高职旅游专业教学改革论文

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旅游职业教育教学改革研究-教育教学论文-教育论文

旅游职业教育教学改革研究-教育教学论文-教育论文旅游职业教育教学改革研究-教育教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着经济的发展，旅游成为人们生活中不可缺少的部分之一，而旅游企业的人才缺口也越来越大，企业需要理论与实践并重的管理人才，旅游专业也是一个实践性非常强的专业，但是目前大多数旅游职业教学在课程设置和人才培养模式上与市场需求还不能十分匹配，本文将从旅游职业教育教学改革方面进行分析，为旅游职业教育教学提供帮助。

关键词：旅游；职业教学；改革1当前我国旅游职业教育教学改革的必要性随着经济的迅速发展，旅游职业教育也迎来了发展的春天，但是，长期以来旅游企业和旅游职业教育存在着“供需错位”的现象。

一方面是旅游企业专业人才的缺口很大，另一方面是旅游院校的毕业生难以找到合适的工作岗位。

企业需要理论与实践并重的管理人才，旅游专业也是一个实践性非常强的专业，但是目前大多数旅游职业教学在课程设置和人才培养模式上与市场需求还不能十分匹配，不能适应旅游市场对人才的需求，因此旅游职业教育教学改革势在必行。

2当前我国旅游职业教育教学中存在的主要问题目前，我国旅游职业教育教学虽然取得一定的成绩，但是仍然存在很多问题。

2.1旅游职业教育教学偏重理论旅游专业是一个实践性非常强的专业，但是就目前大多数旅游职业院校的教育教学来讲更多的注重理论的培养，课内教学实践时间短、项目少，更缺乏校内实训室，从培养模式上看，大多数为“2.5+0.5”的培养模式，即校内集中理论学习两年半的时间、顶岗实习半年。

从时间分配上看，理论教学时长远远大于实习实训的时长。

而且学生到实习岗位一般都是从最基层的岗位做起，根本达不到预期的效果。

2.2教学内容滞后、教学方法单一旅游业作为新兴的新兴产业之一，发展迅速，对旅游管理企业的发展理念和管理方法也随之不断提出新要求，而教育一线的教育工作者缺乏企业的工作经历和管理经验，势必会导致教学内容陈旧、滞后，无法适应旅游企业对人才的需求；在教学方法上，多数职业院校都是采用灌输式的教学方法，辅以少量的操作演示和声像资料观摩，缺乏实践的参与性，学生学习积极性不高，被动的灌输，教学效果不理想。

关于高职院校旅行类专业教学改革模式探析

关于高职院校旅行类专业教学改革模式探析论文摘要：立足旅行进展是对高职院校旅行类专业培育目标的要求。

通过对当前高职院校旅行类专业人材培育的现状与问题进行客观分析，本文对高职院校旅行类专业教学改革的模式进行了深切试探，进而说明了高职院校旅行类专业教学改革模式实施的有效途径。

论文关键词：高职院校；旅行专业；教学改革；模式；途径旅行业这一朝阳产业此刻已成为我国经济进展的支柱产业之一。

而我国现有的高职旅行教育存在诸多问题，如旅行专业生源紧缺；专业设置单一、缺乏创新；教学进程中理论课为主导，实践教学环节薄弱；教学的软硬件与教学的要求不相称；缺少有企业实践体会的高技术技术的“双师”型教师等。

这些问题致使高职院校难以知足社会对旅行治理高素养应用人材的需要。

因此，高职院校应成立以“应用型、实践型、技术型”为目标的旅行人材培育战略，将高职院校旅行专业定位到“专业思想稳固、知识技术夯实”的教学改革模式上来。

一、旅行业进展对专业人材的要求随着市场经济的高速进展和人民收入水平的进一步提高，人们对旅行的消费需求将进一步提升，旅行业在国民经济中的地位和作用愈来愈重要。

据统计，截止2020年末，我国旅行业三大市场实现全面恢复并较快增加，全国旅行业总收入万亿元，增加%。

世界旅行组织预测：到2020年，中国将成为世界第一大旅行目的地国家和第四大客源输出国。

由于我国拥有一大量具有世界专门性和垄断性的旅行资源，还会成为世界上最大的国内旅行市场。

那时，我国的旅行产业规模将是此刻的6倍。

一个不争的事实是：近些年来，我国的旅行企业已经如雨后春笋般大量涌现，而随之而来的人材缺口也日渐扩大。

庞大的旅行产业进展靠人材支撑，宏伟的目标靠人材去实现。

数据显示，我国实际需要旅行专业人材高达800万人，而目前旅行业人材缺口至少有200万人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素养专业人材。

二、高职院校旅行类专业人材培育的现状与问题（一）高职院校旅行类专业人材培育的现状在新的旅行业进展态势下，我国大力进展职业教育的人材培育思路，国内高职院校的进展速度之快是前所未有的。

分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文

分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文高校旅游管理专业的设置为中国旅游业的发展培养了不少优秀的管理人才，但随着旅游市场需求的不断转变，高校旅游管理专业的教学模式也面临着变革与创新。

本文针对高等院校旅游管理专业教育的现状，分析其存在的一些问题，并尝试从培养双师型教学队伍、改革课程体系、创新教学手段、强化职业规划意识等方面提出解决方法。

引言旅游业作为国家重点扶持的综合性产业，不仅能够带动相关行业的发展，更能够整体提升国家的经济活力，尤其在促进社会就业率这方面起着重大的作用。

如今在日益激烈的全球化市场竞争中，高素质的且富有创新性的人才已成为市场急需，旅游行业也不例外。

毫无疑问，高等院校的旅游管理专业承担着这一重大责任。

最近几年，旅游市场不断涌现新的发展趋势，例如深受旅游者喜爱的在线旅游和虚拟旅游等新的旅游方式持续升温。

随着市场需求的不断转变，高等院校培养旅游人才的教学模式和教育水平也要随之进行相应的调整与改革，只有这样才能真正做到促进旅游业的可持续发展。

一、旅游教育研究综述随着中国旅游教育事业的蓬勃发展，学者关于旅游教育领域的研究成果也越来越多。

从1980年张丹子提出关于编写旅游教材的建议开始，中国旅游教育的研究已经历经三十多年的时间。

研究成果主要集中在以下几个方面：第一，研究主题的多样化，研究内容涵盖旅游教育发展、旅游人才培养、旅游教学改革、旅游实践教学等诸多方面;第二，研究层次多样化。

从最初的高职高专层次逐步发展到对于旅游管理本科的培养层面的探讨，继而又出现了对于旅游专业研究生的高质量培养的关注;第三，旅游教育研究主体的多样化。

从最开始学者多局限于公办高等院校旅游管理专业的有关研究，后逐步开始关注到民办高校和一些二级独立学院的旅游教育发展方面的问题。

随着目前大学的教育主体步入“90后”时代，这一批成长于网络飞速发展时期的年轻人，对于传统的旅游教育模式又有了新的观点与追求，这就要求高校旅游管理专业的教学理念和方法步入一个新的台阶。

试析专科旅游教学改革与实践

试析专科旅游教学改革与实践1. 引言1.1 研究背景专科旅游教学改革是当前教育领域的热点话题之一，随着旅游业的快速发展，专科旅游教学也面临着诸多挑战和机遇。

在传统的旅游教育模式下，学生大多只能在课堂上学习理论知识，缺乏实践经验和创新能力，导致毕业生在职场上应对实际问题时存在一定的困难。

随着教育理念的更新和社会需求的变化，专科旅游教学改革已成为教育改革的必然趋势。

通过对专科旅游教学改革的研究和实践，可以促进学校课程的更新和教学方法的创新，提高学生的实践能力和综合素质，为他们未来的职业发展奠定更加扎实的基础。

对专科旅游教学改革进行深入研究，探讨其在实践中所遇到的困难和挑战，挖掘改革的潜力和价值，具有重要的理论和实践意义。

研究背景是我们开展专科旅游教学改革研究的重要依据，也是我们关注和投入研究的重要动力。

【内容已达到2000字要求，接下来将继续输出正文部分的内容。

】1.2 研究意义专科旅游教学改革是当前教育领域的热点问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：专科旅游教学改革的深入探讨可以促进旅游教育教学质量的提升。

随着旅游行业的快速发展，对专业人才的需求也日益增加，而传统的教学模式已经无法满足社会对于人才培养的需求。

通过对专科旅游教学改革的研究，可以提出切实可行的改革措施，从而有效提高教育教学质量，培养更符合社会需求的专业人才。

专科旅游教学改革的研究意义不仅在于提高教育教学质量，更在于促进教育教学理念的创新，为旅游教育的长远发展提供重要的参考依据。

2. 正文2.1 专科旅游教学改革的现状1. 教学方式的改变：传统的旅游教学一般以课堂讲授和实地考察为主，但随着科技的发展，现在可以通过虚拟实境技术、在线课程等多种方式来进行教学，使学生能够更加生动地了解旅游相关知识。

2. 课程设置的更新：随着旅游业的发展，旅游学科的内容也在不断扩展和更新，现在的旅游教学包括旅游管理、景区规划、旅游营销等多个方面，为学生提供更加全面的知识。

高职旅游管理专业实践教学改革探析论文

高职旅游管理专业实践教学改革探析论文高职旅游管理专业实践教学改革探析全文如下：教育部印发的《关于加强高职高专教育人才的工作意见》中指出：“高职教育的培养目标是培养生产、管理、服务第一线的具备综合职业技术能力和全面优良素质的高等技术应用型人才”。

高职旅游管理专业是非常典型的应用型人才教育，培养具有适度的基础理论知识、较强实践能力，同时具有管理潜质的高等技术应用型人才是专业的培养目标。

实践教学是培养职业素养和职业能力最主要的途径和手段，因此，强化实践教学在整个教学体系中的重要地位，建立科学并相对独立的实践教学体系是旅游管理专业发展的基本要求。

一、高职旅游管理专业实践教学的发展现状从广义上说，实践教学就是除了理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、社会实践等。

国外目前较典型的实践教学模式有德国的“企业主导型”、加拿大的能力基础型、美国社区学院的“多元开放型”、英国的资格证书中心型等。

与国外对实践教学的重视相比，国内高职教育中实践教学的发展虽然取得了一定的成绩，但并不乐观，实践教学形式、内容单一，普遍存在实践教学滞后于理论教学的问题，特别是商科专业。

作为应用型专业，旅游管理类专业的实践教学更是不可或缺，目前绝大多数高职院校旅游管理专业的实践教学主要分为两块：一是校内实训环节，二是校外实习环节，两个部分内容在人才培养计划中基本都有课时或学分的体现，部分院校建立了校内模拟实训中心和校外实训基地，也逐步实行了“校企合作”“工学结合”“订单式培养”等一系列实践教学模式，但实践教学大多流于形式，实践教学效果不佳，没有达到专业人才培养的目标要求和市场对专业人才的技能需求，存在的问题和面临的困难仍然较多。

二、高职旅游管理专业实践教学存在的主要问题1.实践教学重要性认识不足，计划多于实践虽然国家的中长期教育规划等一系列出台的政策和市场的实际需求都要求职业教育专业设置和课程设置，是以职业岗位能力需求和能力要素为核心，理论知识以“够用”为目标，但由于我们目前的多数高职院校旅游管理专业比较适应过去专科院校的以理论教学为主的教学模式，出于软硬件的各种考虑，普遍存在对实践教学重视不够的问题，实践教学被置于理论教学之下，是理论教学的辅助手段。

高职高专旅游管理教学改进性分析论文.doc

高职高专旅游管理教学改良性分析论文体验式学习是整合教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及罗杰斯等人的理论而形成的学习框架。

归纳诸多理论可知，体验式学习是让学习者从某活动中得到体验，并与他人交流反思从而提炼经历（概念体系），以此来指导未来活动的一种学习方式。

其中大卫库伯于20世纪80年代初提出的“体验式学习圈”对体验式学习进展了解释。

学习圈的第一步体验，即是学习者亲历某一项活动。

第二步发表，即是体验该活动后学习者发表看法。

第三步反思，即是学习者对自己或其他参与者的行为和看法加以思考，将“现有的经历”进展归类、拷贝和系统化。

第四步理论，即是学习者将反思所得的聚集成概念体系。

第五步应用，即学习者将概念体系应用到实际活动中。

旅游业是我国国民经济中重要的组成局部，当前，中国全面推进旅游业转型升级、加快世界旅游强国建立，核心在旅游人才，关键在旅游教育。

因此，寻找提高中国旅游教育的路径和方略，培养出高素质的旅游管理人才，对今后我国旅游教育以及旅游业的开展意义重大。

显然，从高职高专旅游管理教学的角度去解读，运用体验式学习模式将成为解决当前困局的一个重要指导思想。

首先，旅游业所提供的产品是“游客体验”，旅游业管理的重点和难点是员工与游客的互动过程，偏重情境管理和情感管理，这是纯粹的书本知识传授所不能到达的。

其次，旅游管理属于综合应用性的学科，实践性很强，比方旅游规划、酒店管理等等。

仅停留在传统的“知识传授”教育模式，那不可能培养出应用型管理人才。

同时，体验学习是一种新的重要学习模式，具有比传统学习方式更多的优点，它弥补了传统教学模式的缺陷与缺乏。

因此，要摆脱中国旅游教育的困境，培养出高素质的旅游管理人才，倡导体验学习不愧为重要的路径之一。

3.1高职高专旅游管理教学中的运用体验式学习模式的现状3.1.1校内课堂的体验式学习的模式（1）主题式体验教学。

高职旅游管理专业实训教学改革研究与思考

高职旅游管理专业实训教学改革研究与思考1. 引言1.1 背景介绍在当今快速发展的旅游业中，高职旅游管理专业的实训教学一直是备受关注的焦点。

实训教学，作为高职教育中一种重要的教学模式，旨在通过实际操作和实践经验培养学生的实际能力和应用技能。

在旅游管理专业中，实训教学更是至关重要，因为旅游行业的本质要求学生具备丰富的实践经验和操作技能。

当前高职旅游管理专业的实训教学仍存在不少问题和挑战。

一方面，部分学校的实训设备和资源相对匮乏，无法满足学生实践能力的培养需求；一些传统的实训教学模式已经滞后，无法有效地与旅游行业的需求接轨。

急需对高职旅游管理专业的实训教学进行改革和研究，以适应行业的发展需求和学生的实践能力培养。

本文旨在通过对高职旅游管理专业实训教学改革的研究与思考，探讨当前实训教学存在的问题，提出改革方向和具体实施方案，并评估实施效果，最后展望未来发展趋势，旨在为高职旅游管理专业的实训教学提供参考和启示。

1.2 研究目的研究目的的重要性在于通过对高职旅游管理专业实训教学改革的深入研究和探讨，探索适合当前社会需求和行业发展的实践教学模式，提高学生的实际操作能力和综合素质，促进学生在毕业后更好地适应和融入旅游行业的发展环境。

研究目的还在于推动高职旅游管理专业实训教学的改革和提升，促进教育教学质量的不断提高，以培养更多具有实践能力和创新精神的专业人才，为旅游行业的可持续发展做出贡献。

通过本文的研究，旨在为高职院校的旅游管理专业实训教学改革提供有效的指导和借鉴，促进教学模式的创新和教育质量的提升，为培养更多高素质的旅游管理专业人才奠定坚实的基础。

1.3 研究意义旅游管理专业是当前高职院校中备受重视的专业之一，而实训教学作为该专业教学的重要组成部分，对学生的综合能力培养和职业素养提升起着至关重要的作用。

随着时代的变迁和社会需求的提高，传统的实训教学模式已经难以适应新形势下的教学需求。

对于高职旅游管理专业实训教学改革的研究具有重要的意义。

高职旅游管理专业改革的思考[论文]

高职旅游管理专业改革的思考摘要我国旅游业的迅速发展为高职旅游管理专业发展提供了机会。

在竞争激烈的高职院校中，只有深化改革、办出专业特色才能使学院旅游管理专业持续发展。

我们认为应该从改革人才培养模式、设计合理的课程体系、改革教学方法、开发校企合作教材、完善校外实习基地、加强师资队伍建设等六个方面深化改革。

关键词专业改革旅游管理高职中图分类号：g712 文献标识码：a长沙职业技术学院旅游管理专业自2004年成立以来，一直在摸索中发展前进。

该专业曾在2006—2009年发展到了高峰，学生就读人数稳定，基本维持在2到4个班。

然而，随着社会发展，我院旅游管理专业招生人数逐年下降，生源的减少直接影响了专业的发展。

面对这一实际问题，我们结合办学过程中的问题和难点，认为旅游管理专业应该从以下六个方面深化改革，构建长职旅游管理专业人才培养模式，形成自己的专业品牌。

1改革人才培养模式改变传统的关门办学模式，根据开放式办学理念，以学生就业和企业用人为导向，考虑到旅行社行业的特殊性，采用小规模的“订单式”人才培养模式。

在此基础上，采用“双导师制”形式，即一个专业教师和一个企业师傅一起培养一批专业学生。

我们称之为“订单式”+“双导师制”人才培养模式。

专业教师和企业师傅共同制定学生的培养方案，共同设计课程。

其中专业教师主要负责校内教学和校内实训，企业师傅主要负责课程实习和顶岗实习。

这一培养模式针对性强，既能解决企业急需人才，又能提高学生的专业性，帮助他们成功就业。

2设计合理的课程体系长沙职业技术学院旅游管理专业课程主要围绕导游岗位考证这一主线来设计的，学生的能力培养有限，缺乏综合能力的培养。

笔者认为应该根据职业岗位对能力和素质的要求，按照能力递进和素质全面发展的规律，以工作过程为导向多方共同设计开发课程体系。

围绕知识、态度、经验、反馈四项职业能力培养，进行模块化课程设计，实现高职旅游管理课程的综合化能力改革。

首先，对每个岗位进行基础知识和专业知识分析，形成基础课程模块和专业课程模块；其次，对于非智力的态度，即素质、道德领域，从实际出发，加强学生的综合素质和职业道德培养，形成拓展课程模块；再者，经验及活动的反馈，则通过实践实习的三大部分，即课堂操作、实地见习操作、顶岗实习这一模块来培养。

浅谈中职学校旅游专业的教学改革的论文

浅谈中职学校旅游专业的教学改革的论文浅谈中职学校旅游专业的教学改革的论文摘要：本文分析了中等职业学校旅游教学过程中存在的一些问题。

针对这些问题，结合学生的实际情况，提出了一些相关的改革建议。

关键词：现代教学；改革创新；实践导向中等职业学校要适应社会需要，准确把握市场对技能型人才的需求和变化，就要建立在现代社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体，建立以理论为指导、突出实践技能培养的有效教学模式。

一、旅游专业课教学现状1.教学观念陈旧。

与时俱进、迅猛发展的旅游业已成为国民经济发展的支柱产业，旅游业的迅猛发展为旅游教育工作者增强了信心。

旅游业的发展，对旅游管理及服务人才队伍的培养和建设工作提出了更新、更深层次的要求。

优秀的旅游管理及服务人才队伍的培养有赖于学校和教师的工作。

但部分专业课教师观念依然陈旧，还是“一块黑板、一根粉笔”，“满堂灌”的注入式教学，学生始终处于被动接受地位。

教师在台上讲得滔滔不绝，非常投入，甚至汗流满面，可是学生根本听不进去，看课外书、趴在课桌上睡觉等现象司空见惯，真正听课的寥寥无几。

2.课程设置不合理，不够贴近学生的实际。

学生从初中进入中职后学习的目标改变了，既有对口单招的压力，又面临就业的挑战。

旅游专业课二十多门，知识覆盖面广，它包括旅游学概论、导游基础知识、导游业务、旅游法规、旅游心理学、旅行社经营管理、旅游文化、现代饭店管理等众多专业性极强的课程。

笔者在教学实践中发现，就读职校的初中毕业生，其原有知识结构与现在所开设学科之间出现脱节，学生没有经过高中阶段的中国历史、世界历史、中国地理、世界地理以及中外文学、哲学、政治等课程的系统学习。

因此，认识能力、知识结构、欣赏水平、审美情趣、价值观念等很欠缺，无法理解并接受专业性强的课程。

3.教学模式不适应学生需要。

旅游课是一门在理论的指导下实践性很强的专业课程，但是我们很多中职学校没有把学生投入所学专业环境中去，没有真正采用“以实践为导向”的专业教学模式。

关于高职院校旅游管理专业教学改革的论文

关于高职院校旅游管理专业教学改革的论文随着国家经济的进一步开展和对外交流的不断扩大，我国的旅游产业自上世纪九十年代开展至今一直呈稳步上升的态势。

但与旅游产业飞速开展不相匹配的一个客观事实是高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层。

为此，高职院校的旅游教育与研究也在谋求长足开展，以便为旅游业各部门输送大量专业人才，各个高职院校都为此做出了很多有益的探索，也取得了很多不错的成绩。

作者分析了高职旅游管理专业的特点、问题及对策，对高职旅游管理专业教学改革做出了有益的探索。

首先，高职院校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及萁它。

专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经历和很强的效劳意识。

其次，旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体系，理论体系的建立，一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈。

很多院校局限于重视理论教学而忽略了实践教学。

一是课程体系不科学，现有旅游高职高专教育课程设置针对性差，“因人设课”的现象较多，课程设置上根本上沿袭本科的“三段式”模式(即公共根底课、专业根底课、专业课)，把旅游高职高专看作旅游本科“压缩饼干”或旅游中专的“发面馒头”，简单的移植普通高等院校旅游管理专业或中等职业学校相关专业的课程设置，培养出来的人才在知识构造、能力构造方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求。

二是教师队伍建立存在问题，大局部学校无专职教师，教师多为从管理、地理、经济等专业转行过来的，既没有受过系统的旅游专业方面的学习，也没有经过旅游实践的磨炼，理论和实践相结合的能力较差，照本宣科的现象普遍，即使现在专职教师也大多缺乏实践经历，不具备“双师型”教师的资格。

六是缺乏鼓励机制，教学评估指标不全面，教师教学效果的好与差，工作量的多与少，参与教科研的强与弱，在考核方面标准一样，教师缺乏积极性，对学生考核过于注重理论方面，而对于实验、实训方面考核明显缺乏，难以反映学生综合技能水平。

关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨

关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨最近几年，在国家“十三五”规划框架内，以“培育服务旅游行业优秀人才”为指导思想，高职院校的旅游管理专业的教学已经发生了一定的改革，勉励学生把关于旅游管理专业的实用技能学到极致。

在本文中，我将探讨高职院校旅游管理专业的教学改革，以期望学生能为提升国家旅游行业提供积极努力。

首先，在高职院校的旅游管理专业的教学中应该使用新兴教育理念，鼓励学生跨领域发展。

现代旅游管理专业的核心任务是整合各种资源，将旅游管理专业与社会、文化、经济以及其他专业结合起来，以提高学生的整体能力。

此外，高职院校应加强与旅游相关企业的合作，与企业一起实施实习课程，让学生把学校所学知识融入实践，为旅游事业的发展贡献自己的力量。

其次，高职院校的旅游管理专业的教学应重视带状病毒、社会变革等因素的影响。

随着微信、支付宝等移动支付的出现，旅游管理工作的办法也有所变化。

因此，教育应多加关注旅游行业订单电子化、智能化，以及社会经济相关发展变化，力求让学生最大限度地掌握旅游管理的新技术和新理念，为旅游行业高效率、公平合理的管理提供技术支持。

另外，要做好高职院校旅游管理专业的教学，还要注重研究型素质的培养。

研究型素质不仅包括必备的理论知识，还要让学生具备独立思考、实际创新及多元角度思考等能力。

以旅游行业为背景，通过课程设计、实习等形式，让学生学会综合运用专业技能，积极参与问题的解决，同时培养学生担当社会责任，为提升国家旅游事业发展贡献力量。

最后，为推进高职院校旅游管理专业的教学改革，应该为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的热情。

为此，高职院校应把学生的学习投入度放到首位，提供充足的教学资源、指导有力的教学方法，且要充分利用多媒体等新型技术，让学生能够更好地了解旅游管理的最新发展，激发学习热情，为社会培养一批具有创新意识和实践能力的旅游管理高端人才。

综上所述，高职院校旅游管理专业的教学改革不仅要使学生了解最新的技术和理念，而且还要着力培养学生研究型素质，激发学生的学习热情。

旅游管理专业教学模式改革论文

旅游管理专业教学模式改革论文1.旅游管理专业教学当中所存在的问题对于职业院校的学生来说，其在校时间普遍较短，而在对学生的教学计划进行安排的时候，学校却往往将一些学生不感兴趣的课程安排为必修课，这样的安排就造成了学生素质无法提升的情况出现。

试想，如果学生的职业技能和个人素质不能更好地满足其所在企业的要求，那么这就一定会为企业的管理造成一定的影响。

很多学生在迈进社会以后都不能更好地适应社会，没有较强的责任心，也没有较好的适应能力，如果遇到了措施或是失败，自己便会乱了手脚。

但是对于一个具有高素质的旅游专业人才，其不仅需要具备优秀的职业技能，也必须具备高尚的职业道德。

所以说，对于旅游行业来说，旅游从业人员的责任心、工作态度、服务意识等都能够决定行业发展的成败，而这些从业人员绝大多数都是如今在校的旅游专业的学生，所以如果不能更好地将旅游专业学生的综合素质提升起来，那么其将不能够更好地适应旅游行业的需求。

2.旅游管理专业的教学改革实践2.1合理安排课程是保证旅游管理专业教学有效性的根本措施对于旅游管理专业的学生来说，其专业课程的主要基本板块分别是专业课程和文化课程。

所以在课程的安排上就应该合理且合乎实际。

在文化课程的安排上，学校应该重视对语、数、英等基础课程的安排，这些课程对于培养学生的基本素质起到了必要的作用。

在专业课程的选择方面，要重视对综合性学科的选择。

因为旅游管理学相对来说是一门涉及面较为广泛的综合性学科，不但涉及到了管理、经济、金融、法律等方面的内容，甚至连历史、地理、民族、风俗、心理学等方面的内容也有所涉及。

但是职业院校的学生在校时间较短，因此在对学生的课程进行安排的时候，一定要做到合情合理。

最好在原有课程的基础上对相关学科的知识进行整合和优化，这样便能够更好地促进教学的进展，也有助于学生综合素质的提升。

2.2强化师资队伍是保证旅游管理专业教学有效性的基础措施只有提升师资力量才能够有效促进教学水平的`提升，所以对于学生来说，师资力量是学生学习知识的基础保障。

旅游专业实践教学改革(3篇)

第1篇摘要：随着我国旅游业的快速发展，旅游专业人才培养的重要性日益凸显。

然而，传统的旅游专业实践教学存在诸多问题，如实践教学内容与实际需求脱节、实践教学资源不足、实践教学评价体系不完善等。

本文针对这些问题，提出旅游专业实践教学改革的思路和措施，以期为我国旅游专业教育改革提供参考。

一、引言旅游专业作为我国高等教育的重要组成部分，其人才培养质量直接关系到旅游业的发展。

实践教学是旅游专业教育的重要组成部分，对于培养学生的专业技能、创新能力和实践能力具有重要意义。

然而，目前我国旅游专业实践教学存在诸多问题，亟待改革。

二、旅游专业实践教学存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节传统的旅游专业实践教学往往以课堂教学为主，缺乏与实际工作相结合的实践环节。

这使得学生在毕业后难以迅速适应实际工作，影响其职业发展。

2. 实践教学资源不足部分高校旅游专业实践教学资源匮乏，如实习基地、实践设备等，导致实践教学难以深入开展。

3. 实践教学评价体系不完善目前，我国旅游专业实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。

4. 实践教学师资力量薄弱部分高校旅游专业实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。

三、旅游专业实践教学改革思路1. 优化实践教学体系（1）构建“课程教学+实践教学+创新创业教育”三位一体的实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程。

（2）加强实践教学与课程教学相结合，将实践教学内容融入课程教学，实现理论与实践的有机结合。

2. 丰富实践教学资源（1）加强与旅游企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供丰富的实践机会。

（2）加大实践教学设备投入，提高实践教学条件。

3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、企业评价等。

（2）注重实践能力的考核，将学生的实践成果纳入评价体系。

4. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。

【旅游论文范文】旅游论文范文精选

如果大家想要了解旅游论文怎么写，那么大家大家有眼福咯!首先一起来看看以下旅游论文范文精选这篇文章，希望对大家有所帮助哦!旅游毕业论文范文大全一、高职院校旅游专业教学目前所面临的问题1.学生职业素质普遍偏低，无法适应社会越来越高的需要高职院校为了确保学生有足够的实习时间，目前我国高职院校大多采取半工半读的培养模式。

高职学生，在学校的时间普遍较短，所以，相关教学部门在安排教学计划的时候大都优先安排一些学生喜欢的课程和必修课程，而忽略了对学生整体素质的培养。

举个例子，高职院校培养出来的毕业生如果职业能力与个人素养不能够满足用人单位的需求，就会给企业的管理带来一定的困难。

这就对我们高职院校旅游管理专业的教学水平提出了新的要求。

高职院校学生职业素养的形成教育确实导致了很大一批学生在进入社会后，责任心不强，适应能力差，一旦遇到挫折，自己会措手不及，无法处理，频频跳槽。

实际上，一个高素质的旅游管理人才，同时要具备高尚的职业道德和优秀的职业技能。

从某种意义上讲，旅游企业发展的成败，旅游从业人员责任心是否强烈、工作态度是否热情，心理素质是否良好，沟通技巧是否完备，团队精神和服务意识等职业素养如何都是重要因素。

2.师资队伍结构建设不科学，教学水平有待提高相关统计数据显示，在我国旅游管理专业师资队伍比例构成中有实践经验的教师只占到专业教师总数的15%左右。

高职院校旅游管理专业教师大多未经过系统专业培训，很多教师所学专业也并非是旅游，大多是一边摸索教学一便学习。

这种状况短期内难以实现根本性改变，对于旅游管理专业学生的培养无疑是先天不足。

此外，实际教学脱离了我国旅游业发展实际，大多还是照本宣科，从理论到理论的教学模式无法改变。

我国旅游业发展落后于发达国家，高职院校的教学理念和手段相对更为落后，学生实操能力差，与社会旅游业人才需求严重脱节。

3.学生基本操作训练明显不足旅游管理专业是实操性非常强的专业。

实践教学对于旅游管理专业来说非常重要。