上)语文第25课《掌声》课文主题总结和生字解读(1)

《掌声》课文主题总结和生字解读一、本文的主旨本文讲述了同学们的两次掌声，使身体残疾的英子变得开朗自信的故事，表现了同学们之间的深厚的情谊，告诉我们鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量的道理。

二、文章共分三部分第一部分（1段)：写英子的性格以及这种性格形成的原因。

第二部分（2～3段）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。

第三部分（4～5段)：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。

三、《掌声》生字解析1、我会写：掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调di ào （调来、调动、调兵遣将）摇y áo （摇曳、摇动、摇头摆尾）晃hu àng （摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈li è（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇y ǒng （勇气、勇敢、自告奋勇）2、我会认：落l ào （落下、落枕、落埋怨）姿z ī（姿势、雄姿、天姿国色）势sh ì（姿势、气势、形势逼人）况ku àng （情况、近况、状况）镇zh èn （镇定、镇静、乡镇）述sh ù（讲述、叙述、简述）普p ǔ（普通话、普及、普天之下）忧y ōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联li án （联合、联欢会、联系）3、多音字：lào （落枕）luò（落叶）là （落下）diào（调动） tiáo （空调）落调4、近义词：文静一一安静姿势一一姿态犹豫一一迟疑镇定一一镇静讲述一一陈述忧郁一一忧愁歧视一一轻视5、反义词：犹豫一一果断持久一一短暂镇定一一慌张忧郁一一开朗歧视一一尊重四、词语解释：文静：(性格、举止等)文雅安静。

姿势：身体呈现的样子。

《掌声》教材简说

《掌声》教材简说
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

部编版(统编)三年级语文上册25《掌声》名师教案

25《掌声》名师教案一、文本教学解读《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑的小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。

一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。

她终于“一摇一晃”地走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。

在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。

全文共5个自然段，以回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间饱含着充沛的感情。

通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。

教学这篇课文，要结合本单元需要落实的两个语文要素以及课后习题要求进行整体设计：1.识写生字。

这篇课文要求会认的生字有13个，要求会写的生字有11个。

这些生字中，形声字较多。

识记生字要注意利用形声字规律，把音形义结合起来。

多音字“落、调”，可引导学生在语言环境中区别读音。

对于形近或者相关的字要进行对比记忆，如形近字“烈”与“列”的区别，“烈”与“默”中“…”的位置。

对字词义的理解需注意结合课文的语境，如“忧郁”“勇气”在课文中能够意会即可。

2.朗读默读。

《掌声》这篇课文非常适合训练学生的朗读。

在正确朗读的基础上，引导学生读出句段的意思，读出记叙的画面，逐步进入情境，与文本表达的情感达成共鸣，实现正确、流利、有感情地朗读课文。

“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要落实的语文要素。

可在解读文本和尊重学情的基础上有序落实：围绕着课题“掌声”，激发阅读期待，带着揭题质疑的问题默读全文这是第一层次；关注同学们送给英子掌声这个事件（第2、第3自然段），默读发现掌声的缘起与作用这是第二层次；落实课后习题，体会英子的心情和情感的变化，则需要再次默读描写英子表现（神态、动作等）的语句——这是第三层次。

这样，学生从课题读开来，关注整体的感知、重点的感悟和进入情境、体验心情的难点突破，有序地落实了本单元和本文的训练重点。

在其间要对“犹豫“慢吞吞”等关键词语深入感悟，让学生在具体可感的描写中感悟英子的心情，发现文本表达的特点。

《掌声》语文课好词好句与课文理解

《掌声》语文课好词好句与课文理解
《掌声》语文课好词好句与课文理解
【词】
默默
骤然
忧郁
歧视
鼓励
【句】
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

英子是位腿有残疾的同学。

在同学们的两次掌声中，让她找到了自信并鼓起勇气微笑着面对生活。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”
１、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

这句话的意思英子很矛盾、伤心。

新来的.老师不知道英子腿有残疾，要英子上台讲故事。

英子不愿让别人看见她走路的姿势，显得矛盾、伤心。

２、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

联系上下文可知，同学们并没有歧视她，用掌声给她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。

【课文结构】
【课文生词】
姿势：身体呈现的样子。

骤然：突然、忽然。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

情绪：本文指不愉快的情感。

忧郁：愁闷的意思。

歧视：指不平等地看待。

【近反义词】
近义词：骤然──突然
忧郁──愁闷
反义词：镇定──慌乱
忧郁──愉快。

语文人教版三年级上册《掌声》文本解读

掌声《掌声》是三年级上册第八单元的第一篇课文。

感受爱，表达爱是本单元的主题。

课文作者以回忆的口吻，讲述了一个残疾女孩，在同学们的掌声鼓励下，从孤独自卑到开朗自信的转变。

掌声本是寻常的东西，但是对于一个一直因为身体缺陷而自卑，躲避别人目光的残疾女孩，在她不得不在众人的目光下直视自己的缺陷，将自己一直引以为耻的东西当众展露出来的时候，这及时的，骤然间响起的，热烈而持久的掌声，显得那么的至关重要。

它支持着这个女孩战胜自己内心的怯懦，站上讲台，将自己的缺陷，同时也将自己的优点展示在大家面前。

其实，我们每个人都有让我们自己觉得不光彩的、感到自卑的一面，就像英子残疾的腿，我们总是想把它们藏起来，希望不被别人发现。

可是我们往往忽略了，在我们努力隐藏自己的缺陷的时候，我们的优点，也跟着被藏了起来，这些本该让我们闪光的东西往往是被我们自己埋没了。

当我们沾沾自喜着“还好，没人发现我的缺点”时，我们也放弃了自己表现的机会。

就像课文中的英子。

她“总是默默地坐在教室的一角”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。

在英子的逃避中，没有人知道英子“普通话说的很好，声音也十分动听”，也许，连英子自己也没注意到。

一次偶然的机会，一位不知情的老师，让英子不得不站起来面对自己。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

”作者没有直接告诉我们英子心里在想什么，而是通过了几个动作和神态的变化，让我们揣摩出英子的心情。

这也就是语言文字的妙处所在。

凡事可意会不可说破，说破则无趣。

抓住关键处寥寥几笔，英子的紧张、无助、内心的挣扎跃然纸上。

是啊，一直隐藏着不希望大家看到的缺陷，终究还是要暴露出来，换做是谁，心里都会惶恐和害怕，会招来嘲笑吗？会被大家歧视吗？而英子是个坚强的女孩，在内心的挣扎之后，我们看到“她终于一摇一晃地走上了讲台。

”这是英子自己内心的胜利。

于是，教室里响起了第一次掌声。

这掌声里渗透的，是同学们给英子的鼓励，是同窗之情，更是他们对英子终于能战胜自己的一种肯定，是为英子高兴，因而不约而同鼓起了掌。

【语文知识点】掌声课文原文及赏析

【语文知识点】掌声课文原文及赏析《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。

一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。

当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。

想不到同学们给了她鼓励的掌声。

在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

29.要用-《掌声》课件[1]解析

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
一天，老师让同学们轮
流上台讲故事。轮到英子的时
候，全班同学的目为光什一么？齐投向
知道英子的自卑心理，关注她的反应，替英子担心
了那个角落，英子立刻把头低为什么
了下去。反应她的自卑心理因为她对别人的Байду номын сангаас光
非常敏感，不想让别人注意到自己。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。
爱
爱是什么？
让世界
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；
更
爱是给下班的爸爸妈妈送
美
上一杯茶；
好
爱是向遇到困难的小伙伴
！
伸出温暖的双手；……
29、掌声
音乐
kuàng zī shì yù pú tōng
情况姿势犹豫普通
xù zhèn
shù rè liè
情绪镇定讲述热烈
yōu yù qíshì lì cán jí
？
开朗快乐自信爱与人交往
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我永远不会忘记那一
们教她跳舞。
• 英子为什么会有这些变化?这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。
从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！

掌声教学内容分析

掌声教学内容分析(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注 !Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!掌声教学内容分析这是掌声教学内容分析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。