《城市的标识》课件1
六年级语文下册《城市的标识》教案
六年级语文下册《城市的标识》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《城市的标识》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解城市的标识及其重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过观察、思考、讨论等方式，了解城市标识的特点和作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注城市发展的情感。
（2）培养学生合作、交流、探究的能力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：理解城市标识的特点和作用，能够运用到实际情景中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示城市标识图片，引导学生关注城市标识。
（2）学生分享自己对城市标识的了解和看法。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《城市的标识》。
（2）学生通过课文注释和字典，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈并进行讲解。
（2）学生举例说明城市标识在实际生活中的应用，进行拓展讨论。
四、课后作业：1. 熟读课文《城市的标识》。
2. 运用生字词写一段话，描述自己所在城市的标识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度、朗读、生字词掌握情况。
2. 学生练习题完成情况，对城市标识的理解和运用能力。
3. 学生课后作业完成情况，对城市标识的实际应用能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示城市标识的实际图片和视频，让学生身临其境地感受城市标识的作用。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 案例分析：选取具体的城市标识案例，让学生分析其设计理念和作用。
七、教学资源：1. 课文《城市的标识》及相关注释。
2. 城市标识的图片、视频和案例。
3. 字典、词典等参考资料。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课、自主学习、合作探讨。
小学语文《城市的标识》课件
北师版小学语文实验教材第 12 册第 7 单元第 3 课2课时课题城市的标识课型阅读课设计者所在学校学习目标1、独立识字学词，结合上下文理解摘录笔记中的词语。
2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法；体会拟人手法的运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解树为什么是城市的标识，珍惜城市文化的传统，珍惜人文精神的建设。
学习重点目标2学习难点目标3学前准备教师制作相关ppt课件学生1.读熟课文。
2. 查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、引入（5分钟）一、激趣导入1．听师导语，展示课前查阅的资料。
2.理解课题“标识”。
3.了解作者。
1.欣赏图片。
齐读课题。
2. 交流课前收集的资料。
二、初读(5分钟) 二、初读课文，整体感知（一）自读课文，小组内交流从课文中获得了哪些信息，注意交谈要有调理性。
三、理清文章脉络（一）自由读课文，想一想，课文讲了哪些内容？每个小组的中心发言人班级内汇报。
（二）课文可以分为几部分？全文层次清晰，共分三个部分。
第一部分（1——6）：列举城市之间的雷同现象。
第二部分（7——15）：写树才是城市的真正标识。
第三部分（6——17）：唤起人们对树的爱护，以及作者对自然的崇尚。
（三）同桌互读本课中自己喜欢的句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。
1.自读课文，同桌说主要内容，评价。
2.读自己喜欢在句子。
3.自由提问。
尝试解答。
三、联系课文，自四、精读课文，感悟重点（一）默读课文，画出城市间雷同的具体事默读、勾画学填表，交流讨论。
（20分钟）物。
高耸的大厦和大楼、满街的霓虹灯和高架的立交桥、川流不息的车辆、满街的现代化服饰和商品等。
（二）在高楼林立的城市中难道就没有标识了吗？你是从哪里看出来的？（勾出相关句子）“第二天天亮十分，……发现了一棵树。
”“香樟树是杭州的标识，……国槐是北京的标识。
”“拥挤熙攘、高楼林立的城市中，……为我们引领通往故乡的交叉小径。
九年级物理城市的标识
定期维护检查
对标识进行定期清洁、 维修和更换，确保其长
期保持清晰、醒目。
采用先进技术
应用光学、电磁学等领域 的先进技术，提高标识的 抗干扰能力和显示效果。
政策相关法规
在制作、设置和维护标识时， 应遵守国家和地方的相关法规
和标准。
关注安全规范
标识的设置位置、高度、颜色 等应符合交通安全和城市规划
04 力学结构在标识设计中应 用
力学基础知识回顾
力的概念和种类
01
介绍力的定义、性质，以及重力、弹力、摩擦力等常见力的特
点和应用场景。
力学原理
02
阐述牛顿运动定律、杠杆原理、力的平衡等力学原理，为后续
的结构设计提供理论支持。
材料力学基础
03
简要介绍材料的力学性质，如弹性、塑性、强度等，以及材料
在受力时的变形和破坏规律。
02 光学标识及原理
光学基础知识回顾
光的直线传播
光在同种均匀介质中沿直线传播，这 是光学现象的基础。
光的反射
光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时， 传播方向会发生改变，这种现象称为 光的折射。
光遇到物体表面时，会发生反射现象， 遵循反射定律。
发光标识原理及应用
发光标识原理
发光标识利用特定的光源和发光 材料，通过电能激发光源发出可 见光线，形成标识图案或文字。
光学材料
如反光膜、透光材料等，增强标识的视觉效果和 夜间可视性。
智能化、信息化发展趋势
物联网技术应用
通过物联网技术实现标识的远程监控和管理，提高维护效 率。
交互式标识
利用触摸屏、语音识别等技术，实现与用户的互动，提升 用户体验。
信息化集成
将标识与城市信息系统相结合，实现信息共享和快速查询。
东莞城市标识PPT课件
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方案二: “活力绽放 创造无限”
此标志方案以东莞著名的中心广场雕塑为设计元素变化
而来；
三条飘带交替环绕上升，象征东莞人的团结、活力与
无限的进取精神；
采用蓝色、绿色和橙色三种色彩，充分展现了东莞的
科技2021创/3/12新、生态宜居、热情活力。
3
方案三: “让你一见钟情的城市！”
此标志方案以市花玉兰花为设计元素，突出了城市特色； 标志采用红色为主色，寓意热情与活力；
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Don 莞香花 g
gua
每天绽放新精n彩
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14Βιβλιοθήκη 感谢您的阅读收藏，谢谢！2021/3/12
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标志造型流畅动感，进一步诠释了东莞活力之城的品 牌定位以及“让你一见钟情的城市！”的品牌主张。
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方案四: “活力绽放,梦想启航”
标识以不可查寻的鲜花开放的动作作为核心设计元素； 五个花瓣的层叠绽放，体现了东莞人一步一个脚印建设自己美
好家园的过程，体现了东莞从农村到工业化、城市化的进程； 花瓣层层放大，不断绽放，象征东莞日益精彩的城市活力，寓
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方案一: “每天绽放新精彩”
标志以东莞特有的莞香花为核心设计元素，花簇的组合
形式和五花瓣的造型充分体现了莞香花的特征；
花瓣造型在莞香花清新柔美的基础上进行了突破，糅合
“东莞”拼音字母“Dongguan”的设计元素，造型刚
《城市的标识》教案
《城市的标识》教案《城市的标识》教案「篇一」教材分析：这篇课文是当代作家张抗抗的作品。
全文紧紧围绕"标识"来写。
作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。
作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。
同学状况分析：六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。
学习目标:1、基础知识目标了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。
2、能力目标能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。
3、情感目标通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。
学习的重点，难点重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一，激趣导入。
同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。
）教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。
今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）二，初读课文，整体感知。
读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。
借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。
六年级语文下册《城市的标识》教案
六年级语文下册《城市的标识》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解城市标识的基本概念和作用。
让学生学会识别和描述不同的城市标识。
1.2 技能目标：培养学生观察和描述城市标识的能力。
培养学生运用语文知识表达和交流的能力。
1.3 情感目标：培养学生对城市标识的兴趣和关注，增强对城市文化的认识。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《城市的标识》主要介绍了城市标识的基本概念、种类和作用。
课文通过举例说明了城市标识在人们生活中的重要性和对城市形象的影响。
2.2 教学资源：课文文本《城市的标识》图片或实物城市标识示例第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一些城市标识的图片或实物，引导学生关注城市标识的存在和作用。
提问学生对城市标识的认知和看法，激发学生的兴趣。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文《城市的标识》，理解课文内容。
教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。
3.3 观察与描述：学生观察一些城市标识的图片或实物，尝试用语言描述其特点和作用。
学生分享自己的观察和描述，互相交流和学习。
第四章：课堂练习与巩固4.1 练习题：设计一些关于城市标识的选择题或简答题，让学生巩固所学知识。
4.2 小组讨论：学生分组讨论城市标识的重要性和对城市的影响，分享自己的观点。
第五章：拓展活动5.1 城市标识设计：学生分组设计一个城市标识，包括标识的形状、颜色和寓意等。
学生展示自己的设计，并解释其意义和目的。
5.2 城市标识寻宝游戏：学生分组进行城市标识寻宝游戏，通过寻找和识别城市中的标识，增加对城市标识的认识和兴趣。
第六章：教学评估6.1 评估方式：通过课堂问答、练习题和小组讨论等方式评估学生对城市标识的基本概念、种类和作用的理解程度。
通过学生设计的城市标识和寻宝游戏的参与情况，评估学生的观察、表达和交流能力。
6.2 评估标准：学生对课文内容的理解和回答问题的准确性。
学生观察和描述城市标识的能力。
学生参与小组讨论和分享自己观点的积极性。
六年级语文下册《城市的标识》教案
六年级语文下册《城市的标识》教案六年级语文下册《城市的标识》教案教学目标1.基础知识目标：掌握生字词及作者。
2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.教学重点,难点用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.教学过程一.导入同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）二.检查预习情况：生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）词语：掳掠：大同小异：遒劲：标识：蔚为壮观：偌大：流苏：熙攘：千姿百态：风韵：忠心耿耿：小心翼翼：干涸：馈赠：三．学习过程１．理解文题：什么是标识？（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）２．生读课文理清作者写作思路：（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的.个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.第一部分（１－５）：列举城市之间的雷同现象。
【优质课PPT】最新版六年级语文上册 6《城市的标志》课件3
我们的城市和城市， 已经变得越来越像多 胞胎了。
那么街道呢，满街的霓虹灯 和高架的立交桥，更让你茫然无 措。你曾试图辨别街道——却只 见窗东的“猎奇门”、窗西的 “八佰伴”、南门的“肯德基”、 北阳台下的“麦当劳”……都像 是你所在的那个城市的“克隆” 弟兄。
就好像每个城市的商 店宾馆，都用各自特制的 拉链，把天下各处自家的 门脸统统锁成了一个连体 人。
长春油松
油松
玲 珑 精 致
新疆喀什圆冠榆
圆冠榆
秀 气 坚 韧
北京国槐
国 槐
深入阅读
城市的标识既然是树，为什么 作者又要用那么多的笔墨来写城市 多胞胎这一想象呢？
两个原因： 第一，引导人们认识城市发展在那过程中 出现的普遍问题，痛惜文化的流失，这是 本文的中心所在； 第二，运用反衬的手法显示出树才是城市 的标识。
不是。因为一切现代文明的产 物都可以复制，而树有它特定的地 理环境，无法到处挪移。
深入阅读
文章最后一段表达了作者怎样的内心感受?
作者以真实的内心感受，来 唤起人们崇尚自然，回归自然， 珍惜大自然，珍惜大自然赠予人 类的天然礼物的意识。
再读选文
（男） 我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已 被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后只剩下了树， （合）在忠心耿耿地守护着这一方水土；（男）只剩 下了树，（合）在小心翼翼地维持着这座城池的性格； （男）只剩下了树，（合）用汁液和绿荫在滋润着这 城市中芸芸众生干涸的心灵。（女）在冷冰冰的建筑 物和街道中，（合）它是最有耐心与人相伴的鲜活生 命；（男）在日益趋同的城市形状中，（合）它是唯 一不可被替代的印记，不可被置换的标识。
•水 杉 树
成都市市树
•银 杏 树
珍爱树木保护环境
六年级语文下册《城市的标识》公开课教案
六年级语文下册《城市的标识》公开课教案六年级语文下册《城市的标识》公开课教案城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元的第三篇主体课文，是一篇抒情散文,文章以细腻的笔触描写了现在的城市已经逐渐变得雷同,失去自己的个性,唯有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的标志。
表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜。
一、设计思路：1、指导思想：本节教学设计重在培养学生热爱树木，珍爱城市文化特色，重视城市人文建设的情感。
教学中要带领学生在反复的朗读中仔细体会文章用比喻、拟人、反衬等写作手法抒发思想感情,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文化的教育。
六年级学生已经具备独立阅读和抽象思维的能力,能够自读自悟、标写批注、查阅资料、小组交流,课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,力求达到轻松地学习氛围,注重学生语文素养的形成和发展,重视学生语言表达能力训练,尊重学生的个性化体验,让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟体验和升华内化。
2、教学目标知识和能力：能有感情地朗读课文并积累文中描写精彩的片段。
过程和方法：自主探究、质疑批注、抓住重点词句理解树是“城市的标识”，读中感悟、交流发现、领会本文的写作方法。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜城市文化，自觉保护城市的人文精神和传统文化。
3、教学重点与难点：理解城市的“同”与树的“异”,分析感悟树是“城市的标识”的内涵;学习作者的写作方法，激发学生热爱自然、珍惜城市人文精神和传统文化的情感。
二、教学准备：1、多媒体课件;2、课前自主预习清单。
三、教学过程：(一)情境导入：(预设汇报：钟楼，重阳宫，农民画，户太八号葡萄等等)你们的众说纷纭，到底哪个更合适呢?这节课，我们就一起走进现代女作家张抗抗的《城市的标志》，学完课文你就能明确用什么作为户县的标志更合适。
设计意图：课前设疑，让学生了解家乡的文化特色，促进理解“城市标志”的内涵。
《城市的标识》设计
《城市的标识》教学设计
《城市的标识》一文是当代女作家张抗抗的作品，作者详尽的描述了现代社会城市与城市之间越来越雷同的现象，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识——树。
文章开篇先从反面入手，列举城市之间的雷同现象。
运用比喻、拟人，生动写出了城市间的雷同，又带有讽刺意味。
先让学生找一找我们城市中于文中介绍的存在哪些相似之处，学生列举出了一系列的事物。
反观我们的城市，不也在渐渐趋向于这多胞胎中的一员吗？怎样来凸显出这个城市的特点？引向城市的标识——树，因为它在日益趋同的城市形状中，是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。
另一个问题又出来了，学生认为单纯把树作为城市的标志，有些绝对。
因为有些树这个城市有，另一个城市也有。
有同学觉得把名胜古迹或名山大川作为城市的标识更有代表性，比如说提到“趵突泉”人们马上就会想到济南……学生针对这个问题展开了辩论，各抒己见，都有理有据。
观点没有绝对性的对与错，我并没有对学生的想法予以否定，而是引导他们回归本单元的主题‘珍惜”。
让学生想想作者写这篇文章的目的是什么？很多学生想到现在城市当中高楼林立，而绿地、树木越来越少，学生认识到作者之所以把树作为城市的标识目的就是为了唤起人们珍爱树木，保护我们的生存环境。
浙教版六年级语文——《城市的标识》教案2
浙教版六年级语文——《城市的标识》教案2一、教学目标1.了解各种城市标识的含义，如红绿灯、标线、电子屏等；2.掌握城市标识的使用规则，如遵守红绿灯、遵守交通标线等；3.培养学生遵守城市标识的意识和行为；4.培养学生的观察力和分析能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解城市标识的含义和使用规则。
2.教学难点：培养学生遵守城市标识的意识和行为。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、红绿灯模型、交通标线模型等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生提问：你们出行的时候，是否注意到了很多城市里的标识呢？请举例说明。
2. 感知（10分钟）教师播放关于城市标识的相关短视频，让学生对城市标识有个初步的了解。
3. 探究（15分钟）教师将红绿灯模型和交通标线模型放在课堂上，引导学生思考以下问题： - 红绿灯是用来做什么的？红灯代表什么，绿灯代表什么？ - 交通标线是用来做什么的？有哪些不同的标线？它们有什么意义？学生进行小组讨论，然后每组派一名代表回答问题。
4. 拓展（20分钟）教师分发《城市标识图》给学生，让学生观察图片中的不同城市标识，并解释它们的含义和使用规则。
学生根据观察和思考，用笔记本记录下自己对城市标识的认识和理解。
5. 引导（20分钟）教师引导学生通过小组讨论，总结城市标识的作用和使用规则，并让每个小组派一名代表向全班汇报小组讨论的结果。
6. 练习（15分钟）教师出示交通标志的图片，并要求学生根据图片中的标志选择正确的含义。
7. 总结（5分钟）教师总结今天的学习内容，并复习城市标识的认识和使用规则。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对城市标识的含义和使用规则有了一定的了解。
但由于时间有限，学生对某些标识的理解还不够深入。
下节课可以通过实地考察的方式，进一步加深学生对城市标识的认识和理解。
同时，还可以结合实际例子，引导学生思考城市标识的重要性和遵守城市标识的意义。
北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录
北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录课前谈话：师：刚才的短片，就是我工作的地方。
出示地图，找库尔勒。
你想说什么生：好远生：老师那里是什么地方师：库尔勒是向远处眺望的意思知道香梨吗那是我们那里的特产。
师：你们还想提什么问题你们想知道我坐火车多少天到南昌生：8天师：要不了那么久，老师坐火车将近50多个小时和大家见面，想说什么生：老师太辛苦了师：不辛苦，能和你们见面觉得是一种缘分。
师：想听听新疆歌曲吗播放新建民歌。
教学生做新疆舞的几个动作。
送学生两顶新疆帽子。
上课：师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。
城市。
我们读一读，同学们，当你读完城市这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。
生：有很多高楼大厦。
生：川流不息的车辆生：还有许多树。
师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文，和老师一起写课题。
谁来读读课题生：城市的标识（读成二声）师：他为什么会读错呢谁来帮帮他。
生：城市的标识（四声）师：这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。
生：（齐读）城市的标识师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，遇到不认识的字可以自己想办法解决，也可以和老师交流这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。
生：自由读书。
同学们读书很认真，你们勾画了很多四字词语。
交流一下。
生：茫然无措生：闪闪发光生：川流不息生：大同小异生：千姿百态生：各具风韵生：一模一样生：一方水土生：芸芸众生生：婀娜苗条师：老师这儿也有一些四字词语。
一起读，这些词语和课文哪些内容相关。
如此相像似曾相识大同小异一模一样遒劲伸展宽大茂密婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气坚韧师：请两个组同学分别读这两组词语。
生：如此相像似曾相识大同小异一模一样生：遒劲伸展宽大茂密婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气坚韧师：知道这样分两组的原因吗能结合课文来说一说吗生：前面四个词写的城市，城市之间是相像的。
后面写的都是树的样子。
六年级语文下册《城市的标识》教案
六年级语文下册《城市的标识》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解城市标识的定义、种类和作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，调查收集我国主要城市的标识。
（2）学会通过网络、书籍等途径获取相关信息。
（3）学会欣赏城市标识的设计风格，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生学会观察、思考、创新的能力。
（3）培养学生合作、交流、分享的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握城市标识的定义、种类和作用。
3. 学会通过多种途径获取相关信息，提高搜集资料的能力。
三、教学难点1. 城市标识设计原理的理解与运用。
2. 培养学生观察、思考、创新的能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 运用小组合作法，培养学生的团队精神。
3. 采用案例分析法，让学生直观地了解城市标识的设计原理。
五、教学准备1. 准备课文《城市的标识》及相关资料。
2. 准备网络、书籍等查阅资料的设备。
3. 准备城市标识的图片、实物等展示材料。
六、教学过程1. 导入新课a. 展示城市标识的图片，引导学生关注城市标识。
b. 邀请学生分享他们对城市标识的了解。
c. 教师简要介绍城市标识的定义、种类和作用。
2. 自主学习a. 学生朗读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生通过课文，了解城市标识的设计原理。
c. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讨论a. 学生分组讨论，分享他们对城市标识的看法。
b. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
c. 教师总结讨论内容，引导学生关注城市标识的作用。
4. 实践活动a. 学生分组调查收集我国主要城市的标识。
b. 学生通过网络、书籍等途径获取相关信息。
c. 各组汇报调查成果，其他组进行评价。
5. 总结与反思a. 学生分享他们在调查和实践活动中的收获。
六年级语文城市的标识课件1
读一读：
似曾相识 拥挤熙攘 蔚为壮观 忠心耿耿 芸芸众生
蜂拥而来 遒劲 茫然无措 喀什 掳掠 偌大 圆冠榆 曲折 婀娜 馈赠
分段： 一（ 1-5 ）自然段： 列举城市之间的雷同 现象。 二（6-15）自然段： 树才是城市的真正标 识。
三（ 16-17 ）自然段： 唤起人们对树的 爱护以及作者对 自然界的崇尚。
我感谢我的岳父岳母，在我最需要帮助的时候伸出了援助之手。只有这样，我才能一大早去拉菜，上午到山里去赶集，下午回 家干地里的农活，日子虽然过得十分清苦，但是晚上回到县城的小屋时，岳母已做好了饭菜，岳父烫上壶酒，我们一家人围坐 在一起，倒也其乐融融„„ 逢五排十便是我的家乡大集，我的亲朋好友或者邻舍百居都光顾我的青菜摊。这样一来，我们之间就能得到彼此的沟通和交流。 村里的马老爷子成了我的常客，现在他已退休在家照看孙子，我们谈论的自然是孩子上学的事。他不时地夸我能打破世俗是有 远见的人，因为在当时我的家乡还没有人把孩子送到县城去读书的。说实在的，除了他赞同我的所作所为以外，还没有人理解 我„„甚至有人还暗地里说我在出山相！ “苏林啊，回家好好劝劝你的父亲，让他不要整天挂念他的孙子„„”马老爷子语重心长地对我说。 他的话惊醒了我这梦中人！孩子不光是我一个人的，他是整个家庭的粘合剂，生儿育女究竟是为了什么？难道我不是太自私了 吗？ 回家的时候，我看见我的父亲呆呆地站在村头的杨柳树下，望着放学归来的孩子们久久不愿离去„„ “爹„„我们回家吧„„”我走向前，握着他的手。 “爹„„要想开些„„人生好比接力赛，父辈们希望子孙接过他们手中的接力棒一代代传下去，但是并不是父辈们种地，子 孙们就一定扛锄，他们应该有新的生活„„我叫小荷和宝根去城里上学，就是为了让他们将来比我们生活的„„” “什么也别说了„„”父亲打断了我的话。 我这时才发现一滴晶莹的泪珠从他那充满皱纹的眼角慢慢滑落，他流着泪点了点头。 从此，我答应父亲，每到星期六带宝根回家一次，让祖孙二人欢欢乐乐地相聚一天。 一天上午，刚摆上摊，我的手机响了。 电话是小荷的班主任打来的，让我抓紧去趟学校。生意只好有肖艳一个人照顾着，我便急急忙忙地向学校赶去。 到了学校，已是中午十点多钟。 小荷的班主任是一位中年女教师，她仔细地询问了我的家庭状况后，便开诚布公地对我说:“这次叫你来主要是跟你谈一谈孩 子近期在校的表现和学习情况。苏小荷进步很大，在我班已进入前十名，但„„我发现她精力不集中，爱看小说，回家后你要 跟她好好谈谈，我认为她的学习成绩还能向前提。相反地说，苏小刚的成绩很差，这孩子毛病很多，学习不认真，贪玩，有的 同学反映他还去附近的网吧上网，没有自我约束能力，这样下去„„要想考高中„„很难。山里人到城里来上学很不容易，我 不想让孩子把时光白白地浪费掉。” 回家后，我把今天的事告诉了妻子。在她地追问下，小荷交出了厚厚的小说，原来是一本新版《西游记》。 “小荷，让你到城里来是为了什么？十几岁的孩子了怎么这么不懂事！”肖艳责备起女儿来。
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自学提示：
1、找出你印象最深的句子，并在句子 旁边写上自己的感受。 2、课文提到了哪几个城市，它们的标 识各是什么？
那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱 粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲 而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依 然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若 有若无的香气淡淡的袭来……
自由读，齐读下列词语。 如此相像 似曾相识 大同小异 遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 玲珑精致 秀气坚韧
一模一样 挺拔苍劲
思考以上两住组词语和课文什么内容有关系？ （城市的雷同；千姿百态的树。）
全文层次清晰，共分为三部分。
第一部分：（ 1 - 5 ）列举城市之间的雷同现象。 第二部分：（6 - 15）写树才是城市的真正标识。 第三部分：（16 - 17）唤起人们对树的爱护以及 作者对自然界的崇尚。
1、了解自己家乡有哪些标识，写下来。 2、在我们生活的这个城市，也一定有许多 有特点的树。请你仿照第8自然段，突出树的特点， 按一定的顺序写一个片段。 3、按照第12自然段的排比的写法，结合课 外对树的了解，续写下去。 如：（ ）的树──是（ ）市的标识。
天津市市树
•绒 毛 白 蜡
威海市市树 •合 欢
南京市市树
•雪 松
三亚市市树
•酸 豆 树
武汉市市树
•水 杉 树
成标识：指用来辨认识别事物的标志。
张抗抗（1950年7月3日－），原 名张抗美，中国女作家，出生于 杭州，祖籍广东新会杜阮镇长乔。 她于1975年便完成了反映知青题 材的长篇小说《分界线》，1979 年以短篇小说《爱的权利》而知 名。八十年代则更是作品不断。 1987年长篇小说除《隐形伴侣》， 反映三十年代革命知识分子命运 的《赤彤丹朱》(1995年)。
1、 根据拼音，写词语。
qiú jìng kuì zèng ē nuó zhuì mǎn jiān rèn líng lóng （遒劲） （ 馈 赠 ） （ 婀娜 ） （ 缀满 ） （ 坚韧 ） （ 玲珑 ） lǔ lüè gān hé gāo sǒng ní hóng dēng （ 掳掠 ） （ 干涸 ） （ 高耸 ） （ 霓虹灯 ） zhōng xīn gěng gěng （ 忠心耿耿 ）
法国梧桐
榕树
椰树
油松
圆冠榆
国 槐
城市 作为城市标识的树 树的特点 杭州 香樟树 王者风度 南京或上海 法国梧桐 蔚为壮观 福州或广州 榕树 枝条流苏 椰树 婀娜苗条 海口 油松 长春 挺拔苍劲 圆冠榆 喀什 玲珑精致 国槐 秀气而坚韧 北京
我们曾经千姿百态、各具风韵的城市， 已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后 只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水 土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座 城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在 滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷 冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心与人 相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中， 它是唯一不可被替代的印记，不可被置换的 标识。
我们的城市和城 市，已经变得越来越 像多胞胎了。
那么街道呢，满街的霓虹灯 和高架的立交桥，更让你茫然无 措。你曾试图辨别街道——却只 见窗东的“猎奇门”、窗西的 “八佰伴”、南门的“肯德基”、 北阳台下的“麦当劳”……都像 是你所在的那个城市的“克隆” 弟兄。
就好像每个城市的商店宾 馆，都用各自特制的拉链，把 天下各处自家的门脸统统锁成 了一个连体人。
也许有一天，树将成为城 市的灵魂。
以心去爱我们城市的树吧，那 是大自然留给我们最后的馈赠，也 最后 仅存 是城市仅存的个性了。
珍爱树木保护环境
• • • • 水是生命之源，树是生命之根。 树木拥有绿色，地球才有脉搏。 少抽一支烟，多栽一棵树。 让绿色在生活中洋溢，让心灵在绿色中放 飞。
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