语文学科基本要求

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2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求

2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。

把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。

（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。

具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。

深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。

还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。

（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。

明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。

上海市高中语文学科教学基本要求+思路

上海市高中语文学科教学基本要求+思路全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：上海市高中语文学科教学基本要求+思路语文学科作为中学教育中的重要学科，在上海市高中的教育教学中具有非常重要的地位。

为了更好地开展语文学科教学工作，上海市高中教育要求教师遵循一系列基本要求和教学思路。

一、基本要求：1. 培养学生的语文综合素养。

语文学科教学要注重培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、分析思考能力等方面的综合素养。

教师要引导学生多读、多思、多说，提高他们整体的语文素养水平。

2. 注重语文知识与实践的结合。

语文学科教学不仅仅是传授语言文字知识，更要注重将语言文字知识运用到实际生活中。

教师要结合实际案例和生活经验，引导学生进行实践性的语文学习，让他们学以致用。

3. 强调思维能力的培养。

语文学科教学要注重培养学生的思维能力和创新意识。

教师要引导学生进行独立思考、自主探究，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

4. 关注学生个性化发展。

语文学科教学要关注每个学生的个性化特点和发展需求，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，促进他们全面、均衡地发展。

二、教学思路：1. 提升阅读能力。

语文学科教学要通过多种方式提升学生的阅读能力，包括朗读、默读、速读、泛读等不同形式的阅读训练，帮助学生提高语文课文的理解和表达能力。

2. 拓展写作技巧。

语文学科教学要通过不断练习和指导，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，培养其写作表达能力和创作潜力，鼓励学生进行自主写作和创作实践。

3. 强化语法基础。

语文学科教学要注重巩固学生的语法基础知识，通过系统性的语法训练和练习，帮助学生掌握语言的规范表达方式，提高其语言文字表达的准确性和流畅度。

4. 开展课外拓展活动。

语文学科教学要通过组织课外阅读、写作比赛、文学创作等活动，拓宽学生的语言文字视野，激发他们对语文学科的兴趣和热情，促进学生的全面发展。

上海市高中语文学科教学要求教师遵循一系列基本要求和教学思路，注重培养学生的语文综合素养，强调语文知识与实践的结合，注重思维能力的培养，关注学生个性化发展。

(完整版)上海市初级中学语文学科教学基本要求一、基础知识及其运用

一基础知识及其运用（一）字1.掌握3500个常用字要求掌握字的音、形、声。

2.避免写错别字。

（1）形体结构上的错误，如增减笔画、更换偏旁、改变部位。

（2）因字形相近而错。

（3）因字音相同或相近而错。

（4）因不合规范而错。

3.字要规规矩矩地写，做到笔顺正确，笔画清楚，结构匀称，字形规范。

（二）词1.解释词义每个词都有一定的意义，只有懂得某个词的词义，正确地解释它，才能理解它在句子中所表达的意思。

但是，在具体解释某一个词的词义时，却是要根据词语的语言环境来正确理解词义。

要正确把握词义，还需要注意词的感情色彩。

所谓词的感情色彩，主要指褒义词（如“喜爱、尊敬、聪明、伟大”等）和贬义词（如“憎恨、蔑视、愚蠢、渺小”等）。

中性词介于褒义和贬义之间，如“保护、害怕、甘心、重要”。

褒义贬用如“写字兴之所至，龙飞凤舞，乱写一气”中的“龙飞凤舞”；贬义褒用如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”中的“狡猾”。

2.辨析同义词凡是意义相同或相近的词都是同义词、恰当运用同义词，可以把思想感情表达得细致、准确、严密，使文章生动活泼，避免语句的单调、重复。

辨析同义词的方法主要有：（1）看词义的轻重差别，如“批评”和“批判”、“损坏”和“毁坏”。

（2）看所指范围的大小，如“战争”、“战役”、“战斗”。

（3）看和其他词语的搭配习惯，如“坚决的态度”，“坚定的立场”，彼此不能互换。

（4）看词的感情色彩和语体色彩，如“爱护”、“庇护”、“保护”是一组同义词但“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词，“保护”是中义词；“生日”和“诞辰”是同义词，但前者多用于口语，后者多用于书面。

3.寻找反义词寻找反义词的要领，归纳起来主要是两条：一是一组反义词必须是同一词性，“聪明”和“笨蛋”前者是形容词，后者是名词；二是要结合一词多义的特点去找。

4.了解词类词可以分为实词和虚词。

实词可分为名词、动词、形容词、数词、量词、和代词。

虚词可分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

语文学科教学基本要求

语文学科教学基本要求一、指导思想依据小学语文新的课程标准，不断提升老师的语文素养和育人理念，关注教师的教育教学过程，有效实施课程，努力提高课堂效率和教学质量；关注学生的学习状态，不断提高学生语文基本能力和语文素养。

二、基本理念（一）以发展学生基本能力，提高学生的语文素养为根本。

语文课程必须面向全体学生，尊重学生的个体差异以及在学习过程中的独特体验，科学施教，使每个学生都获得基本的语文素养。

教学过程中注重培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

〔二）以提升教师的专业素质，提高教学效率为目的。

教师是课程的实施者，要求教师不断学习新的教学理念，并将理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为。

课堂上能以学生为主体，尊重学生的学习地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生成为课堂最大的受益者。

三、教师队伍建设（一）专业素养：学习课程标准，熟知每个学段的各项目标要求，深刻理解教学的新理念，并能在教学实践中灵活运用，全面落实课标，知道教什么，怎么教，教到什么程度；学习教育著作，不断提升自己的专业素质和教育理念；热爱语文，增强自己教学母语的自豪感、责任感、使命感；（二）文化修养：不断学习，博览群书，丰厚自己的文化底蕴，做学生面前的“百科全书”。

四、教学常规要求在新课标下，我们对教学常规应该有新的认识、新的方向，不仅要知道做教师应如何做好自己的“教”，更应该懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。

随着课程改革的深入，教学给学生、教师提供了广阔的空间，怎样才能使学生在这个空间里尽情发挥，自由地成长，得到应有的尊重和发展，常规作为一项制度，引领教师做好课前的准备、课中的组织和课后的反思。

（一）教学准备1.制定计划，疏通教材，了解学情。

小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级下册)

小学语文学科教学基本要求为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》），促进各类学校顺利实施小学语文新课程教学，切实提高教学效益，减轻师生过重负担，结合我市小学语文教学实际，重点参考部编本小学语文教科书，制定本《宜宾市小学语文学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。

《教学要求》的内容及编写体例以《语文课程标准》为依据，按部编版小学语文教科书内容顺序划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。

按照《语文课程标准》中“课程目标与内容”对三类学习目标的分类方法，把认知性学习目标、技能性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词进行描述。

具体水平层次分别划分如下：1．知识性学习目标（1）了解水平：认识、学习、了解、知道（了解水平的定义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

）（2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、把握、分析、区分、判断、获得、表现、拓展、建立（理解水平的定义：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。

）（3）应用(掌握）水平：评价、会、读准、掌握、运用、懂得、联系上下文（应用(掌握）水平的定义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。

）2．技能性学习目标（1）模仿水平：学习（使用/略读/修改）学复述临摹习作尝试有（初步的……）能力（模仿水平定义：在原型示范和具体指导下完成操作。

）（2）独立操作水平：写读准拼读书写修改认读查字典背诵运用讲述交谈发表讨论朗读使用说出搜集解决朗读默读获取策划组织分析交流学会（默读/合作）有（较强的……）能力推想辨别作出判断（独立操作水平定义：独立完成操作；进行调整与改进，与已有技能建立联系等。

语文学科教学基本要求

语文学科教学基本要求
汉语作为一门重要的学科，教学工作非常重要。

汉语的教学应充分反映其本质，特别是文化性特征。

以下是汉语学科教学的基本要求：
首先，教师应发扬传统文化，坚持中华优秀传统文化，用科学的理论来指导汉语教学。

例如，汉语课程应该充分发挥汉字、文字及其文化的魅力，扩大学生的知识面，培养他们的爱国心和学习精神。

其次，教师应把言语学和文化学知识融入到汉语教学中，注重对学生的语言理解能力的培养。

让学生了解不同的语言表达形式，及其中的文化内涵，以及如何运用新知识来解决实际问题，培养分析、总结、表达等能力。

此外，还要注重采用多种学习方法，使教学更加生动活泼。

例如，可以选用多媒体课件，课堂上播放精彩节目，把有趣的游戏、小测验等纳入到汉语教学中，让学生在学习过程中感受到汉语文化的魅力。

总之，汉语学科教学要求老师充分发扬传统文化，融入言语学和文化学知识，采用多元化的学习方法。

这些要求是汉语教学工作的基础，在很大程度上促进了汉语教学的顺利开展，而且也为汉语学习者提供了获得一定深厚汉语功底的有力保障。

语文学科要求

语文学科要求
一、预习要求：
1、标出文章段落，勾画出生难字词，并注音、解释。

2、结合点金教练，了解作家作品知识，勾画出不能理解的句
子，并完成点金教练——激活思维。

二、课堂要求：
1、课前认真准备，书、点金教练、草稿本。

2、课堂上坐姿端正，不讲话，不看课外书籍，不吃零食，不
打瞌睡。

三、作业要求：
（一）作业本准备：课堂作业本、作文本、周记本、写字本（字帖）、优美语段记录本。

（二）固定作业：
每周一交：周记一篇。

每周四交：小字本（字帖）二页。

双周二交：摘录自己喜欢的精彩语段。

（三）未交作业的处理办法：
1、一次者写情况说明（不少于500字），并重新完成；
2、二次者写检讨（不少于1000字），并双重完成；
3、三次者请家长来学校沟通、交换意见；
4、四次者自己申请离开本班级。

初中语文学科课堂教学基本要求

福建省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学应该充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

一、教学准备与设计第1条：精准把握课标及教材认真学习课程标准，领会课程标准倡导的基本理念，明确语文课程的性质和目标，坚持素养导向，在教学中落实提升学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”语文核心素养；把握语文学业质量水平要求，钻研全套教材，明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制订学期教学计划。

第2条：如实做好学情分析关注学情，通过预习、课堂观察、检测等途径，把握学生语文知识水平和认知能力。

科学定位语文教学目标，着重把握学生学习中可能存在的认知困难，明确语文教学的难点，优化教学过程与方法，采取有效的教学策略，以满足不同层次学生的语文学习需要。

第3条：认真设计教学方案用心设计并撰写教案，严禁无备课教学。

树立单元整体教学备课意识，选择适合校情、学情的语文教学方法进行分课时教学设计。

把握语文课程“综合性、实践性”特性，以项目式学习推进语文跨学科综合式教学。

语文自主学习任务要明确，时间要保证；合作学习内容要恰当，任务分配要明确，时间安排要合理；探究学习要激发全体学生的参与热情，探究的问题尽可能情境化、语文化、有思维含量。

充分利用信息技术和网络资源，合理选用多媒体等辅助教学手段，创设有效的语文学习情境。

第4条：提高作业设计质量根据语文教学目标、教学内容和学生学习实际，精心设计和布置作业。

发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，严格落实“双减”要求，增强语文课堂教学中作业辅助功能。

以素质教育为导向，系统设计符合初中学生年龄特点和学习规律的语文基础性作业。

语文学科的学习目标与要求

语文学科的学习目标与要求语文学科是我国中小学教育中的重要组成部分，它涉及到语言、文字、文学等多个方面的学习与应用。

语文学科的学习目标与要求对于学生的综合素质培养和语文能力的提高具有重要意义。

本文将从语文学科的学习目标和学习要求两方面进行探讨。

一、语文学科的学习目标语文学科的学习目标主要包括语言文字能力、文学素养和交流能力三个方面。

语言文字能力是语文学科的基础，它包括听说读写四个方面的能力。

学生通过学习语文，应当具备听取、表达、阅读和书写的能力，能够准确理解他人的意思并进行恰当回应，能流利地朗读文章并理解其意义，能够快速准确地写出清晰、连贯、有逻辑的文章。

文学素养是培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

在学习语文的过程中，学生应当通过阅读和分析文学作品，培养自己的审美能力和批判思维，理解不同文学形式和风格，培养和提升自己的审美情趣。

交流能力是语文学科的重要目标之一。

学生通过学习语文，应当能够掌握有效的交流技巧，能够准确表达自己的观点，能够理解他人的意思并进行适当回应。

此外，学生还应当培养自己的辩证思维能力，善于分析问题，明辨是非，加强与他人的沟通与合作能力。

二、语文学科的学习要求语文学科的学习要求主要包括知识与能力两方面。

在知识方面，学生需要掌握语言文字的基本知识，如字词句篇章的基本规律和运用方法，不同文体的特点和表达方式等。

此外，学生还需要具备一定的文学常识，了解我国和世界的文学名著，掌握不同文学作品的基本情节和主题。

在能力方面，学生需要培养和提升自己的听、说、读、写能力。

在听力方面，学生需要通过听取不同类型的语言材料，提高自己的听力理解能力。

在口语表达方面，学生需要通过参与各种交流活动，提高自己的口语表达能力。

在阅读方面，学生需要通过大量的阅读实践，培养自己的阅读理解能力和阅读速度。

在写作方面，学生需要通过写作实践，不断提高自己的写作技巧和写作水平。

此外，学生还需要培养批判性思维能力和创新意识。

不同学科对语文能力的要求

1. 语言学：要求学生具备良好的语言理解和表达能力，能够理解和分析语言的结构、功能和演变。

2. 文学：要求学生具备较强的阅读理解能力和批判性思维能力，能够理解和分析文学作品的内涵、形式和风格。

3. 历史学：要求学生具备较强的阅读理解能力和信息提取能力，能够理解和分析历史文献和史实。

4. 新闻学：要求学生具备良好的口头和书面表达能力，能够准确、清晰、生动地传递信息。

5. 教育学：要求学生具备良好的沟通和表达能力，能够有效地进行教育教学活动。

6. 心理学：要求学生具备良好的观察、倾听和沟通能力，能够理解和分析个体和群体的心理现象。

7. 社会学：要求学生具备良好的观察、分析和表达能力，能够理解和分析社会现象和社会问题。

8. 法学：要求学生具备良好的阅读理解能力和逻辑分析能力，能够理解和应用法律条文和法律原理。

9. 商学：要求学生具备良好的沟通和表达能力，能够有效地进行商务谈判和商业活动。

10. 理工科：要求学生具备良好的阅读理解能力和信息提取能力，能够理解和应用专业术语和技术文献。

小学语文学科课堂教学基本要求

小学语文学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）研读课标认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课程内涵及基本性质。

要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。

根据教材与学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。

（二）解读教材教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。

教师要认真研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问题。

在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主题和语文要素，立足于单元整体深入解析教材。

要把握单元教学内容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有机联系。

在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。

（三）了解学情在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流等方法获得把握学情的第一手资料。

根据不同学段学生身心发展的特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实可行的教学方案。

能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可能存在的学习困难，找到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目标的达成。

（四）设计教学上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的基础上，认真备课并撰写教案。

教案一般包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等内容。

(最新)中学语文学科教学基本要求(8页)

中学语文学科教学基本要求一、关于课前教学准备工作第1条课前，要认真研读教材，把握以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异。

把握以课文为最小构成单位的特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。

突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容,在此基础上写好教案。

第2条教师应有意识地指导学生进行课前预习。

课前预习一是要提出明确要求，二是要督促检查。

让学生养成学生自觉学习、自主学习的良好习惯。

第3条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。

阅读课分文学类文本阅读和实用类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。

文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。

第4条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。

充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。

二、关于基础知识教学语文基础十分重要,不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。

语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习，科学训练。

学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。

第5条掌握3500个常用字，重点掌握《语文课程标准》表（二）的1000个字的读音和字形。

要求能正确地书写，尽量避免写错别字。

可以从以下几个方面辨别错别字。

第6条要求正确理解词义，要根据词语的语言环境来正确理解词义，要注意词的感情色彩。

第7条弄懂句子成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

（初中阶段要求了解主语、谓语和宾语。

）由两个或两个以上的意思相关的单句组成的句子称为复句。

组成复句的单句叫做分句。

根据分句之间不同的关系,可以把复句分成不同的类型。

要求了解并列、递进、选择、转折、因果、假设和条件七种关系。

第8条修辞是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力,以提高表达效果的方法。

要求识别比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、引用等各修辞方法。

语文学科的十项要求

语文学科的十项要求1、教案过于繁琐。

要求：a、教案上要反映出教材解析、学生分析、策略方法。

b、备课简化、过程在胸。

2、不要让投影代替课本。

3、每小周写一篇教学反思。

要求：必须有理论依据，字数500字左右。

4、听课笔记不要写成教学程序。

要求：针对一点或几点实行说明。

5、不以量定要以质取。

要求：a、钢笔字、粉笔字、毛笔字经常练习，方法自选，保证质量。

b、熟记本学段的课标要求并认真研读实施建议，使用于教学实践。

c、认真研读《走进新课程》1—3章d、书写数量根据自己的时间而定但必须有。

6、低年级多认少写，并做到趣味识字，汉语拼音不要求默写。

7、不要给孩子布置抄写性作业。

8、习作必须有数量。

不允许把作文抱入办公室批阅。

9、课下不允许给学生布置作业。

10、上好预习课。

数学学科的七项要求1、教案过于繁琐。

要求：a、教案上要反映出教材解析、学生分析、策略方法。

b、备课简化、过程在胸。

2、不要让投影代替课本。

3、每小周写一篇教学反思。

要求：必须有理论依据，字数300字左右。

4、听课笔记不要写成教学程序。

要求：针对一点或几点实行说明。

5、不以量定要以质取。

要求：a、钢笔字、粉笔字、毛笔字经常练习，方法自选，保证质量。

b、熟记本学段的课标要求并认真研读实施建议，使用于教学实践。

c、认真研读《走进新课程》1—3章。

d、书写数量根据自己的时间而定但必须有。

6、向课堂要质量，不搞题海战术。

7、课下不允许给学生布置作业。

河南初中语文学科课堂教学基本要求

附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。

为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。

一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。

教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。

要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。

通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。

通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。

要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。

研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。

研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。

（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。

拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。

（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。

语文学科要求

语文学科要求第一篇：语文学科要求语文学科要求一、预习要求1.朗读课文三遍，家长签字“已读三遍”。

2.自己记字词，包括课后“读一读写一写”，课下注释，课文里及课文前后各类文字（如阅读提示）中需要掌握的字词。

第二天上课听写。

3.提三个与课文内容相关的问题，写在书上。

4.标自然段。

二、作业要求1.短文本（1）按作业要求的格式写。

（2）不准随意换本子。

（3）短文必须达到要求字数。

2.练习册（1）必须完成所有题目。

（2）老师上课讲解时，学生用红钢笔认真批改。

3.周记（1）每周一篇，周末完成，周一上交。

（2）字数有要求，必须写满一页，不能空行。

（3）使用写军训日记的本子。

三、每天都会在课堂听默本上听写字词。

老师当天批改，当天反馈。

四、从十月份起，每天默写一首古诗。

老师当天批改，当天反馈。

五、从十月份起，每月阅读一本课标必读书目。

学生在书上作批注，一个月后上交检查。

六、从十月份起，布置积累本。

老师选择一首课外古诗，四个成语，一至两句名人名言或文化常识。

学生通过课外阅读摘抄好词好句。

（推荐读物：《翻过那座山》《读者》《意林》《青年文摘》《中学生作文选》等）七、从十月份起，开展“语文兴趣小组”，学生自愿报名参加。

内容：每月阅读一本世界名著，写读后感。

背诵两至三篇现代或古代名家名篇（诗或文）。

学习部分《论语》或《诗经》或《古文观止》内容。

八、“先声夺人”，每节课前，学生朗诵一篇诗文（文章自由选择），同学和老师评价，全班学生轮流进行。

旨在提高学生朗读水平。

九、所有书写项目必须用钢笔完成。

十、要求准备笔记本。

十一、参考书不得带到学校来。

第二篇：三年级语文学科预习要求三年级语文学科预习要求※1．初读课文，要求：标上自然段的序号，画出文中的生字新词，读准字音，识记生字，通过查字典、联系上下文或其他方式理解生字、新词。

2．再读课文，要求：读通课文，力争有感情，请爸爸妈妈当你的听众。

△3．阅读体会：把自己感兴趣的段落多读几遍，把优美的词、句画出来，并想想读懂了什么。

语文学科的具体要求

语文学科的具体要求：汉语拼音、识字一、识字二教材重点：（一）汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

2．能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习普通话。

3．能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（二）识字和写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字400个，会写100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

建议：1、每天家长必需要督促孩子完成语文家庭作业，检查并签好名。

并教导孩子做完作业后要检查，看看哪个字写得不合要求（如格式不正确，字不够满，或出格了等），指导他再次重写。

可以像老师一样用黑、蓝笔在你认为写得好的字下面用小圈圈作标注。

最后要孩子把语文家庭作业本夹在语文书里面。

如果孩子说不清作业的去处，要及时问同学或问老师。

2、汉语拼音要做好卡片，打乱顺序反复要孩子读，特别是音节，许多孩子只会写，不会读，所以家长在家要让孩子多读多默。

语文书的43页的一表是声母，二表是韵母，三表是整体认读音节，这些要能按顺序默写出来。

3、语文书上所有儿歌，课文都要求小朋友背诵，所以我们每学完一课，家长都要督促他们在家背好并签好字，不要让他养成做事拖拉的习惯，今日事今日毕，班上孩子很多，我们没法一个个经手背诵过关，只能检查家长签字情况。

如果家长配合得好，老师可以抽出更多的时间，使孩子们接受更多的知识。

4、识字是本册教材的第二大难点▲认字、写字量大。

书上的生字表中，教学大纲规定生字表（一）中的400个字只要求会认，生字表（二）中的100个字要求会写，学校的课程安排也只允许这么多时间，但现在的考试中却完全不一样，只要求会认的字，在考试中也常常会出现，因此要学好这500多个字，要花的时间是原有时间的5倍。

要求会认的字家长可以用大白纸抄写或做成卡片（不带拼音），让孩子一一认读、组词，有的还要适当给他解释意思。

引导孩子在生活中识字是增大识字量非常有效的方式，比如路边的招牌、路牌等。

部编版小学语文学科教学基本要求

部编版小学语文学科教学基本要求（2021版）根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合小学语文课程标准和教材要求，特制定浙江省小学语文学科教学基本要求（2021版）。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

语文课程须加强社会主义核心价值观的渗透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力，使学生获得基本的语文素养。

语文课程目标与内容要聚焦学习语言文字运用，要增强课程实施的可操作性，凸显课程评价的针对性和丰富性。

要充分利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课程。

一、教学准备与设计第1 条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册教材，了解分析学生语文学习情况，明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制订学期教学计划。

第2 条熟读课文，有感情地朗读有关课文，背诵经典课文或段落。

阅读与课文相关的原著和名家名篇，理解编者意图，善于结合课文特点和学生的学习起点多角度解读教材。

第3 条制定课时目标应充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并能做到相互渗透和融合。

课时目标明确具体，落实语文要素，符合学生的年段特点，且具有可检测性，避免泛语文化，防止拔高要求。

第4 条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。

调查学生的识字起点，培养主动识字的意识，养成良好的写字姿势和书写习惯；了解学生的阅读基础，重视培养学生自主读书的兴趣和习惯；培养学生良好的倾听习惯，鼓励大胆表达，注重养成良好的交际习惯；重视培养学生写话、习作的兴趣和自信心。

第5 条依据教材、学情、教学目标，整合相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。

特别要注意汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，不默写汉语拼音；口语交际要充分理解教材的编写意图，让学生有表达和交流的兴趣，且能掌握一定的交际方法；习作要清楚能力序列螺旋上升要求，恰当把握表达训练要素；综合性学习要突出语文学科特点，重在提高学生在真实的情境中综合运用语文知识的能力。

二下语文学科教学要求

二下语文学科教学要求
1. 掌握基本的语文知识和技能，包括汉字、词语、句子、篇章的基本结构和用法。

2. 培养良好的阅读习惯和能力，能够理解和欣赏各种类型的文学作品，提高语言表达和交流的能力。

3. 培养学生的思维能力和创新精神，通过语文学习，激发学生的思考和探索，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的文化素养，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

5. 培养学生的道德品质，通过语文学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。

6. 培养学生的自学能力，学会利用各种资源进行自我学习和提高。

7. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和项目学习，提高学生的合作和沟通能力。

8. 培养学生的信息技术应用能力，利用现代信息技术进行语文学习和实践。