公共教育学知识点

简述学校的人类价值：学校是唤醒人类意识的场所；学校是增进人类理解的工具；学校是

培育人类共同体的力量。卢梭的教育思想答：1.自然教育原则。卢梭针对封建专制教育

残害人性和违反自然的弊病，提出了教育要适应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童

的自然发展的顺序，符合儿童的自由发展。2.自然教育目的。自然教育的目的就是培养

“自然人”。这种“自然人”是自由成长、身心发达、

体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。 3.自然教育方法。首先，正确地看待儿童。其次，给儿童以充分的自由。卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。

简述当前我国中小学的校长负责制的内涵。答：1.1985年以来我国中小学实行校长负责制，其核心是校长全面负责，校长是学校的法人代表，拥有最高决策权和指挥权；2.党支部起保证监督作用。3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。

4.校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充，形成有机结合的统一体。简述当今世纪中小学学校体系发展和改革趋势。答：1.初等教育入学年

龄提前，初等学校加强与幼儿园和中等学校的衔接；2.义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长；3.在初中设定向教育阶段，初中阶段修业年限有延长的趋势；4. 实行综合中学体制，推行中等教育综合化；5.根据本国国情实施学校体系中普通教育与职业教育的合理分流。学校的权力结构都在发生重大变革，试论述这种变革的共同趋势。答：1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。传

统的金字塔式学校权力结构是“校长一一副校长一一中层干部一一年级组长、教研组长一一教职员工”，逐步转变为扁平化的权力结构“校长一一年级组一一教职员工”，教务处、政教处、总务处转变为服务部门。2.赋予学校更多的自主权。如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治，有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。通过保障家庭教育权和社会教育权的立法和制度，推动家长和社会人士

参与学校管理，进一步促进学校管理的民主化。如英国的共同体式学校，德国的合议制学校，香港的法团校董会等。4.重视发挥非正式结构的作用。重视非正式结构对学校政策的理解与传播、实现价值与信念的分享、提高学校成员凝聚力等功能。论学校组织文化的层次。作为共享规范的文化：隐藏在经验表象背后的未予言明的、非正式的期望，但相对于各种价值观与默会假设，还是提供了一种更为清晰的方法以帮助人们理解组织生活的文化方面。作为共同信念和价值观的文化：价值观是可取的观念，它们是潜在的文化假设的反映，规定着组织的基本特性，并赋予组织以身份感，其中组织的核心价值观为人们为什么用这种方式处理问题提供了辩护。作为默会假设的文化：最深层次的文化，是关于人际关系的本

质、人性、真理、现实与环境的抽象假设。校长的领导和管理使命有哪些？校务发展：制定学校远景和发展规划。团队发展：组织和激励员工学习、工作，形

成团队凝聚力和竞争力。行政管理：处理行政管理事务，进行相关工作的安排、检查与控制。教学领导：完成规划课程、监督质量和变革教学的任务。公共关

系：进行学校内部和外部公共关系经营工作专业发展：包括学科专业和管理专

业的自我规划与发展。在运用学生成长档案袋来评价学生的发展时应注意哪些问题制作档案袋的主体档案袋应以学生为中心在选择档案袋作品时，一定要有严肃的态度鼓励性请简述学校环境的作用学校环境是学校运营的物质载体；是师生活动的精神家园；是办学思想的具体体现；有潜移默化的育人作用）案例题教师节后几天... 请运用相关学校法律知识对校长的行

为进行分析.校长不仅侵害了部分教师和学生的身体健康权和名誉权，而且还侵害了教师的民主管理权。该校是一所初中学校，依照我国有关教育法律的规定，该校实行的是校长负责制。校长是该校管理的最高负责人，对内全面领导学校教育、教学和行政工作，向全体教职工、学生负责，对外代表学校向举办者负责。实行校长负责制的目的是为了强化行政指挥功能，提高工作效率。但校长负责制不等于校长专制。有些校长将校长负责制理解成“一切校长说了算”，“校长想怎么做就怎么做”，这是对校长负责制的误解。校长的权限是法定的，校长在行使其职权时不能超越法律确定的界限，否则便构

成违法。校长在进行学校管理过程中，应按照国家有关规定行使职权，履行职责、义务，尊重、保护教师、其他教育工作者和学生所拥有的权利，特别是要尊重教师所具有的参与学校管理的民主权利。这番警世之言告诉了我们什么？一位。。价值，，” 案例分析引导：该案例深刻地反映了科学技术与知识是一把双刃剑，它既可能造福人类，也可能给人类社会带来无尽的苦难。案例中的残暴与杀戮很多正是基于知识与科技，而现实世界日益严重的生态危机、核威胁、“恐怖主义” 等全球问题的出现，更进一步地昭示：知识的充实，科技的发展，如果没有人文精神的指引，知识和科技将很可能迷失价值方向，

很可能在技术决定论的思维中失去最基本的人性，这将使世界陷入无穷的黑暗与恐怖中。但近代以来，对经济效益的渴望，使功利性成为现代化追求的首要目标，而人文精神渐渐受到忽视和冷落，社会对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出，使指引生命意

义和价

值的“精神世界”被充裕和富有的“物质世界”的漫天尘埃所遮蔽。因此，面对这样一种现状，我们的教育应更重视人文精神的培养，重视人性的回归，重视伦理道德的弘扬。在教育实践中重视生命教育、环境教育、公民教育、责任教育、道德教育。使我们教育所培养的学生不但成为“才”，更成为一个健康的“人”。 2.案例二分班一、“应试教育” 批而不亡、素质教育步履维艰的原因：1.应试教育受到中国传统考试制度的影响，有文化传统的影响；2.应试教育也是当前生产力的不发达、就业岗位有限的产物；3.优质教育资源的稀缺、教育机会竞争的激烈是其重要原因；4.应试教育是我国教育思想和教育实践偏

差的产物；5.我国教师整体素质不高；6.我国教育投入不够且存在结构性问题。

二、素质教育与应试教育的差异：第一，教育价值观不同；第二，教育内容不同；第三，教育方法不同；第四，教育评价不同。3.案例设疑：阅读下面的案例，思考我们学生的学习究竟出现了什么问题？原因何在？几年前，0 0 0自己的想法‘？”案例分

析引导：这个案例深刻反映了我国教育的一种普遍状况一一学生缺乏主体性，所谓主体性是指学生在教学中的主观能动性。具有独立性、选择性、调控性、创造性（是主体性的最高表现形式）、自我意识性等特点。学生的主体性是学生的三个本质特点之一，但在我国教育实践中，却长期漠视学生的主体性，使得我国的学生对成人高度依赖，看待事物功利性很强，低报负，低自尊，低自信，对成人和权威非常顺从，没有自己的主张与声音。要改变这一现状，需要家庭与学校的共同努力，转变儿童观、学生观，民主、平等地与他们交往；更新管理的理念，采取低控制的教育策略，教会他们自我选择并要尊重他们的选择；革新教学方法，积极培养学生的创造性思维；建立多元的评价体系，让每个学生都能感受成功的快乐，体会自我的价值，张扬青春的个性。4.当你成为一个老师后,, 一年后，

案例分析引导：一、作为新来的教师，第一，应该先把心静下来，“既来之则安之”，

不要被眼前学校的破败与落后弄得很沮丧，要用很多教育家也是从穷乡僻壤中走出来的例子鼓励自己绝不放弃；第二，要尽快熟悉、适应环境，并进而适应新的岗位。第二，积极与领导和同事交流，不要自以为是，更不要自我封闭，良好的同事关系是一个新教师愉快工作的很重要的前提，同时也能获取领导和同事更多的指导和帮助，更能有一种大家庭的温暖，会减少初来乍到的陌生和局促；第四，积极与学生建立良好的师生关系，获得学生的信任与支持，一个教师的幸福，很大一部分是来自学生，当学生喜欢你、欣赏你时，作为一个教师的幸福感和自豪感会让你减少对学校物质条件简陋、环境的恶劣的恐惧或排斥；第五，积极认真做好教学工作，这是一个新教师的立身之本，是自我成长、发展的最重要的前提。二、作为学校校长，第一，应积极关注新来教师的思想动态，做好新教师的思想工作；第二，改善管理模式，加强管理的人文关怀，为新教师创造一个充满温情与关怀宽松和谐的人际环境；第三，积极指导新教师的教学和班级工作，使其尽快适应并尽快成长；第四，积极营造良性的教学竞争，提高教学质量；第五，尽量争取办学资金，因地制宜地开展勤工俭学活动，想方设法改善学校办学条件，为路途遥远的学生解决读书的实际困难，想办法解决他们的在学校的吃饭住宿问题。三、作为教育局局长，第一，实行教师轮岗制度，加快推动教师的积极流动，以使师资缺少的农村偏远学校可以优化师资队伍配置；第二，对农村偏远的学校教师在待遇上、职称职务晋升方面实行政策性倾斜，充分调动他们的工作积极性；第三，实行校校对口帮扶政策，重点学校必须一对一地从办学设备、师资培养、教学指导、管理诊断等方面对农村偏远的薄弱学校进行帮助；第四，加强薄弱学校师资的培训，可以用上级财政将优秀教师请到薄弱学校实地指导，也可将薄弱学

校的教师送出去培训，以提高他们的整体素质；第五，在办学资金拨付上，应对偏远薄弱学校实施一定的倾斜，以改善学校的整体办学环境。四、作为教育部长，第一，要积极完善财政转移支付制度，加大对农村偏远学校的投入；第二，在偏远学校，建

立寄宿制学校，保证偏远地区适龄儿童的入学权利；第三，加强农村偏远学校教师的免费