运用多媒体教学的误区及对策

运用多媒体教学的误区及对策
摘要随着信息技术课程在农村中学的普及与推广，多媒体在教学中的应用越来越广泛；许多教师在教育叫许过程中大量使用多媒体进行教学，然而课件的设计以及教学的具体实施，存在许多错误的认识和做法，违背了教学规律，带来不少负面影响。

因而，必须尽快走出现有多媒体教学误区，提高教育教学水平，真正提升学生素质。

关键词多媒体教学课件误区对策
现在，多媒体教学正逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法，构建起新型的教学模式。

实践证明：多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越发挥出它的优越性了。

比如在教学过程中帮助突出重点、突破难点；容易调动学生的主题学习地位；能够在最大程度上吸引学生的注意力和发挥他们的学习主动性积极性；教学知识容量也比传统教学大得多，提升学生综合素质要好一些、快一些。

?多媒体教学使用的课件要求学习进度可控，路径可选，内容可调，交互性强。

构图美观大方，色彩协调统一，版式规范得体。

表现方式简洁合理，易于操作。

然而，在多媒体课件制作和实际教学过程中，有相当一部分人走入了误区。

1.教学手段先进，教学成果一定显著
多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使学生在最佳的学习条件下进行学习，切
不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教学媒体。

多媒体是现代教学工具，在教学中确实发挥着极为重要的作用，但它并不是提高教学效果的灵丹妙药。

然而一些老师在使用课件的时候，片面地依赖多媒体，流于形式，致使学生感觉上课如同看教师演戏。

应用多媒体，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。

?千万注意形式大于内容、华而不实。

2.屏幕完全替代板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。

但尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，教师在授课时往往会有突然而至的灵感，却常常有无法加到课件中去的遗憾。

而黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。

因此，教学中不能为了多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种媒体，包括传统媒体，取长补短。

这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

?比如在语文教学过程中，强调人文教育，课堂中，教师不能及时，微妙、有人情味的调整自己的教学方法。

无论这个课件设计的多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的器官，从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，及时，微妙、有人情味的调
整自己的教学方法。

3.演示文稿知识容量越大越好
多媒体教学有其主导的优势，信息充足、资源齐备、形象多彩、丰富直观。

这是多媒体的教学的优势所在，但是不能滥用，如有的教师在多媒体教学中，一堂课连用了五十多张幻灯片，其花费功夫是巨大的，但在一节课的教学过程中，图片、文字、音频、视频蜂拥而至，学生根本无暇记忆，只能粗略地观赏，眼花缭乱地将这些内容看完后，思维以及创新的意识仍未能调动起来，学生在课堂上看似兴奋，充满好奇心，但对于一节课的学习结果却未能尽人意。

为了尽快走出误区，还原多媒体教学的真实面目，要求我们教师认真备学生、备教材、备课件，务求实效。

在此，笔者提出以下三条对策，与读者商榷。

1.确立学生的主体地位，抓住学生特点进行教学
学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用要以学生的主动为主，以学生的合作学习活动为主线，让学生积极参与到教学活动中去。

所以在教与学的双边活动中，学生的主体参与是锤炼学生素质的重要途径，是学生以“学会”到“会学”的催化剂。

在使用多媒体进行教学的时候，一定按遵循学生的具体情况，哪些课件可用、哪些不可用；哪个时候用；哪个时候不能用。

一定要仔细斟酌，不能追求省事、省时，只顾自己方便而忽略学生的主体地位。

2.结合教材、紧扣教学重点，合理掌握“度”
多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，所以课件的好坏应该体现
在使用效果上，媒体使用不在于多而在于精。

如《斑羚飞渡》的动画，重点突出，激昂悲壮的音乐，简洁明快的画面，展现出斑羚飞渡惊心动魄的场面，总时间也不过3分钟。

学生对于主题的理解加深了，心灵受到震撼了。

事半功倍。

在多媒体教学中，学生动手的能力似乎得不到充分的体现，已经完全被多彩的ppt所吸引了。

因此，在这种情况下，多媒体的运用不能在一节课中贯穿到底，必须有取舍。

多媒体的教学必须和传统的教学互相结合，互补长短才能切实提高学生的学业水平，仅仅是为了提高课堂的活跃程度而做大量的无用课件则是不可取的。

如同有的教师讲课，学生异常活跃，课堂之上课件频频播放，教师频频提问，学生也踊跃回答。

但这节课所谓的“功利性”方面未能收到应有的效果。

常此以往，学生的知识的掌握层面将会大大减弱，当时的情景如过眼云烟，稍纵即逝了。

因此，多媒体教学应把握“度”。

在掌握学生学习心理的情况下合理运用多媒体进行有效地教学。

3.精心制作，讲究科学性与艺术性
做媒体课件的制作应当充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

在制作过程中切记繁冗复杂、重点不明；故弄玄虚、华而不实；脱离教材、盲目拼凑。

主意科学性与艺术性相结合。

这样的课件才是优秀的课件，运用于课堂教学中才会取得最佳的教学效果，促进学生素质的提高。