学习小组有效管理与课时达标

学习小组有效管理与课时达标初探

数学新课程倡导自主探索、学生动手实践、合作交流等学习方式。这将使课堂教学中学生活动、交流的时间增多，教师讲的时间、学生练的时间相对较少。教师讲得少还可以通过讲得精去弥补，而学生练得少就是一个很大的损失。教学实践中经常出现学生一看就会，一做就错的情形，究其根源，部分原因是因为练得少。不论数学课改如何进行，留给学生做的时间不能少，做的少了，从中悟到、学到的知识就少了，而从做中学到的恰恰是重要的数学基本技能、数学思维方法、能力的培养和情感体验。通过小组合作学习，学生的相互合作交流能实现优势互补。更重要的是对激发学生的兴趣，发展学生个性，培养学生合作精神和交流能力创造了良好的氛围，使学生得到积极的发展。

近一年来，我对“小组有效管理方法”进行了实验，在实验中边研究边总结，下面我将从课题研究采取的措施和取得的经验两方面总结如下：

一、课题研究采取的措施

1.小组的组建

刚开始实施时，同桌2人为一组，每人都是这个小组的“主角”，这种合作简便易行，范围较小。当学生有了一定的合作经验后，又改为前后两排4人为一个学习小组，小组成员的搭配遵循“组内异质，组间同质”的原则，按优、良、中、差编号分别是1~4号，在合作一段时间、测试成绩出现差异后，教师及时进行人员调整，重

新搭配小组，更好地发挥学生的优势，进一步增强合作能力。

2.加强小组长的选拔培训

（1）培养小组长的责任心，督促他们要有高度的责任感，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。（2）对组长进行管理方法的培训。我定期召开组长会，让他们汇报一周的情况，交流好的管理经验和方法，共同解决小组管理过程中遇到的难题。并且在班内明确小组长的权力，树立他们的威信。经过近两个月的指导和培训，小组长在班内的表现已初见成效。（这里说明：现在每组的小组长为１号学生，作为重点培养，当他们组织能力、管理能力达到一定水平后，下一步的目标是培养小组的２号学生，让２号学生担当１号的重任，那时１号学生负责质疑、提问、归纳等工作）同时加强学习小组各成员的培训，让他们自觉接受小组长分配的学习任务，自觉地与同学合作交流，自觉帮扶和接受其他同学的帮助。

3.对每个学生和每个小组的评价办法

因为三年级学生年龄小，为了便于学生操作，我为每个小组设计了表格，表格分为上课发言、小组合作、作业及考试成绩四个方面，指导学生用“正”字法记录，由记录员记录。具体操作方法是：课堂发言正确、声音洪亮者得一笔;小组合作效果好的组内每人得一笔；作业全对者得一笔；测试成绩达到要求可得一笔；小组长对组员得分进行一周一次汇总，评选出每项的优胜者，给予口头表扬；每月评选出的优胜者上表扬栏；给半学期优胜者发奖状来激励学

生。下学期，我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。为了调动起学生参与的积极性，我制作了表格，让学生给自己小组起一个有意义的名字，后面是成员名单，表格分为课堂评价和考试成绩两部分，张贴在黑板右边，前者在小组活动之后，由老师及时进行总结评价，选出优秀小组，可得到一颗星；后者根据测试成绩，算出每组平均分，前十名的小组均可得到一颗星，这样能增大学生的得奖机会，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

二、取得的成绩

1.找到了小组学习的有效形式，形成了小组学习的有效机制

“小组合作学习”在教学中发挥了很大的作用，课前预习环节由小组长认真检查预习情况。预习交流时，先让小组4号发言，然后让3号、2号、1号依次作出补充，2号负责将小组讨论的要点记录下来，便于向全班交流汇报，小组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，这样做的好处是学生分工明确，增进了生生互动的有效性。在展示汇报，点拨提升环节，学生先在组内充分讨论交流后，再在班内展示小组的学习成果。老师首先鼓励学生敢讲，树立自信心；其次指导学生会讲。在小组长的带动下，组内的每个学生逐渐能积极参与课堂教学，初步实现了课堂的高效。

2.提高了小组学习效果，培养了学生的团队精神

学生懂得了“团结就是力量”这个道理，他们为了小组的荣誉而积极学习，主要体现在完成学习任务上，也体现在学生互相监督、互相帮助上，一些好学生越来越关心本组学生的学习情况，形成互帮互学的良好氛围。部分学困生转变了观念，由“你要我学”变为“我自己要学”，部分学困生取得了较大的进步。

3.教师在课堂上的教学角色观发生了新的变化

把自主权交还给学生，让每一个学生都充分动口、动手、动脑，大胆尝试，获得体验，主体地位得到加强，让他们真正做学习的主人，初步减轻了教师的教学负担。

总之，在教学方式变革过程中，小学数学小组合作学习有效性评价体系研究，是力求以学生主体意识为核心，力求把激发学生的潜能、展示学生的个性、发展学生的能力放在首位，终极目的是使学生学会有效学习，完成自身的发展。

（作者单位山东省东平县实验小学）